ESTAGIO SUPERVISIONADO

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FACULDADE ANHANGUERA DE PIRACICABA 
 
 
 
CURSO: FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM MATEMÁTICA 
 
 
 
 
ESTAGIO CURICULAR OBRIGATÓRIO DE 1º AO 3º ANO DO ENSINO 
MÉDIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PIRACICABA - SP 
2019 
 
 
2 
 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
Valclemiriam de Fátima Bellini RA 2236898502 miriam.bellini@yahoo.com.br 
 
 
 
 
 
 
Produção Estágio Curricular Obrigatório do 1º ao 3º 
ano do ensino médio, apresentado à Faculdade 
Anhanguera de Piracicaba, como exigência para as 
disciplinas de Educação á Distância de ED - Educação de 
Jovens e Adultos, Praticas Pedagógicas (Gestão da 
Aprendizagem) Elementos da Matemática I, Fundamentos 
da Educação, História da Matemática, Geometria Plana, 
Metodologia de Ensino da Matemática, Identidade Docente 
do curso de Formação Pedagógica em Matemática, sob 
orientação dos Tutores á Distancia Vanessa Garcia de 
Oliveira Vaz e Jorge Tyminski Junior 
 
 
 
 
 
 
 
PIRACICABA – SP 
 
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2019 
 
 
Nome Estagiário: Valclemiriam de Fátima Bellini 
R.A: 2236898502 
Nome do curso: Formação Pedagógica em Matemática 
Semestre: 2º Semestre 
Ano: 2019 
Inicio do Estágio: 16/09/2019 
Termino do Estágio: 01/10/2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO ..................................................................................................................... 6 
APRESENTAÇÃO ................................................................................................................ 7 
ESTUDO DE ARTIGO ......................................................................................................... 7 
ANALISE DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) ......................... 8 
Competências Específicas para a Matemática ........................................................ 8 
Temática .................................................................................................................. 9 
ANALISE DO LIRVO DIDÁTICO ..................................................................................... 10 
ESTUDO DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ....................................................... 12 
OBSERVAÇÃO DE AULAS DE MATEMÁTICA ............................................................ 13 
DIARIO DE OBSERVAÇÃO .................................................................................. 13 
DIARIO DE OBSERVAÇÃO .................................................................................. 15 
DIARIO DE OBSERVAÇÃO .................................................................................. 16 
ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE AULA....................................................................... 17 
PLANO DE AULA Nº 1 .......................................................................................... 17 
AULA 1 .................................................................................................................. 18 
PLANO DE AULA Nº 2 .......................................................................................... 19 
AULA 2 .................................................................................................................. 20 
PLANO DE AULA Nº 3 .......................................................................................... 21 
AULA 3 .................................................................................................................. 22 
PLANO DE AULA Nº 4 .......................................................................................... 22 
AULA 4 .................................................................................................................. 23 
PLANO DE AULA Nº 5 .......................................................................................... 24 
 
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AULA 5 .................................................................................................................. 24 
PLANO DE AULA Nº 6 .......................................................................................... 27 
AULA 6 .................................................................................................................. 27 
AVALIAÇÃO .......................................................................................................... 30 
APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO SUPERVISOR DE CAMPO .......... 30 
Cronograma de Regência (Intervenção Prática) - Turma 1º Ano B ....................... 31 
REFLEXÕES SOBRE O ESTAGIO ...................................................................................... 31 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................ 33 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ................................................................................... 34 
ANEXOS ................................................................................................................................ 35 
Anexo I Carta de Aceite ......................................................................................... 35 
Anexo II Ficha de Acompanhamento ..................................................................... 36 
Anexo III Ficha de Avaliação de Regência ............................................................ 38 
Anexo VI – Prova dos Alunos ................................................................................ 40 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
 
 
O estágio curricular obrigatório II de Formação Pedagógica em Matemática é uma 
oportunidade de viver a experiência em sala de aula, assim podendo colocar em 
pratica toda teoria vista durante o semestre em aulas, ajudando na formação do 
profissional da educação. Neste momento a estudante pode vivenciar o dia a dia em 
sala de aula, explorando as suas competências indispensáveis para a formação de 
um bom docente. No momento da realização do estagio o docente pode adquirir 
conhecimentos reais de como será o seu trabalho em sala de aula, o estágio foi de 
grande ajuda no desenvolvimento das competências exigidas na pratica para os 
formandos, especialmente quanto á regência. O estagio se deu na Escola estadual 
Professor Abigail de Azevedo Grillo, no turno matutino, abrangendo as turmas de 1º 
a 3º ano do ensino médio, no período de 16 de setembro de 2019 á 01 de outubro 
de 2019, compreendendo o período de observação, planejamento, auxilio a aula e 
regência. Está documentada neste relatório, a experiência vivenciada a longo do 
período de estagio, onde se apresenta a descrição do local onde foi realizado o 
estagio, duração e atividades desenvolvidas durante o mesmo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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APRESENTAÇÃO 
No dia 05 de setembro 2019 fui pedir estagio para a Diretora Maria Teresa Sokoloski 
e mostrei a carta de apresentação a ela, e conversei também com a professora 
regente de Matemática Adalberto Jacquier de Souza para verificar os dias e horários 
que irei fazer o estágio, e fui informada que poderia fazer o estágio no período 
matutino entre os dias 16 de Setembro a 01 de Outubro de 2019. 
 
ESTUDO DE ARTIGO 
A pesquisa de Carlos Nicolau com o 3° ano do Ensino Médio sobre as tendências na 
Educação Matemática em resolução de problemas envolvendo a função exponencial 
tem como objetivo observar resultados em relação ao uso da matemática no dia-a-
dia do ser humano, e a conscientização dos alunos da importância do uso da 
matemática na resolução dos problemas no cotidiano de suas vidas nos aspectos 
pessoal, estudantil e profissional onde utilizaram a motivação e a organização do 
pensamento podendo assim desenvolvendo do raciocínio lógico. 
Tendo usado como metodologia uma base de utilização de três etapas, como o pre-
questionário antes da abordagem dos conteúdos, a exposição de vídeos e slides 
juntamente com uso de TV e pen drive, o uso do laboratório deinformática para 
cálculos e criação de gráficos em planilhas eletrônicas, e também o uso do quadro 
nego e giz para explicação dos conteúdos a serem abordados na resolução de 
problemas matemáticos envolvendo o uso de função exponencial para a vida dos 
seres humanos, pós-questionário na execução do projeto em contra turno dos 
alunos. 
Uma das principais características das metodologias usadas pelo autor é de 
tecnologias já existentes em todas as escolas, também o uso dos questionários e 
exercícios que fizeram com que o aluno pudesse superar dificuldades e também 
percebesse a importância de resolver problemas utilizando a interpretação, 
compreensão e podendo desenvolver o uso do retrospecto para a melhora na 
resolução de problemas de matemática em suas vidas fora das escolas podendo 
aumentara visão deles para o futuro. 
A pesquisa feita por Flavia Pollyany Teodoro e Willian Beline com os alunos do 3º 
ano do ensino médio em uma escola publica usando métodos investigativos com 
triângulos tiveram como objetivo o trabalho de investigação de figuras dos 
 
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triângulos para dar liberdade de reflexão e aprender a trabalhar em equipe, e 
também desenvolver o senso de liderança em alguns dando a oportunidade de 
expor e discutir as suas resoluções dos problemas matemáticos. 
A metodologia usada pelo autor foi o trabalho com figuras de vários triângulos para 
ser feito uma sequencia dos próximos 10 triângulos, e com o uso de um gravador 
digital foi registrados as discussões dos grupos de como eles iriam resolver e o 
trabalho proposto, eles tiveram que para interpretar resolver e explicar a relação 
entre os triângulos e o registro das mesmas, e em seguida a demonstração de suas 
conclusões para o restante da classe, neste momento podendo ser percebido o 
interesse a liderança de alguns e outros sem nenhum interesse em resolver o 
exercício. 
A principal característica da metodologia usado em sala de aula foi o processo 
investigativo sobre triângulos com o uso de questões impressas para a resolução e 
interpretação e apresentação dos alunos para o restante da classe, com o intuito de 
desenvolver o autoconhecimento e liderança e trabalho em equipe nos alunos, tendo 
um ponto positivo ao trabalhar com estes alunos, podendo dar a oportunidade deles 
desenvolveram novas habilidades até então desconhecidas. 
No meu ponto de vista os dois projetos visam á preparação dos alunos para sua vida 
pessoal, profissional e escolar, dando a eles conhecimentos e habilidades 
necessárias para de problemas que possam surgir ao longo de suas vidas. 
 
ANALISE DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) 
Competências Específicas para a Matemática 
Interpretar fatos situações cotidiana de Ciências da Natureza Humana nas áreas 
socioeconômica ou tecnológica, ajudando os estudantes á compreensão e 
interpretação da realidade utilizando a Matemática para poderem julgar de forma 
bem fundamenta, com isso podemos contribuir para a formação de cidadãos críticos 
e reflexivos. 
Propor ou participar de desafios de investigação com base na analise de problemas 
sociais como saúde, sustentabilidade e o uso das tecnologias no mundo do trabalho, 
mobilizando e articulando conceitos e procedimentos próprios de linguagem da 
matemática, despertando o instinto investigativo nas questões sociais, com ações 
individuais ou coletivas para resolver problemas baseados em princípios éticos, 
 
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solidarias e sustentáveis sem preconceitos, os alunos tanto ensinam como 
aprendem juntos. 
Utilizar estratégia para desenvolver nos alunos as competências especifica que 
estão relacionadas á intepretação, construção de modelos resolução e formulação 
de problemas matemáticos que envolvam noções, conceitos de procedimentos 
quantitativos, geométricos, estáticos, probabilísticos entre outros, adaptados ao seu 
cotidiano, ensinar os estudante a investigar, elaborar e responder problemas para 
que desenvolvam habilidades que serão utilizadas no dia a dia ao longo de suas 
vidas, sem deixar de lado o uso da tecnológica que ajuda os estudantes a ter 
experiências variadas que facilitam o aprendizado, capacitando eles raciocinar 
logicamente, podendo avaliar a validade de raciocínio que ajudam na construção de 
argumentos. 
Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros 
matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional, etc.), os estudantes 
devem ter habilidades para a utilização de diferentes representações para o mesmo 
objeto matemático de seu cotidiano, com isso ampliando a sua capacidade de 
pensar matematicamente, a aprendizagem de conceitos e procedimentos 
matemáticos é fundamental, os estudantes precisam ser estimulados a explorar 
diversos registro de representação e converterem sempre que necessário. 
Os estudantes devem ter a capacidade de investigação, formulação das explicações 
com argumentos com apoio visual e utilizando tecnologias digitais, formular 
conjecturas com base em suas investigações, buscar contraexemplo, procurar 
argumentos mais formais suas para validar demonstrações, perceber a matemática 
como um conjunto de conhecimentos inter-relacionados, coletivamente construído, 
utilizar métodos próprios para investigar e comunicar os seus resultados teóricos ou 
aplicados, sujeitos a erros e acertos. 
Temática 
Os estudantes tem a oportunidade de desenvolver habilidades de numéricas, 
entrando em contato com o conhecimento de números naturais, inteiros, racionais e 
reais; habilidades algébricas, com a relação de dependência entre duas grandezas, 
utilizando escritas algébricas e resolvendo problema por meio de equação e 
inequação; em geometria aprendem a interpretar e representar movimentos de 
figuras no plano cartesiano, e também aplicam os conceitos de semelhança e 
 
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congruência; em relação ás medidas de grandezas aumentam a noção de medidas 
com os cálculos de área em superfícies planas e volume de sólidos geométricos; 
através da representação em um sistema de coordenadas cartesianas da variação 
de grandezas eles desenvolvem o conhecimento proporcional; e em probabilidade 
eles aprendem a construir um espaço amostral de eventos para estimar a 
probabilidade de sucesso ou fracasso deste evento; em estatística os estudantes 
tem a oportunidade de interpretar, planejar e executar pesquisa amostral, e 
comunicar resultados obtidos. 
Com o desenvolvimento das habilidades nas áreas de números, álgebra, geometria, 
medidas, probabilidade e estatísticas, os estudantes aumentam os seus 
conhecimentos que serão necessários em seu dia a dia ao longo de suas vidas. 
 
ANALISE DO LIRVO DIDÁTICO 
O Professor Adalberto me disse que processo de escolha do livro didático é feito no 
inicio do ano letivo nos meses de janeiro e fevereiro, onde são envolvidos 
supervisores de ensino depois passa para o diretor da escola, após isto é feita uma 
classificação onde participam os professores da categoria A, categoria F e O 
(licenciados, estudantes de ultimo ano e bacharel na área correlacionada) e o 
processo de escolha é realizado por um sistema de atribuição primeiro classificação 
por pontos e depois classificação por área de atuação especifica e também são 
recebidos ás edições das editoras para analise dos livros de quatro em quatro anos. 
 O livro didático de Matemática a ser analisado para o ensino médio (Dante, Luiz 
Roberto. Matemática Contexto & Aplicações. *3ª edição.** São Paulo: Editora Ática, 
2017.), a concepção dos problemas de matemática estimulam o aluno a pensar, a 
descobrir caminhos para solucionar um determinado problema, desenvolve a 
capacidade investigativa e possibilita que o aluno a usar seus conhecimentos em 
varias disciplinas. 
A história da matemática é trabalhada de forma a se introduzi-la juntamente com os 
conteúdos didáticos vivenciados no dia dos alunos. 
No Livro (Matemática Contexto & Aplicações) encontramos a historia da matemáticabem presente, trazendo um pouco sobre a história dos números, o sistema de 
numeração babilônico, egípcio e romano de como surgiu os números, o surgimento 
 
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da geometria em Alexandria por Euclides e formas geométricas espaciais e planas, 
nos estudos das frações no Egito antigo escrito por Ahmes. 
As metodologias aplicadas ao ensino de soluções de problemas, evolvendo ciências, 
história, química, geografia, gastos de uma casa, em problemas que costumam estar 
presente no dia-a-dia dos alunos, que estimulam o desenvolvimento de um conceito 
articulado com a realidade, ajudando o aluno a criar seu próprio conceito de uma 
situação ajudando pensar em seus objetivos, a desenvolver autonomia, novas 
estratégia, e ser mais atuantes e perspectivos. 
O livro inicia com uma contextualização, e depois os exercícios que são relacionados 
ao contexto, os problemas matemático estão mesclados com o conteúdo, os últimos 
problemas do capitulo estão amarados ao próximo conteúdo, o livro tem a intenção 
de ir encaminhando para aquilo que ele quer abordar, são problemas de 
investigações matemática, os assuntos estão relacionados com a vivência dos 
alunos, tornando muito mais interessante o ensino da matemática, fazendo com que 
eles pensem e tomem atitudes para a resolução do problema e assim dando a 
possibilidade deles construírem estratégias para o seu dia-a-dia. 
O manual do Professor contem orientações didáticas importantes que auxiliam o 
trabalho do professor em sala de aula, as condições são satisfatórias, as quais á 
representam boas orientações, tanto no que diz respeito á avaliação da 
aprendizagem e ao desenvolvimento das atividades, quanto ao uso do livro didático 
e caderno de exercícios e o uso de tecnologias para aulas diferenciadas, com 
atividades extras como jogos, leitura e interpretação dos problemas e pesquisas 
realizadas, sugestões de pesquisas realizadas para o auxilio da formação 
continuada do professor, com um bom conteúdo e apresentação exercícios com 
resolução. 
Exercício do livro Matemática Contexto & Aplicações da pagina número 99 
Do livro 
Determine o valor de: 
log 128 = x 
2 = 128 
2 = 2 
x = 7 
 
 
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O Meu 
Determine o valor de: 
log 128 = 7 
Aplicando a definição de Log.: 
 𝑥 = 128 
Vamos fatorar 128 em potência de base 2, ai teremos: 
𝑥 = 2 
Eliminando os expoentes e conservando as bases, temos: 
x = 2 
 
ESTUDO DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 
Os conteúdos trabalhados no primeiro ano nos bimestres são: 
No 1º bimestre relação em ter duas grandezas, proporcionalidade direta inversa e 
direta com quadrado, função do primeiro grau, função do segundo grau; No 2º 
bimestre crescimento exponencial, função exponencial, equações e inequações; No 
3º bimestre crescimento exponencial, função exponencial, equações e inequações, 
As definições de logaritmos e suas propriedades, funções logarítmicas, equações e 
inequações, são trabalhadas no 2º e 3º bimestres; e no 4º bimestre, razões 
trigonométricas dos triângulos, inscrição e circunscrição dos polígonos regulares, 
resolução de triangulo não retângulo, lei de senos cossenos e tangente. 
Os conteúdos trabalhados no segundo ano nos bimestres são: 
No 1º bimestre as funções trigonométricas, fenômenos periódicos, equação e 
inequação, adição e subtração de arcos; No 2º bimestre o significado das matrizes 
como tabelas, características e operações, noção de determinante de uma matriz 
quadrada, resolução e discussão de sistemas lineares; Os elementos de geometria 
de posição, poliedros, prisma e pirâmides, cilindros, cones e esfera são trabalhados 
no 3º e 4º bimestre. 
Os conteúdos trabalhados no terceiro ano nos bimestres são: 
No 1º bimestre os distancia dos pontos, o ponto médio e alinhamento de três pontos, 
das retas, equação e estudo cos coeficientes lineares, distancia de ponto e reta, 
equação da circunferência, posições relativas a retas e circunferências, noções, 
equações e aplicação cônicas; No 2º bimestre as equações polinomiais, operação e 
representação geométrica de números, relações de Girard; No 3º bimestre qualidade 
 
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das funções e gráficos das funções trigonométricas e polinomiais, analise de sinal, 
crescimento, analise de sinal, crescimento e taxa de variação em gráficos, 
translação e reflexão, inversão; No 4º bimestre os cálculos e interpretação de índices 
estatísticos nos gráficos, medidas de tendência central, média, moda e mediana, 
medida de desvio médio e desvio padrão, elementos e amostragem. 
Os recursos utilizados são: o é material previamente preparado e mantidos á 
disposição de todos os membros da escola, recursos físicos folhas de tarefas, livros 
didáticos. Cadernos de exercícios, computadores, equipamentos audiovisuais. 
A bibliografia utilizada foi: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit
e.pdf (acesso em 19 set. 2019). 
Os instrumentos de avaliação utilizados são: Avalição dos trabalhos feitos em casa, 
exercícios feitos no cardeno de exercício, as materias copiadas no cardno do aluno, 
avaliação mensal e bimestral. 
Os alunos tem que fazer cinco trabalho valendo dois pontos cada com peso um, é 
carrimbados e assinado o caderno de exercíos e o cardeno do aluno e deposi os 
vistos constantes com peso um, são feitos duas provas uma mensal e a outra 
bimestral com peso dois, no final é calculado uma média ponderada destas 
atividades. 
Para abordadar os temas transversais o professor de matemática usa gráficos 
estatísticos sobre os índice de gravidez na adolecência, além de abordar asquestão 
de orientação sexual, indece de fome, mortalidade infantil, saneamento básico, 
calculo da massa corpòrea. 
 
OBSERVAÇÃO DE AULAS DE MATEMÁTICA 
DIARIO DE OBSERVAÇÃO 
Escola Estadual Professor Abigail de Azevedo Grillo 
Ano 2019 
Turma observada: 1º Ano 
B Turno: Matutino 
Data das seis aulas observadas: 23, 24, 26, 27, 30 de Setembro e 01 de Outubro. 
Nome do Supervisor de Campo: Adalberto Jacquier de Souza 
Conteúdos abordados nas seis aulas: Definição de logaritmo, Logaritmo de um 
 
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produto, Logaritmo da potencia, Logaritmo do quociente, Logaritmo da raiz, Aplicou 
um teste. 
Aula 1 - Data 
16/09/2019 
O professor explicou a definição de logaritmo, o que é a 
base, o que é um expoente, o que é logarítmando, passou 
alguns exemplos, e depois passou alguns exercícios a 
serem resolvidos em sala de aula, e tirou as duvidas dos 
alunos e fez a correção dos exercícios no quadro negro. 
Aula 2 - Data 
17/09/2019 
O professor definiu a propriedade do logaritmo e explicou 
o que é logaritmo de um produto, passou alguns 
exemplos, depois passou exercícios a serem resolvidos 
em sala de aula e tirou duvidas dos alunos e fez a 
correção dos exercícios no quadro negro. 
Aula 3 - Data 
20/09/2019 
O professor definiu a propriedade do logaritmo e explicou 
o que é logaritmo da potencia, passou alguns exemplos, 
depois passou exercícios e tirou duvidas dos alunos e fez 
a correção dos exercícios no quadro negro. 
Aula 4 - Data 
23/09/2019 
O professor definiu a propriedade do logaritmo e explicou 
o que é logaritmo do quociente, passou alguns exemplos, 
depois passou exercícios a serem resolvidos em sala de 
aula e tirou duvidas dos alunos e fez a correção dos 
exercícios no quadro negro. 
Aula 5 - Data 
24/09/2019 
O professor definiu a propriedade do logaritmo e explicou 
o que é logaritmo da raiz, passou alguns exemplos, 
depois passou exercícios a serem resolvidos em sala de 
aula e tirou duvidas dos alunos e fez a correção dos 
exercícios no quadro negro. 
Aula 6 - Data 
26/09/2019 
O professor aplicou um teste para verificar se os alunos 
tinham assimilado os conceitos passados em sala. 
 
 
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DIARIO DE OBSERVAÇÃO 
Escola Estadual Professor Abigail de Azevedo Grillo 
Ano 2019 
Turma observada: 2º Ano 
B Turno: Matutino 
Data das seis aulas observadas: 23, 24, 26, 27,30 de Setembro e 01 de Outubro. 
Nome do Supervisor de Campo: Adalberto Jacquier de Souza 
Conteúdos abordados nas seis aulas: Definições de probabilidade, Experimento 
aleatório, Espaço amostral, Evento, Razões da probabilidade. 
Aula 1 - Data 
16/09/2019 
O professor utilizou o livro didático para explicar de um 
modo geral do que é probabilidade, o que é a experimento 
aleatório, o que é um espaço amostral, o que é um 
evento, oque uma razão de probabilidade, passou 
exemplo no quadro negro de quando jogamos uma 
moeda ou um dado. 
Aula 2 - Data 
17/09/2019 
O professor utilizou o livro didático para explicar com mais 
clareza o que é a probabilidade de um evento acontecer 
usando, como exemplo uma moeda, e que da para definir 
em que lado ela ira cair ao contrario do que a maioria das 
pessoas pensão, e passou o exemplo no quadro negro de 
quando jogamos um dado. 
Aula 3 - Data 
19/09/2019 
O professor utilizou o livro didático para definir o que é 
experimento aleatório que quando suas ocorrências 
podem apresentar resultados diferentes, e passou 
exemplo no quadro negro de quando jogamos um dado. 
Aula 4 - Data 
23/09/2019 
O professor utilizou o livro didático para definir o que é 
espaço amostral, e que em uma moeda são possíveis 
duas respostas diferente, e passou o exemplo no quadro 
negro de quando jogarmos um dado. 
Aula 5 - Data 
24/09/2019 
O professor utilizou o livro didático para definir o que é um 
evento e quando ele pode ocorrer, e que podemos lançar 
varias vezes uma moeda e que termos somente dois 
resultados, passou o exemplo quadro negro de que 
 
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quando jogamos um dado. 
Aula 6 - Data 
27/09/2019 
O professor utilizou o livro didático para definir o que é a 
razão de probabilidade que são dadas pelas 
possibilidades de um evento ocorrer levando em 
consideração o seu espaço amostral, passou a formula de 
calculo, exercícios para serem resolvidos no caderno de 
exercício em casa. 
 
DIARIO DE OBSERVAÇÃO 
Escola Estadual Professor Abigail de Azevedo Grillo 
Ano 2019 
Turma observada: 3º Ano 
B Turno: Matutino 
Data das seis aulas observadas: 23, 24, 26, 27, 30 de Setembro e 01 de Outubro. 
Nome do Supervisor de Campo: Adalberto Jacquier de Souza 
Conteúdos abordados nas seis aulas: Polinômio e expressão polinomial, Grau de 
uma expressão polinomial, Expressões que não podem ser polinômios, Polinômios 
completos, Polinômios incompletos, Exercícios e correção dos mesmos. 
Aula 1 - Data 
16/09/2019 
O professor utilizou o livro didático para explicar de um 
modo geral o que é uma expressão polinomial, que tipo 
de expressão pode ser considerada como um polinômio, e 
passou exemplo no quadro negro. 
Aula 2 - Data 
17/09/2019 
O professor utilizou o livro didático para explicar o que é 
grau de uma expressão polinomial, a classificação de um 
polinômio de acordo com o expoente (monômio, binômio, 
trinômio e assim sucessivamente), e passou o exemplo no 
quadro negro. 
Aula 3 - Data 
19/09/2019 
O professor utilizou o livro didático para definir que 
algumas expressões que não podem ser caracterizadas 
como polinomiais e quais as suas restrições (os 
expoentes não podem ser negativos e nem fracionados), 
 
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e passou exemplo no quadro negro. 
Aula 4 - Data 
23/09/2019 
O professor utilizou o livro didático para definir o que são 
polinômios completos (são todos aqueles que a ordem 
dos expoentes está em sequencia decrescente), e passou 
o exemplo no quadro negro. 
Aula 5 - Data 
24/09/2019 
O professor utilizou o livro didático para definir o que são 
polinômios incompletos (são aqueles que pulam um 
numero na sequencia), passou o exemplo quadro negro. 
Aula 6 - Data 
25/09/2019 
O professor utilizou o caderno de exercício para passar 
exercícios a serem resolvidos em sala de aula, e fez a 
correção dos mesmos. 
 
ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE AULA 
PLANO DE AULA Nº 1 
Escola Estadual Profº. Abigail de Azevedo Grillo Ano Letivo: 2019 
Nível de ensino: Ensino Médio Turma 1º Ano B 
Disciplina: Matemática Turno: Matutino 
Professor: Adalberto Jacquier de Souza 
Estagiaria: Valclemiriam de Fatima Bellini 
DATA 23/09/2019 
TEMA Logaritmo (Definição e suas propriedades) 
OBJETIVO Reconhecer e identificar um logaritmo 
METODOLOGIA 
Apresentação da definição do logaritmo e de suas 
propriedades 
DESENVOLVIMENTO 
Explicação da definição do logaritmo e de suas 
propriedades, esclarecer dúvidas dos alunos. 
RECURSOS Giz, quadro negro, livro didático. 
INSTRUMENTOS 
AVALIATIVOS 
Exercícios propostos a serem feitos em casa 
REFERENCIAS 
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/pro
priedades-dos-logaritmos.htm (acesso em 20 set. 
2019) 
 
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AULA 1 
DEFINIÇÃO DE LOGARITIMO 
O logaritmo de um número b, em uma base a, é o expoente x que se deve aplicar à 
base a para obter o número b. Dessa forma: 
log 𝑏 = 𝑥 ↔ 𝑎 = 𝑏 
 
a = base do logaritmo 
b = logaritmando 
x = logaritmo 
 
Exemplo 
log 9 ↔ 3 = 9 
log 100 ↔ 10 = 100 
log 16 ↔ 2 = 16 
log 81 ↔ 9 = 81 
 
Propriedades dos logaritmos 
 
O logaritmo do número 1, em qualquer base sempre, será igual a 0. 
 𝐥𝐨𝐠𝒂 𝟏=0, pois a0 = 1 
 
O logaritmo de qualquer número a, na própria base a, será igual a 1. 
 𝐥𝐨𝐠𝒂 𝒂=1, pois a1 = a 
 
O logaritmo de uma potência da base é o expoente, em qualquer base. 
 𝐥𝐨𝐠𝒂 𝒃𝒎=m, pois m· log 𝑏 = m·1 = m 
A potência de base a e expoente log 𝑏 é igual a b. 
𝑎 = b, pois log 𝑏 = x → 𝑎 = b 
 
Dois logaritmos são iguais quando seus logaritmandos forem 
iguais. 
 
19 
 
 
LOGARITIMO DO PRODUTO 
Numa mesma base a (a > 0 e a ≠ 1), o logaritmo do produto de dois números reais 
e positivos é igual à soma dos logaritmos desses números. 
log (𝑥. 𝑌) = log 𝑥 + log 𝑌 
 
LOGARITIMO QUOCIENTE 
Numa mesma base a (a > 0 e a ≠ 1), o logaritmo do quociente de dois números 
reais e positivos é igual à diferença entre os logaritmos desses números. 
log ( ) = log 𝑥 - log 𝑌 
 
PLANO DE AULA Nº 2 
Escola Estadual Profº. Abigail de Azevedo Grillo Ano Letivo: 2019 
Nível de ensino: Ensino Médio Turma 1º Ano B 
Disciplina: Matemática Turno: Matutino 
Professor: Adalberto Jacquier de Souza 
Estagiaria: Valclemiriam de Fatima Bellini 
DATA 24/09/2019 
TEMA 
Logaritmo (Aplicação e correção de exercícios 
propostos de logaritmo) 
OBJETIVO Avalição do aprendizado 
METODOLOGIA Aplicar e corrigir exercícios em sala de aula 
DESENVOLVIMENTO 
Aplicar, corrigir exercícios, e esclarecimento de 
dúvidas dos alunos. 
RECURSOS Exercícios impresso, giz e quadro negro. 
INSTRUMENTOS 
AVALIATIVOS 
Aplicação e correção de exercícios proposto a serem 
feitos em sala de aula. 
REFERENCIAS 
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/pro
priedades-dos-logaritmos.htm (acesso em 20 set. 
2019) 
 
 
20 
 
AULA 2 
EXERCÍCIOS PROPOSTOS 
 
a) log 128 = 𝑥 
2 =128 
2 =2 
X=7 
 
b) log√ 8 = 𝑥 
(√2 ) = 2 
2 = 2 
X=3 
 
c) log 25=2 
𝑥 =5 
X=±√25 
X=±5 
x₁ = +5 
x₂ = -5 
 
d) log 0,25=X 
4 =0,25 
4 = 
4 = 
4 = -4 
X= 
X= -1 
 
e) log 𝑥 = −2 
3 = x 
X= 
 
21 
 
X = 
 
Logaritmo Decimal (10) 
 
Log (x+2)=2 
log (𝑥 + 2) = 2 
10 = x+2 
X+2- 100 
X=100-2 
X=98 
 
PLANO DE AULA Nº 3 
Escola Estadual Profº. Abigail de Azevedo Grillo Ano Letivo: 2019 
Nível de ensino: Ensino Médio Turma 1º Ano B 
Disciplina: Matemática Turno: Matutino 
Professor: Adalberto Jacquier de Souza 
Estagiaria: Valclemiriam de Fatima Bellini 
DATA 26/09/2019 
TEMA Logaritmo (Inequação e Inequaçãodo 1º grau) 
OBJETIVO Reconhecer e identificar uma inequação 
METODOLOGIA 
Apresentação da definição de uma Inequação e de 
Inequação do 1º grau 
DESENVOLVIMENTO 
Explicação da definição de uma inequação e de 
inequação do 1º grau, esclarecer dúvidas dos alunos. 
RECURSOS Giz, quadro negro, livro didático. 
INSTRUMENTOS 
AVALIATIVOS 
Exercícios propostos a serem feitos em casa 
REFERENCIAS 
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/pro
priedades-dos-logaritmos.htm (acesso em 20 set. 
2019) 
 
 
22 
 
AULA 3 
INEQUAÇÃO 
Inequação é uma sentença matemática que apresenta pelo menos um valor 
desconhecido (incógnita) e representa uma desigualdade. 
Nas inequações usamos os símbolos: 
> maior que 
 62 
b) 10 + 2x ≤ 20 
 
Inequação do Primeiro Grau 
Uma inequação é do 1º grau quando o maior expoente da incógnita é igual a 1. 
Podem assumir as seguintes formas: 
ax + b > 0 
ax + b 3 (1 - x) 
2x + 6 > 3 - 3x 
2x - 2x + 6 > 3 - 3x - 2x 
6 - 3 > -5x 
3 > - 5x 
-x -3/5 
 
 
24 
 
d) 3(1 - 2x) 8 
x > 8/9 
 
PLANO DE AULA Nº 5 
Escola Estadual Prof. Abigail de Azevedo Grillo Ano Letivo: 2019 
Nível de ensino: Ensino Médio Turma 1º Ano B 
Disciplina: Matemática Turno: Matutino 
Professor: Adalberto Jacquier de Souza 
Estagiaria: Valclemiriam de Fatima Bellini 
DATA 30/09/2019 
TEMA Logaritmo (Função logarítmica) 
OBJETIVO Reconhecer e identificar uma função logarítmica 
METODOLOGIA Apresentação da definição de uma função logarítmica 
DESENVOLVIMENTO 
Explicação da definição de uma função logarítmica, 
esclarecer dúvidas dos alunos. 
RECURSOS Giz, quadro negro, livro didático. 
INSTRUMENTOS 
AVALIATIVOS 
Exercício proposto a ser feitos em sala de aula 
REFERENCIAS 
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/pro
priedades-dos-logaritmos.htm (acesso em 20 set. 
2019) 
 
AULA 5 
FUNÇÃO LOGARÍTIMICA 
As funções na forma f(x) = log 𝑥 são consideradas logarítmicas, com a > 0 e a ≠ 1, 
sendo f : R*+ → R. 
 
Exemplos: 
 
25 
 
 
f(x) = log 𝑥 
f(x) = log (𝑥 − 2) 
f(x) = log( ) 4 
f(x) = log , 𝑥 
 
O gráfico da função logarítmica é determinado de acordo com as seguintes 
condições: 
 
Crescente: base maior que 1. 
Decrescente: base maior que zero e menor que 1. 
 
Função crescente Função decrescente 
g(x)= 𝐥𝐨𝐠𝒂 𝒙 g(x)= 𝐥𝐨𝐠𝒂 𝒙 
 
 
 
 
EXERCÍCIO PROPOSTO 
Um capital de R$ 12.000,00 é aplicado a uma taxa anual de 8%, com juros 
capitalizados anualmente. Considerando que não foram feitas novas aplicações ou 
retiradas, encontre: 
 
a) O capital acumulado após dois anos. 
 
26 
 
b) O número inteiro mínimo de anos necessários para que o capital acumulado seja 
maior que o dobro do capital inicial. 
(Se necessário, use log 2 = 0,301 e log 1,08 = 0,033). 
O capital acumulado após um ano pode ser calculado através da fórmula de juros 
compostos: 
M = C . (1 + i)t 
Resposta: 
a) Sendo C o capital de R$ 12.000,00, i a taxa de juros de 0,08 e t o tempo de 2 
anos, temos: 
M = C . (1 + i)t 
M = 12000 . (1 + 0,08)2 
M = 12000 . 1,082 
M = 13996,8 
Então, após dois anos, o capital acumulado foi de R$ 13.996,80. 
 
b) Considere x como o número de anos, i como a taxa de juros de 0,08, C como o 
capital inicial e M como o montante que deverá ser maior que o dobro do capital 
inicial, sendo assim, teremos: 
C . (1 + i)t > M 
C . (1 + i)t> 2C 
(1 + i)t > 2 
(1 + 0,08)t > 2 
1,08t > 2 
Aplicando o logaritmo em ambos os lados da inequação, teremos: 
log 1,08t > log 2 
t . log 1,08 > log 2 
t > log 2 
log 1,08 
t > 0,301 
 0,033 
t > 9,121 
Portanto, será necessário o aproximadamente 10 anos para que o capital acumulado 
seja o dobro do capital inicial. 
 
27 
 
 
PLANO DE AULA Nº 6 
Escola Estadual Prof. Abigail de Azevedo Grillo Ano Letivo: 2019 
Nível de ensino: Ensino Médio Turma 1º Ano B 
Disciplina: Matemática Turno: Matutino 
Professor: Adalberto Jacquier de Souza 
Estagiaria: Valclemiriam de Fatima Bellini 
DATA 01/10/2019 
TEMA 
Logaritmo (Logaritmo e suas propriedades e 
inequação, função logarítmica). 
OBJETIVO 
Aula de revisão dos conteúdos com slides e avalição 
do aprendizado 
METODOLOGIA 
Apresentação na sala de vídeo de uma revisão 
conteúdo dado em sal de aula e aplicação de 
exercícios em sala de aula. 
DESENVOLVIMENTO 
Apresentação dos slides da aula de revisão, aplicação 
dos exercícios com. 
RECURSOS Sala de Vídeo, TV, Vídeo, Pen drive e Slides. 
INSTRUMENTOS 
AVALIATIVOS 
Prova avaliativa dos conteúdos vistos em sala de aula 
REFERENCIAS 
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/pro
priedades-dos-logaritmos.htm (acesso em 20 set. 
2019) 
https://www.somatematica.com.br/soexercicios/inequa
coes.php (acesso em 23 set. 2019) 
 
AULA 6 
Apresentação de slides com o uso da TV e pen drive na sala de vídeo. 
 
 
28 
 
 
 
 
 
29 
 
 
 
 
 
 
30 
 
AVALIAÇÃO 
a) log 128 = 𝑥 
2 =128 
2 =2 
x=7 
 
b) log√ 8 = 𝑥 
(√2 ) = 2 
2 = 2 
x=3 
 
c) log 25=2 
𝑥 =5 
x=±√25 
x=±5 
x₁ = +5 
x₂ = -5 
 
d) log (x+2)=2 
log (𝑥 + 2) = 2 
10 = x+2 
X+2- 100 
X=100-2 
X=98 
 
APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO SUPERVISOR DE CAMPO 
O professor regente Adalberto considerou os objetivos do plano de aula abrangeu as 
metas que se deve alcançar para o ensino médio, o conteúdo esta dentro da 
realidade dos alunos, e também promove a integração do estudo com a realidade da 
comunidade, ele achou bastante criativo e dinâmico, tanto pela forma de aplicação 
do tema como também pelas atividades desenvolvidas em sala de aula estão de 
acordo com cos o nível dos alunos daquela escola. 
A metodologia aplicada estava bem elaborada, e que despertariam o interesse e a 
curiosidade dos alunos, pela vontade de aprender, da importância do aprendizado 
da matemática que será usada pelo resto de suas vidas, por serem aulas expositivas 
e dialogadas, que estavam adequadas para o ensino médio daquela escola, de um 
 
31 
 
modo geral ele avaliação do professor regente foi como sendo uma ótima 
metodologia. 
A avaliação do professor regente sobre as atividades desenvolvidas a serem 
aplicada aos alunos do primeiro ano do ensino médio em sala de aula estava 
coerente, e bem formuladas de acordo com a realidade dos alunos, envolvendo osacontecimento do dia-a-dia de cada um deles. 
O professor comentou que as atividades escolhidas para a prova da aula de 
regência precisava ser feita uma reformulação, pois estavam acima do nível dos 
alunos, por que maioria deles não teve uma boa base no ensino fundamental, com 
exceção de alguns poucos alunos. 
 
Cronograma de Regência (Intervenção Prática) - Turma 1º Ano B 
Data Aula Atividades a serem desenvolvidas 
23/09/2019 1 Definição do logaritmo 
24/09/2019 2 Aplicação, e correção de exercícios. 
26/09/2019 3 Definição dos conceitos de inequação 
27/09/2019 4 Aplicação, e correção de exercícios de inequação. 
30/09/2019 5 Definição de função logarítmica 
01/10/2019 6 Apresentação de slides de revisão e aplicação de prova 
 
REFLEXÕES SOBRE O ESTAGIO 
No momento em que eu estava fazendo o estágio eu percebi que alguns alunos 
tinham um pouco de conhecimentos sobre o tema abordado, porque já tinham 
estudado em outro ano, mas outros alegavam nunca ter visto o conteúdo aplicado 
em sala de aula, e também que alguns alunos que gostam mais de matemática e por 
isso tinham um interesse maior, e os outros um pouco menos, mas quase todos 
faziam os exercícios passados em sala de aula e faziam perguntas para tirar suas 
dúvidas quando não tinham entendido a matéria abordada. 
A metodologia usada em salas de aula permitiu que fosse cumprido todo o plano de 
aula, e o desenvolvimento foi por meio de aulas expositivas e dialogadas sobre o 
tema de função logarítmica, muitos alunos não gostam muito de logaritmo, mesmo 
aqueles que gostam de matemática, mas o objetivo é despertar o interesse do aluno 
 
32 
 
nas aulas de matemática, e também fazer com que eles percebam a grande utilidade 
que a matemática tem em suas vidas, tentei deixar a aula interessante. 
Em algum outro momento eu usaria uma metodologia diferente para eles, porque o 
objetivo de um professor é ensinar, e que cada aluno assimila o conhecimento de 
um modo diferente, dependendo dos seus conhecimentos prévios e de suas 
habilidades e também da comunidade onde eles estão inseridos. 
Os recursos previstos para a aula me ajudaram muito no desenvolvimento do plano 
de aula, com o livro didático e o caderno de exercício, fornecidos pelo estado, eu 
pude ter um bom embasamento para aplicar o conteúdo previsto em sala de aula. 
Durante o período do estágio eu notei que tinham alguns alunos que eram 
indisciplinados, na aula de regência, tentaram atrapalhar a aula com conversas 
paralelas, mas eu chamei a atenção deles pedindo que ficassem em silencio, por 
que estavam atrapalhando o andamento da aula, alguns, obedeceram, e outros 
tentaram me enfrentar, ai a professor regente interferiu pedindo que respeitassem a 
minha autoridade como professor naquele momento, se não ele mandaria para a 
diretoria. 
No meu ponto de vista foram alcançados todos os objetivos previstos em sala de 
aula, consegui passar todo o conteúdo, mais os exercícios e suas correções, 
também tirei algumas dúvidas dos alunos, e até um pouco mais, eu peguei amizade 
com eles, e até hoje me cumprimentam na rua quando eu encontro eles. 
A única modificação que houve na aula de regência foi o dia, porque houve a 
aplicação de prova, no restante ocorreu dentro do programado, porque tudo ocorreu 
conforme o previsto no plano de aula. 
Eu notei que os conhecimentos prévios dos alunos do ensino médio (1º a 3º) são 
melhores do que do ensino fundamental (6º a 9°), e que também os alunos do 
ensino médio obedecem mais e tem mais responsabilidade, mais comprometimento 
com a escola e a disciplina que estão aprendendo, acho que é porque eles já estão 
começando a trabalhar, e com isso sendo mais cobrado. 
 
 
 
 
 
33 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 
O período de estágio foi muito produtivo e houve a colaboração dos professores, 
alunos e a vivencia em sala de aula me deu a uma visão melhor do que é serem um 
docente, como proceder parta os alunos exercícios, de que forma controlar o s 
alunos em sala de aula, as dificuldades que eles encontram em cada turma. Foi uma 
experiência única e muito valiosa para a minha formação pedagógica, ampliando os 
meus conhecimentos, com a combinação de teoria e pratica ao mesmo tempo, o 
ensino deve ser baseado no cotidiano dos seus alunos, podendo assim eles usar o 
conhecimento adquirido em sala de aula no seu dia a dia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
34 
 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 
 
(acesso em 
26 jun. 2019). 
 (acesso em 
26 jun. 2019). 
 (acesso em 26 jun. 2019). 
 (acesso em 20 set. 2019) 
(acesso em 23 set. 
2019) 
Dante, Luiz Roberto. Matemática Contexto & Aplicações. *3ª edição.** São Paulo: 
Editora Ática, 2017. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
35 
 
ANEXOS 
Anexo I Carta de Aceite 
 
 
36 
 
 
Anexo II Ficha de Acompanhamento 
 
 
37 
 
 
 
 
 
38 
 
 
Anexo III Ficha de Avaliação de Regência 
 
 
39 
 
 
 
 
 
 
40 
 
Anexo VI – Prova dos Alunos 
 
 
 
 
41 
 
 
 
 
 
 
 
42 
 
 
 
 
 
43 
 
 
 
 
 
44