Questões resolvidas
Observe a imagem abaixo: Fonte: livro “Memórias Desmortas de Brás Cubas”, de Pedro Vieira. Editora Tarja Editorial.
Após ter examinado a capa do livro e observado os detalhes da imagem, você chegou à conclusão de que se trata de uma:
a. Cópia em 3D.
b. Metonímia.
c. Paródia.
d. Réplica original.
e. Pintura falsificada.
Leia a letra da música e responda à questão: Metáfora Uma lata existe para conter algo Mas quando o poeta diz: "Lata" Pode estar querendo dizer o incontível Uma meta existe para ser um alvo Mas quando o poeta diz: "Meta" Pode estar querendo dizer o inatingível Por isso, não se meta a exigir do poeta Que determine o conteúdo em sua lata Na lata do poeta tudo nada cabe Pois ao poeta cabe fazer Com que na lata venha caber O incabível Deixe a meta do poeta, não discuta Deixe a sua meta fora da disputa Meta dentro e fora, lata absoluta Deixe-a simplesmente metáfora (Composição: Gilberto Gil – 1982)
O compositor Gilberto Gil arquitetou a letra da música usando um jogo de palavras que conduz o leitor a uma reflexão sobre os sentidos expressos pelo termo lata. Qual será a provável intenção ao promover esse discurso em sua criação musical? Assinale a alternativa que responde corretamente a esse questionamento.
a. O cantor e compositor faz uma mistura do sentido figurado com o sentido denotativo, assim, fica difícil o leitor perceber a intencionalidade do autor.
b. O compositor teve a pretensão de promover um discurso para explicar o significado da palavra lata.
c. O compositor é hábil no jogo com as palavras, ele consegue, por meio da linguagem conotativa, revelar a própria criação poética. Tem a intenção de conduzir o leitor sobre o processo de criação.
d. O músico não apresenta um texto coerente, por isso o leitor não consegue entender qual foi a intenção dele ao escrever essa letra.
e. Como se trata do gênero discursivo música é perceptível o jogo de palavras, isso faz com que a atenção do leitor volte-se para o ritmo musical.
Texto l No meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra [...] (ANDRADE, C. D. Reunião Rio de Janeiro: José Olympio, 1971 -fragmento). Texto II As lavadeiras de Mossoró, cada uma tem sua pedra no rio: cada pedra é herança de família, passando de mãe a filha, de filha a neta, como vão passando as águas no tempo [...]. A lavadeira e a pedra formam um ente especial, que se divide e se reúne ao sabor do trabalho. Se a mulher entoa uma canção, percebe-se que nova pedra a acompanha em surdina... [...] (ANDRADE, C. D. Contos sem propósito. Rio de Janeiro: Jornal do Brasil, Caderno B, 17/7/1979 -fragmento).
A partir da leitura dos textos, verifica-se a possibilidade do estabelecimento da interface entre forma e conteúdo do termo pedra. Diante disso, pode ser observado que:
a. É notório que a palavra pedra está representando uma opinião do autor.
b. Foi utilizada, nos textos, a conotação em relação à palavra pedra.
c. O significado da palavra pedra poderia ter indícios de animação.
d. Há predominância e repetição da palavra pedra no primeiro texto.
e. Foi perceptível o uso da palavra pedra sem pretensão alguma.
Leia o texto abaixo e responda à questão: “É importante controlar a ansiedade e respeitar o tempo certo das coisas. Evite forçar situações ou iniciar algum assunto agora. Mercúrio ainda briga com Marte e a Lua minguante se desarmoniza com Netuno. A atenção deve ser redobrada para evitar erros. Prefira o recolhimento e interaja com os acontecimentos conforme eles forem surgindo. Deixe a vida fluir, mas sem abandonar as responsabilidades, é claro. (Áries, 21/3 a 20/4)”
Assinale a alternativa que identifica corretamente os tipos de conhecimentos que melhor traduzem o trecho citado acima.
a. Utiliza-se de mecanismos que realçam a própria formulação textual, revelando um olhar do discurso para o próprio discurso (conhecimento metacognitivo).
b. Permite a identificação de textos como exemplares adequados aos diversos eventos da vida social (conhecimento superestrutural).
c. Para ter entendimento do trecho apresentado acima, não é preciso ter conhecimentos textuais.
d. Permite observar, por exemplo, se uma oração está bem formada do ponto de vista morfológico, sintático, semântico e lexical (conhecimento linguístico).
e. Permite identificar o tipo textual, suas características e seus objetivos (conhecimento comum).
Patrícia, aluna do 5º ano do ensino fundamental, desconhece a língua inglesa. Ela nunca teve a oportunidade de estudar um idioma, sempre viveu em um vilarejo de poucos recursos. Agora que mudou para a capital está com dificuldade em acompanhar a dinâmica das aulas, no novo colégio, principalmente as de Língua Inglesa.
Diante dessa situação, que tipo de conhecimento falta à aluna para que ela realize essa tarefa?
a) Conhecimentos enciclopédicos.
b) Conhecimentos de mundo.
c) Conhecimentos e visão de mundo compartilhados.
d) Conhecimentos linguísticos.
e) Conhecimentos metacognitivos.
Leia o texto para responder à questão: “Em janeiro passado, num vagão do metrô londrino, contei dez pessoas lendo jornais e outras sete lendo livros. Dificilmente vemos algo parecido no transporte público brasileiro. Além disso, quem sai do Brasil e caminha pelas ruas de Londres pode se espantar com a quantidade de livrarias. Que a “literatura adolescente” de fato atraia mais de nós para o necessário e tão subestimado universo dos livros.” (Seção “Leitor”, Veja, 25 maio 2011.).
Considerando que a objetividade textual é geralmente a de comunicar e informar algo para o leitor, ao ler a matéria publicada na revista Veja, é possível que o leitor perceba a mensagem transmitida pelas informações a seguir:
I. As informações textuais permitem afirmar que o Brasil tem mais livrarias nas ruas do que Londres.
II. O uso das aspas em “literatura adolescente” justifica-se como forma de indicar uma literatura que tematiza os interesses dos jovens.
III. A frase final do texto “Que a ’literatura adolescente’ de fato atraia mais de nós para o necessário e tão subestimado universo dos livros.” é volitiva, ou seja, é construída de forma a exprimir um sentido de desejo, vontade.
a. Somente as assertivas II e III estão corretas.
b. Somente a assertiva II está correta.
c. Somente a assertiva I está correta.
d. Somente as assertivas I e II estão corretas.
e. Todas as assertivas estão corretas.
Analise a letra da música, abaixo, para responder à questão: CHOPIS CENTIS Eu “di” um beijo nela E chamei pra passear. A gente fomos no shopping Pra “mode” a gente lanchar. Comi uns bicho estranho, com um tal de gergelim. Até que “tava” gostoso, mas eu prefiro aipim. Quanta gente, Quanta alegria, A minha felicidade é um crediário nas Casas Bahia. Esse tal Chopis Centis é muito legalzinho. Pra levar a namorada e dar uns “rolezinho”, Quando eu estou no trabalho, Não vejo a hora de descer dos andaime. Pra pegar um cinema, ver Schwarzneger E também o Van Damme.
Considere que a professora Jucineide quer utilizar a música Chopis Centis em suas aulas de língua portuguesa. Analise as afirmacoes a seguir e assinale a alternativa mais produtiva para agregar tal música ao ensino da leitura, com base em uma proposta de formação de um leitor crítico e participativo.
a. A professora solicita aos alunos que leiam várias vezes a música treinando a pronúncia e a velocidade de leitura, respeitando as pontuações. Em seguida, os alunos se apresentam tecendo comentários sobre a música.
b. A professora solicita a manifestação dos alunos sobre a música, pedindo que eles indiquem o que entenderam dela. Os alunos apresentam paráfrases e selecionam trechos da música.
c. A professora incentiva os alunos a levantarem hipóteses e inferências sobre o texto a partir de informações sobre o grupo musical e sobre o narrador (um operário) e sua variedade linguística. Os alunos compreendem os efeitos do texto e a coerência estilística da linguagem usada nele.
d. A professora desenvolve a leitura coletiva da música em sua aula, pois acredita que a leitura em si já consiste em um trabalho produtivo de incentivo à leitura. Com isso, os alunos compreendem que podem explorar textos cotidianos nas aulas de língua portuguesa.
e. A professora critica a ausência de coerência textual, a partir da grande presença de erros ortográficos deflagrados na música. Os alunos passam o texto a limpo corrigindo os erros ortográficos.
Leia o texto para responder à questão: Um mundo de coisas para ler Na próxima década, a massa de informação que circula no mundo dobrará de volume a cada oitenta dias. Pelo menos é o que dizem os especialistas. Reduzir o tempo gasto nessa leitura toda não é má ideia. Mas seria possível? “Não conheço estudos que indiquem isso”, afirma o neuroftalmologista Paulo Imamura, da Universidade Federal de São Paulo. Jorge Roberto Pagura, neurocirurgião do hospital paulista Albert Einsten, discorda. “Atividades cerebrais podem ser adestradas”, afirma. O fato é que pouco se sabe sobre a fisiologia da leitura. Para a diretora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Marlene Carvalho, a técnica funciona para jornais, relatórios e processos. Mas não para textos literários. O cineasta americano Woody Allen pensa do mesmo modo. Criou até uma piada sobre o assunto: “Fiz um curso de leitura dinâmica e consegui ler o romance Guerra e Paz de Leon Tolstoi em apenas 15 minutos! É sobre a Rússia.”
No artigo, o autor reproduz a fala dos especialistas consultados com a intenção de:
a. Colocar em evidência a polêmica da temática tratada.
b. Dar ênfase à velocidade da leitura.
c. Tecer elogios aos entrevistados.
d. Falar de modo erudito.
e. Coletar opiniões de especialistas, pois elas é que são consideradas.
Ao analisar as imagens acima, percebe-se a relação dos aspectos verbais e não verbais, que se complementam. Após essa análise, leia as assertivas abaixo e verifique a que melhor traduz a definição de intertextualidade.
Sabendo que a intertextualidade é um fator importante na construção de um texto, analise adequadamente as proposições e assinale a alternativa correta:
I. Há que retomar termos anteriormente colocados para que haja uma não-contradição.
II. É a inserção de dados para manter a atenção do leitor na leitura e na escrita de textos coesos.
III. Há entrecruzamentos entre os textos em um processo dialógico.
IV. É algo que acontece de modo explícito e implícito.
V. Tem a responsabilidade de promover a progressão temática, bem como a relação de sentido no texto.
a. Apenas as proposições III e IV são verdadeiras.
b. Todas as proposições são verdadeiras.
c. Apenas as proposições III, IV e V correspondem à correta conceituação sobre o intertexto.
d. Apenas as proposições I, II e V são verdadeiras.
e. Apenas as proposições I e II estão corretas.
A partir da leitura do poema Canção, é possível perceber que é utilizada uma linguagem literária, que apresenta subjetividade.
Diante disso, assinale a alternativa que corresponde a esse tipo de linguagem e suas características específicas.
a. Mesmo o texto sendo um poema, não é possível perceber as especificidades da linguagem literária.
b. O vocábulo, conforme o que é apresentado no poema, não consegue imprimir todo o sentimento que o eu lírico sente.
c. Do sentido denotativo trazido pelo texto, é possível perceber uma declaração de amor.
d. A linguagem literária muitas vezes não é compreendida por utilizar-se de palavras que já caíram em desuso.
e. O poema apresenta uma linguagem muito real e isso distancia o eu lírico do sentimento que o ser amado sente.
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Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Observe a imagem abaixo: Fonte: livro “Memórias Desmortas de Brás Cubas”, de Pedro Vieira. Editora Tarja Editorial. Após ter examinado a capa do livro e observado os detalhes da imagem, você chegou à conclusão de que se trata de uma: Escolha uma: a. Cópia em 3D. b. Metonímia. c. Paródia. d. Réplica original. e. Pintura falsificada. Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Leia a letra da música e responda à questão: Metáfora Uma lata existe para conter algo Mas quando o poeta diz: "Lata" Pode estar querendo dizer o incontível Uma meta existe para ser um alvo Mas quando o poeta diz: "Meta" Pode estar querendo dizer o inatingível Por isso, não se meta a exigir do poeta Que determine o conteúdo em sua lata Na lata do poeta tudo nada cabe Pois ao poeta cabe fazer Com que na lata venha caber O incabível Deixe a meta do poeta, não discuta Deixe a sua meta fora da disputa Meta dentro e fora, lata absoluta Deixe-a simplesmente metáfora (Composição: Gilberto Gil – 1982) O compositor Gilberto Gil arquitetou a letra da música usando um jogo de palavras que conduz o leitor a uma reflexão sobre os sentidos expressos pelo termo lata. Qual será a provável intenção ao promover esse discurso em sua criação musical? Assinale a alternativa que responde corretamente a esse questionamento. Escolha uma: a. O cantor e compositor faz uma mistura do sentido figurado com o sentido denotativo, assim, fica difícil o leitor perceber a intencionalidade do autor. b. O compositor teve a pretensão de promover um discurso para explicar o significado da palavra lata. c. O compositor é hábil no jogo com as palavras, ele consegue, por meio da linguagem conotativa, revelar a própria criação poética. Tem a intenção de conduzir o leitor sobre o processo de criação. d. O músico não apresenta um texto coerente, por isso o leitor não consegue entender qual foi a intenção dele ao escrever essa letra. e. Como se trata do gênero discursivo música é perceptível o jogo de palavras, isso faz com que a atenção do leitor volte-se para o ritmo musical. Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Texto l No meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra [...] (ANDRADE, C. D. Reunião Rio de Janeiro: José Olympio, 1971 -fragmento). Texto II As lavadeiras de Mossoró, cada uma tem sua pedra no rio: cada pedra é herança de família, passando de mãe a filha, de filha a neta, como vão passando as águas no tempo [...]. A lavadeira e a pedra formam um ente especial, que se divide e se reúne ao sabor do trabalho. Se a mulher entoa uma canção, percebe-se que nova pedra a acompanha em surdina... [...] (ANDRADE, C. D. Contos sem propósito. Rio de Janeiro: Jornal do Brasil, Caderno B, 17/7/1979 -fragmento). A partir da leitura dos textos, verifica-se a possibilidade do estabelecimento da interface entre forma e conteúdo do termo pedra. Diante disso, pode ser observado que: Escolha uma: a. É notório que a palavra pedra está representando uma opinião do autor. b. Foi utilizada, nos textos, a conotação em relação à palavra pedra. c. O significado da palavra pedra poderia ter indícios de animação. d. Há predominância e repetição da palavra pedra no primeiro texto. e. Foi perceptível o uso da palavra pedra sem pretensão alguma. Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Leia o texto abaixo e responda à questão: “É importante controlar a ansiedade e respeitar o tempo certo das coisas. Evite forçar situações ou iniciar algum assunto agora. Mercúrio ainda briga com Marte e a Lua minguante se desarmoniza com Netuno. A atenção deve ser redobrada para evitar erros. Prefira o recolhimento e interaja com os acontecimentos conforme eles forem surgindo. Deixe a vida fluir, mas sem abandonar as responsabilidades, é claro. (Áries, 21/3 a 20/4)” Assinale a alternativa que identifica corretamente os tipos de conhecimentos que melhor traduzem o trecho citado acima. Escolha uma: a. Para ter entendimento do trecho apresentado acima, não é preciso ter conhecimentos textuais. b. Utiliza-se de mecanismos que realçam a própria formulação textual, revelando um olhar do discurso para o próprio discurso (conhecimento metacognitivo). c. Permite identificar o tipo textual, suas características e seus objetivos (conhecimento comum). d. Permite observar, por exemplo, se uma oração está bem formada do ponto de vista morfológico, sintático, semântico e lexical (conhecimento linguístico). e. Permite a identificação de textos como exemplares adequados aos diversos eventos da vida social (conhecimento superestrutural). Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Patrícia, aluna do 5º ano do ensino fundamental, desconhece a língua inglesa. Ela nunca teve a oportunidade de estudar um idioma, sempre viveu em um vilarejo de poucos recursos. Agora que mudou para a capital está com dificuldade em acompanhar a dinâmica das aulas, no novo colégio, principalmente as de Língua Inglesa. Fonte: <http://globoesporte.globo.com/futebol/times/flamengo/noticia/2012/11/presidente-do-fla-envia-carta-parabenizando-obama-pela-reeleicao.html>. Acesso em: 5 jan. 2016. Hoje, o dever de casa é traduzir a carta acima. Certamente Patrícia terá dificuldades, já que nunca estudou esse idioma. Diante dessa situação, que tipo de conhecimento falta à aluna para que ela realize essa tarefa? Escolha uma: a. Conhecimentos metacognitivos. b. Conhecimentos e visão de mundo compartilhados. c. Conhecimentos linguísticos. d. Conhecimentos enciclopédicos. e. Conhecimentos de mundo. Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Leia o texto para responder à questão: “Em janeiro passado, num vagão do metrô londrino, contei dez pessoas lendo jornais e outras sete lendo livros. Dificilmente vemos algo parecido no transporte público brasileiro. Além disso, quem sai do Brasil e caminha pelas ruas de Londres pode se espantar com a quantidade de livrarias. Que a “literatura adolescente” de fato atraia mais de nós para o necessário e tão subestimado universo dos livros.” (Seção “Leitor”, Veja, 25 maio 2011.). Considerando que a objetividade textual é geralmente a de comunicar e informar algo para o leitor, ao ler a matéria publicada na revista Veja, é possível que o leitor perceba a mensagem transmitida pelas informações a seguir: I. As informações textuais permitem afirmar que o Brasil tem mais livrarias nas ruas do que Londres. II. O uso das aspas em “literatura adolescente” justifica-se como forma de indicar uma literatura que tematiza os interesses dos jovens. III. A frase final do texto “Que a ’literatura adolescente’ de fato atraia mais de nós para o necessário e tão subestimado universo dos livros.” é volitiva, ou seja, é construída de forma a exprimir um sentido de desejo, vontade. Após a análise das assertivas, assinale a alternativa correta: Escolha uma: a. Somente as assertivas II e III estão corretas. b. Somente a assertiva II está correta. c. Somente a assertiva I está correta. d. Somente as assertivas I e II estão corretas. e. Todas as assertivas estão corretas Questão 7 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Analise a letra da música, abaixo, para responder à questão: CHOPIS CENTIS Eu “di” um beijo nela E chamei pra passear. A gente fomos no shopping Pra “mode” a gente lanchar. Comi uns bicho estranho, com um tal de gergelim. Até que “tava” gostoso, mas eu prefiro aipim. Quanta gente, Quanta alegria, A minha felicidade é um crediário nas Casas Bahia. Esse tal Chopis Centis é muito legalzinho. Pra levar a namorada e dar uns “rolezinho”, Quando eu estou no trabalho, Não vejo a hora de descer dos andaime. Pra pegar um cinema, ver Schwarzneger E também o Van Damme. Fonte: DINHO; RASEC, Júlio. Chopis Centis. In: Mamonas Assassinas, Mamonas Assassinas. IEMI, 1995. 1 CD. Faixa 4. Considere que a professora Jucineide quer utilizar a músicaChopis Centis em suas aulas de língua portuguesa. Analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa mais produtiva para agregar tal música ao ensino da leitura, com base em uma proposta de formação de um leitor crítico e participativo. Escolha uma: a. A professora solicita aos alunos que leiam várias vezes a música treinando a pronúncia e a velocidade de leitura, respeitando as pontuações. Em seguida, os alunos se apresentam tecendo comentários sobre a música. b. A professora solicita a manifestação dos alunos sobre a música, pedindo que eles indiquem o que entenderam dela. Os alunos apresentam paráfrases e selecionam trechos da música. c. A professora desenvolve a leitura coletiva da música em sua aula, pois acredita que a leitura em si já consiste em um trabalho produtivo de incentivo à leitura. Com isso, os alunos compreendem que podem explorar textos cotidianos nas aulas de língua portuguesa. d. A professora critica a ausência de coerência textual, a partir da grande presença de erros ortográficos deflagrados na música. Os alunos passam o texto a limpo corrigindo os erros ortográficos. e. A professora incentiva os alunos a levantarem hipóteses e inferências sobre o texto a partir de informações sobre o grupo musical e sobre o narrador (um operário) e sua variedade linguística. Os alunos compreendem os efeitos do texto e a coerência estilística da linguagem usada nele. Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Leia o texto para responder à questão: Um mundo de coisas para ler Na próxima década, a massa de informação que circula no mundo dobrará de volume a cada oitenta dias. Pelo menos é o que dizem os especialistas. Reduzir o tempo gasto nessa leitura toda não é má ideia. Mas seria possível? “Não conheço estudos que indiquem isso”, afirma o neuroftalmologista Paulo Imamura, da Universidade Federal de São Paulo. Jorge Roberto Pagura, neurocirurgião do hospital paulista Albert Einsten, discorda. “Atividades cerebrais podem ser adestradas”, afirma. O fato é que pouco se sabe sobre a fisiologia da leitura. Para a diretora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Marlene Carvalho, a técnica funciona para jornais, relatórios e processos. Mas não para textos literários. O cineasta americano Woody Allen pensa do mesmo modo. Criou até uma piada sobre o assunto: “Fiz um curso de leitura dinâmica e consegui ler o romance Guerra e Paz de Leon Tolstoi em apenas 15 minutos! É sobre a Rússia.” Disponível em: <http://super.abril.com.br/comportamento/num-piscar-de-letras>. Acesso em: 12 jan. 2016. No artigo, o autor reproduz a fala dos especialistas consultados com a intenção de: Escolha uma: a. Colocar em evidência a polêmica da temática tratada. b. Dar ênfase à velocidade da leitura. c. Tecer elogios aos entrevistados. d. Falar de modo erudito. e. Coletar opiniões de especialistas, pois elas é que são consideradas Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Disponível em: <http://www.punkbrega.com.br/wp-content/uploads/2007/10/Tropa_De_Elite.jpg>. Acesso em: 14 nov. 2015 Disponível em: <http://www.unisinos.br/blogs/letras/2014/06/24/intertextualidade-explicita-ou-implicita/>. Acesso em: 14 nov. 2015. Ao analisar as imagens acima, percebe-se a relação dos aspectos verbais e não verbais, que se complementam. Após essa análise, leia as assertivas abaixo e verifique a que melhor traduz a definição de intertextualidade. I. Há que retomar termos anteriormente colocados para que haja uma não-contradição. II. É a inserção de dados para manter a atenção do leitor na leitura e na escrita de textos coesos. III. Há entrecruzamentos entre os textos em um processo dialógico. IV. É algo que acontece de modo explícito e implícito. V. Tem a responsabilidade de promover a progressão temática, bem como a relação de sentido no texto. Sabendo que a intertextualidade é um fator importante na construção de um texto, analise adequadamente as proposições e assinale a alternativa correta: Escolha uma: a. Apenas as proposições III e IV são verdadeiras. b. Todas as proposições são verdadeiras. c. Apenas as proposições III, IV e V correspondem à correta conceituação sobre o intertexto. d. Apenas as proposições I, II e V são verdadeiras. e. Apenas as proposições I e II estão corretas. Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Canção Nunca eu tivera querido Dizer palavra tão louca: Bateu-me o vento na boca, E depois no teu ouvido. Levou somente a palavra Deixou ficar o sentido. O sentido está guardado No rosto com que te miro, Neste perdido suspiro Que te segue alucinado, No meu sorriso suspenso Como um beijo malogrado. Nunca ninguém viu ninguém Que o amor pusesse tão triste. Essa tristeza não viste, E eu sei que ela se vê bem... Só se aquele mesmo vento Fechou teus olhos, também... (Cecília Meireles. Poesias completas. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1993, p. 118.) A partir da leitura do poema Canção, é possível perceber que é utilizada uma linguagem literária, que apresenta subjetividade. Diante disso, assinale a alternativa que corresponde a esse tipo de linguagem e suas características específicas. Escolha uma: a. Mesmo o texto sendo um poema, não é possível perceber as especificidades da linguagem literária. b. O vocábulo, conforme o que é apresentado no poema, não consegue imprimir todo o sentimento que o eu lírico sente. c. Do sentido denotativo trazido pelo texto, é possível perceber uma declaração de amor. d. A linguagem literária muitas vezes não é compreendida por utilizar-se de palavras que já caíram em desuso. e. O poema apresenta uma linguagem muito real e isso distancia o eu lírico do sentimento que o ser amado sente.
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