AVALIATIVA SEMANA 2 UNIVESP Educação Especial e Inclusiva

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PERGUNTA 1
1. A inclusão escolar efetiva rompe com paradigmas e concepções tradicionais ao propor uma nova lógica de escolarização que reconhece e valoriza a diferença entre os alunos, atribuindo a eles respeito em empatia, e possibilitando maiores possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem. 
Diante do apresentado, assinale a alternativa que reconhece a concepção sobre escola inclusiva.
	
	a.
	A escola inclusiva valoriza as identidades naturais dos alunos, considerando as mesmas como base na garantia de um currículo padronizado e eficiente, que não exclua nínguem por suas diferenças, mas sim, as valorize no trabalho educativo.
	
	b.
	A escola inclusiva compreende a diversidade como um estado estático e inato, o que faz haver a necessidade de manter práticas escolares voltadas à normatização, nivelamento e homogeineidade dos alunos, para que os torne mais inclusos ao grupo.
	
	c.
	A escola inclusiva defende a categorização de alunos para melhor atender às suas necessidades específicas, pois ao setorizar grupos de acordo com suas habilidades, será mais viável trabalhar com recursos específicos que atenda a determinada demanda.
	
	d.
	A escola inclusiva compreende a identidade dos alunos como única e recusa a lógica de agrupamento baseado em características específicas, pois cada individuo tem um tempo e uma forma de aprender de acordo com suas necessidades.
	
	e.
	A escola inclusiva reconhece que a diversidade dos alunos deve ser classificada em perfis homogêneos para facilitar o processo pedagógico, ou seja, a classificação nesse contexto será benéfica ao aprendizado e desenvolvimento dos alunos.
2 pontos   
PERGUNTA 2
1. Em um cenário educacional voltado à equidade, políticas e práticas têm sido desenvolvidas para promover a aprendizagem de todos os estudantes, respeitando suas individualidades. Uma dessas ações é voltada ao suporte pedagógico especializado, ofertado no contraturno, com o objetivo de eliminar barreiras e favorecer a participação dos alunos nas atividades escolares, contribuindo para sua inclusão e permanência com qualidade na escola.
Considerando o papel do AEE no processo de inclusão escolar, assinale a alternativa que reconhece sua função no contexto da escola inclusiva.
	
	a.
	O AEE pode ser um substituto do ensino regular, pois abrange as mesmas disciplinas e conhecimentos, considerando que o mesmo é destinado à escolarização de alunos com deficiência.
	
	b.
	O AEE visa reforçar os conteúdos escolares aos alunos com necessidades especiais, bem como os que apresentam dificuldades de aprendizagem.
	
	c.
	O AEE oferece apoio pedagógico complementar, promovendo acessibilidade ao currículo e respeitando os diferentes modos de aprender.
	
	d.
	O AEE é uma política transitória, pois é ofertada até que os estudantes com necessidades especiais possam acompanhar os conteúdos da sala regular.
	
	e.
	O AEE funciona como uma classe especial dentro das escolas regulares para atender os alunos com deficiência, abrangendo suas necessidades específicas.
2 pontos   
PERGUNTA 3
1. No debate sobre inclusão escolar, o currículo é uma das dimensões mais tensionadas, pois expressa diretamente a concepção de ensino e aprendizagem adotada pela escola. As práticas como o uso de currículos adaptados e ensino diferenciado para determinados grupos de alunos são apontadas como obstáculos à efetivação da inclusão.
Com base neste contexto, sobre adoção de currículos adaptados para a educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
I. A adoção de currículos adaptados promove a exclusão na inclusão ao separar alunos com deficiência dos demais, fundamentando-se em pressupostos de homogeneização e normalidade escolar.
II. A perspectiva inclusiva pressupõe um currículo comum, não disciplinar, que permita diferentes formas de aprendizagem, sem restringir o acesso ao conhecimento escolar.
III. A flexibilização curricular, entendida como adaptações individuais de conteúdo e objetivos para alunos com deficiência, representa um avanço pedagógico alinhado à lógica da escola das diferenças.
IV. O ensino inclusivo implica múltiplas estratégias para todos os alunos, rejeitando a categorização que conduz à organização de turmas homogêneas ou à aplicação de métodos especiais para grupos específicos.
Está correto o que se afirma em:
	
	a.
	I, II e IV, apenas.
	
	b.
	I e III, apenas.
	
	c.
	II e III, apenas.
	
	d.
	I, II e III, apenas.
	
	e.
	II e IV, apenas.
3,5 pontos   
PERGUNTA 4
1. As fases históricas da educação especial no Brasil refletem transformações profundas nos âmbitos social, cultural, político e legal, revelando diferentes concepções sobre a deficiência e o papel da escola na sociedade. Desde uma perspectiva assistencialista e segregadora, passando por modelos clínico-médicos centrados no diagnóstico e na reabilitação, até o atual paradigma da inclusão, a trajetória da educação especial acompanha e influencia os modos de organização da educação brasileira. Essas mudanças impactam diretamente a consolidação da educação inclusiva, não apenas na formulação de políticas públicas, mas também na formação docente, na construção de práticas pedagógicas diferenciadas e no reconhecimento do direito à aprendizagem como fundamento de uma escola democrática e para todos.
Em relação ai contexto histórico da educação especial, identifique e associe as fases históricas da educação no Brasil com suas características predominantes. 
	Fases da Educação Especial
	
Características predominantes
	I. 1854 a 1956
	A. Ênfase na inclusão incondicional de alunos com deficiência nas escolas regulares.
	II. 1957 a 1993
	B. Movimento de pais e deficientes em favor de uma escola aberta à diversidade.
	III. Pós-1993
	C. Iniciativas particulares com ênfase no modelo clínico-assistencial.
	IV. Década de 1980 até início dos anos 90
	D. Consolidação da educação especial como política oficial do Estado brasileiro.
	V. Desde o final dos anos 90
	E. Emergência do debate sobre escolas inclusivas e enfrentamento do modelo segregador.
2. 
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta:
	
	a.
	I-A; II-E; III-D; IV-B; V-C.
	
	b.
	I-C; II-D; III-A; IV-B; V-E.
	
	c.
	I-A; II-B; III-D; IV-C; V-E.
	
	d.
	I-B; II-C; III-D; IV-E; V-A.
	
	e.
	I-B; III-C; III-D; IV-E; V-A.
TENTATIVA 2
PERGUNTA 1
1. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço complementar ofertado no contraturno escolar e direcionado aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Sua articulação com o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola deve considerar as particularidades do contexto escolar e o papel desse documento na organização do trabalho pedagógico.
Diante disso, analise os princípios da gestão democrática, da função política do PPP e da concepção de escola das diferenças, assinale a alternativa que apresenta os pressupostos legais e pedagógicos da incorporação do AEE ao PPP.
	
	a.
	O AEE, por ser uma política nacional, deve ser inserido no Projeto Político Pedagógico preferencialmente de forma padronizada em todas as escolas da rede pública, seguindo diretrizes técnicas que garantem a escuta da comunidade escolar local para sua elaboração, implementação, monitoramento e avaliação.
	
	b.
	O AEE, enquanto serviço especializado, precisa ser elaborado por pessoas com a aptidão necessária que compõe a secretaria especializada em atendimento especial, considerando fatores externos à escola, estrutura física e recursos humanos disponíveis no ambiente escolar, priorizando a eficiência organizacional da instituição.
	
	c.
	O AEE deve constar no Projeto Político Pedagógico como um serviço suplementar ao ofertado regularmente, voltado à superação das principais dificuldades e ampliação das capacidades dos alunos com necessidades especiais, visando uma possível integração efetiva e de qualidade às práticas pedagógicas regulares.
	
	d.
	A integração do AEE ao Projeto Político Pedagógico deve ocorrer de forma articulada e coletiva, prevendo recursos, ações e estratégiascompartilhadas com todos os profissionais da escola, respeitando a singularidade dos alunos com necessidades especiais e promovendo a eliminação de barreiras ao seu pleno desenvolvimento.
	
	e.
	O AEE, ao integrar o Projeto Político Pedagógico em sua elaboração e efetivação, deve prever ações específicas voltadas à adaptação curricular dos alunos com necessidades especiais, promovendo seu agrupamento em atividades paralelas às da sala regular, conforme suas limitações, porém que não prejudique as atividades curriculares já previstas.
3,5 pontos   
PERGUNTA 2
1. “O direito à educação tem peculiaridades. Não é qualquer tipo de acesso à educação que atende ao princípio da igualdade de acesso e permanência em escola […], bem como a garantia de Ensino Fundamental obrigatório […]. Isto significa que, conforme todos sabem, não se pode estudar em qualquer lugar sem se cumprir certos requisitos legais” (In.: FÂVERO, Eugênia A. G. O direito à diferença na igualdade de direitos. In.: MANTOAN, Maria Teresa Eglér (org.). O desafio das diferenças nas escolas. 1. ed. São Paulo: Vozes, 2011, p. 18).
De acordo com a perspectiva teórica da autora, o direito à educação, para crianças e adolescentes, com e sem deficiência, estará garantido sob as seguintes condições:
I. Preparo para o pleno exercício para a cidadania e para o desenvolvimento humano.
II. Realização em ambientes oficiais de ensino.
III. Se não houver exclusão e/ou segregação no contexto educacional.
IV. Atenção diferenciada, que não exclui as pessoas com deficiência dos princípios educacionais.
 
Considerando a análise das afirmativas, assinale a alternativa correta. 
	
	a.
	Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV.
	
	b.
	Estão corretas somente as afirmativas I, II e III.
	
	c.
	Estão corretas somente as afirmativas I, II e IV.
	
	d.
	Estão corretas somente as afirmativas II e III.
	
	e.
	Estão corretas somente as afirmativas I, III e IV.
2,5 pontos   
PERGUNTA 3
1. Em um cenário educacional voltado à equidade, políticas e práticas têm sido desenvolvidas para promover a aprendizagem de todos os estudantes, respeitando suas individualidades. Uma dessas ações é voltada ao suporte pedagógico especializado, ofertado no contraturno, com o objetivo de eliminar barreiras e favorecer a participação dos alunos nas atividades escolares, contribuindo para sua inclusão e permanência com qualidade na escola.
Considerando o papel do AEE no processo de inclusão escolar, assinale a alternativa que reconhece sua função no contexto da escola inclusiva.
	
	a.
	O AEE pode ser um substituto do ensino regular, pois abrange as mesmas disciplinas e conhecimentos, considerando que o mesmo é destinado à escolarização de alunos com deficiência.
	
	b.
	O AEE é uma política transitória, pois é ofertada até que os estudantes com necessidades especiais possam acompanhar os conteúdos da sala regular.
	
	c.
	O AEE funciona como uma classe especial dentro das escolas regulares para atender os alunos com deficiência, abrangendo suas necessidades específicas.
	
	d.
	O AEE visa reforçar os conteúdos escolares aos alunos com necessidades especiais, bem como os que apresentam dificuldades de aprendizagem.
	
	e.
	O AEE oferece apoio pedagógico complementar, promovendo acessibilidade ao currículo e respeitando os diferentes modos de aprender.
2 pontos   
PERGUNTA 4
1. A educação especial figura na política educacional brasileira desde o final da década de 1950 e sua situação atual decorre de todo um percurso estabelecido por diversos planos nacionais de educação geral, que marcaram sensivelmente os rumos traçados para o atendimento escolar de estudantes com deficiência.
A evolução dos serviços de educação especial caminhou de uma fase inicial, [preencher 1], visando apenas ao bem-estar da pessoa com deficiência, para uma segunda, em que foram priorizados os aspectos [preencher 2]. Em seguida, chegou [preencher 3] e, depois, à integração da educação especial no sistema geral de ensino. Hoje, finalmente, choca-se com a proposta de [preencher 4] e incondicional desses alunos nas salas de aula do ensino regular
(In: MANTOAN, Maria Teresa Eglér. A educação especial no Brasil: da exclusão à inclusão escolar. Universidade Estadual de Campinas. Unicamp, v. 25, 2002, p. 3).
Considerando as lacunas apresentadas, escolha a alternativa que preenche adequada e respectivamente cada uma delas.
	
	a.
	Assistencial; do modelo educacional; às instituições de educação escolar e inclusão total
	
	b.
	Pouco assistencialista; do modelo educacional; às instituições de educação escolar e inclusão total
	
	c.
	Prioritariamente educacional; médico e psicológico; às instituições de educação escolar e inclusão total
	
	d.
	Educacional; do modelo ontológico; às clínicas assistencialistas e inclusão
	
	e.
	Eminentemente assistencial; médico e psicológico; às instituições de educação escolar e inclusão total
3 TENTATIVA
1. Leia o trecho a seguir: 
O atendimento educacional especializado, ou educação especial, se realizado dessa forma, como [preencher 1], não se traduz em negação de acesso a direitos. Ao contrário, é extremamente [preencher 2]. Traduz-se em mais um direito para as pessoas com deficiência, entre os vários que elas, como qualquer ser humano, têm no tocante à educação.
Neste contexto, identifique os termos de [preencher 1] e [preencher 2] que são substituídos por:
	
	a.
	1 - Complemento; 2 - Capacitativa.
	
	b.
	1 - Recurso; 2 - Educativo e pedagógico.
	
	c.
	1 - Adaptação; 2 - Eficaz.
	
	d.
	1 - Meio pedagógico; 2 - Viável.
	
	e.
	1 - Apoio; 2 - Válido e recomendável.
2 pontos   
PERGUNTA 4
1. A educação especial figura na política educacional brasileira desde o final da década de 1950 e sua situação atual decorre de todo um percurso estabelecido por diversos planos nacionais de educação geral, que marcaram sensivelmente os rumos traçados para o atendimento escolar de estudantes com deficiência.
A evolução dos serviços de educação especial caminhou de uma fase inicial, [preencher 1], visando apenas ao bem-estar da pessoa com deficiência, para uma segunda, em que foram priorizados os aspectos [preencher 2]. Em seguida, chegou [preencher 3] e, depois, à integração da educação especial no sistema geral de ensino. Hoje, finalmente, choca-se com a proposta de [preencher 4] e incondicional desses alunos nas salas de aula do ensino regular
(In: MANTOAN, Maria Teresa Eglér. A educação especial no Brasil: da exclusão à inclusão escolar. Universidade Estadual de Campinas. Unicamp, v. 25, 2002, p. 3).
Considerando as lacunas apresentadas, escolha a alternativa que preenche adequada e respectivamente cada uma delas.
	
	a.
	Assistencial; do modelo educacional; às instituições de educação escolar e inclusão total
	
	b.
	Prioritariamente educacional; médico e psicológico; às instituições de educação escolar e inclusão total
	
	c.
	Eminentemente assistencial; médico e psicológico; às instituições de educação escolar e inclusão total
	
	d.
	Educacional; do modelo ontológico; às clínicas assistencialistas e inclusão
	
	e.
	Pouco assistencialista; do modelo educacional; às instituições de educação escolar e inclusão total