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Relatório Estágio em Processos Educacionais
Estágio Supervisionado I (Universidade Estácio de Sá)
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Relatório Estágio em Processos Educacionais
Estágio Supervisionado I (Universidade Estácio de Sá)
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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
ANDREIA SOUZA RAMOS DO NASCIMENTO RODRIGUES 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PROCESSOS 
EDUCACIONAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DUQUE DE CAXIAS 
2023 
 
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ANDREIA SOUZA RAMOS DO NASCIMENTO RODRIGUES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM PROCESSOS 
EDUCACIONAIS 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de 
Pedagogia do Centro de Educação a Distância - 
Universidade Estácio de Sá - como requisito 
obrigatório para cumprimento da disciplina, 
Estágio Obrigatório Supervisionado em 
Processos Educacionais. 
 
 
 
 
 
 
 
DUQUE DE CAXIAS 
2023 
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SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO......................................................................................................................3 
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E ESPAÇO FÍSICO...........................................................4 
3- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA......................................5 
4. CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA......................................................7 
5. ATIVIDADES DOCENTES E DISCENTES..........................................................................9 
6- CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................................9 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................................11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1- INTRODUÇÃO 
O presente relatório refere-se ao estágio supervisionado em Processos Educacionais 
realizado no Centro Educacional Dr. Manoel Reis Colégio - EME'S, entre 20 de março e 28 de 
abril de 2023, das 07h00 às 13h00. O estágio, com uma carga horária total de 168 horas, teve 
como propósito observar e participar do ambiente escolar, compreendendo o funcionamento da 
instituição e o trabalho dos profissionais envolvidos no processo educacional. 
O estágio supervisionado busca estabelecer uma relação entre teoria e prática, 
contribuindo para o aprimoramento e formação dos futuros educadores. Durante a vivência 
prática, adquiri conhecimentos sobre a cultura e a realidade escolar, bem como desenvolvi 
habilidades para atuar de forma mais eficiente e reflexiva no campo educacional. 
Neste estágio, realizei diversas atividades, como a análise do projeto pedagógico, a 
estrutura curricular, a observação da atuação da equipe gestora e o envolvimento da comunidade 
escolar. Também auxiliei nas atividades propostas pela equipe diretiva. Tais atividades 
possibilitaram o confronto entre a teoria estudada e a prática vivenciada, enriquecendo a 
experiência e formação como futuro educador. 
Durante o estágio, pude observar rotinas e práticas pedagógicas, como brincadeiras, 
rodas de história e conversa, ateliês e oficinas de desenho, entre outras atividades presentes no 
cotidiano escolar. A compreensão dessas práticas permitiu-me ter uma visão mais abrangente 
da realidade educacional e desenvolver habilidades para atuar de forma efetiva na formação 
integral dos alunos. 
O estágio supervisionado é uma etapa fundamental na formação do educador, pois, 
como afirma Freire (1996), possibilita uma "leitura de mundo" que vai além da teoria, 
permitindo a ação transformadora na prática educativa. Dessa forma, o estágio proporcionou 
uma perspectiva profissional e prática, ampliando a compreensão da realidade escolar e 
contribuindo para a formação de educadores capacitados e conscientes das demandas e desafios 
do ensino atual. 
Em suma, a experiência do estágio supervisionado em Processos Educacionais 
proporcionou uma vivência concreta e o exercício da profissão, preparando-me para atuar de 
forma transformadora e eficiente no contexto educacional. Essa vivência me permitiu não 
apenas consolidar o aprendizado teórico, mas também adquirir habilidades práticas essenciais 
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para a formação como educador comprometido com a transformação e desenvolvimento da 
educação. 
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E ESPAÇO FÍSICO 
O Centro Educacional Dr. Manoel Reis Colégio - EME'S está situado na Rua 14 de 
Julho, 160, Vila São Luis, Duque de Caxias – RJ. A instituição possui uma infraestrutura 
composta por quatorze amplas e arejadas salas de aula, sala de diretoria, um laboratório de 
informática com dez computadores atualmente inoperantes devido à falta de manutenção, 
refeitório, pátio aberto, biblioteca, sala multimídia, sala dos professores, sala de coordenação 
com banheiro, cozinha compacta, banheiros infantis, banheiros para professores e alunos, sala 
da secretaria com banheiro e cantina. A escola conta com acesso a água tratada, luz elétrica, 
coleta de lixo e conexão à internet. 
O Colégio EME'S opera em dois turnos, das 7h00 às 12h00 pela manhã e das 13h00 às 
17h00 à tarde, e conta com a seguinte equipe de profissionais: um diretor, uma secretária, um 
auxiliar administrativo, uma coordenadora, dois auxiliares de coordenação, um orientador 
pedagógico, dez professoras e quatro auxiliares de serviços gerais. 
A divisão das turmas ocorre da seguinte maneira: 
Turno da Manhã: 
• 7 alunos do Jardim I 
• 13 alunos do Jardim II 
• 19 alunos do Jardim III 
• 26 alunos do 1° ano do ensino fundamental 
• 10 alunos do 2° ano do ensino fundamental 
• 23 alunos no 3° ano do ensino fundamental 
• 15 alunos no 4° ano do ensino fundamental 
• 25 alunos no 5° ano do ensino fundamentalTotal: 138 alunos no turno da manhã 
Turno da Tarde: 
• 13 alunos do Jardim I 
• 16 alunos do Jardim II 
• 20 alunos do Jardim III 
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• 24 alunos no 1° ano do ensino fundamental 
• 10 alunos no 2° ano do ensino fundamental 
• 5 alunos no 3° ano do ensino fundamental 
Total: 88 alunos no turno da tarde 
Total em ambos os turnos: 226 alunos 
A equipe escolar é proativa e participativa, realizando reuniões para discutir o progresso 
do ano letivo. Nessas ocasiões, são estabelecidas estratégias para tornar o ensino mais lúdico e 
atrativo, visando despertar o interesse dos alunos e promover sua evolução. Os conselhos de 
classe acontecem ao final de cada bimestre. 
A avaliação é contínua, com anotações registradas sempre que necessário. O progresso 
alcançado pelos alunos é registrado por meio de relatórios: Diagnóstico (nas primeiras semanas 
após a entrada do aluno na unidade), Formativo (ao final do primeiro semestre) e final (ao 
término do ano letivo). Esses relatórios destacam os avanços obtidos durante o ano, comparando 
a evolução individual de cada estudante. 
3- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA 
O processo de Estágio é caracterizado pelo aprimoramento das práticas de ensino 
através de abordagens metodológicas plausíveis para a construção do conhecimento e 
consequente aplicação na realidade local da instituição de ensino. 
Como afirma Passerini (2007), esta prática é considerada fundamental como o primeiro 
contato que o futuro professor terá com o futuro campo de atuação, em que o licenciando poderá 
construir futuras ações pedagógicas por meio da observação, da participação e da regência. De 
acordo com a LDB1 9.394/96: 
Art. 61 – Os Estágios Supervisionados constam de atividades de prática 
Pré profissional, exercidas em situações reais de trabalho, nos termos 
da Legislação em vigor. 
Parágrafo único: Para cada aluno é obrigatório {a integralização da 
carga horária total do estágio previsto no currículo pleno do curso, nela 
podendo ser incluídas as horas destinadas ao planejamento, orientação 
paralela e avaliação das atividades. 
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Art. 62 – Os Estágios são coordenados pelos coordenadores de Cursos 
e Supervisionados por docentes por eles designados. 
Parágrafo 1º: Os Estágio obedecerão a regulamentos próprios, um para 
cada curso, elaborados pelos Coordenadores de Curso e aprovados pelo 
Conselho Superior. 
Durante o processo de Estágio, o futuro professor passa a enxergar a educação de forma 
mais crítica, entendendo a realidade da escola, o procedimento dos alunos, dos professores, bem 
como dos profissionais que a compõem (JANUARIO, 2008). Neste sentido, o profissional passa 
a entender os procedimentos necessários para o funcionamento da instituição, obtendo uma 
visão holística do processo interdisciplinar e aprimorando suas práticas de ensino. 
Para tanto, o Estágio Supervisionado possibilita ao aluno-professor pensar seu fazer 
docente, mapeando suas práticas, refletindo sobre as escolhas feitas, as ações desenvolvidas, os 
conteúdos trabalhados, bem como as avaliações realizadas. Buscando, deste modo, otimizar as 
metodologias, buscando novas posturas que favoreçam a aprendizagem dos alunos em sala de 
aula (ARROYO, 2000). 
Dessa forma ao longo de todo este tempo de estágio realizei uma observação 
participante, natural e direta, lembrando que em muitos momentos, interagi com várias turmas 
e com os alunos. No estágio, adotei diferentes posturas, posto que, nos primeiros dias, eu estava 
somente como observadora, sem intervir com a turma de uma forma ativa, ficando mais de fora, 
porém, à medida que as relações foram se desenvolvendo, comecei a participar das atividades 
com as crianças. 
A par disto, é de salientar, que seja qual for o modo de observação participante, o 
observador registra tudo, isto é, o modo como à turma vive e está no seu dia a dia. Ao longo do 
tempo, fui construindo as minhas notas de campo e fui registrando todas as minhas observações 
para, numa fase posterior, poder organizá-las, inferi-las e fundamentá-las. 
O colégio EME´S propõe uma educação para a convivência democrática; para a criação 
de pessoas com atitudes sociais, que respeitem o outro e que estejam preparadas para 
considerarem seus pontos de vista e sentimentos a ponto de alterarem suas próprias opiniões a 
respeito de assuntos de significância e de permitirem conscientemente que suas próprias 
perspectivas sejam alteradas por terceiros. 
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Neste sentido, o fundamento da escola visa preencher a lacuna entre o “pensar e o agir”, 
formando cidadãos que saibam ouvir, dialogar ativamente e, acima de tudo, que tomem decisões 
e realizem julgamentos, os quais estejam preparados para colocarem em prática. Trabalhar as 
habilidades individuais respeitando a diversidade, relacionando conteúdo ao cotidiano, 
ampliando horizontes na pluralidade cultural e linguística, a fim de formar um cidadão que 
valorize a vida e seja atuante na sociedade. 
A Instituição escolar é concebida como um espaço social, um espaço de ações 
alternativas que contribui para que haja transformações sociais positivas aos cidadãos. A 
Educação Infantil deve preparar o indivíduo para inseri-lo na concepção e compreensão de 
mundo emergente na sociedade, ao mesmo tempo em que ele possa participar agindo nas 
mudanças e transformações dessa mesma sociedade. Portanto, é necessário observar que a sala 
de aula não deve ser entendida somente como aquele espaço físico determinado em centros de 
educação infantil onde os professores e alunos desenvolvem atividades de ensino-
aprendizagem, mas também como um lugar onde a ação educativa como um todo possa 
conduzir-se na percepção da realidade social, econômica, cultural e política. 
4. CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
O PPP da escola, considerando as mudanças no ensino fundamental, as transformações 
na sociedade e a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), foi inovado 
com a participação ativa da equipe escolar. A escola promoveu reuniões e reflexões sobre a 
BNCC e sua implementação, buscando aprimorar o desenvolvimento e a execução dos 
objetivos no decorrer do ano letivo. 
A proposta pedagógica da escola tem como base o sócio-interacionismo, no qual o meio 
e o homem se influenciam mutuamente. A escola tem como objetivo preparar os alunos para 
serem agentes transformadores da sociedade, respeitando princípios de harmonia, respeito e 
cooperação entre todos os envolvidos no processo educativo. A proposta visa formar alunos 
engajados e cidadãos conscientes, críticos e responsáveis, sendo protagonistas de seu próprio 
conhecimento, agindo de forma ética e com integridade. A formação continuada dos professores 
é valorizada, assim como a promoção de um ambiente escolar socioemocional, com 
comunicação transparente e colaborativa. 
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A elaboração do projeto político pedagógico (PPP) contou com a participação da 
direção, do corpo docente e funcionários. Embora nem todos tenham participado diretamente, 
cada grupo contribuiu dentro de seu alcance e competência. 
A proposta da escola em relação à concepção de educação apresenta objetivos e 
conteúdos que se transformam conforme as mudanças na sociedade, com foco no coletivo, no 
bem comum, na sustentabilidade socioambiental e nos valoreshumanos. Quanto à concepção 
de mundo e sociedade, a escola entende que ambos são heterogêneos e dinâmicos, sujeitos a 
mudanças constantes. Em relação à avaliação, a escola apoia o professor na busca pela melhoria 
contínua do processo de ensino-aprendizagem, levando em consideração aspectos qualitativos 
e formativos, e possibilitando ao aluno participar ativamente na construção de habilidades e no 
entendimento de sua própria aprendizagem. 
Conforme Luckesi (2013), avaliação da aprendizagem e verificação da aprendizagem 
não são sinônimos. A avaliação da aprendizagem está voltada para a investigação do estado de 
aprendizagem do aluno, considerando o que foi aprendido e o que não foi. Quando o aluno não 
aprende, é necessária a intervenção do professor para reorientar o processo. Nesse sentido, a 
avaliação deve ser articulada com o projeto político pedagógico e o projeto de ensino, 
subsidiando a construção do conhecimento pelos alunos. A verificação da aprendizagem, por 
outro lado, não implica em repensar ou buscar novos caminhos para que os alunos aprendam. 
A organização curricular da escola ocorre em um currículo flexível e interdisciplinar, 
valorizando o ensino de ciências de forma atrativa e significativa para os alunos, rompendo com 
a segmentação e fragmentação do ensino. 
Dentro do PPP, a escola defende que a vivência da cidadania é promovida por meio da 
gestão democrática, na qual os atores educacionais têm suas responsabilidades definidas, 
destacando a importância dos conhecimentos interdisciplinares. Conforme a BNCC, o ensino 
deve ser interdisciplinar, desenvolvendo o conhecimento de diversas ciências integradas à 
proposta curricular da escola e à vivência dos alunos. Durante o estágio, foi possível identificar 
metodologias interdisciplinares e interações dinâmicas e prazerosas com os alunos. 
Ao adaptar o PPP às mudanças na sociedade e ao contexto específico da escola, a 
instituição busca proporcionar um ambiente de aprendizado eficiente e significativo para seus 
alunos. A participação ativa de todos os envolvidos no processo educacional, incluindo direção, 
corpo docente, funcionários, pais e alunos, é fundamental para alcançar os objetivos propostos 
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e garantir uma educação de qualidade. A escola, ao adotar uma abordagem interdisciplinar e 
flexível, tem como meta formar cidadãos conscientes, críticos e responsáveis, capazes de 
transformar a sociedade e enfrentar os desafios do futuro. 
5. ATIVIDADES DOCENTES E DISCENTES 
No Colégio EME'S, nas turmas de ensino fundamental I, a média de alunos por sala é 
de quinze a vinte estudantes. O currículo base do segmento inclui as seguintes disciplinas: 
língua portuguesa, matemática, geografia, história, ciências, educação física e inglês. Os alunos 
frequentam a escola uniformizados e bem arrumados, levando seu material individual e, em 
alguns casos, seu próprio lanche, apesar de a escola oferecer a merenda escolar. 
Cada professor trabalha com as atividades respeitando os limites de cada aluno, 
seguindo seu plano de aula, explicando o conteúdo no quadro de maneira oral e, se necessário, 
retomando a explicação para sanar dúvidas dos alunos. Acompanhei cada professor por carga 
horária semelhante, possibilitando uma análise igualitária e imparcial de suas didáticas. Nas 
observações, foi possível notar as diferenças pedagógicas e as distintas reações dos alunos 
diante de cada estratégia. 
Os professores elaboram um plano de aula para cada turma, bem como um diário de 
classe – para controle de frequência escolar e planejamento de atividades – e um diário de 
trabalhos, onde são registradas as entregas relacionadas à composição da nota de trabalho 
bimestral do aluno. 
As tarefas são anotadas no caderno de lição de casa, e os comunicados são colocados na 
agenda, seguindo uma rotina diária. A escola disponibiliza um projeto significativo para auxiliar 
os alunos com maior dificuldade no aprendizado. O projeto é oferecido no próprio período de 
aulas e chama-se "Intervenção". Observei que essa iniciativa é muito útil para o 
desenvolvimento das crianças, pois o profissional consegue dedicar-se mais especificamente 
àqueles alunos e suas dificuldades, sem prejudicar os demais que já estão mais avançados. 
6- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Ao longo deste estágio, foi possível vivenciar uma experiência altamente enriquecedora 
na estrutura e funcionamento da escola, proporcionando um conhecimento prático significativo 
sobre a instituição educacional. A análise minuciosa do projeto pedagógico e estrutura 
curricular, bem como sua implementação no dia a dia escolar, permitiu uma compreensão mais 
profunda dos processos pedagógicos e sua aplicação concreta na prática. 
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A observação e análise da atuação da equipe gestora, das formas de acompanhamento 
do trabalho do corpo docente e dos demais profissionais, além dos procedimentos técnicos, 
administrativos e escolares, foram elementos chaves para compreender as complexidades e 
especificidades da gestão escolar. Foi possível apreciar a necessidade de constante articulação 
entre escola, família e comunidade para que a aprendizagem ocorra de maneira efetiva. 
A oportunidade de planejar e oferecer atividades em colaboração com a gestão escolar, 
reforçou a importância do desenvolvimento profissional. A prática de confrontar a teoria com 
a realidade das aulas, e auxiliar nas atividades propostas pela equipe gestora, ofereceu uma 
experiência única. Acompanhar a rotina da equipe diretiva, incluindo a direção da escola, 
supervisão, orientação educacional, coordenação pedagógica e secretaria, demonstrou a 
importância do trabalho em equipe na condução de uma instituição de ensino. 
A inserção gradual no trabalho com as turmas foi um elemento positivo, permitindo uma 
interação natural entre os alunos. No entanto, a dificuldade encontrada foi a gestão de 
comportamentos indisciplinados, uma questão complexa e delicada que envolve várias 
dimensões, incluindo a escola, a família e a sociedade. 
A experiência deste estágio destacou a necessidade de limites equilibrados para a 
interação dos alunos, além de reforçar a importância de sua participação ativa no processo 
educacional. A experiência prática vivida na escola mudou completamente a percepção de que 
todas as crianças reagem de maneira igual ao que é apresentado pelo professor. 
Com base nesse estágio, conclui-se que o principal objetivo é formar um profissional 
competente e apto a colaborar para o desenvolvimento dos alunos da Educação Básica, 
introduzindo atividades novas que complementam as existentes. Essas atividades irão contribuir 
para o aperfeiçoamento de habilidades motoras, intelectuais e cognitivas dos alunos, levando à 
possibilidade de eles se tornarem adultos criativos, críticos e capazes de agir com autonomia. 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
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