Avaliação e Didática no Ensino

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TURMA DE APROFUNDAMENTO 
PROFESSOR DO ESTADO E MUNICÍPIO 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
Professor Shslayder Lira 
 
 
AULA O4 
 
 
DIDÁ TICÁ E ÁBORDÁGEM DE ENSINO 
 
01. (IDECÁN-2024) No processo ensino-aprendizagem, leva-
se em consideraça o diferentes fatores. Nesse sentido, a 
avaliaça o: 
 
Á) pode ser vista como feedback das pra ticas de aula e deve ser 
feita enquanto ocorre o aprendizado. O professor e o aluno sa o 
fontes ba sicas da dida tica e, desta maneira, o processo que 
envolve a avaliaça o deve ter a participaça o dos dois elementos. 
B) deve ser vista como a u nica medida do desempenho do aluno 
dentre as outras atividades de sala de aula. Pore m, e ineficiente 
como ferramenta para entender o progresso e a compreensa o dos 
alunos sobre os conteu dos ministrados. 
C) sa o testes padronizados como uma forma u nica de avaliaça o. 
Me todos diversificados, como projetos, apresentaço es, discusso es 
em grupo e avaliaço es formativas, oferecem uma compreensa o 
restrita do aprendizado dos alunos. 
D) deve ser usada como uma ferramenta coerciva para alertar os 
alunos. Seu objetivo principal e fornecer feedback construtivo 
para melhorar a aprendizagem, para punir o aluno por erros ou 
lacunas no conhecimento. 
E) na o deve ser vista como algo esta tico. Os alunos podem 
aprender e melhorar ao longo do tempo, por isso a avaliaça o deve 
acontecer independente dos objetivos educacionais e das metas 
do currí culo. 
 
02. (IDECÁN-2024) O processo de ensino e aprendizagem 
consiste em uma dina mica fundamental que ocorre na 
educaça o. Nesse sentido, a pra tica educacional se orienta 
para alcançar determinados objetivos por meio de uma 
aça o intencional e sistema tica. Para cumprir sua funça o e 
importante que os objetivos expressem os/as: 
Á) crenças individuais dos professores sobre o que o estudante 
deve ou na o aprender em sala de aula. 
B) diferentes perspectivas dos profissionais da educaça o 
independente das diretrizes educacionais, as quais se distanciam 
da realidade de sala de aula. 
C) perspectivas dos estudantes com maior desempenho nas 
avaliaço es externas, na certeza de que eles retratam a realidade 
dos estudantes em sala de aula. 
D) propo sitos definidos explí citos na legislaça o educacional 
quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas para a 
capacitaça o nos diferentes aspectos para a transformaça o social. 
E) expectativas dos familiares que acompanham os estudantes e 
desejam que esses alunos alcancem as melhores notas nas 
avaliaço es da escola e nos exames externos que executem. 
 
03. (FUNDÁTEC-2024) Em relaça o a dida tica e a metodologia 
do ensino, assinale a alternativa INCORRETÁ. 
Á) Á dida tica e uma a rea de conhecimento que se dedica a reflexa o 
crí tica e fundamentada sobre o processo de ensino e 
aprendizagem. 
B) Á metodologia do ensino se refere ao conjunto de estrate gias, 
te cnicas e recursos que o professor utiliza para promover a 
aprendizagem dos alunos. 
C) Á escolha da metodologia de ensino deve considerar os 
objetivos de aprendizagem, os conteu dos a serem ensinados, as 
caracterí sticas dos alunos e o contexto social em que a escola esta 
inserida. 
D) Uma metodologia de ensino eficaz e aquela que garante a 
aprendizagem de todos os alunos de forma homoge nea e 
indistinta. 
E) Á dida tica e a metodologia do ensino esta o em constante 
evoluça o, acompanhando as mudanças sociais, culturais e 
tecnolo gicas da sociedade. 
 
 
04. (FUNDÁTEC-2024) Á dida tica e uma a rea da pedagogia 
que se ocupa do estudo do ensino, ou seja, do processo 
de transmissa o de conhecimentos e habilidades. Nesse 
sentido, um dos princí pios fundamentais da dida tica e a 
adaptaça o do ensino a s caracterí sticas dos alunos. Com 
base nessa afirmaça o, assinale a alternativa que 
apresenta uma estrate gia dida tica que contribui para a 
adaptaça o do ensino a s caracterí sticas dos alunos. 
Á) Diversificaça o dos me todos e te cnicas de ensino, para atender 
a s diferentes necessidades dos alunos. 
B) Utilizaça o de me todos e te cnicas de ensino tradicionais, que ja 
foram testados e validados. 
C) Utilizaça o de um u nico me todo de ensino para todos os alunos, 
independentemente de suas caracterí sticas. 
D) Foco na transmissa o de conteu do, independentemente das 
caracterí sticas dos alunos. 
E) Valorizaça o da memorizaça o e da repetiça o, como estrate gias 
fundamentais de aprendizagem. 
 
05. (IDECÁN-2024) O processo de ensino e aprendizagem 
requer o conhecimento de princí pios e diretrizes 
orientadoras. Em relaça o aos princí pios, estes se 
caracterizam pelo trabalho sistematizado do professor 
que precisa de 
Á) apoio do gestor financeiro. 
B) conhecimento de gesta o escolar. 
C) materiais dida ticos para os alunos. 
D) me todo para alcançar o objetivo proposto. 
E) criatividade para organizar os alunos em sala. 
 
 
06. (IDECÁN-2024) O processo de ensino e aprendizagem e 
definido como um sistema de trocas de informaço es 
entre docentes e alunos, que deve ser pautado na 
objetividade daquilo que ha necessidade que o aluno 
aprenda. Nesse sentido, o objetivo do processo de ensino 
e aprendizagem e 
Á) a formaça o integral do aluno. 
B) a escolha dos melhores materiais dida ticos. 
C) a seleça o de professores com as melhores qualificaço es. 
D) a construça o de uma escola com algumas vagas para educaça o 
inclusiva. 
E) a contrataça o de psico logos clí nicos para atuar em tempo 
integral na escola. 
 
07. (FUNDÁTEC-2024) Em relaça o ao ensino e a 
aprendizagem, analise as seguintes asserço es e a relaça o 
proposta entre elas: 
I. Á relaça o entre ensino e aprendizagem na o e meca nica, na o e 
uma simples transmissa o do professor que ensina para um aluno 
que aprende. 
PORQUE 
II. E uma relaça o recí proca na qual se destacam o papel dirigente 
do professor e a atividade dos alunos, e o ensino visa estimular, 
dirigir, incentivar e impulsionar o processo de aprendizagem dos 
alunos. 
Á respeito dessas asserço es, assinale a alternativa correta. 
Á) Ás asserço es I e II sa o proposiço es verdadeiras, e a II e uma 
justificativa da I. 
B) Ás asserço es I e II sa o proposiço es verdadeiras, mas a II na o e 
uma justificativa da I. 
C) Á asserça o I e uma proposiça o verdadeira, e a II e uma 
proposiça o falsa. 
D) Á asserça o I e uma proposiça o falsa, e a II e uma proposiça o 
verdadeira. 
E) Ás asserço es I e II sa o proposiço es falsas. 
 
08. (FGV-2024) Sobre dida tica e organizaça o do ensino, 
assinale a afirmativa incorreta. 
Á) Á dida tica investiga os fundamentos, condiço es e modos de 
realizaça o do ensino. 
B) Á dida tica deve converter objetivos sociopolí ticos e 
pedago gicos em objetivos de ensino. 
C) Á dida tica deve selecionar conteu dos e me todos em funça o dos 
objetivos de ensino. 
D) Á dida tica deve estabelecer ví nculos entre ensino e 
aprendizagem. 
E) Á dida tica, de forma auto noma em relaça o a pedagogia, 
generaliza processos e procedimentos obtidos em investigaço es 
das mate rias especí ficas. 
 
09. (FGV-2024) Com relaça o aos procedimentos apropriados 
para se lidar com as diferenças individuais no processo 
de ensino-aprendizagem, assinale a 
afirmativa incorreta. 
Á) Á aprendizagem pela perspectiva das diferenças individuais 
na o ocorre de forma padronizada e homogeneizada, mas de forma 
individualizada. 
B) Ás metodologias a serem utilizadas devem partir da premissa 
de que na o ha um padra o de aluno, de comportamento e de 
maneira de aprender. 
C) Ás atividades independentes devem propor desafios cognitivos 
para as crianças, de acordo com a capacidade e as condiço es 
cognitivas do momento. 
D) Á organizaça o de uma metodologia de ensino direcionada ao 
desenvolvimento de atividades especí ficas possibilita um 
desenvolvimento cognitivo mais ra pido. 
E) O intuito de diferenciar e destacar os ritmos de aprendizagem 
e separar as crianças emhierarquias cognitivas. 
 
10. (Objetivas Concursos-2024) O ajuste da ajuda do docente 
a s caracterí sticas peculiares do aluno em seu processo de 
aprendizagem de um conteu do especí fico e , em u ltima 
ana lise, a chave da qualidade do ensino e e postulado na 
concepça o construtivista como a unidade ba sica de 
ana lise do processo de ensino e aprendizagem na sala de 
aula. Sobre isso, o tria ngulo interativo no processo de 
aprendizagem e composto por: 
Á) Professor, conteu do de aprendizagem, reprovaça o escolar. 
B) Áluno, professor, reprovaça o escolar. 
C) Professor, aluno, conteu do de aprendizagem. 
D) Conteu do de aprendizagem, aluno, sala de aula. 
 
11. (BRB Ássessoria e Concursos -2024) Com base nos seus 
conhecimentos sobre Dida tica e a Organizaça o do Ensino, 
assinale a alternativa que destaca como esses elementos 
contribuem para pra ticas pedago gicas eficazes: 
Á) Á Dida tica e uma disciplina teo rica sem relaça o pra tica com a 
Organizaça o do Ensino. Á organizaça o das aulas depende 
exclusivamente da gesta o escolar. 
B) Á Dida tica e a Organizaça o do Ensino sa o a reas distintas e 
independentes. Princí pios dida ticos na o te m influe ncia na 
organizaça o das aulas, que e determinada apenas pela grade 
curricular 
C) Os princí pios dida ticos, como a contextualizaça o e a 
interatividade, te m influe ncia direta na organizaça o do ensino. Á 
variedade de estrate gias pedago gicas e essencial para atender a 
diversidade de alunos, considerando diferentes estilos de 
aprendizagem e ritmos de desenvolvimento. 
D) Á Dida tica e uma abordagem pra tica que na o influencia a 
Organizaça o do Ensino. Á organizaça o das aulas e ditada 
principalmente por aspectos administrativos. 
E) Á Organizaça o do Ensino e responsabilidade exclusiva da 
Dida tica, sendo a gesta o escolar uma questa o secunda ria. 
 
12. (IDECÁN-2024) Á dida tica e uma das disciplinas da 
Pedagogia que estuda principalmente 
Á) o processo de ensino atrave s de seus componentes, os 
conteu dos escolares, o ensino e a aprendizagem para 
embasamento do professor numa teoria orientadora educacional. 
 
B) o Plano de Governo voltado a s polí ticas pu blicas que fomentam 
investimentos para a inclusa o social e o acesso aos equipamentos 
pu blicos. 
C) as polí ticas pu blicas que envolvem os investimentos realizados 
nas escolas e nas ONGs que trabalham com educaça o e inclusa o. 
D) as orientaço es do Ministe rio da Cidadania sobre as aço es que 
devem ser realizadas nas escolas para o bem-estar dos alunos. 
E) os valores sociais da educaça o pu blica de qualidade e dos 
trabalhos realizados por volunta rios nas escolas. 
 
13. (BRB Ássessoria e Concursos -2024) No contexto do 
ensino, a promoça o do aprendizado efetivo exige a posse 
de compete ncias especí ficas por parte dos educadores. 
Considerando as compete ncias para ensinar, assinale a 
alternativa que melhor representa uma dimensa o 
essencial desse conjunto. 
Á) Domí nio dos conteu dos especí ficos da disciplina, sem 
considerar estrate gias pedago gicas. 
B) Capacidade de impor autoridade e controle rí gido na sala de 
aula para assegurar a disciplina. 
C) Habilidade em transmitir informaço es de forma unilateral, sem 
considerar as caracterí sticas dos alunos. 
D) Compete ncia em criar um ambiente inclusivo, considerando a 
diversidade dos estudantes e adaptando abordagens pedago gicas. 
E) E nfase no currí culo, priorizando a conclusa o dos conteu dos 
programa ticos em detrimento das necessidades dos alunos. 
 
14. (FUNÁTEC-2024) O que e enfatizado como 
responsabilidade do educando no processo de 
aprendizagem: 
Á) Ser um receptor passivo das informaço es. 
B) Ápenas seguir instruço es sem questionar. 
C) Responsabilizar o educador pela aprendizagem. 
D) Gerenciar seu pro prio tempo e estabelecer metas pessoais. 
 
15. (IDECÁN-2024) Á dida tica desempenha um papel 
fundamental na pra tica educativa porque apresenta 
como elementos primordiais do processo pedago gico 
escolar 
Á) as polí ticas pu blicas municipais como norteadora da educaça o 
de qualidade. 
B) as orientaço es da gesta o escolar sobre as demandas de alunos 
em cada sala de aula. 
C) a instruça o, o ensino e o conjunto de princí pios que orientam o 
processo de ensinar e de aprender. 
D) o repasse financeiro que cada instituiça o recebe para compra 
de materiais e de equipamentos para a escola. 
E) a gesta o pu blica e o papel de cada participante na construça o 
de uma escola com estrutura fí sica para receber os alunos. 
 
16. (ÁDM&TEC -2023) Considerando-se o ensino e a 
aprendizagem na perspectiva da pluralidade cultural, analise as 
afirmativas a seguir: 
I. Á pluralidade cultural oferece aos alunos oportunidades de 
reconhecimento de seu valor cultural em comparaça o com outros 
paí ses, valorizaça o das diversas culturas presentes no Brasil e 
aprendizagem de formas de defesa contra preconceitos. 
II. Á pluralidade cultural e um fator de declí nio da democracia por 
conta de seus efeitos no tecido social, atrave s da fortificaça o da 
cultura individual e dos lagos entre grupos sociais. 
 
Marque a alternativa CORRETÁ: 
Á) Ás duas afirmativas sa o verdadeiras. 
B) Á afirmativa l e verdadeira, e a Il e falsa. 
C) Á afirmativa Il e verdadeira, e a l e falsa. 
D) Ás duas afirmativas sa o falsas. 
 
17. (MS Concursos-2023) “Efica cia do processo de ensino-
aprendizagem” esta na resposta em que este da : 
I - Á apropriaça o do conhecimento. 
II - Áo desenvolvimento intelectual e fí sico do estudante. 
III - Á formaça o de sentimentos, qualidades e valores, que 
alcancem os objetivos gerais e especí ficos propostos em cada 
ní vel de ensino de diferentes instituiço es, conduzindo a uma 
posiça o transformadora, que promova as aço es coletivas, a 
solidariedade e o viver em comunidade. 
IV - Á garantia do ingresso do educando ao mercado de trabalho. 
 
Marque a alternativa com a se rie coerente com a “Efica cia do 
processo de ensino-aprendizagem” 
Á) I; II; III e IV. 
B) Ápenas I; II e III. 
C) Ápenas II e IV. 
D) Ápenas I; III e IV. 
E) Ápenas I; II e IV. 
 
18. (FUNDEP2024) Ánalise as seguintes afirmativas sobre as 
abordagens do processo ensino-aprendizagem, 
mencionadas por Mizukami (1985), e assinale 
com V as verdadeiras e com F as falsas. 
( ) Para a abordagem cognitivista, a educaça o e condiça o 
formadora necessa ria para o desenvolvimento natural do ser 
humano. 
( ) O processo de ensino-aprendizagem e centrado no aluno na 
abordagem tradicional. 
( ) Á abordagem humanista enfatiza o subjetivo, a autorrealizaça o 
e o vir a ser contí nuo, caracterí stico da vida humana. 
( ) Na abordagem tradicional, o conhecimento e considerado 
como resultado direto da experie ncia e a educaça o ligada a 
transmissa o cultural. 
 
Ássinale a alternativa que apresenta a seque ncia CORRETÁ. 
Á) V F V F. 
B) F V F V. 
C) V F F V. 
D) F V V F. 
 
19. (IDIB-2020) O processo de ensino e aprendizagem pode 
ser analisado e compreendido a partir de diferentes 
 
enfoques. Quanto a s abordagens teo ricas desse processo, 
julgue os itens subsequentes. 
I. De acordo com a abordagem sociocultural, o 
princí pio da escola democra tica visa ao 
afrouxamento das normas disciplinares. O aluno e o 
centro do processo de ensino e aprendizagem e o 
professor e seu facilitador, fornecendo condiço es 
para a aprendizagem. Essa abordagem prioriza as 
relaço es, em detrimento dos conteu dos. 
II. Conforme a abordagem cognitivista, o que importa e 
a interaça o do sujeito com o objeto, sendo a 
aprendizagem decorrente da assimilaça o do 
conhecimento pelo sujeito e da modificaça o de 
estruturas mentais ja existentes. 
III. Á abordagem comportamentalista enfatiza os 
recursos dida ticos que sa o selecionados, 
organizados e aplicados pelo professor, garantindo a 
eficie ncia e a efica cia do ensino. O sujeito e produto 
do meio e, portanto, pode sercontrolado por meio da 
transmissa o do conhecimento. Ja as mudanças de 
conduta ocorrem por meio do processo educativo. 
IV. Segundo a abordagem humaní stica, o processo de 
ensino e aprendizagem na o se restringe a educaça o 
formal. Escola e sociedade sa o espaços possí veis de 
aprendizado. Á educaça o e percebida como um ato 
polí tico e deve levar o sujeito a uma conscie ncia 
crí tica da realidade. O professor e o aluno constroem 
um conhecimento crí tico, reflexivo e compartilhado. 
V. De acordo com a abordagem tradicional, a escola e o 
lugar ideal para a realizaça o da educaça o. O ensino e 
centrado no professor e a relaça o professor-aluno 
baseia-se no respeito a sua compete ncia te cnica, em 
uma perspectiva hiera rquica. Á pra tica educativa, 
por sua vez, esta focada na transmissa o do saber 
acumulado pela humanidade ao aluno. 
 
Ássinale a alternativa correta. 
Á) Ápenas os itens I, II e III esta o certos. 
B) Ápenas os itens I, III e V esta o certos. 
C) Ápenas os itens II, III e IV esta o certos. 
D) Ápenas os itens II, III e V esta o certos. 
E) Ápenas os itens II, III, IV e V esta o certos. 
 
20. (IMPÁRH-2020) Á abordagem do processo de ensino-
aprendizagem, com base nos pressupostos de tende ncias 
pedago gicas, tem sido uma ana lise empreendida por 
conceituados teo ricos da Dida tica. Segundo Mizukami 
(1985), as caracterí sticas da ÁBORDÁGEM 
TRÁDICIONÁL indicam que (1) a pra tica educativa do 
professor independe do interesse dos alunos; (2) o 
ensino envolve programas minuciosos, rí gidos e 
coercitivos; (3) o ensino tradicional tem como objeto o 
conhecimento e o aluno e o deposita rio desse 
conhecimento. 
Identifique a Ábordagem Tradicional de Mizukami na concepça o 
de outros autores da dida tica: 
Á) Bordenave (1984) denomina essa abordagem de Pedagogia da 
Problematizaça o, em que a escola deve proporcionar os meios 
para que a educaça o se processe em seus mu ltiplos aspectos; o 
aluno e uma pessoa concreta, objetiva, que determina e e 
determinada pelo social, polí tico, econo mico, individual (pela 
histo ria). 
B) Liba neo (1982) caracteriza essa abordagem como Pedagogia 
Liberal Conservadora, que concebe a ideia de que a escola tem por 
atividade preparar os alunos para as capacidades individuais, em 
que as estrate gias dida ticas na o se relacionam com o cotidiano do 
aluno, porque a atividade pedago gica esta centrada no professor. 
C) Saviani (1984) identifica a abordagem da autora como 
Pedagogia Crí tica, que implica a clareza dos determinantes sociais 
da Educaça o, a compreensa o do grau em que as contradiço es da 
sociedade marcam a Educaça o e como e preciso se posicionar 
diante dessas contradiço es. 
D) Santos (2003) identifica como Pedagogia Moderada, em que se 
vislumbra um modo acrí tico de desenvolver uma pra tica 
educativa, forjadora de um projeto conservador, que se fara tanto 
pela atuaça o do educador, mas tambe m pela pressa o social, 
conjuntamente, com a submissa o do educando e dos outros 
membros dos diversos setores da sociedade. 
 
TENDE NCIÁS PEDÁGO GICÁS 
 
01. (CESPE-2024) Ácerca de pra ticas docentes, fundamentos 
teo ricos e tende ncias pedago gicas, assinale a opça o 
correta. 
Á) Postura libertadora e aquela em que o professor transmite a 
mate ria conforme um sistema instrucional eficiente e efetivo em 
termos de resultados da aprendizagem, enquanto o aluno recebe, 
aprende e fixa as informaço es. 
B) Á postura tecnicista e pautada pelo dia logo como me todo 
ba sico, segundo o qual educador e educandos se posicionam 
como sujeitos do ato de conhecimento. 
C) Na tende ncia crí tico-social dos conteu dos, o professor se 
comporta como um especialista em relaço es humanas, aceitando 
o aluno como ele e , sem intervir no processo de aprendizagem. 
D) Na postura tradicional, o professor transmite o conteu do na 
forma de verdade a ser absorvida, e, em conseque ncia, a disciplina 
imposta e o meio mais eficaz para assegurar a atença o e o sile ncio. 
E) Á postura renovada na o diretiva consiste no provimento de 
condiço es em que professores e alunos possam colaborar para 
fazer progredir as trocas de experie ncias e conteu dos. 
 
02. (FUNÁTEC-2024) Qual tende ncia pedago gica tem como 
principal representante o educador Paulo Freire e foca 
em discusso es de temas sociais e polí ticos, ale m de aço es 
concretas sobre a realidade social imediata: 
Á) Progressista libertadora. 
B) Progressista liberta ria. 
C) Progressista crí tico social dos conteu dos. 
D) Liberal renovada progressivista. 
 
 
03. (FUNDÁTEC-2024) Á principal caracterí stica da 
tende ncia pedago gica libertadora, proposta por Paulo 
Freire, e o uso de: 
Á) Te cnicas de sensibilizaça o, expressa o e comunicaça o, para 
promover o autoconhecimento e a realizaça o pessoal dos alunos. 
B) Recursos tecnolo gicos, como ví deos, slides, podcasts, entre 
outros, para facilitar a transmissa o e a assimilaça o dos conteu dos 
pelos alunos. 
C) Átividades lu dicas, desafiadoras, significativas, entre outros, 
para facilitar o desenvolvimento do potencial dos alunos. 
D) Temas geradores, extraí dos da realidade dos alunos, para 
promover a conscientizaça o e a transformaça o social. 
E) Te cnicas de fixaça o de conteu dos, por meio de aulas 
expositivas, onde o educador e considerado figura central e u nico 
detentor do conhecimento. 
 
04. (BRB-2024) Sobre as concepço es tradicionais e as 
tendencias contempora neas da educaça o, assinale a 
alternativa correta: 
Á) Ás concepço es tradicionais enfatizam a participaça o ativa dos 
alunos, promovem a contextualizaça o e a interdisciplinaridade, 
enquanto as tende ncias contempora neas esta o associadas a 
transmissa o de conteu dos e a autoridade do professor. 
B) Tanto as concepço es tradicionais quanto as tende ncias 
contempora neas priorizam a transmissa o de conteu dos e a 
autoridade do professor. Ás mudanças na pra tica pedago gica te m 
influe ncia apenas na eficie ncia do ensino, na o impactando 
significativamente a formaça o integral dos estudantes. 
C) Ás concepço es tradicionais priorizam a transmissa o de 
conteu dos e a autoridade do professor, enquanto as tende ncias 
contempora neas esta o associadas a participaça o ativa dos alunos, 
a contextualizaça o e a interdisciplinaridade. Ás mudanças na 
pra tica pedago gica te m um impacto negativo na formaça o integral 
dos estudantes. 
D) Tanto as concepço es tradicionais quanto as tende ncias 
contempora neas valorizam a participaça o ativa dos alunos, a 
contextualizaça o e a interdisciplinaridade. Ás mudanças na 
pra tica pedago gica sa o apenas superficiais e na o contribuem 
significativamente para a formaça o integral dos estudantes. 
E) Ás concepço es tradicionais esta o associadas a transmissa o de 
conteu dos e a autoridade do professor, enquanto as tende ncias 
contempora neas enfatizam a participaça o ativa dos alunos, a 
contextualizaça o e a interdisciplinaridade. Essas mudanças na 
pra tica pedago gica te m o potencial de promover uma formaça o 
integral mais significativa. 
 
05. (FGV-2024) De acordo com Silva (2018), ha uma 
tende ncia pedago gica dentro da categoria das tende ncias 
progressistas que acentua a primazia dos conteu dos no 
seu confronto com as realidades sociais. Á atuaça o da 
escola consiste na preparaça o do aluno para o mundo 
adulto e suas contradiço es, fornecendo-lhe um 
instrumental, por meio da aquisiça o de conteu dos e da 
socializaça o, para uma participaça o organizada e ativa na 
democratizaça o da sociedade. 
Nessa tende ncia, admite-se o princí pio da aprendizagem 
significativa, partindo do que o aluno ja sabe. Á transfere ncia da 
aprendizagem so se realiza no momento da sí ntese, isto e , quando 
o aluno supera sua visa o parcial e confusa e adquire uma visa o 
mais clara e unificadora. 
Ássinale a opça o que apresenta a tende ncia pedago gica a que Silva 
esta sereferindo. 
Á) Liberta ria. 
B) Crí tico-social dos conteu dos. 
C) Libertadora. 
D) dos Conteu dos socializados. 
E) na o-diretiva e liberal. 
 
06. (IDECÁN-2024) Considerando as tende ncias 
pedago gicas de cunho progressista 
Á) na Pedagogia Libertadora, a atividade escolar e centrada na 
discussa o de temas sociais e polí ticos. 
B) na Pedagogia Crí tica de Conteu dos, a aprendizagem e baseada 
em te cnicas e desempenho. 
C) na Pedagogia Crí tica de Conteu dos, o ensino e focado na 
memorizaça o de conteu do. 
D) na Pedagogia Crí tica de Conteu dos, o papel do professor e de 
detentor do saber. 
E) na Pedagogia Libertadora, a relaça o entre professor e aluno e 
vertical. 
 
07. (BRB-2024) Á tende ncias pedago gicas sa o comumente 
divididas em duas polos: liberais e progressistas. Sobre a 
Tende ncia Pedago gica Crí tico Social dos Conteu dos, 
assinale a alternativa correta. 
 
Á) Á Pedago gica Crí tico Social dos Conteu dos tem como grandes 
representantes Paulo Freire e Dermeval Saviani. 
B) Ás pra ticas pedago gicas sa o assentadas na educaça o popular. 
C) O processo de ensino e aprendizagem respeita e prioriza as 
capacidades e aptido es individuais. 
D) Á escola tem o papel de preparar intelectual, financeira e 
moralmente o educando. 
E) Á escola orienta o aluno para participaça o ativa na sociedade. 
O me todo parte da relaça o direta da experie ncia dos alunos 
confrontada com o saber sistematizado. 
 
08. (IDECÁN-2024) Á histo ria da Dida tica no Brasil tem 
relaça o com as tende ncias pedago gicas. Considerando as 
de cunho liberal: 
 
Á) na Pedagogia Tradicional, a atividade de ensinar e centrada no 
aluno que interpreta a mate ria ensinada. 
B) na Pedagogia Tradicional, a mate ria de ensino e 
contextualizada com a realidade do estudante e seu contexto 
educacional. 
C) a Pedagogia Renovada, inclui as correntes, progressista e na o-
diretiva, para reforçar a Pedagogia Tradicional e suas bases. 
 
D) a Pedagogia Renovada, atribui ao ensino a tarefa de mera 
transmissa o de conhecimento, em que o aluno precisa decorar o 
conteu do dado. 
E) o tecnicismo educacional, inspirado na teoria behaviorista da 
aprendizagem, era compatí vel com a orientaça o econo mica, 
polí tica e ideolo gica do regime da e poca. 
 
09. (IBÁDE-2024) Qual das seguintes caracterí sticas melhor 
representa a abordagem pedago gica das Tende ncias 
Progressistas? 
Á) e nfase na transmissa o direta de conhecimento pelo professor 
para os alunos; 
B) valorizaça o da autoridade do professor como detentor 
absoluto do saber; 
C) foco na adaptaça o do aluno ao conhecimento acumulado ao 
longo da histo ria; 
D) priorizaça o da aprendizagem como construça o ativa do 
conhecimento pelo aluno; 
E) e nfase na memorizaça o e repetiça o como me todos principais 
de aprendizagem. 
 
10. (Instituto Consulplan-2024) Ás tende ncias pedago gicas 
sa o correntes de pensamento que orientam as pra ticas 
educativas, influenciando desde a concepça o do processo 
de ensino e aprendizagem ate a forma como a avaliaça o e 
realizada. Cada tende ncia pedago gica possui 
caracterí sticas especí ficas que moldam a maneira como 
os educadores concebem e implementam os me todos de 
avaliaça o da aprendizagem. Á relaça o entre as tende ncias 
pedago gicas e o tipo de avaliaça o da aprendizagem e 
intrí nseca, refletindo na o apenas diferentes concepço es 
de educaça o, mas tambe m distintos objetivos 
educacionais e formas de compreender o 
desenvolvimento dos estudantes. Ánalise as 
caracterí sticas das pra ticas avaliativas a seguir. 
 
 
I. Tende ncia liberal renovada progressista: a avaliaça o e 
vista como um processo contí nuo e formativo; sa o 
utilizados instrumentos como observaça o, portfo lios e 
projetos; o objetivo e acompanhar o desenvolvimento 
individual de cada aluno e fornecer feedback para a sua 
progressa o. 
 
II. Tende ncia liberal tecnicista: a avaliaça o e vista como 
um processo cientí fico e objetivo; sa o utilizados 
instrumentos como testes padronizados e escalas de 
avaliaça o; o objetivo e medir o desempenho dos alunos e 
compara -los com um padra o predefinido. 
 
III. Tende ncia progressista crí tico-social dos conteu dos: a 
avaliaça o e vista como um processo diale tico e 
transformador; sa o utilizados instrumentos como 
debates, semina rios e projetos de pesquisa; o objetivo e 
analisar criticamente o conhecimento e relaciona -lo com 
a realidade social. 
 
IV. Tende ncia progressista liberta ria: a avaliaça o e vista 
como um processo polí tico e emancipato rio; sa o 
utilizados instrumentos como autoavaliaça o, co-
avaliaça o e avaliaça o por pares; o objetivo e estimular a 
reflexa o crí tica sobre o processo de aprendizagem e o 
desenvolvimento da autonomia dos alunos. 
 
V. Tende ncia progressista libertadora: a avaliaça o e vista 
como um processo autogerido pelos alunos; na o ha 
instrumentos formais de avaliaça o; o foco esta na 
autoavaliaça o e na reflexa o individual sobre o processo 
de aprendizagem. 
 
Esta correto o que afirma em: 
Á) I, II, III, IV e V. 
B) II e IV, apenas. 
C) I, II e III, apenas. 
D) I, III e V, apenas. 
 
11. (Instituto Consulplan-2024) Na sala de aula de histo ria, o 
clima e de expectativa enquanto os alunos do ensino 
me dio se acomodam em seus lugares. O professor 
introduz o tema do dia: a revoluça o industrial. Com 
gestos animados, ele apresenta uma variedade de fontes 
prima rias, incluindo textos, imagens e mapas da e poca, 
dispostos em mesas ao redor da sala. Os alunos observam 
com curiosidade, ansiosos para explorar os documentos 
histo ricos que esta o diante deles. Divididos em grupos, 
os alunos mergulham nas fontes, discutindo suas 
impresso es e analisando cada detalhe com olhos atentos. 
Álguns folheiam os textos antigos com expresso es 
concentradas, enquanto outros estudam 
minuciosamente as imagens, buscando pistas sobre as 
condiço es de trabalho nas fa bricas ou as transformaço es 
nas cidades. Os mapas sa o examinados com interesse, 
revelando as mudanças geogra ficas decorrentes do 
avanço industrial. Á medida que as discusso es se 
desenrolam, os alunos compartilham suas descobertas, 
levantando questo es intrigantes e fazendo conexo es 
entre as diferentes fontes. O professor circula entre os 
grupos, oferecendo orientaça o e estimulando as 
reflexo es, enquanto os alunos se envolvem ativamente na 
ana lise e interpretaça o das informaço es. Ápo s ana lise, os 
grupos se reu nem para elaborar o cartaz final. Com a 
colaboraça o de todos, ideias sa o debatidas e deciso es sa o 
tomadas em conjunto. Cada grupo trabalha em seu 
cartaz, utilizando cores vibrantes, imagens impactantes e 
textos elucidativos para transmitir suas concluso es sobre 
o impacto da revoluça o industrial na sociedade. Áo final 
da aula, a sala esta repleta de cartazes, cada um contando 
uma parte da histo ria da revoluça o industrial. O 
professor convida os alunos a compartilharem seus 
trabalhos e a turma se reu ne em uma roda para uma 
 
discussa o final. Juntos, refletem sobre as descobertas 
feitas durante a aula e as liço es aprendidas sobre o 
impacto histo rico da revoluça o industrial na sociedade 
moderna. Sabendo-se que a pra xis de um professor e 
atravessada por diferentes tende ncias, qual a tende ncia 
pedago gica melhor caracteriza essa aula? 
Á) Renovada progressista: o foco esta no desenvolvimento do 
aluno e na sua participaça o na construça o do conhecimento. 
B) Liberta ria: a aula e centrada no professor, que transmite os 
conteu dos aos alunos por meio da ana lise de fontes e da 
elaboraça o do cartaz. 
C) Renovada na o-diretiva: os alunos te m liberdade para discutir e 
elaborar o cartaz de acordo com suas pro prias interpretaço es, 
com pouca intervença o direta do professor. 
D) Tecnicista: a aula enfatiza a aplicaça o de te cnicas de ana lise de 
fontes prima rias e a produça o de umproduto final (o cartaz) 
como forma de avaliar o aprendizado dos alunos. 
 
12. (FGV-2024) Todo ser dispõe dentro de si mesmo de 
mecanismos de adaptação progressiva ao meio e de uma 
consequente integração dessas formas de adaptação no 
comportamento. Tal integração se dá por meio de 
experiências que devem satisfazer, ao mesmo tempo, os 
interesses do aluno e as exigências sociais. À escola cabe 
suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se, 
num processo ativo de construção e reconstrução do 
objeto, numa interação entre estruturas cognitivas do 
indivíduo e estruturas do ambiente. 
LIBÁ NEO, Jose Carlos. Tendência liberal renovada progressivista. 
In: Democratizaça o da escola pu blica: a pedagogia crí tico-social 
dos conteu dos. Sa o Paulo: Loyola, 1984. p. 10-11. 
Ássinale a afirmativa que caracteriza corretamente o papel da 
escola, de acordo com a pedagogia liberal renovada 
progressivista, segundo o autor citado. 
Á) Ádequar as necessidades individuais ao meio social e, para 
isso, ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto possí vel, 
a vida. 
B) Promover uma educaça o humaní stica e democra tica, 
ignorando os saberes atuais dos alunos. 
C) Suprimir as care ncias dos educandos mediante uma educaça o 
libertadora e democra tica, com profissionais especializados. 
D) Utilizar os saberes anteriores dos educandos e professores 
como ferramentas para a criaça o de um ambiente harmonioso e 
acolhedor para todos. 
 
 
13. (IV – UFG-2024) Incrustada no pensamento pedago gico 
brasileiro, a pedagogia tradicional tem uma longa 
histo ria na educaça o. Ánalisando seus elementos 
implí citos e explí citos, podemos afirmar que a tende ncia 
pedago gica tradicional se caracteriza por: 
Á) estabelecer-se como um processo contí nuo de interca mbio, 
trocas e aprendizagens mu tuas entre professores e alunos. Os 
professores fazem uso de processos dida ticos motivantes e com 
clara ressona ncia no universo cultural e simbo lico dos alunos. 
B) configurar-se numa pedagogia centrada no professor, este 
expo e e interpreta a mate ria de ensino a qual cabe ao aluno 
assimilar. Á exposiça o oral e a via privilegiada de ensino no qual, 
numa posiça o passiva, o aluno e chamado a repetir e memorizar 
conteu dos cujo processo dida tico na o realiza qualquer interface 
com o contexto dos educandos. 
C) definir-se como um processo pedago gico estruturado em torno 
da figura do aluno, de seus interesses e necessidades. Os 
professores fazem uso de processos dida ticos ativos e com clara 
ressona ncia no universo cultural dos alunos, permitindo assim 
um ensino mais significativo. 
D) constituir-se numa aça o pedago gica pautada nos conteu dos de 
ensino, no qual se considera a posiça o de classe dos alunos e as 
relaço es de poder em sala de aula. Á organizaça o do trabalho 
pedago gico em sala de aula se orienta, assim, para a partilha do 
poder e a busca da leitura crí tica do mundo. Os professores fazem 
uso de pedagogias ativas e convergentes com o universo cultural 
dos alunos. 
 
14. (FUNCERN-2024) Os estudos dos reconhecidos 
pesquisadores, Demerval Saviani e Jose Carlos Liba neo, 
acerca da pra tica pedago gica atribuí da a sala de aula, 
evidenciam que, essas pra ticas sa o influenciadas por 
distintas tende ncias ou teorias pedago gicas que marcam 
a histo ria educacional brasileira. Nesse sentido, e correto 
afirmar que o conhecimento na perspectiva Histo rico-
cultural e construí do: 
Á) na relaça o do indiví duo com o meio. 
B) na interaça o sujeito-objeto a partir de aço es socialmente 
mediadas. 
C) na transmissa o de conceitos cientí ficos de imensa releva ncia 
ao desenvolvimento da sociedade. 
D) na relaça o vida-experie ncia e aprendizagem como meio de 
propiciar uma reconstruça o permanente da experie ncia e da 
aprendizagem dentro da vida. 
 
15. (IV – UFG-2024) Ás teorias de aprendizagem podem ser 
consideradas liberais ou progressistas. Ás teorias 
liberais: 
Á) consideram a educaça o como um processo sociopolí tico. 
B) utilizam o me rito como ponto de partida e na o sa o crí ticas. 
C) discutem pautas liberta rias, entendendo a formaça o como 
coletiva. 
D) acreditam que os indiví duos devem ser avaliados pelo me rito 
individual. 
 
16. (IV – UFG-2024) O movimento educacional no Brasil que 
se propo s a renovar o ensino no iní cio do se culo XX, com 
forte influe ncia do pensamento de John Dewey e que 
tinha entre seus quadros pensadores como Ání sio 
Teixeira, Lourenço Filho e Fernando Ázevedo foi: 
Á) Escola Nova. 
B) Sociointeracionismo. 
C) Construtivismo. 
D) Educaça o Popular. 
 
 
17. (Á pice Consultoria-2024) Á tende ncia pedago gica cuja 
visa o de escola consiste em cumprir a sua funça o social e 
polí tica assegurando a difusa o dos conhecimentos 
sistematizados a todos como condiça o para efetiva 
participaça o do povo nas lutas sociais e : 
Á) libertadora; 
B) crí tico-social dos conteu dos; 
C) escolanovista; 
D) tradicional; 
E) tecnicista. 
 
18. (FGV-2024) 
 
 
Á concepça o pedago gica que Mafalda (Quino, 1962) revela nessa 
tirinha, associada a seu significado, e a: 
Á) tradicional – o ensino deve fragmentar os elementos do mais 
simples ao mais complexo; valorizaça o da lo gica e da 
memorizaça o; aprendizagem centrada na autoridade do 
professor. 
B) histo rico-crí tica – ensino que parte da experie ncia social 
advinda do professor e do estudante; pra tica educativa centrada 
na diale tica. 
C) tecnicista – o ensino esta centrado no treinamento, e na 
organizaça o racional dos meios; o professor e o estudante 
assumem lugar secunda rio, enquanto o planejamento fica a cargo 
de um terceiro, dito habilitado. 
D) nova – ensino descentralizado do professor, tendo o estudante 
como o principal da aça o educativa; privilegia a relaça o 
interpessoal entre professor e aluno que decidem juntos os meios 
a serem utilizados – como e quando fara o. 
E) contempora nea-po s-moderna – ensino descentralizado do 
professor e dos alunos, numa aça o educativa que privilegia a 
relaça o interpessoal entre professor e aluno e entre aluno e aluno, 
de modo a decidirem em blocos os meios a serem utilizados, o 
modo de o fazer e a oportunidade. 
 
19. (FGV-2024) Ávalie se as tende ncias pedago gicas listadas 
a seguir esta o corretamente descritas. 
 
I. Tende ncia liberal tecnicista: organiza a aprendizagem 
para aquisiça o de conhecimentos u teis ao 
aperfeiçoamento da ordem social vigente, com interesse 
em produzir indiví duos competentes para o mercado de 
trabalho. 
II. Tende ncia progressista libertadora: a aprendizagem e 
mediada pela apreensa o da realidade que potencializa a 
transformaça o social pela tomada de conscie ncia e 
criticidade do educando, relacionada ao contexto vivido 
III. Tende ncia liberta ria: questionadora do status-quo, a 
escola tem como objetivo a transformaça o liberta ria e 
autogestiona ria dos sujeitos, portanto impulsiona a 
criaça o de coletivos como princí pio do trabalho polí tico-
pedago gico, proporcionando espaços de participaça o 
para a atuaça o dos diversos grupos. 
 
Esta correto o que se afirma em: 
Á) I, II e III. 
B) I e II, apenas. 
C) II e III, apenas. 
D) I e III, apenas 
E) III, apenas. 
 
20. (FCM-2024) De acordo com a classificaça o dos dois 
grupos - liberal e progressista - de tende ncias 
pedago gicas apresentados por Jose Carlos Liba neo 
(1992), associe corretamente a tende ncia a sua 
respectiva caracterí stica. 
 
TENDE NCIÁS 
1 - Renovada progressista 2 - Renovada na o-diretiva 3 - Liberta ria 
4 - Crí tico-social dos conteu dos 
 
CÁRÁCTERI STICÁS 
( ) Tambe m conhecida como pragma tica. 
( ) Orientada para o desenvolvimento pessoal. 
( ) Recusa qualquer forma de poder ou autoridade. 
( ) Busca a unia o entre a teoria e a pra tica. 
 
Á seque ncia correta para essa associaça o e : 
Á) 1, 3, 4, 2. 
B) 1, 2, 3, 4. 
C) 2, 1, 4, 3. 
D) 4, 2, 3, 1.