Com objetivo no desenvolvimento infantil e ensino na faixa etária de 0 a 6 anos

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A Com objetivo no desenvolvimento infantil e ensino na faixa etária de 0 a 6 anos, iremos buscar identificar a concepção geral do desenvolvimento infantil e as particularidades do período onde possam operar o ensino na escola. Diante dessa situação histórico e cultural defende-se o ensino como elemento fundamental ao trabalho do professor que atua entre essa faixa etária, dessa forma discutir a literatura segunda a psicologia histórica e cultural, defende- se o ensino como elemento essencial no trabalho do professor que atua nessa faixa de etária. A partir de (1990) a literatura contemporânea é voltada a educação de criança de 0 a 6 anos gerando um grande debate em torno do trabalho pedagógico nessa faixa etária. Com a tentativa de traçar sua própria identidade para o seguimento da educação infantil, também foi historicamente ligado a finalidade que não fazem parte do conteúdo descrito, ora compreendido com equipamento de caráter assistencial (em especial no caso creche).
Na estratégia de prevenir o fracasso escolar e na preparação para o ensino fundamental, então hoje a especificidade da educação infantil geram em torno dos eixos que são (cuidar e educar). Entende-se que hoje a educação infantil faz parte da educação básica, mas não com objetivo de ensino e sim da educação das ‘’crianças pequenas’’ com a chamada educação educativa e pedagógica, assim assumindo como objeto fundamental da escola. Dentro da concepção histórica e cultural do desenvolvimento infantil encontrasse o papel da cultura e relações sociais, permitindo desenvolvimento do psiquismo da criança onde o desenvolve mediante as contradições provocadas pelo processo de vida e educação, é necessário considerar na investigação o desenvolvimento infantil e vinculo que elas tem com a sociedade permitindo o indivíduo adquirir na propriedade a sua personalidade.
No processo de desenvolvimento psíquico entende-se que as funções psicológicas humanas não é biológica, mas fundamentalmente cultural se referindo a tudo que se contrapõe ao que é dado pela natureza que resulta da ação transformadora e cuidadora do homem sobre a natureza, então as funções psíquicas são exclusivas do humano no processo de desenvolvimento histórico em sociedade. Os processos psicológicos elementares encontrados são os reflexos, reações automáticas, associações simples, memoria imediata etc... Dessa forma a criança assimila as formas socias da conduta aplicando em si mesmo formas de comportamento. Uma correta organização do desenvolvimento de ensino e aprendizagem procede ao desenvolvimento mental, e necessário nesse processo da criança com as características humanas não naturais, formada historicamente e compreendida como fonte de desenvolvimento sendo que não podem ser reproduzidas sem aprendizagem significando atuar na zona de desenvolvimento e potencial (ZDP)
Processo onde a criança domina com autonomia, onde reúne o desenvolvimento real correspondendo funções psíquicas que se iniciam no seu ciclo de aprendizagem onde só são capazes de empregar com ajuda do educador experiente (ou de outra criança com m idade mais avançada) para executar esse desenvolvimento evoluído.
 Entra também nesse contexto a importância da imitação, esse processo vem ao encontro que a imitação é mais um dos aspectos fundamentais no ensino da criança onde ela avança nas suas potencialidades intelectuais.
Com o caráter diretivo do trabalho educativo, existe atuação de um adulto sobre a criança que tem a função do desenvolvimento dando a continuidade ao processo de interação entre o adulto e a criança, 
O período do desenvolvimento infantil e o ensino de (0 á 6 anos) Atividade da criança no primeiro ano de vida é a comunicação emocional direta, utilizando vários recursos como a comunicação com adultos utilizando o choro, sorriso e o balbucio, se entrelaçando nas ações sensório-motoras de manipulação e orientação. Nessa etapa o adulto tem domínio sobre esse processo de desenvolvimento da criança, suas orientações e ações levando diferentes objetos para que aprendam segurar e ter coordenação motora, consigam sentar e ficar em pé. Verifica-se domínio de operação, chamada de inteligência pratica, existem as formas verbais a comunicação com adultos chegando ao estágio final para o ingresso a escola.
 As atividades de estudo e preparação para escola, onde a criança está com idade para transição escolar, as atividades se iniciam na idade pré escolar quando o desenvolvimento da criança depende do grau de preparação de cada indivíduo chamando atenção para na ausência de trabalho pedagógico implantado nela, no período da educação infantil. 
Chegando a conclusão que a educação de criança de (0 a 6 anos )tem tarefas fundamentais no ‘’ Ensinar e Pensar’’ onde o pensamento não se desenvolve sozinho na criança, precisa ser incentivada no processo educativo com a conclusão que o vínculo deve se dar nos anos inicias para um bom desenvolvimento para todos. 
B O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento onde estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares. A importância desse documento na escola num ambiente onde todos podem ter voz ativa onde o aluno pode dar sua opinião em seu aprendizado, junto ao corpo Diretivo, Equipe Pedagógica, Professores e Funcionários com papeis fundamentais para o desenvolvimento de todos. Com isso entra esse documento norteador, um documento que reflete a proposta educacional das instituições de ensino, conhecido como apenas (Projeto Pedagógico) um documento que deve ser produzido por toda escola segundo a (LDB) Lei de Diretrizes de Base da Educação Nacional,
O Projeto Político Pedagógico atende ao planejamento da instituição que se atua esse sistema, não é definitivo, mas flexível e orgânico atuando no desenvolvimento de diversas ações formativas, são avaliadas continua e processualmente.
 Onde as reflexões devem nortear o Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição com objetivo de acompanhar a realidade do aluno, no seu dia a dia revendo e atualizando as propostas educativas. 
Vem ao encontro as competências gerais da (BNCC) se Inter-relacionam para as três etapas da Educação Básica (Básica Infantil) Ensino fundamental e Médio, unidos na construção de conhecimento e desenvolvimentos de habilidades e formação de atitudes e valores. O projeto devera estar de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que por sua vez, possui dez competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção do desenvolvimento dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional). O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola deve estimular a intenção da equipe docente, discente, e familiares para construção de um projeto democrático e colaborativo, que devera ser divulgado a toda comunidade escolar.
Esse documento atende o Maternal e Ensino Médio, orientando constantemente a cumprir aquilo que é adequado alcançar na Educação Nacional, preservando o que se propõe a ( BNCC) com o compromisso da instituição e objetivos gerais do ensino dando ao aluno a uma formação necessária ao desenvolvimento e potencial, e pleno exercício da cidadania.
O processo avaliativo fica a critério do professor de acordo com a faixa etária de cada aluno e considerando o desempenho do atuante na escola, sendo orientado diante de registros e comunicação ao desenvolvimento do processo educativo, considerando o desempenho da criança. Determina que avaliação deve ocorrer mediante o acompanhamento e registro da sua evolução sem objetivo de promoção mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.Quando realizado de forma continuada sistemática e cumulativa na escola, não deve priorizar somente os resultados ou processo de Ensino, de maneira que deve ser como pratica de investigação e identificar os conhecimentos construídos. A avaliação da aprendizagem deverá ser feita de maneira continuada para promover um acompanhamento e orientação constante da criança, e analisar o desenvolvimento educativo, esta avaliação deve corresponder a idade e período de matricula do aluno. 
C A atuação do professor na educação infantil, se inicia com o planejamento que passou pela inserção da (BNCC) utilizando esse plano de aula que deverá conter atividades presentes na rotina que começa no inicio do dia recebendo as crianças, as atividades desenvolvidas devem sem de caráter pedagógico. 1 No momento que as crianças são recebidas pela manhã já atuam com atividades lúdicas com matérias como livros, jogos, e muitos outros, espalhados para as crianças já irem interagindo com os brinquedos disponíveis, 2 algum tempo depois todos em fila lavam as mãos, em seguida se dirigem ao refeitório para o café da manhã com crianças de (4 a 5anos) da pré escola. 3 Logo após momento de atividades que devem estar de acordo com os campos de experiência ‘Eu outro e nós’’ são brincadeiras de interação com música, história, podendo utilizar conhecimento que a criança sobre determinada temática. Chega hora do almoço, que pode ser usado para desenvolver á curiosidade dos alunos contando uma história sobre a importância dos alimentos de comer legumes e vegetais tornando o momento lúdico e agradável par criança, 
 Organização e orientação do trabalho pedagógico no espaço educativo, o professor deve estar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar todos os objetivos propostos na execução pedagógica, Todo trabalho da escola segue uma legislação Nacional, Estadual e Municipal, o pedagogo deve ter domínio sobre esse contexto ligado a legislação as políticas educacionais sendo então utilizados para estruturar os documentos da escola que conhecido como Projeto Político Pedagógico (PPP) que poderá ser usados para orientar os professores, o educador pode utilizar também a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Sendo assim o Coordenador deve dar esse suporte ao professor de acordo com as dificuldades incentivando a fazer curso de capacitação se necessário.
O papel da gestão escolar, principalmente direção e coordenação, é atrelar a função administrativa da escola com a função pedagógica, ou seja, dar o suporte necessário a toda a equipe de professores e funcionários. Para que isso aconteça é preciso que direção e coordenação tenham o conhecimento prático e teórico de todos os documentos norteadores da educação básica, como por exemplo o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
O papel da equipe diretiva é orientar e fiscalizar o trabalho dos professores, seja ele desde supervisionar o processo de criação de planos de aula, se os mesmos estão de acordo com a faixa etária e possuem atividades devidamente próprias para os alunos, até participar de determinadas atividades propostas por professores. Além de criar formas de interação entre todos os educadores com os alunos, os familiares e a equipe diretiva através de eventos ou atividades que promovam o mesmo. 
Assim como a equipe diretiva, os educadores também tem os seus deveres, onde toda e qualquer situação seja ela boa ou ruim deve ser relatada em conselho de classe ou diretamente a direção. O conselho de classe serve justamente para que todos tragam suas sugestões, ideias ou criticas para o desenvolvimento da escola. 
Sendo assim, o papel da escola é dar todo suporte aos professores, funcionários, alunos e familiares, sejam eles desde estrutura física, alimentação adequada, ensino de qualidade, até suporte emocional, psicológico, saúde e bem estar. 
 D Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistemática. Os TCTs não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a todos de forma transversal e integradora.
Se estabelecer na pratica educativa uma relação entre aprender conhecimentos teóricos e sistematizados, aprender sobre a realidade e as questões da vida real de sua transformação isso está voltado a compreensão e construção da realidade social, dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva com afirmação do princípio da participação política.
A abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) devem permitir ao estudante compreender questões diversas, como cuidar do planeta a partir do território em que vive, exemplo administrar seu dinheiro, cuidar da saúde, usar as novas tecnologias digitais.
Entender a respeito = facilitar, integrar as ações, de modo contextualizando através da interdisciplinaridade e transversalidade para que a educação constitua o meio de transformação social.
Nesse sentido Temas Contemporâneo Transversais (TCTs) tem a condição de explicitar a ligação entre os diversos componentes curriculares de forma integrada.de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descrito na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Os Temas Contemporâneo Transversais (TCTs) na (BNCC) também visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da cultura, economia e da população que frequenta a escola.
Os (TCTs)estão dispostos em seis microáreas temática Ciência e Tecnologia, Meio Ambiente, Economia, Saúde, Cidadania e Civismo, Multiculturalismo. 
Um projeto transversal capacita os indivíduos para garantir a formação do aluno, transversal listado os que podem ser trabalhados de acordo com a graduação como: Ciências e Tecnologia, Educação para consumo, Trabalho educação financeira educação fiscal, Saúde, Educação Alimentar e Nutricional, Vida Familiar e Social, Educação para o Trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direito da Criança e Adolescente, Processo de Envelhecimento, Respeito e Valorização do Idoso, Diversidade Cultural ,Educação para valorização do Multiculturalismo nas Matrizes Históricas e Culturais Brasileiras.
 O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos cursos de graduação Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) baseadas em quatro pilares que são:1 Problematização da realidade,2 Superação da concepção fragmentada do conhecimento para visão sistemática,3 Integração das habilidades e competências curriculares a solução problema,4Promoção de um processo educativo e continuado de conhecimento com a construção de coletivo.