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A
B
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�IBADE 2019 � Professor da Educação Básica IV
- Prefeitura de Vitória - ES� O currículo de uma
escola é o conjunto de oportunidades de
ensino e aprendizagens para todos os
envolvidos no processo. Uma proposta
curricular que emana do corpo docente, de
representantes dos responsáveis e dos
estudantes:
Atende às necessidades dos
responsáveis pelos estudantes,
eliminando insatisfações que podem
desestabilizar o trabalho da escola.
Deve ser, posteriormente, revista pela
direção da escola, a quem cabem
todas as decisões sobre o que fará
parte do projeto político-pedagógico
da instituição.
Questão 1 de 10
Incorretas �10�
Em branco �0�
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
Lista de exercícios Abordagens Em Currículo Sair
15/08/2025 15:36 https://estacio.saladeavaliacoes.com.br/exercicio/689f7df77c9b235dfba062aa/gabarito/
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C
D
E
Estabelece a relação fundamental
entre o currículo e o contexto social,
histórico e cultural ao qual a escola
pertence.
Corresponde, exclusivamente, às
expectativas dos estudantes, que
passam a se interessar pelas
atividades que sempre desejaram, a
partir das suas escolhas individuais.
Atende aos anseios dos professores,
já que eles são os protagonistas do
processo, porque estudaram suas
disciplinas a fundo e sabem o que é
melhor para a escola.
Resposta incorreta
Opa! A alternativa correta é a letra
C. Confira o gabarito comentado!
Gabarito Comentado
A alternativa correta é a C, que afirma que
uma proposta curricular que emana do
corpo docente, de representantes dos
responsáveis e dos estudantes, estabelece
a relação fundamental entre o currículo e o
contexto social, histórico e cultural ao qual
a escola pertence. Isso significa que um
currículo eficaz deve ser reflexo do
ambiente em que a escola está inserida,
considerando as particularidades e
necessidades da comunidade escolar.
Portanto, a proposta curricular deve ser
construída de forma colaborativa, levando
em conta as perspectivas de todos os
envolvidos no processo educacional.
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A
B
C
D
E
2 Marcar para revisão
�IFB 2017  Professor - Pedagogia - IFB
[adaptado]) O currículo se refere aos
programas e conteúdos de cada componente
curricular e expressa os princípios e metas do
projeto educativo de uma instituição.
Considerando uma perspectiva crítica do
currículo, podemos compreender que:
O currículo deve ser utilizado para a
reprodução de uma visão de mundo
hegemônica.
O currículo é um documento formal e
estabelecido pelo sistema educacional
que deve ser seguido pelas
instituições de ensino, pois visa uma
igualdade educacional.
O conhecimento estabelecido na
organização curricular do currículo é
neutro, cabe ao professor dar uma
direção a esse conhecimento.
A organização curricular deve levar
em consideração as relações entre os
sujeitos e o espaço-tempo em que se
situam.
É importante evitar, sistematicamente,
que situações ocorridas na escola
tragam contextos diferentes daqueles
que estão devidamente planejados e
incluídos no currículo.
Resposta incorreta
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Opa! A alternativa correta é a letra
D. Confira o gabarito comentado!
Gabarito Comentado
A alternativa correta é a que afirma que a
organização curricular deve levar em
consideração as relações entre os sujeitos
e o espaço-tempo em que se situam. Isso
significa que o currículo deve ser flexível e
adaptável, levando em conta as
particularidades dos alunos e o contexto
em que estão inseridos. A perspectiva
crítica do currículo defende que este não
deve ser um instrumento de reprodução de
uma visão de mundo hegemônica, mas sim
um meio para promover a reflexão crítica e
a transformação social.
3 Marcar para revisão
�Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos
Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS
Provas: Alternative Concursos - 2021 �
Prefeitura de Esperança do Sul - RS � Professor
de Ciências)  A obra Documentos de
identidade: uma introdução às teorias do
currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como
perspectiva a construção de uma análise
acerca das teorias do currículo, abordando
diferentes aspectos que envolvem os conceitos
tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo
Tomaz Tadeu, são características das teorias
pós-críticas do currículo:
I. Identidade, alteridade e diferença
II. Subjetividade
III. Significação e discurso
IV. Poder hegemônico
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A
B
C
D
E
V. Representação
VI. Cultura
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade
VIII. Monoculturalismo
II e V estão incorretas.
V está incorreta.
I e VIII estão incorretas.
VII está incorreta.
IV e VIII estão incorretas.
Resposta incorreta
Opa! A alternativa correta é a letra
E. Confira o gabarito comentado!
Gabarito Comentado
A resposta correta é: IV e VIII estão
incorretas.
4 Marcar para revisão
�Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF�PR Prova:
FAU � 2019 � IF�PR � Professor - Pedagogia) O
currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas
instituições escolares e que deverão ser
vivenciadas pelos estudantes. Nele estão
contidos os conteúdos que deverão ser
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A
B
C
D
E
abordados no processo de ensino-
aprendizagem e a metodologia utilizada para
os diferentes níveis de ensino. Assinale a
alternativa correta sobre as teorias do
currículo:
Teorias abismais, teorias críticas e
teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e
teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e
teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e
teorias pós-tradicionais.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e
teorias pós-críticas.
Resposta incorreta
Opa! A alternativa correta é a letra
B. Confira o gabarito comentado!
Gabarito Comentado
As teorias do currículo são divididas em
três grupos: teorias tradicionais, teorias
críticas e teorias pós-críticas. As teorias
tradicionais são aquelas que defendem a
ideia de que o currículo deve ser baseado
em conteúdos e disciplinas tradicionais. As
teorias críticas são aquelas que
questionam a ideia de que o currículo é
neutro e defendem que ele deve ser usado
para promover a mudança social. As
teorias pós-críticas são aquelas que
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A
B
C
questionam a ideia de que existe uma
única verdade e defendem que o currículo
deve ser usado para promover a
diversidade e a inclusão.
5 Marcar para revisão
�FCC 2015 � Pedagogo - DPE�SP [adaptada]) O
pensamento curricular de matriz tradicional tem
como uma de suas preocupações a formação
de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre
suas características está a proposição
sistêmica voltada ao controle de etapas que
caracterizamo processo educativo. Numa
concepção de educação tradicional, o currículo
escolar é pensado como um:
Local de vivências e aprendizagem de
conhecimentos advindos da
experiência de vida dos alunos.
Conjunto de conhecimentos científicos
direcionados a uma educação voltada
à formação integral da personalidade.
Arranjo centrado em disciplinas,
conteúdos e áreas de estudo voltados
ao desenvolvimento da inteligência e
à capacidade reflexiva do aluno.
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D
E
Instrumento para educar o indivíduo
segundo suas potencialidades e
aptidões, introduzindo os alunos em
uma sequência eficiente de
conhecimentos.
Planejamento de atividades que leva
em conta os interesses e
conhecimentos prévios dos alunos na
aprendizagem.
Resposta incorreta
Opa! A alternativa correta é a letra
D. Confira o gabarito comentado!
Gabarito Comentado
O currículo escolar, na concepção de
educação tradicional, é pensado como um
instrumento para educar o indivíduo
segundo suas potencialidades e aptidões,
introduzindo os alunos em uma sequência
eficiente de conhecimentos. Essa
concepção de currículo está baseada na
ideia de que o conhecimento é algo que
deve ser transmitido do professor para o
aluno, de forma linear e sequencial. O
currículo é, portanto, pensado como um
conjunto de conteúdos que devem ser
aprendidos pelos alunos, de forma que
eles possam se tornar indivíduos hábeis ao
mundo produtivo.
6 Marcar para revisão
No campo do currículo, as perspectivas
compreendidas como tradicionais ganharam
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A
B
C
D
E
maior destaque a partir do início do século XX,
momento em que, de acordo com Pinar et al
�2017�,
I - passou-se a buscar maior definição de seu
objeto por diferentes visões.
II -  crescimento de uma preocupação com
maior precisão sobre a forma mais adequada
de projetar currículos ou guias para redes de
ensino, por um lado, e, por outro, a busca por
compreender o que ocorria no contexto  de
cada escola.
III - podemos apontar para duas grandes
compreensões curriculares que ajudam a
reconhecer uma abordagem tradicional em
currículo: o comportamentalismo ou
eficientismo e o progressivismo.
IV - progressivismo pode ser caracterizado
pela incorporação da razão gerencial da
administração científica de Taylor ao currículo,
sob a ideia de que a escola pudesse ser gerida
como uma empresa, através de mecanismos de
controle e testagem rígidos.
Estão corretas as afirmativas:
I, II e III.
I, III e IV.
II, III e IV.
Somente I e III.
Somente II e IV.
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Resposta incorreta
Opa! A alternativa correta é a letra
A. Confira o gabarito comentado!
Gabarito Comentado
As afirmativas I, II e III estão corretas. A
afirmativa I destaca a busca por uma maior
definição do objeto de estudo do currículo
por meio de diferentes visões. A afirmativa
II ressalta o crescimento da preocupação
com a precisão na elaboração de
currículos e a compreensão do contexto
de cada escola. A afirmativa III aponta
para duas grandes compreensões
curriculares que caracterizam a
abordagem tradicional: o
comportamentalismo ou eficientismo e o
progressivismo. A afirmativa IV, que não
está correta, erroneamente caracteriza o
progressivismo como uma incorporação
da razão gerencial da administração
científica de Taylor ao currículo, o que não
é uma característica do progressivismo.
7 Marcar para revisão
O multiculturalismo crítico, no campo do
currículo, também possui influências marxistas,
por meio das quais analisa os processos
históricos envolvidos na hierarquização
cultural. Segundo Silva �2009�, no campo do
currículo, o multiculturalismo:
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A
B
C
D
E
Especificamente nos Estados Unidos,
a discussão multicultural crítica
ganhou força a partir de movimentos
organizados por grupos sociais
subalternizados.
No Brasil, a abordagem renega
debates, tais como mulheres,
homossexuais e negros, que se
opunham à superioridade das
referências da cultura branca,
heterossexual, masculina e europeia.
As críticas aos diferentes tipos de
multiculturalismo tendem a estar
voltadas às ideias de que, embora
busquem valorizar as culturas
diversas, o fazem abandonando
velhos padrões.
As concepções de intolerância e
desrespeito são questionadas, pois
reconhecem a superioridade do
tolerante e sua capacidade de permitir
a existência do outro.
Tendem a dar poder a quem tolera ou
respeita, como se as culturas
dependessem de uma autorização
superior para serem reconhecidas.
Resposta incorreta
Opa! A alternativa correta é a letra
A. Confira o gabarito comentado!
Gabarito Comentado
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A
B
A alternativa correta é a A, que afirma que,
especificamente nos Estados Unidos, a
discussão multicultural crítica ganhou força
a partir de movimentos organizados por
grupos sociais subalternizados. Isso
significa que o multiculturalismo crítico,
que analisa os processos históricos
envolvidos na hierarquização cultural, foi
impulsionado por movimentos sociais que
buscavam questionar e desafiar as
estruturas de poder existentes. Esses
grupos, muitas vezes marginalizados ou
subalternizados, desempenharam um
papel crucial na promoção do debate e da
conscientização sobre a importância do
multiculturalismo e da diversidade cultural.
8 Marcar para revisão
�IF�PA 2019 � Pedagogo - IF�PA � PA� O
currículo tem relação direta com o poder e se
situa no nível da superestrutura, sendo visto
como instrumento de dominação da classe
dominante sobre a classe dominada,
constituindo-se, deste modo, em um
"conhecimento comprometido", ou seja, uma
expressão da vontade e dos interesses da
classe detentora do poder político. Essa é uma
formulação do currículo utilizada por teóricos
ligados à concepção:
Marxista.
Liberal.
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C
D
E
Positivista.
Fisiológica.
Tecnicista.
Resposta incorreta
Opa! A alternativa correta é a letra
A. Confira o gabarito comentado!
Gabarito Comentado
A concepção que vê o currículo como um
instrumento de dominação da classe
dominante sobre a classe dominada, e que
o considera uma expressão da vontade e
dos interesses da classe detentora do
poder político, é a concepção Marxista.
Esta visão é baseada na teoria marxista
que considera a educação como um meio
de reprodução das relações de produção
existentes, ou seja, um meio de
manutenção do status quo. Portanto, a
alternativa correta é a "Marxista".
9 Marcar para revisão
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do
acesso seletivo a eles, que a escola atuaria
como reprodutora da sociedade, das
desigualdades e opressões que caracterizam o
sistema capitalista. Este modelo de observação
do currículo é típico da abordagem:
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A
B
C
D
E
Pós-estruturalista.Teórico-crítica.
Marxista.
Tradicional.
Estruturalista.
Resposta incorreta
Opa! A alternativa correta é a letra
D. Confira o gabarito comentado!
Gabarito Comentado
A abordagem tradicional do currículo
considera que a escola é um espaço
neutro, onde os conteúdos são
selecionados de acordo com sua
importância para a formação do indivíduo.
Essa abordagem não considera as
desigualdades sociais e opressões que
caracterizam o sistema capitalista, e por
isso não é capaz de explicar a
hierarquização dos conhecimentos e o
acesso seletivo a eles.
10 Marcar para revisão
A abordagem pós-estrutural se difere de visões
tradicionais ou críticas ao não trabalhar com a
defesa de que determinado conhecimento tem
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A
B
C
D
E
um significado específico e, portanto, deve ser
ensinado ou excluído na escola. Ao contrário,
pode nos ajudar a compreender as relações de
poder que levam a que conteúdo definidos por
um documento curricular, por exemplo, sejam
ressignificados de formas distintas em
diferentes contextos, sendo relacionados a
outros temas, questionamentos ou discussões
imprevistas. Podemos exemplificar como
visões pós-estruturais:
Queer.
Políticas públicas.
Sexualidade.
História da África.
Currículo.
Resposta incorreta
Opa! A alternativa correta é a letra
A. Confira o gabarito comentado!
Gabarito Comentado
A alternativa correta é "Queer". A teoria
Queer é um exemplo de abordagem pós-
estrutural, pois desafia as normas e
conceitos estabelecidos, questionando a
heteronormatividade e as categorias de
gênero. Ela não defende um significado
específico para o conhecimento, mas sim a
ressignificação e a desconstrução de
conceitos pré-estabelecidos, permitindo
uma compreensão mais ampla das
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relações de poder e da diversidade de
experiências humanas.