SLIDE AULA CONCEITUAL 1 - MEH

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METODOLOGIA 
DO ENSINO
 DE HISTÓRIA
UNIDADE I
A HISTÓRIA TEM HISTÓRIA
Prof. Mestre Priscilla Campiolo Manesco
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Metodologia do Ensino de História – Unidade I
1º
Buscar pelas origens da palavra História, compreendendo seus diversos sentidos;
2º
Analisar a História enquanto ciência e disciplina escolar; e
3º
Entender questões epistemológicas do conhecimento histórico e a problemática do conhecimento no ensino de História da atualidade.
O QUE É HISTÓRIA?
Metodologia do Ensino de História – Unidade I
Metodologia do Ensino de História – Unidade I
História é a ciência que estuda a mudança; é vida, é movimento, é transformação.
História estuda a vida humana através do tempo. Estuda o que os homens fizeram, pensaram ou sentiram enquanto seres sociais.
O conjunto de conhecimentos (cultura) adquiridos através da tradição e/ou processo de transformação onde todos os homens são agentes das constantes mudanças que ocorrem: processo histórico.
A narração metódica dos fatos mais relevantes ocorridos na vida dos povos, em particular, e na vida da humanidade por meio dos documentos, relativos à evolução, ao passado da humanidade.
 O ESTUDO DA HISTÓRIA IMPLICA TRÊS CONCEITOS DIFERENTES
Simplificando, pode-se dizer que a história corresponde aos feitos do passado, a historiografia é a ciência da história e a historiologia, a sua epistemologia.
Metodologia do Ensino de História – Unidade I
a HISTORIOGRAFIA (o conjunto de técnicas e de métodos utilizados para descrever os feitos históricos acontecidos),
a HISTORIOLOGIA (as explicações, os métodos e as teorias sobre como, porquê e em que medida acontecem os feitos históricos) e
a HISTÓRIA por si só (ou seja, os eventos realmente acontecidos). 
 Para Glénisson (1961), a palavra História admite três sentidos, a saber:
Metodologia do Ensino de História – Unidade I
Realidade histórica: conjunto dos fenômenos pelos quais se manifestou, se manifesta ou se manifestará a vida da humanidade; a realidade objetiva do movimento do mundo e das coisas.
Obra histórica: o registro da observação da realidade feita pelo historiador num relato escrito.
Conhecimento histórico: a observação subjetiva da realidade pelo historiador.
Metodologia do Ensino de História – Unidade I
AS CORRENTES HISTORIOGRÁFICAS
O ENSINO
 DE HISTÓRIA NO BRASIL
Metodologia do Ensino de História – Unidade I
ÊNFASE....
Metodologia do Ensino de História – Unidade I
História de todos os homens.
Análise do processo histórico.
As várias histórias.
Contribuição para a construção da cidadania.
Desenvolvimento do raciocínio historicamente correto.
Análise da relação presente-passado.
Professor mediador.
Aluno sujeito histórico.
História temática, por conceitos.
Avaliação: diagnóstica, processual, formativa, somativa.
A História deve ir além daquela “transposição didática” que caracterizou o nosso passado e se situar em um processo dinâmico de produção que obedece a uma finalidade e definição de métodos que garantam a sua eficácia como “disciplina”.
“Cada disciplina formula seus objetivos no intuito de contribuir para uma formação intelectual e cultural que desenvolva o espírito crítico e capacidades diversas de comparação, dedução, criatividade, argumentação, lógica e habilidades técnicas, entre outras” (BITTENCOURT, 2004, p.41).
Metodologia do Ensino de História – Unidade I
Schmidt e Cainelli (2004) nos dão orientações sobre uma aula de História: 
Metodologia do Ensino de História – Unidade I
Abordagem magistral: método tradicional que possibilita receber muitas informações pelo aluno passivo dadas pelo professor em pouco tempo.
Abordagem dialogada: perguntas direcionadas aos alunos, mobilizando o conhecimen­to apreendido em aulas anteriores. Os alunos precisam estar motivados, mas não traz reflexão sobre o assunto estudado.
Abordagem construtivista favorece a autoaprendizagem experimental, colocando o aluno como agente do processo de aprendizagem.
O que da cultura, da memória, da experiência humana devemos ensinar e transmitir aos homens em nossas aulas de história?
Selva Guimarães Fonseca 
A autora chama atenção para a necessidade dos professores de História repensarem o papel formativo do ensino de História, de entendê-la “[...] como saber disciplinar que tem um papel fundamental na formação da consciência histórica do homem, sujeito de uma sociedade marcada por diferenças e desigualdades múltiplas”. 
(FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática do
 ensino de história: experiências, reflexões e
 aprendizados. Campinas: Papirus, 2003. p. 37-38)
Metodologia do Ensino de História – Unidade I
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