Didática Questões

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DIDÁTICA: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 
Capítulo 1 
Questões para reflexão 
Considerando as características do mundo atual e a partir das leituras realizadas, que tipo de 
didática é necessária para insurgir sobre esse mundo que você caracterizou? 
 
Atividades para reflexão 
1) Faça a correspondência entre as sentenças propostas a seguir e após reflita sobre as questões 
colocadas. Se preciso for, retome o texto, como fonte de pesquisa. 
a) O objeto de estudo da didática é o... 
b) A didática, numa visão exclusivamente instrumental, significa... 
c) Uma nova configuração para a didática se dá... 
d) A didática fundamental caracteriza-se por... 
e) A competência técnica e o compromisso político se exigem mutuamente e se interpenetram; assim, 
conclui-se que... 
 
(4) assumir a multidimencionalidade do processo de ensinoaprendizagem e coloca a articulação das três 
dimensões: técnica, humana e política. 
(5) não é possível dissociar um do outro. 
(1) processo de ensino-aprendizagem, um dos campos principais da educação escolar. 
(2) um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o “como fazer” pedagógico, conhecimentos estes 
apresentados de forma universal e, consequentemente, desvinculados dos problemas relativos ao 
sentido e aos fins da educação, dos conteúdos específicos, assim como do contexto sociocultural 
concreto em que foram gerados. 
(3) pensando a prática pedagógica concreta, articulada com perspectiva de transformação social. 
 
2) Numa determinada escola, ocorreu a seguinte situação: um dos professores convidou seus 
alunos para desenvolver uma aula no pátio, aproveitando a própria natureza como fonte da sua 
prática pedagógica, o que agradou a todos. Imediatamente, foi repreendido por seus gestores, 
que alegaram indisciplina, barulho, desordem, sem ter a sensibilidade e a percepção de ver mais 
além em sua atitude e em sua criatividade de buscar o fazer pedagógico que rompesse com as 
fronteiras da sala de aula. Se você fosse um professor designado para atuar nessa escola e se 
deparasse com os posicionamentos apresentados a seguir, você concordaria com eles, tendo 
como base para reflexão o texto estudado e a situação-problema apresentada? Utilize S para 
“sim, concordo” e N para “não concordo”. 
 
a) (s) A dimensão técnica da prática pedagógica, objeto próprio da didática, é pensada à luz de um 
projeto ético e político social. 
b) (s) A educação é vista com uma função mais ampla, fundamentada em uma nova visão de mundo, 
comprometida com a formação humana na sua integralidade. 
c) (n) A ação do professor está embasada numa estrutura que separe os fins pedagógicos dos fins 
sociais. 
d) (s) Os conteúdos de ensino são colocados a serviço da humanidade, de cada um e da sociedade, 
atribuindo-se à educação a função de formar seres humanos. 
e) (s) Como e para que exercemos nossa docência? Questionamentos de como nosso “saber fazer” de 
sala de aula se concretiza para que possamos sair de metodologias rígidas, estruturantes 
e reducionistas para metodologias mais dinâmicas, vivas, flexíveis e globalizadoras de modo a preparar 
o aluno para viver e conviver com as transformações rápidas do mundo, numa vida de incertezas e 
imprevisibilidades, devem ser feitos para refletir sobre a prática pedagógica e possibilitarações de 
mudança. 
 
3) Tendo em vista que o mundo se apresenta atualmente marcado pela necessidade de 
globalidade, de totalidade e de complexidade, não tendo mais lugar para uma visão pequena ou 
compartimentalizada de homem e de planeta, assinale, a seguir, quais as proposições 
educacionais que vêm ao encontro dessas características do mundo. 
b) A proposta educacional da escola necessita assumir uma função mais ampla, comprometida com a 
formação humana na sua integralidade. 
d) A proposta educacional da escola deve prever situações didático- pedagógicas que propiciem ao 
aluno o pensamento sistêmico, tendo em vista que as situações não podem ser entendidas 
isoladamente. 
e) A proposta educacional da escola deve oportunizar o desenvolvimento do aluno de forma integral, a 
partir das dimensões social, emocional, racional e espiritual, tendo em vista que essas dimensões, 
desenvolvidas de forma equilibrada, fazem da aprendizagem algo pessoal e socialmente significativo 
para o aluno, propiciando-lhe um sentido para a sua vida 
pessoal, profissional e comunitária, possibilitando-lhe desenvolver- se e evoluir como um ser integral. 
 
Capítulo 2 
Atividades 
1) Em uma determinada escola, o professor realiza sua ação docente acreditando que sua função 
é de transferir/passar conhecimento. Com essa concepção, ele embasa seu fazer pedagógico em 
qual tendência pedagógica? 
d) ( ) tendência pedagógica liberal tradicional; 
 
2) Classifique em educação bancária ou educação problematizadora as seguintes expressões: 
a) Caracteriza-se pela prática domesticadora, ou seja, o saber do professor é depositado no aluno. 
Educação ..BANCÁRIA 
b) O comprometimento com a transformação social é uma das premissas da educação. Educação 
..PROBLEMATIZADORA 
c) O conhecimento é imposto, não sendo relacionado à realidade do aluno. Educação ...BANCÁRIA 
d) Objetiva o desenvolvimento da consciência crítica. Educação ......PROBLEMATIZADORA 
e) Professor e aluno são sujeitos do processo de ensinoaprendizagem. Educação 
.....PROBLEMATIZADORA 
 
Capítulo 3 
Atividades 
1) Classifique em pedagogia diretiva, não-diretiva ou relacional a caracterização de alunos e 
professores proposta. Exemplo: A aula só inicia com os alunos quietos e silenciosos. 
 a) O aluno aprenderá se agir e problematizar sua ação. 
Pedagogia ....RELACIONAL 
b) O professor fala e o aluno ouve. 
Pedagogia .......DIRETIVA 
c) O professor tem um papel de auxiliar do aluno. 
Pedagogia ..NÃO DIRETIVA 
d) O professor decide o que o aluno deve fazer. 
Pedagogia ...DIRETIVA 
e) O aluno realiza o que o professor manda e decide. 
Pedagogia ....DIRETIVA 
f) A palavra é monopólio do professor. 
Pedagogia ..DIRETIVA 
g) O aluno é capaz de aprender sempre. 
Pedagogia ....RELACIONAL 
 
2) Analise os contextos das aulas descritas a seguir e identifique as abordagens do ensino sob a 
perspectiva definida por Mizukami. A professora Rosa inicia a aula com uma exposição verbal 
sobre a preservação do meio ambiente. A seguir, enumera no quadro aspectos-chave das 
diversas situações de degradação do meio ambiente pela ação do homem e continua analisando, 
verbalmente, cada aspecto e as dimensões econômicas e sociais que resultam da não-
preservação do meio ambiente. Os alunos ouvem, fazem perguntas e anotações em seus 
cadernos. Marque qual concepção de ensino você classifica essa postura pedagógica da 
professora Rosa. 
b) abordagem tradicional; 
 
3. A professora Luisa inicia a aula solicitando aos alunos a leitura de textos atualizados em que 
constam situações sobre preservação do meio ambiente. Depois da leitura, a professora situa 
esses acontecimentos no âmbito econômico e social, através de breve explanação verbal. A 
seguir, dispõe os alunos em pequenos grupos e distribui textos para que eles levantem questões 
para debater com toda a sala. No decorrer do processo, a professora percebe que os alunos 
precisam aprofundar seus conhecimentos sobre o tema. Assim, ela os orienta para 
procedimentos de busca do aprofundamento do conhecimento, através de pesquisa em livros e 
na internet. 
Marque qual concepção de ensino você classifica essa postura pedagógica da professora Luisa. 
a) Abordagem cognitivista; 
 
Capítulo 4 
Atividade 
1) Marque (V) para as proposições verdadeiras e (F) para as falsas nas questões a seguir. Todas 
as questões (F) devem ser justificadas teoricamente. 
a) (V) O professor deve buscar uma atualização teórica constante relacionada a sua prática educativa, a 
fim de possibilitar aos alunos um conhecimento rico e global acerca do que está sendo trabalhado. 
b) (F)Os pesquisadores qualitativos preocupam-se com o resultado da pesquisa apenas. 
c) F) O professor-pesquisador pode escolher qualquer temática, inclusive que não tenha relação com 
sua sala de aula, seu fazer pedagógico. 
d) (V) A pesquisa em sala de aula, realizada pelo professor, possibilita uma reconstrução de conceitos 
teóricos, paradigmáticos que visam a um processo de reflexão-ação sobre a sua prática pedagógica. 
 
Capítulo 5 
Questão de reflexão 
Segundo Gandin13, o planejamento político-social tem como preocupação fundamental 
responder às questões: PARA QUE, PARA QUEM e também com O QUE? Por que é importante 
considerar essas questões? 
 
1) Assinale (V) para as proposições verdadeiras e (F) para as falsas. 
a) V) Para se atingir um alvo, uma meta, é preciso planejamento, logo planejar é antecipar mentalmente 
uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto. 
b) (F) O planejamento tem sentido quando não tem uma intencionalidade. É uma questão política, à 
medida que não envolve posicionamentos, opções, jogos de poder nem compromisso com a reprodução 
ou com a transformação. 
c) (V) Planejar remete a querer mudar algo, acreditar na possibilidade de mudança de realidade e 
vislumbrar a possibilidade de realizar aquela determinada ação. 
d) (F) O planejamento é um ato político-social e pode ser realizado sem conhecimento da realidade. É 
um ato científico, pois pode ser planejado a partir de dados empíricos. 
e) (V) O fator decisivo para a significação do planejamento é a percepção por parte do sujeito da 
necessidade de mudança. 
 
Capítulo 6 
Atividade 
1) Numa determinada escola, o PPP foi construído pela equipe gestora sem a participação 
dos demais atores que compõem a comunidade escolar: professores, alunos, pais, 
funcionários e representantes da comunidade. No cotidiano escolar, as consequências 
dessa ação foram evidenciadas de várias formas: cada docente tem seguido uma proposta 
de trabalho educativo; os alunos são avaliados de formas diversas e não sentem coerência 
no discurso dos professores; os pais percebem que a escola apresenta diferentes 
posicionamentos, quando são chamados. Para que essa escola reverta esse quadro, é 
necessário uma retomada do PPP. Assinale as ações que devem ser tomadas para que se 
possa redirecionar o processo. 
 
a) (V) Refletir sobre as finalidades da escola e a explicitação de seu papel social, assim como sobre 
crenças, convicções e conhecimentos da comunidade escolar, do contexto social e científico, 
constituindo-se em compromisso político e pedagógico coletivo. 
b) V) Realizar o diagnóstico para conhecer quem são seus alunos, suas necessidades e conhecer a 
realidade na qual a escola está inserida. 
c) V) Realizar a construção coletiva do projeto, envolvendo todos 
os atores da comunidade escolar, pois é dessa forma que se possibilitam a sustentação e a legitimação 
do PPP. 
d) (F) Reformular e concluir o PPP, a fim de que não precise sofrer mais nenhuma modificação. 
e) (V) Estimular o diálogo e a interação entre a equipe da escola, possibilitando que todos os envolvidos 
expressem suas concepções 
 
capítulo 7 
Avaliação 
Como e quando será realizada, que estratégias o professor utilizará? Em capítulo posterior este 
tema será abordado. 
 
Questões de reflexão 
Como transformar a rotina do plano de ensino-aprendizagem em desafio? Para Vasconcellos 41, 
a importância do planejamento sob a ótica da práxis docente inclui os seguintes 
questionamentos: 
 como vai estruturar a sua atividade? 
 que necessidades localiza no grupo? 
 que objetivos pretende alcançar? 
 que conteúdos vai propor? 
 como vai avaliar? 
A partir desses aspectos, reflita sobre por que é importante planejar. 
 
Atividade 
1) Em uma determinada escola, havia uma turma de alunos de 2ª série, na qual o professor tinha 
como prática desenvolver sua aula da seguinte forma: não proporcionava desafios e situações de 
aprendizagem e repassava/transmitia os conteúdos aos alunos que, por sua vez, faziam as 
atividades propostas em silêncio. Dessa forma, fazia com que eles não tivessem interesse pelas 
aulas e, consequentemente, não aprendessem e apenas reproduzissem o conhecimento 
transmitido. O professor não se preocupava em relacionar os conteúdos com a realidade dos 
alunos. 
Se você fosse substituir o professor dessa turma, qual seria sua estratégia de trabalho? 
Considere os pressupostos referendados no texto sobre plano de ensino-aprendizagem e 
assinale as alternativas corretas. 
a) Garantiria a riqueza do processo de ensino-aprendizagem, por meio da manutenção de um diálogo 
permanente. De acordo com o que acontecesse em cada momento, proporia situações- problema, 
desafios, desencadearia reflexões, estabeleceria conexões entre o conhecimento adquirido e os novos 
conceitos, entre o ocorrido e o pretendido, realizando intervenções que fossem adequadas ao estilo do 
aluno, a suas condições intelectuais e emocionais e à situação contextual. 
b) Desenvolveria conteúdos com os alunos que estivessem relacionados ao contexto de vida deles, para 
torná-los mais significativos, mais vivos, mais vitais, de modo que eles pudessem assimilá-los ativa e 
conscientemente. 
d) Utilizaria uma metodologia não embasada na transmissão de conteúdos. Pelo contrário, possibilitaria 
que o aluno construísse e reconstruísse o conhecimento, oportunizando a ele o direito a 
questionamentos, perguntas, criações, pensamentos e que realizasse a transposição do que aprendesse 
para a sua vida. 
e) Adotaria estratégias de ensino como problematização, exposição dialogada, trabalho de grupo, 
pesquisa, seminário, experimentação, debates, jogos educativos, dramatização, produção coletiva etc., 
tornando as aulas prazerosas, desafiadoras e significativas. 
 
 
Capítulo 8 
Atividades 
1) Um dos princípios básicos do planejamento que se utiliza dos projetos de trabalho é: 
d) a aprendizagem ocorre em situações concretas, de interação, mediação, como um processo dinâmico 
e contínuo que se efetiva através de conflitos e flexibilização. Assim, o professor parte dos 
conhecimentos e das necessidades dos alunos para planejar. 
 
2) Para a construção de um projeto de trabalho em sala de aula pelo professor dos anos inicias 
do ensino fundamental, é(são) necessário(s) 
b) uma temática relacionada aos conhecimentos e às necessidades dos alunos, ao saber científico, bem 
como situada em questões relevantes associadas à cultura e à sociedade, entre outros fatores; 
 
Capítulo 9 
Atividades 
1) Para Hall (2002), “a identidade plenamente unificada, completa, segura e coerente” é uma 
a) fantasia; 
 
2) A representação tem efeitos específicos, ligados, sobretudo, à produção de 
a) Identidades culturais e sociais; 
 
Capítulo 10 
Questões de reflexão 
Qual deve ser o sentido e a finalidade da avaliação? Conforme esclarece Hoffmann, “Avaliar é 
essencialmente questionar. É observar e promover experiências educativas que signifiquem 
provocações intelectuais significativas no sentido do desenvolvimento do aluno”. A partir do 
pensamento de Hoffmann, como deve ser a ação do professor no que tange à avaliação? 
 
Atividades 
1) No modo em que o professor adota uma prática de avaliação pautada no aspecto quantitativo: 
d) a prática de avaliação está sendo tratada como atribuir ao aluno uma nota; 
e) a prática da avaliação dá ênfase ao resultado final e não ao processo. 
 
2) Assinale as respostas que vem ao encontro da caracterização da avaliação qualitativa. 
a) Uma prática em que o professor deve investigar, que significa manter-se atento e curioso sobre as 
manifestações dos alunos, para agir por meio de situações de aprendizagem enriquecedoras, a fim de 
favorecer a aprendizagem. 
b) Uma prática em que conhecer o nível de compreensão do aluno em relação a determinado conteúdo 
ou área do conhecimento deve ser uma ação constante. 
c)Uma prática em que o professor acompanhe as hipóteses que o aluno tem em relação a um 
conceito/conteúdo, em determinado tempo, vendo a hipótese não como “erro”, mas como uma etapa da 
construção do conhecimento. 
d) Uma prática de avaliação mediadora em que o professor insiste em conhecer o seu aluno, em 
entender suas falas e argumentos, intervindo com perguntas e questões desafiadoras, objetivando uma 
ação educativa voltada para a autonomia moral e intelectual do aluno. 
e) Uma prática de avaliação com função diagnóstica, a fim de se verificar em que estágio de 
aprendizagem se encontra o aluno, para, então, partir para uma tomada de decisão didáticopedagógica, 
na busca de um caminho que oportunize a construção do conhecimento.