Relatório Gabriel de Oliveira Sousa

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RELATÓRIO REFLEXIVO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – DIAGNOSE 
 
Gabriel de Oliveira Sousa1 
Maria Olinda Barreto2 
 
1. INTRODUÇÃO 
O presente relatório tem por objetivo apresentar os resultados que foram 
obtidos durante o Estágio Supervisionado I, na fase de Diagnose, ofertado pelo curso 
de Licenciatura em História, da Universidade Estadual de Goiás - Unidade 
Universitária de Iporá. Essa etapa do estágio foi realizada no Colégio Estadual Elias 
de Araújo Rocha, na cidade de Iporá-GO e no Colégio Estadual Getúlio Vargas, na 
cidade de Jaupaci-GO, no período de março a junho/2025. Nesse período foram 
realizadas as seguintes atividades: estudo de documentos como: Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC); Documento Curricular para Goiás (DC-GO); Projeto 
Político Pedagógico (PPP) e do Regimento Escolar e, ainda, observação do 
ambiente escolar e das aulas de história. 
Outra atividade realizada foi a definição da temática a ser pesquisada nas 
etapadas posteriores do estágio: Caminhos interdisciplinares do ensino de 
História no 7º ano do Ensino Fundamental. 
 Toda experiência foi documentada no Diário de Campo, sendo fundamental 
para relatar tudo o que foi vivenciado em sala de aula, permitindo a reflexão e a 
compreensão de forma concreta, das dificuldades enfrentadas pelos professores na 
prática docente em sala de aula. 
 
 
1 Graduando do Curso de Licenciatura em História da UEG, Unu Iporá. / Orientando Estágio Supervisionado 
2025/01. 
2Professora efetiva da UEG. Atua no Curso de História da Universidade Estadual de Goiás - Unidade 
Universitária de Iporá. Orientadora do Estágio Supervisionado. 
 
 
 
2. ATIVIDADES REALIZADAS 
Na realização do estágio, tanto no Colégio Elias de Araújo Rocha quanto no 
Colégio Estadual Getúlio Vargas, ficou evidente o compromisso que o professor tem 
em buscar atender às demandas de ensino, prezando pela qualidade de suas aulas, 
atendendo as particularidades de cada estudante, havendo uma preocupação visível 
por parte do professor em garantir um ensino de qualidade e inclusivo. Durante a 
diagnose, foram feitas várias observações do ambiente escolar, buscando analisar 
o que está previsto no Regimento Escolar, observando a parte da infraestrutura da 
escola, como: área construída, prédios, banheiros etc. 
A BNCC, DC-GO, PPP e o Regimento Escolar, são documentos que formam 
a base para se compreender o processo educacional, e também da organização 
curricular e pedagógica das escolas, conforme o que é exigido pelo Ministério da 
Educação (MEC). A BNCC, define as competências e as habilidades essenciais que 
todos os estudantes devem desenvolver ao longo da Educação Básica. Já o DC-GO 
serve para orientar as escolas do estado de Goiás na aplicação da (BNCC), de forma 
que os conteúdos e objetivos de aprendizagem são adaptados para a realidade 
cultural, social e histórica de Goiás, e ele serve para auxiliar os professores a planejar 
suas aulas, também, projetos pedagógicos e avaliações de forma contextualizada. 
Os documentos estudados ressaltam a centralidade do aluno no processo de 
aprendizagem, como afirma FREIRE (2011), educar é um ato de amor e também um 
ato político. Fazendo a análise do PPP do Colégio Elias de Araújo Rocha, foi possível 
compreender a proposta da escola em oferecer uma educação que estimule a 
integralidade do ser humano, sendo baseada nos princípios democráticos, éticos e 
inclusivos, e essa visão está alinhada com a função social da escola. A diagnose do 
ambiente escolar foi essencial para compreender esse compromisso, já que as 
diferenças de cada estudantes são respeitadas com sensibilidade e com 
responsabilidade, sendo todo esse processo documentado no Diário de Campo, 
sendo fundamental para ser feita uma releitura de tudo que foi experienciado em sala 
de aula, já que relembrar é uma forma de recordar uma experiência passada, e como 
futuro educadores, devemos aprender com nossos erros, e corrigi-los. O diário de 
campo é a peça fundamental para se analisar cada parte do aprendizado como 
estagiário durante essa etapa de diagnose. 
 
 
As experiências vivenciadas propiciou a escolha do tema de pesquisa: 
“Caminhos interdisciplinares do ensino de História no 7º ano do Ensino 
Fundamental”, a escolha surgiu a partir das reflexões realizadas no decorer do 
estágio, principalmente das observações realizadas das aulas de história. Esse tema 
se faz fundamental, pois traçar um diálogo com outras áreas do conhecimento, como 
por exemplo, a Geografia, Artes e Língua Portuguesa, não apenas transforma a 
forma de se ensinar história, mas também, contribui para que os estudantes fiquem 
menos dispersos durante as aulas, mais participativos e atentos ao conteúdo 
proposto, como destaca HERNANDEZ (1998), afirmando que a interdisciplinaridade 
é uma forma de tornar o ensino mais próximo da realidade cotidiana dos alunos, 
sendo um ensino mais completo e menos fragmentado. Ademais, pensar a História 
de forma integrada com outras disciplinas ajuda diretamente no planejamento de 
aulas dinâmicas, norteadas pela criatividade e, principalmente, mais eficientes no 
processo de aprendizagem. 
3. CONCLUSÃO 
A experiência no estágio demonstrou a importância do trabalho docente 
construído sob uma base crítica, ética e socialmente comprometida com a 
necessidade de ensinar, mas também, de aprender com seus “ensinados”. O estágio 
não foi apenas uma oportunidade de observar aulas, mas um espaço de escuta, 
diálogo, troca de experiências e aprendizado com todos os que fazem parte da 
escola. A experiência de estar lado a lado com professores experientes, o estudo 
dos documentos pedagógicos e os registros no diário de campo se fizeram 
essenciais para compreender que a prática docente do ensino de História exige 
sensibilidade, dedicação e uma constante conexão entre o conhecimento teórico, e 
prático em sala de aula, para que assim, possa ser formado não apenas um 
acadêmico, mas também, um futuro professor, ciente de suas obrigações docentes 
e capacitado para adentrar no meio escolar, fugindo de paradigmas e preconceitos 
que o impossibilitem de ser um profissional exemplar para seus alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília: Ministério da Educação, 
2018. 
COLÉGIO ESTADUAL ELIAS DE ARAÚJO ROCHA. Projeto Político Pedagógico – 
PPP – 2025. Iporá, GO: Colégio Estadual Elias de Araújo Rocha, 2025. 
COLÉGIO ESTADUAL ELIAS DE ARAÚJO ROCHA. Regimento Escolar: Ensino 
Fundamental e Ensino Médio. Iporá, GO: Colégio Estadual Elias de Araújo Rocha, 
2025. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 
43. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011. 
GOIÁS. Documento Curricular para Goiás – Etapa Ensino Fundamental. Goiânia: 
SEDUC- GO, 2019. 
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de 
trabalho. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.