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PENSAMENTO PRÉ-OPERATÓRIO E OPERATÓRIO CONCRETO
Wadsworth, B. J. Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget.
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O PENSAMENTO 
PRÉ-OPERACIONAL
(2 - 7 Anos)
Evolução
Sensório-Motor
Inteligência prática
(ação)
Pré-operatório
Inteligência representativa
Pensamento cada vez mais conceitual e representacional
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PENSAMENTO 
PRÉ-OPERACIONAL
Aparecimento de novas capacidades
 - Habilidades representacionais (principal conquista)
 - Socialização
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Pensamento pré-operatório Subdivisões 
Simbólico (dos 2 aos 4 anos , aproximadamente)
Intuitivo global ou intuitivo simples (cerca dos 4 aos 5 anos)
Intuitivo articulado (dos 5 aos 7 anos, aproximadamente)
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Simbólico 
(dos 2 aos 4 anos , aproximadamente)
É pouco capaz de pensar em categorias gerais, atendo-se apenas ao particular. 
	(Ex. ao escutar a palavra cachorro – evocação de um cachorro específico e não de toda a classe).
Pensamento transdutivo – vai do particular para o particular. 
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Intuitivo global ou intuitivo simples (cerca dos 4 aos 5 anos)
Pensamento totalmente deformado pela percepção
Já esboça tentativas de classificações (permitirão mais tarde a formação de verdadeiros conceitos)
Pensamento intuitivo (considera percepções globais, e não é capaz de diferenciar as relações entre os elementos, muito menos suas transformações)
Ausente de reversibilidade
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Intuitivo articulado
(dos 5 aos 7 anos, aproximadamente)
O raciocínio começa a se flexibilizar
Expressa dúvidas quanto à conservação – começa a se libertar da força da percepção (mas seus julgamentos são oscilantes).
“O pensamento pré-operatório é,portanto, caracterizado por ser um pensamento rígido, pois considera apenas os estados e não suas transformações. Nesse sentido é um pensamento estático”
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REPRESENTAÇÃO
(Tipos de representação)
Imitação Diferida – Capaz de realizar a imitação da ausência do modelo
Jogo Simbólico – Jogo de faz-de-conta
Desenho – conduta intermediária entre o jogo e a imagem mental (cerca de 2 anos)
Imagem Mental – São representações internas (símbolos) de objetos ou de experiências. Estáticas (não considerando os movimentos e transformações – assemelham-se mais ao desenho ou à fotografia do que aos filmes.)
Linguagem – evocação de acontecimentos, narrativas, socialização. Interiorização da palavra – pensamento.
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Desenho
“Se crianças de 5 ou 6 anos são solicitadas a desenhar uma casa e árvores ao lado de uma colina, elas não são capazes de coordenar a colina e o plano da terra e desenhar objetos perpendiculares à terra.”
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Linguagem
Falas da criança pré-operacional
Fala egocêntrica ou monólogos coletivos (ausência da verdadeira comunicação) – 2 aos 4 ou 5 anos. Ex. (1) pág. 70.
Fala socializada (intercomunicativa) – 6 ou 7 anos. Ex. (2) pág. 70
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CARACTERÍSTICAS DO PENSAMENTO PRÉ-OPERACIONAL
Egocentrismo - tendência a tomar o próprio ponto de vista como sendo o único, desprezando ou ignorando os demais.
Raciocínio Transformacional (inabilidade de acompanhar transformações) - fixar-se mais nas configurações perceptivas, nos estados, do que nas transformações (Estatismo).
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CARACTERÍSTICAS DO PENSAMENTO PRÉ-OPERACIONAL
Centração - tendência a centrar-se em alguns aspectos da situação em detrimento de outros, provocando uma deformação de juízo.
Ausência de Reversibilidade - ausência da capacidade de prosseguir um certo caminho em um sentido e fazê-lo depois em sentido inverso.
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CARACTERÍSTICAS DO PENSAMENTO PRÉ-OPERACIONAL
	O egocentrismo infantil leva a criança a confundir seu próprio pensamento com o mundo a sua volta, acreditando que tudo que acontece tem alguma relação consigo própria.
Ex. de egocentrismo
Fenomenismo (sempre estabelecendo relação de causa e efeito entre fenômenos que presencia a partir de seus anseios e experiências pessoais – “está anoitecendo porque ela sente sono”)
Finalismo (cada coisa tem uma função e uma função que justifica sua existência – “as flores grandes existem para atender as borboletas grandes”)
Artificialismo (coisas são consideradas como produto da vontade humana – ex. “se ao menos não tivessem construído as montanhas bem no meio do caminho)
Animismo (percebe como viventes e conscientes coisas e fenômenos inertes – ex. “o tapete a derrubou no chão”).
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CONSERVAÇÃO
	Piaget estudou como crianças de diferentes idades constroem os diferentes domínios ou estruturas do pensamento
	Alguns desse experimentos avaliam a aquisição das invariantes físicas (substância, peso, volume, etc.) pela criança – provas piagetianas
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CONSERVAÇÃO
Experimentos – três níveis de respostas
Respostas não conservadoras
Condutas intermediárias
Respostas conservadoras (operatório concreto)
4,5 ou 5 – nível 1 (total ausência de reversibilidade de raciocínio)
5 até 6 ou 7 anos - nível 2 
	(julgamentos oscilatórios para as conservações de número, líquido, massa, superfície e comprimento) 
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CLASSIFICAÇÃO
	Capacidade de classificação: organizar objetos em categorias de significados, a partir de semelhanças e diferenças.
É capaz de efetuar subtrações de classe (Ex. se eu tirar as maçãs o que sobram?)
Não é capaz de fazer inclusões de classe (Ex. Há mais maçãs ou frutas?)
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DESENVOLVIMENTO MORAL
CONSTRUÇÃO DA MORALIDADE – ANOMIA (até 5 ou 6 anos)
Regras – noção da existência de regras (heteronomia).
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DESENVOLVIMENTO DO JUÍZO MORAL
Julgamento infantil a respeito de questões envolvendo dever moral
Realismo moral – todo ato que obedece a uma ordem do adulto é bom; interpretação literal das regras; não considera a intencionalidade da ação.
 As crianças e a mentira (Ex. pág. 95)
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DESENVOLVIMENTO DO JUÍZO MORAL
Justiça Imanente – todo delito será castigado ainda que por forças da natureza
Punição expiatória – é de natureza arbitrária (não guarda nenhuma relação com a ofensa)
Punição por reciprocidade (pág. 98)
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