UNIP IPT MODULO 3 - RESPONDIDO

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 NOÇÃO DE TEXTO
A palavra “texto” é bastante familiar no âmbito escolar e fora dele, embora, de modo geral, não o
reconheçamos em diversas de suas ocorrências. Certamente já ouvimos: “Que texto interessante! Seu texto
está confuso! Faça um texto sobre “suas férias”...
No entanto, no que diz respeito especialmente à leitura, muitas vezes os alunos lêem fragmentos do texto e
buscam entender partes isoladas que, sem relação com as demais — com o todo —, levam o leitor,
provavelmente, a chegar a conclusões precipitadas e até mesmo erradas sobre o sentido do texto.
Os estudos mais avançados na área da Lingüística Textual, a partir da década de 60, detiveram-se em
explicar as características próprias da linguagem escrita concretizada em forma de texto e não em forma
de um mero amontoado de palavras e frases.
Para a Lingüística Textual, a linguagem é o principal meio de comunicação social do ser humano e, portanto,
seu produto concreto — o texto — também se reveste dessa importante característica, já que é por
intermédio dele que um emissor transmite algo a um receptor, obedecendo a um sistema de signos/regras
codificado. O texto constitui-se, assim, na unidade lingüística comunicativa básica.
Inicialmente, faz-se necessário expor o conceito de “texto”, por ser ele o elemento fundamental de
comunicação. Vejamos o conceito proposto por Bernárdez (1982):
Texto é a unidade lingüística comunicativa fundamental, produto da atividade verbal humana, que possui
sempre caráter social: está caracterizado por seu estrato semântico e comunicativo, assim como por sua
coerência profunda e superficial, devida à intenção (comunicativa) do falante de criar um texto íntegro, e à
sua estruturação mediante dois conjuntos de regras: as próprias do nível textual e as do sistema da língua”.
 Alguns elementos nos parecem centrais nessa definição. São eles:
a. Um texto não é um aglomerado de frases; o significado de suas partes resulta das correlações que elas
mantêm entre si. Uma leitura não pode basear-se em fragmentos isolados do texto. Observe a seqüência:
Marilene ainda não chegou. Comprei três melancias. O escritório de Sérgio encerrou
o expediente por hoje. A densa floresta era assustadora. Ela colocou mais sal no
feijão. O vaso partiu-se em pedacinhos.
 
Essa seqüência apresenta um amontoado aleatório de frases, já que suas partes não se articulam entre si,
não formam um todo coerente. Portanto, tal seqüência não constitui um texto.
Agora, observe a tira:
 
 
 
Inicialmente notamos que os personagens curtem o sol num momento de lazer. No segundo quadro da tira,
ao lermos “mas, infelizmente...”, acreditamos que o personagem vai interromper o agradável momento por
conta de alguma obrigação que deva cumprir. No terceiro quadro, porém, somos obrigados a reinterpretar o
significado anteriormente atribuído e verificar que ambos estão, mesmo, dispostos a aproveitar o sol sem
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qualquer pressa. Como vemos, o sentido global de um texto depende das correlações entre suas
partes.
Veja como isso se dá no texto que segue.
Circuito Fechado 
 
 Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear,
pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo; pente.
Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos,
caneta, chaves, lenço, relógio, maços de cigarros, caixa de fósforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires,
prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira,
cinzeiro, papéis, telefone, agenda, copo com lápis, canetas, blocos de notas, espátula, pastas, caixas de
entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis, cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e
fósforo. Papéis, telefone, relatórios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papéis.
Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fotos, cigarro, fósforo, bloco de papel,
caneta, projetos de filmes, xícara, cartaz, lápis, cigarro, fósforo, quadro-negro, giz, papel. Mictório, pia,
água. Táxi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo, xícara. Maço de cigarros,
caixa de fósforos. Escova de dentes, pasta, água. Mesa e poltrona, papéis, telefone, revista, copo de
papel, cigarro, fósforo, telefone interno, externo, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel,
pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papéis, folheto, xícara, jornal,
cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Paletó, gravata. Poltrona,
copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos. Xícaras, cigarro e fósforo.
Poltrona, livro. Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos,
meias, calça, cueca, pijama, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.
(Ricardo Ramos)
 
Em Circuito fechado não há apenas uma série de palavras soltas; temos aqui um texto. E por quê? Apesar
de haver palavras, aparentemente, sem relação umas com as outras, é possível reconhecer, depois de uma
leitura atenta, que há uma articulação entre elas. A escolha dos substantivos e a seqüência em que são
empregados revelam um significado implícito, algo que une e relaciona essas palavras, formando um texto.
Podemos, assim, dizer que esse texto se refere a um dia na vida de um homem comum. 
 
Note que no início do texto há substantivos relacionados a hábitos rotineiros, como levantar, ir ao banheiro,
lavar o rosto, escovar dentes, fazer barba tomar banho, vestir-se e tomar café da manhã. 
Chinelos, vaso, descarga. Pia. Sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear,
pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente.
Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos,
caneta, chaves, lenço, relógio, maço de cigarros, caixa de fósforos.
 
Já no final do texto há o ritual que denota a volta para casa. Observe: 
Carro. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa,
cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos. Xícaras, cigarro e fósforos. Poltrona, livro. Cigarro e
fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca, pijama,
espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.
 
Descobrimos que a personagem é um homem também pela escolha dos substantivos. Parece que sua
profissão pode estar relacionada à publicidade e o personagem é, também, um fumante, pois, por quatorze
vezes, o narrador retoma a seqüência “cigarro, fósforo”. 
Creme de barbear, pincel, espuma, gilete [...] cueca, camisa, abotoadura, calça, meia, sapatos, gravata,
paletó [...] Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis, telefone, agenda, copo com lápis, canetas, blocos de
notas, espátula, pastas, caixas de entrada, de saída [...] Papéis, telefone, relatórios, cartas, notas, vales,
cheques, memorandos, bilhetes [...] Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fotos,
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cigarro, fósforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xícara, cartaz, lápis, cigarro, fósforo, quadro-
negro, giz, papel.
 
Enfim, o texto Circuito fechado é uma crônica — um texto narrativo curto —, cujo tema é o cotidiano e levao leitor a refletir sobre a vida. Usando somente substantivos, o autor produziu um texto que termina onde
começou. Essa estrutura circular tem relação com o título e com a rotina que aprisiona o homem nos dias
atuais.
 
b. O texto tem coerência de sentido e o sentido de qualquer passagem de um texto é dado pelo contexto1.
Se não levarmos em conta as relações entre as partes do texto, corremos o risco de atribuir a ele um
sentido oposto àquele que efetivamente tem.
c. Todo texto tem um caráter histórico, não no sentido de narrar fatos históricos, mas no de revelar as
concepções e a cultura de um grupo social numa determinada época. 
 
 
 
http://www.propagandasantigas.blogger.com.br/ 
(acesso em 05/01/2007) 
Os anúncios retratam duas concepções distintas a respeito da moda infanto-juvenil em
épocas diferentes: o recato do século XIX e o olhar prático e dinâmico dos dias atuais.
1Contexto: unidade maior em que uma unidade menor está inserida. Exemplo: a frase serve de contexto
para a palavra, o texto para a frase etc.
 
GENEROS
Você conhece essa piada? 
Desconfiado de que sua festa estava cheia de penetras, o anfitrião grita: 
 
- Convidados da noiva, para o lado direito! 
 
Metade se aloja do lado direito dele. 
 
- Agora, convidados do noivo, do meu lado esquerdo! 
 
Um monte de gente se junta do lado esquerdo. 
 
- E, agora, caiam fora vocês! Isto aqui é uma festa de aniversário!
 
Todos os dias, deparamo-nos com diferentes textos durante as mais diversas situações comunicativas das
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quais participamos socialmente: anúncios, relatórios, notícias, palestras, piadas, receitas etc. Veja, por
exemplo, o que podemos fazer quando queremos:
escolher um filme para assistir no cinema. 
Podemos consultar a seção cultural de um dos jornais da cidade ou uma revista especializada, ler
num outdoor sobre o lançamento de um filme que lhe agrada ou, ainda, pedir a opinião de um
amigo. 
saber como chegar a um local desconhecido por nós. 
Podemos consultar um guia de ruas da cidade ou, ainda, perguntar a alguém que conheça o trajeto.
Quem sabe até pedir que essa pessoa lhe desenhe o caminho? 
convidar um amigo para sua festa de aniversário. 
Podemos mandar um e-mail, um convite pelo correio, telefonar ao colega, enviar um “torpedo” pelo
celular. 
entreter uma criança. 
Aqui as possibilidades são várias! Podemos ler histórias de fadas, lançar adivinhas, lembrar antigas
canções, recitar quadrinhas e parlendas, propor jogos diversos, assistir a um desenho etc.
Em todas as situações descritas acima, utilizamos textos em diferentes gêneros, isto é, para situações e/ou
finalidades diversas, lançamos mão de um repertório diverso de gêneros textuais que circulam socialmente
e se adaptam às diferentes situações de comunicação. Cada um desses gêneros exige, para sua
compreensão ou produção, diferentes conhecimentos e capacidades.
De modo geral, todos os gêneros textuais têm em comum, basicamente, três características:
o assunto: o que pode ser dito através daquele gênero; 
o estilo: as palavras, expressões, frases selecionadas e o modo de organizá-las; 
o formato: a estrutura em que cada agrupamento textual é apresentado.
Os gêneros surgem, situam-se e integram-se funcionalmente nas culturas em que se desenvolvem. O
conjunto dos gêneros é potencialmente infinito e mutável, materializado tanto na oralidade quanto na
escrita. Eles são vinculados à vida cultural e social e contribuem para ordenar e estabilizar as atividades
comunicativas do seu dia-a-dia. Assim, são exemplos de gêneros textuais: telefonema, carta, romance,
bilhete, reportagem, lista de compras, piadas, receita culinária, contos de fadas etc.
Para Bronckart (1999), a apropriação dos gêneros é um mecanismo fundamental de socialização, de
inserção prática nas atividades comunicativas humanas.
 
Exercício 1:
Em todas as alternativas reconhecemos as diferentes características de um texto, exceto em:
 
A)
Todo texto tem uma intenção comunicativa e coerência de sentido.
 
B)
 Todo texto tem um caráter histórico, não no sentido de que narra os fatos históricos, mas no de que revela
os ideais e as concepções de um grupo social numa determinada época.
 
C)
Todo texto é produzido e marcado também pelas condições de produção de caráter físico, cultural e
ideológico.
 
D)
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Não podemos reconhecer um quadro ou um filme como texto, já que neles o princípio da coerência de
sentido não pode ser observado.
 
E)
Num texto, sua estrutura é construída de tal modo que as frases não têm significado autônomo; nele, o
sentido de uma frase é dado pela correlação que ela mantém com as demais.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) conforme texto. 
Exercício 2:
Leia.
O que se diz
Que frio! Que vento! Que calor! Que caro! Que absurdo! Que bacana! Que tristeza! Que tarde! Que amor!
Que besteira! Que esperança! Que modos! Que noite! Que graça! Que horror! Que doçura! Que novidade!
Que susto! Que pão! Que vexame! Que mentira! Que confusão! Que vida! Que talento! Que alívio! Que
nada... 
Assim, em plena floresta de exclamações, vai-se tocando pra frente.
 
ANDRADE, Carlos Drummond. Poesia e prosa.
Rio de Janeiro, Nova Aguilar, 1983.
 
Verifique se as informações abaixo são falsas ou verdadeiras.
 
a) No primeiro parágrafo faltam elementos de ligação entre as partes, mas a última frase, Assim, em plena
floresta de exclamações vai-se tocando pra frente, produz a unidade de sentido. 
 
b) Pela ausência de elementos de ligação entre as partes, não é possível estabelecer coerência de sentido
no texto. 
 
c) Em nível discursivo (superficial) o texto mostra o caráter estereotipado de nossa linguagem cotidiana. 
 
d) É correto afirmar que a leitura não pode basear-se em fragmentos isolados do texto, já que o significado
das partes é determinado pelo todo em que estão inseridas.
 
Assinale a alternativa correta.
 
 
 
 
 
A)
a. (V) / b. (F) / c. (V) / d. (V)
 
B)
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a. (F) / b. (V) / c. (V) / d (V)
 
C)
a. (F) / b. (F) / c. (V) / d. (V)
 
D)
a. (V) / b. (V) / c. (F) / d. (V)
 
E)
a. (V) / b. (F) / c. (V) / d. (F)
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) conforme texto. 
Exercício 3:
Considere as seguintes afirmações: 
I - Um texto não é meramente “uma unidade construída por uma soma de sentenças, mas pelo
encadeamento semântico delas”. 
 
II - O encadeamento semântico das sentenças de um texto é dado, sobretudo, pelo emprego de
mecanismos de coesão. 
 
III - A coerência de um texto é resultante de uma concatenação perfeita entre as diversas frases e entre os
diversos parágrafos, sempre em busca de uma unidade de sentido. 
 
Pode-se dizer que:
 
A)
somente a afirmação I está correta.
 
B)
as afirmações I e II estão corretas.
 
C)
as afirmações II eIII estão corretas.
 
D)
todas as afirmações estão corretas.
 
E)
todas as afirmações estão incorretas.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) conforme texto. 
Exercício 4:
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Considere as afirmações abaixo:
 
I. Um texto não é um aglomerado de frases. 
 
II. Isolando frases do texto, podemos conferir-lhe o significado que se deseja. 
 
III. Para entender qualquerpassagem de um texto, é necessário confrontá-la com as demais partes que o
compõem sob pena de dar-lhe um significado oposto ao que ela de fato tem. 
 
IV. Nenhum texto é uma peça isolada, nem a manifestação da individualidade de quem o produziu.
Assinale a alternativa correta:
 
 
A)
A Apenas as alternativas I e III estão corretas.
 
B)
Apenas as alternativas I, II e IV estão corretas.
 
C)
Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas.
 
D)
Apenas as alternativas I, III e IV estão corretas.
 
E)
Todas as alternativas estão corretas.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
B) conforme texto. 
D) conforme texto. 
Exercício 5:
Leia a tirinha a seguir e responda: 
 
A conversa entre Mafalda e seus amigos
 
A)
desvaloriza a diversidade social e cultural e a capacidade de entendimento e respeito entre as pessoas.
 
B)
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revela a real dificuldade de entendimento entre posições que pareciam convergir.
 
C)
expressa o predomínio de uma forma de pensar e a possibilidade de entendimento entre posições
divergentes.
 
D)
ilustra a possibilidade de entendimento e de respeito entre as pessoas a partir do debate político de idéias.
 
E)
mostra a preponderância do ponto de vista masculino nas discussões políticas para superar divergências.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) conforme texto. 
Exercício 6:
Do ponto de vista social, o gênero é:
 
A)
Uma estrutura fixa instituída padronizada por autoridades competentes.
 
B)
Tipo de texto definido apenas pela abordagem do mesmo conteúdo.
 
C)
Uma forma de comunicação que varia de acordo com a situação comunicativa.
 
D)
Um estilo padronizado pelas autoridades competentes.
 
E)
Uma forma de comunicação instituída pelas autoridades competentes.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) conforme texto. 
Exercício 7:
 A propaganda pode ser definida como divulgação intencional e constante de mensagens destinadas a um
determinado auditório visando criar uma imagem positiva ou negativa de determinados fenômenos. A
Propaganda está muitas vezes ligada à ideia de manipulação de grandes massas por parte de pequenos grupos.
Alguns princípios da Propaganda são: o princípio da simplificação, da saturação, da deformação e da
parcialidade. (Dicionário de Política)
 
Segundo o texto, muitas vezes a propaganda
 
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A)
não permite que minorias imponham ideias à maioria.
 
B)
depende diretamente da qualidade do produto que é vendido.
 
C)
favorece o controle das massas difundindo as contradições do produto.
 
D)
está voltada especialmente para os interesses de quem vende o produto.
 
E)
convida o comprador à reflexão sobre a natureza do que se propõe vender.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) conforme texto. 
Exercício 8:
Tendo por base que gêneros textuais são textos, podemos citar como exemplos de gêneros:
 
A)
a notícia, o conto, o poema.
 
B)
a televisão, o cinema, a Internet.
 
C)
a revista, o notebook, o bar.
 
D)
a entrevista, aparelhos audiovisuais, o computador.
 
E)
o computador, a internet, o boliche.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) conforme texto. 
Exercício 9:
Assinale a alternativa que NÃO vale para a noção de gênero textual.
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A)
Relaciona-se à vida cultural e social e constitui uma forma de ação social.
 
B)
Contribui para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas.
 
C)
Mistura aspectos da oralidade e da escrita.
 
D)
É um instrumento de representação dos fatos, um espelho da realidade.
 
E)
Apresenta características sócio-comunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais e estilo.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) conforme texto. 
Exercício 10:
Tendo por base que gêneros textuais são textos, podemos citar como exemplos de gêneros:
 
A)
a notícia, o conto, o poema.
 
B)
a televisão, o cinema, a Internet.
 
C)
a revista, o notebook, o bar.
 
D)
o computador, a internet, o boliche.
 
E)
a entrevista, aparelhos audiovisuais, o computador.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) conforme texto. 
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Exercício 11:
Assinale a alternativa que NÃO vale para a noção de gênero textual.
 
A)
Relaciona-se à vida cultural e social e constitui uma forma de ação social.
 
B)
Contribui para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas.
 
C)
Mistura aspectos da oralidade e da escrita.
 
D)
É um instrumento de representação dos fatos, um espelho da realidade.
 
E)
Apresenta características sócio-comunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais e estilo.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) conforme texto.