Aulão SEDUC

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LÍNGUA PORTUGUESA E PRODUÇÃO DE TEXTO
CONCURSO SEDUC- PROFESSOR
CONCURSO PÚBLICO 2018
EDITAL Nº 1/2018
Enfim, saiu o edital...
Conteúdo programático: Língua Portuguesa
Leitura, compreensão e interpretação de textos. 
Estruturação do texto e dos parágrafos. 
Articulação do texto: pronomes e expressões referenciais, nexos, operadores sequenciais. 
Significação contextual de palavras e expressões. Equivalência e transformação de estruturas. 
Sintaxe: processos de coordenação e subordinação. 
Emprego de tempos e modos verbais. 
Pontuação. 
Estrutura e formação de palavras. 
Funções das classes de palavras. 
Flexão nominal e verbal. 
Pronomes: emprego, formas de tratamento e colocação. 
Concordância nominal e verbal. 
Regência nominal e verbal. Ortografia oficial. Acentuação gráfica.
Estrutura e formação de palavras?
Bullying é mais prejudicial quando praticado por amigos
	Conflitos e provocações entre amigos são algo natural. Mas nem sempre são inofensivos: na verdade, quando viram bullying, podem ser mais prejudiciais do que aquele praticado por outras pessoas.
	Essa foi a conclusão de um estudo da Universidade de Hertfordshire, no Reino Unido, e publicado este mês no Journal of School Health.
	Os autores mediram os efeitos do bullying sobre a saúde de 5.335 estudantes ingleses entre 11 e 15 anos. Foram considerados três tipos de bullying: físico (quando há algum tipo de agressão ou intimidação física), verbal (xingamentos, ameaças, comentários desrespeitosos etc.) e relacional (quando ocorrem agressões emocionais ou psicológicas entre pessoas de um mesmo grupo).
	De todos, o bullying relacional se mostrou associado a uma menor qualidade de vida entre os jovens. E, apesar de as meninas serem mais propensas a enfrentar esse problema, o efeito negativo na saúde era igual para ambos os gêneros.
	Segundo o estudo, esse tipo de bullying é marcado por ações como ameaças de término de amizades, propagação de rumores falsos, uso de amizade como moeda de troca e exclusão intencional da vítima do grupo de amigos. Como resultado, ocorrem danos ao status social e ao relacionamento da pessoa com os colegas – e tudo isso acaba impactando na saúde dos excluídos.
	Kayleigh Chester, pesquisadora do instituto de saúde e ciência humana da Universidade de Hertfordshire e autora principal do artigo, destacou o perigo desse tipo de assédio mais sutil: o bullying relacional ainda não recebe muita atenção de pais e professores e muitas vezes é confundido com simples desentendimentos entre amigos – o que reduz a probabilidade de uma intervenção externa para ajudar as vítimas.
(Fonte: Revista Superinteressante. 16/11/2017. Disponível em: tps://super.abril.com.br/blog/como-pessoas-funcionam/bullying-e-mais-prejudicial-quando-praticado-por-amigos/)
01. O texto apresenta uma pesquisa sobre os efeitos negativos do bullying aos jovens, destacando, dentre os tipos apresentados, o relacional como aquele que pode trazer maior prejuízo à qualidade de vida da juventude. Tendo como base essas informações, não se pode depreender do texto que:
 
a pesquisa realizada considerou três tipos de bullying: o físico, o verbal e o relacional. Todos afetam à saúde dos jovens; o último, no entanto, revelou-se como o mais prejudicial à vida tanto de meninas quanto de meninos.
o bullying relacional afeta, primordialmente, a saúde dos rapazes, já que as moças sabem lidar melhor com os problemas emocionais.
pais e educadores acabam não dando a atenção necessária ao bullying relacional, já que, entre amigos, é comum o desentendimento.
excluir colegas do grupo, ameaçar a perda da amizade e espalhar boatos sobre determinado amigo são algumas ações que caracterizam o bullying relacional.
todo tipo de bullying é prejudicial, porém o relacional é o que mais prejudica à saúde da juventude.
02. É possível inferir do texto que:
 
I – o bullying relacional não é percebido por pais e professores porque se confunde com um simples desentendimento entre colegas.
II – o bullying relacional impacta a saúde dos jovens porque é marcado por agressões físicas, xingamentos e comentários desrespeitosos.
III – os tipos de bullying físico e verbal não afetam, de forma alguma, a vida dos jovens, pois não causam danos à qualidade de vida de meninos e meninas.
 
Estão corretas somente as assertivas:
 
I e II
II e III
Somente a I
Somente a II
Somente a III
03. Abaixo, há o mesmo período com pequenas mudanças na organização sintática e, consequentemente, na pontuação. Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta erro quanto ao emprego de uso da vírgula:
Esse tipo de bullying, segundo o estudo, é marcado por ações como ameaças de término de amizades, propagação de rumores falsos, uso de amizade como moeda de troca e exclusão intencional da vítima do grupo de amigos.
Esse tipo de bullying é marcado por ações como ameaças de término de amizades, propagação de rumores falsos, uso de amizade como moeda de troca e exclusão intencional da vítima do grupo de amigos, segundo o estudo.
Esse tipo de bullying é marcado, segundo o estudo, por ações como ameaças de término de amizades, propagação de rumores falsos, uso de amizade como moeda de troca e exclusão intencional da vítima do grupo de amigos.
Esse tipo de bullying é segundo o estudo, marcado por ações como ameaças de término de amizades, propagação de rumores falsos, uso de amizade como moeda de troca e exclusão intencional da vítima do grupo de amigos.
Esse tipo de bullying é, segundo o estudo, marcado por ações como ameaças de término de amizades, propagação de rumores falsos, uso de amizade como moeda de troca e exclusão intencional da vítima do grupo de amigos.
04. E, apesar de as meninas serem mais propensas a enfrentar esse problema, o efeito negativo na saúde era igual para ambos os gêneros. A oração subordinada destacada classifica-se como:
Oração subordinada substantiva objetiva direta
Oração subordinada adjetiva restritiva
Oração subordinada substantiva completiva nominal
Oração subordinada adverbial causal
Oração subordinada adverbial concessiva
05. Analise a propaganda abaixo, marcando a alternativa correta quanto ao emprego do verbo DEIXAR e do pronome SUA na frase principal destaca em tons amarelos:
 
 
O verbo deixar está empregado no presente do indicativo e o pronome sua marca a terceira pessoa do singular.
O verbo deixar está empregado na terceira pessoa do imperativo negativo, o que justifica o emprego do pronome possessivo sua também em terceira pessoa.
O verbo deixar está empregado na segunda pessoa do imperativo negativo, o que torna equivocado o emprego do pronome possessivo sua em terceira pessoa.
O verbo deixar está empregado na terceira pessoa do presente do subjuntivo, o que justifica o emprego do pronome possessivo sua também em terceira pessoa.
Como é um anúncio publicitário, o verbo deixar está empregado no subjuntivo e o pronome sua em segunda pessoa para alertar a população sobre o perigo da dengue.
Fonte: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=12743>
 06. As palavras esverdear, o sufoco e enraivecer foram formadas, respectivamente, pelos processos de:
 
a) sufixação - prefixação - parassíntese
b) sufixação - derivação regressiva - prefixação
c) composição por aglutinação - prefixação - sufixação
d) parassíntese - derivação regressiva - parassíntese
e) parassíntese - derivação imprópria – parassíntese
 
07. Assinale o item em que há erro de concordância segundo a norma culta.
 
a) Diríamos que há importantes casos que precisam ser revisados.
b) Haveremos de refletir sobre as relações de gênero na sociedade. 
c) Os professores já haviam encerrado a reunião naquele momento.
d) Há vários estudos sobre a cultura popular na contemporaneidade. 
e) Devem haver benefícios de horas de trabalho para quem deseja cursar uma pós-graduação stricto sensu.
08. Assinale a frase em que o acento indicador da crase foi usado incorretamente,segundo a gramática normativa:
 
a) A juventude fez referência às novas regras de conduta aprovadas pelo corpo docente da escola.
b) Sentavam-se nos bancos da praça central da cidade à espera dos maridos.
c) Nos sonhos, porém, ele voltava àquele lugar de aventuras e alegrias.
d) Depois de pensar bastante sobre o ocorrido, dirigi-me à casa de meus amáveis pais.
e) Tenho certeza de que os textos não fazem referência à tudo isso que estão dizendo.
09. No que se refere à acentuação gráfica, é correto afirmar que:
 a) mês, porá, e fará recebem acento gráfico por serem palavras oxítonas, terminadas, respectivamente, em s e a.
b) altruístico, sonâmbulo e egoísta seguem a mesma regra de acentuação gráfica.
c) árvore e trânsito segue a regra de acentuação gráfica das palavras trissílabas terminadas em O.
d) Quilômetro e recíproco seguem a mesma regra de acentuação gráfica.
e) Troféu recebe acento gráfico porque é oxítona termina em U.
Texto para a questão 10
Meus oito anos
 
Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
(Casimiro de Abreu)
 
10. (Práticas de estudo/2018) De acordo com a análise sintática tradicional da Língua Portuguesa, as orações destacadas apresentam a mesma classificação gramatical em virtude da palavra que as introduz. Sabendo disso, marque a alternativa que apresenta a denominação morfológica e a função sintática da palavra que, nesse contexto frásico.
 
Pronome relativo, função sintática de objeto direto
Conjunção integrante, função sintática de sujeito
Pronome relativo, função sintática de sujeito
Conjunção integrante, não apresenta função sintática
Conjunção subordinativa adverbial, função sintática de advérbio.
11.(IBADE/RIO BRANCO/2017) “'Deve ser um guarda-roupa colossal!', pensou Lúcia, avançando ainda mais”
A respeito do trecho acima, quanto aos aspectos gramatical, sintático e semântico, analise as afirmativas a seguir.
 
I. Os verbos usados são de ligação.
II. De acordo com a nova ortografia, o hífen não é mais usado em guarda-roupa.
III. A palavra COLOSSAL pode ser substituída por EXCEPCIONAL.
 
Está correto apenas o que se afirma em:
 
A) I.
B) II e III.
C) III.
D) I e II.
E) I e III.
12. (Práticas de Estudo/2018) Marque a alternativa que, no contexto linguístico apresentado, possui erro de classificação gramatical das palavras destacadas:
a) “Hoje o mundo, o Brasil e as pessoas são assoladas pelo medo de assaltos, às vezes com morte, de balas perdidas e de atentados terroristas” (medo, balas e atentados são substantivos, enquanto assoladas, perdidas e terroristas são adjetivos).
b) “A competição deve ser distinguida da emulação. Emulação é coisa boa, pois traz à tona o que temos de melhor dentro de nós” (competição e emulação são substantivos; o é artigo; que pronome relativo).
c) O uso da violência como forma de solucionar os problemas entre países (uso é substantivo; entre é preposição; problemas é substantivo).
d) Um mal de raiz, como a violência, não pode ser fonte de um bem duradouro (mal e bem são substantivos; duradouro é adjetivo).
13. (Instituto Acesso) Todos os verbos estão no pretérito, exceto:
a) “... um cosmonauta que passou por lá declarou não ter lido uma única página do livro que levara na bagagem”(...)
b) “... mas aquele talvez fosse um dos poucos momentos em que eu teria a oportunidade de ver um mar tão turquesa, uma areia tão rosada.”
c) “... porque se deu conta de que aproveitaria melhor o seu tempo livre se simplesmente olhasse pela janela.”
d) “Seja como for, tenho achado cada vez mais difícil ler.”
e) “Neste ano li menos livros do que no ano passado”(...)
14.(CESP/UNB) No trecho “Acontece que nós, seres humanos, sofremos de uma “anomalia”: não conseguimos viver no mundo da verdade, no mundo como ele é.” (linhas 21 e 22), os dois pontos foram empregados para 
(A) introduzir uma explicação. 
(B) introduzir um discurso de forma direta. 
(C) destacar trechos considerados importantes. (D) introduzir um discurso de forma indireta. 
(E) dar ênfase a uma expressão em linguagem figurada
SOBRE A PROVA DISCURSIVA
8.2.2 A Prova Escrita Discursiva para os cargos de Professor 20 horas e Professor 40 horas será constituída por uma questão que aborde o cotidiano escolar, com base no conteúdo programático de Conhecimentos Pedagógicos, constante do Anexo III deste edital.
Escrever?
Conhecimentos Pedagógicos 
Fundamentos da Educação; Concepções e tendências pedagógicas contemporâneas; Relações socioeconômicas e político-culturais da educação; Processo ensino-aprendizagem: papel do educador, do educando, da sociedade. Avaliação. Educação inclusiva. Educação e Direitos Humanos, Democracia e Cidadania; A função social da escola; Inclusão educacional e respeito à diversidade; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Didática e organização do 132 ensino; Saberes Escolares, processos metodológicos e avaliação da aprendizagem; Novas tecnologias da informação e comunicação e sua contribuição com a prática pedagógica; Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos. Planejamento: a realidade escolar; o planejamento e o projeto pedagógico da escola; Lei nº 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional; Lei nº 8.069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente; Lei nº 10.639/03 – História e Cultura Afro Brasileira e Africana; Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos - 2007.
PROVA DISCURSIVA
8.2.7 A Prova Escrita Discursiva valerá 100 (cem) pontos. 
8.2.8 A Prova Escrita Discursiva deverá ser feita pelo próprio candidato, à mão, em letra legível, com caneta esferográfica de tinta preta ou azul, não sendo permitida a interferência e/ou a participação de outras pessoas, salvo em caso de candidato que tenha solicitado atendimento diferenciado para a realização das provas. 
ATENÇÃO
8.2.9 A Prova Escrita Discursiva deverá ser respondida em, no mínimo, 20 (vinte) linhas e, no máximo, 30 (trinta) linhas. 
8.2.10 A Folha de Texto Definitivo da Prova Escrita Discursiva será o único documento válido para a avaliação da Prova Escrita Discursiva. A folha para rascunho é de preenchimento facultativo e não valerá para tal finalidade. 
8.2.11 A Folha de Texto Definitivo não será substituída por erro de preenchimento do candidato. 
8.2.12 Será desconsiderado, para efeito de avaliação, qualquer fragmento de texto que for escrito fora do local apropriado e/ou que ultrapassar a extensão máxima de linhas estabelecidas na Folha de Texto Definitivo.
NOTA ZERO E ELIMINAÇÃO
8.2.13 O candidato que não devolver sua Folha de Textos Definitivos será eliminado do Concurso Público.
 8.2.14 Receberá nota 0 (zero) na Prova Escrita Discursiva o candidato que: 
a) preencher a folha de texto definitivo em parte ou em sua totalidade a lápis; 
b) preencher a folha de texto definitivo com letra ilegível e/ou incompreensível; 
c) entregar em branco a folha de texto definitivo; 
d) colocar na folha de texto definitivo qualquer palavra e/ou marca que, de alguma forma, possibilite a identificação do candidato; 
e) redigir sua resposta na folha de texto definitivo não se enquadrando nas quantidades mínima e máxima estabelecidas no subitem 8.2.9 deste edital.
Critérios de correção
Evitar desvios é importante!!!
MUITA ATENÇÃO!
Sobre a abordagem do tema e conteúdo
Leia com atenção a orientação dada pela proposta;
Lembre-se de trazer seus conhecimentos pedagógicos e, por isso, apresentar um texto de ordem técnica;
Seja claro, objetivo, direto- evite circularidades e repetições de ideias.
Faça um esquema de ideias a serem escritas e tenha certeza de que essas ideias são progressivas.
A progressão textual e a coerência
a continuidade de sentido, caracterizada pela manutenção do assunto central e pelo desenvolvimento desse assunto de modo progressivo e claro;
a sequência lógica das ideias: das maisgerais às mais específicas ou o inverso;
a manutenção da mesma pessoa verbal ao longo do texto;
a adequação da variante linguística utilizada ao contexto da comunicação e ao gênero textual escolhido;
a descrição espacial ordenada: dos dados mais próximos aos mais distantes ou o contrário;
as indicações temporais, situando o assunto em relação a fatos anteriores ou posteriores;
a adequação do título ao texto e as suas marcas linguísticas dadas pelo gênero.
Sobre os conectores
Sobre a precisão vocabular e vocabulário adequado ao texto escrito
Se o texto trata de conhecimentos pedagógicos, use linguagem técnica, demonstre que você entende do assunto;
Evite gírias, marcas de oralidade, expressões como “bom”, “na minha opinião”, “eu acho que”;
Use primeira pessoa do plural ou terceira pessoa do singular;
Procure usar sinônimos para evitar a repetição de palavras, mas compreenda que as palavras-chave relacionadas ao tema deverão aparecer.
Sobre a correlação entre tempos verbais
Use os verbos, de modo geral no presente;
Use os verbos no pretérito ao remontar questões históricas, pequenas menções a estudos de caso, etc.
Sobre revisão do texto para evitar transgressões gramaticais
Ao passar o seu texto para a folha definitiva, revise-o com cuidado;
Lembre-se de acentuar! Isso é muito importante!
Em caso de dúvida com a grafia de alguma palavra, procure encontrar um sinônimo para substituí-la.
Uso dos pronomes relativos
No qual: erro no uso da preposição e do artigo. A cidade possui uma administração, não possui “numa”.
Sugestão: “Uma cidade a qual não possui [...]” ou “uma cidade que não possui [...]”.
Cujo as: erro na concordância e artigo desnecessário.
Sugestão: “[...] seus habitantes, cujas carências [...]”.
 “Uma cidade no qual não possui uma boa administração também encontra dificuldades para atender adequadamente a seus habitantes, cujo as carências devem ser tratadas com atenção”.
Construção das orações e períodos
	A todo momento somos avaliados e avaliamos algo, até mesmo na execução das ações mais simples do cotidiano. Nesse sentido, é que a avaliação aparece de forma quase espontânea ou natural, como meio para acertar o percurso do caminho para garantir que seja concluído conforme nosso desejo. Porém, na prática educacional, percebe-se a concepção de avaliação como um processo de (des)construção do conhecimento do aluno, tornando-o incapaz de alcançar os objetivos propostos. Diferente disso, entendemos a avaliação do desempenho dos alunos como instrumento a serviço da aprendizagem, da melhoria do ensino do professor e do aprimoramento da escola. Dessa forma, avaliamos para aumentar a compreensão do sistema de ensino, das práticas educativas, dos conhecimentos dos alunos. 
Estrutura do texto
Introdução: Frase inicial apresentando o tema/ ideia 1/ ideia 2
Desenvolvimento: 
Parágrafo 1: Desenvolver ideia 1
Parágrafo 2: Desenvolver ideia 2
Conclusão: Síntese/retomada/inferência
Exemplo de Prova Discursiva- 1
Concurso Público elaborado pela UFRJ
Observe a cena abaixo, descrita pela professora Madalena Freire em seu relatório de atividades com uma turma de pré-escola em 1978 (FREIRE Madalena. A paixão de conhecer o mundo. São Paulo: Paz e Terra, 1993). 
“No parque, de modo geral, as crianças pediam que eu guardasse pedras, folhas, formigas, agasalhos, sapatos, etc. Daí combinamos levar conosco um grande saco em que elas mesmas iam pondo seus achados. 
Assim, sempre que eu pegava o saco as crianças associavam a hora de ir ao parque:
- O parque.
- Tá na hora do parque!
 - Olha o saco! Tá na hora do parque! 
Um dia, depois de um pic-nic, pus todas as lancheiras em cima da nossa toalha e fiz uma trouxa. Pararam espantados, os olhos grudados na trouxa. 
- Uma trouxa...(?!) 
- Parece uma bolona. 
- Ai que pesada. (...) 
Uma verdadeira euforia, a trouxa sendo carregada numa espécie de procissão pela escola adentro. Desde esse dia, o saco perdeu seu sentido, seu significado, e a trouxa passou a representar a hora do parque” (p.26). A partir do relato de Madalena Freire, discuta a articulação entre rotina e planejamento na Educação Infantil e apresente implicações para a prática pedagógica.
Exemplo de Prova Discursiva- 2
Concurso Público elaborado pela UFRJ
O artigo 9º das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil/2009 estabelece que “as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira...”. O inciso II do referido artigo expõe algumas das experiências que devem ser garantidas: “(...) a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical...” 
A partir desta perspectiva, disserte sobre o papel da linguagem e suas diferentes manifestações no cotidiano da Educação Infantil.
Exemplo de Prova Discursiva- 3
Concurso Público para professor elaborado pelo CESPE/UnB –
Redija um texto dissertativo a respeito da avaliação escolar que esclareça em que consiste cada uma das funções avaliativas abaixo enumeradas e que apresente um exemplo de situação pedagógica que ocorre em sala de aula, ou no processo de aprendizagem, para cada conceito/função abordado: função diagnóstica; função formativa; função somativa. 
Discursiva no ENADE/2011
Esquematização das ideias para a resposta:
1) identificação e análise das desigualdades sociais acentuadas pelo analfabetismo, demonstrando capacidade de examinar e interpretar criticamente o quadro atual da educação com ênfase no analfabetismo; 
2) abordagem do analfabetismo numa perspectiva crítica, participativa, apontando agentes sociais e   alternativas que viabilizem a realização de esforços para sua superação, estabelecendo relação entre o analfabetismo e a dificuldade para a obtenção de emprego; 
3) indicação de avanços e deficiências de políticas e de programas de erradicação do analfabetismo, assinalando iniciativas realizadas ao longo do período tratado e seus resultados, expressando que estas ações, embora importantes para a eliminação do analfabetismo, ainda se mostram insuficientes.   
Verificando um exemplo:
Tema:
Formação social e respeito à diversidade
 	A escola é uma instituição onde ocorre a inserção social que garante o direito universal à educação e, que, por isso, forma sujeitos sociais que devem ter acesso aos saberes diversos. Sendo assim, torna-se um lugar que não deve possuir qualquer tipo de discriminação e/ou preconceito. Além disso, evidencia-se, neste espaço, a diversidade de ideias e manifestações culturais. 
	Inicialmente, é importante ressaltar que nem sempre aconteceu dessa forma, uma vez que, no período colonial brasileiro, a educação somente era oferecida para uma minoria, que eram os donos da terra. E, ainda assim, dentre eles, havia exclusão, pois mulheres e filhos de primogênitos também não tinham direito ao ensino. Isso permaneceu enquanto durou a economia exportadora agrícola, mantendo-se os desníveis sociais na educação escolar como um instrumento de reforço das desigualdades e manutenção dos privilégios.
	No entanto, com a vigência da Constituição Federal de 1988, e, posteriormente, a criação LDB, bem como outras reformas na histórica da educação do país, a educação tornou-se um direito de todos, sem restrição. Esse tipo de acesso, ofereceu uma oportunidade de pessoas com diferenças culturais conviverem de forma democrática, contribuindo para a construção de valores sociais que mostram uma visão aberta do mundo, em convívio harmonioso e que respeita as peculiaridades dos sujeitos.
	Dessa forma, a escola, como espaço de formação social e conscientizadora, contribui para que os sujeitos convivam com diferentes realidades, espaço onde se apresentará várias demandas sociais a serem analisadas e confrontadas. São as chamadas expressões da questão social, que também estão inseridas no âmbito escolar e que devem ser refletidas pelos atores sociais no ato educativo.Cabe à escola, portanto, organizar-se para desenvolver uma boa política de aprendizagem, ou seja, construir um projeto político-pedagógico bem estruturado, capaz de oferecer uma melhoria na formação dos profissionais que trabalham neste espaço, bem como fornecer condições favoráveis para o desencadeamento do trabalho.
BOA SORTE!