PORTIFOLIO LORRANA

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UNIVERSIDADE DE PIRAQUARA- UNOPAR PIRAQURA
LORRANA OLIVEIRA FERNANDES DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA: EDUCAÇÃO INFANTIL
CURITIBA
2023
LORRANA OLIVEIRA FERNANDES DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA : Educação Infantil
Relatório apresentado à Universidade de PIRAQURA PARANÁ, como requisito parcial para oaproveitamento da disciplina de Estágio Curricular em Educação Infantil do curso de Pedagogia.
SUMÁRIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	 4
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	 5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	 6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	 7
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPOR NEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	 8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	 9
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE	 10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPOR NEOS 	 11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	 12
10RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	 11 11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DISCIPLINA	 14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO	 15
13PLANOS DE AULA	 16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 	17
15 RELATO DA REGÊNCIA 	18
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 	19
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA 	20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 	21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA 	22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 	23
21 PLANO DE AÇÃO	 24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR 	25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	 26
CONSIDERAÇÕES FINAIS 27
REFERÊNCIAS	 28 
INTRODUÇÃO
 
O presente relatório de estágio tem como finalidade transmitir os conhecimentos adquiridos durante a realização do Estágio Supervisionado em Educação Infantil, onde foram realizadas atividades de observação, participação e análise da rotina escolar, diante do trabalho do professor na turma do Pré IIB nos espaços educativos. 
O estágio foi realizado no período de agosto a outubro do ano de 2023, somando um total de 150 horas no CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL CONTRATADO CASTELINHO DO SABER, rua Benjamim Constant - 531, BAIRRO: CENTRO, CURITIBA - PR.
 O CEI Castelinho do Saber, e composto por 11 turmas com atendimento de 234 crianças, de 01 a 06 anos, através de três contratos firmados com Secretaria Municipal de Educação de Curitiba, portanto não existe valores cobrados para famílias, elas são selecionadas através do cadastro Online da Prefeitura Municipal de Curitiba que faz a seleção.
O estágio será desenvolvido será realizado na turma do Pré IIB, turma composta com 11 crianças de 5 a 6 anos conforme o corte etário estabelecido pela LDB/96 com a emenda 59/2006, o espaço físico da sala de referência é de 16 m, tendo como professora regente Thais Rosa Santiago.
Durante o período de estagio conheci os documentos que norteiam o trabalho pedagógico como Projeto Político Pedagógico (PPP,2015), regimento interno (2015), Currículo da Educação Infantil: Diálogos com a BNCC, Base Nacional Comum Curricular, Planejamento (plano de aula, roteiro semanal).
 Durante as observações aspectos analisados durante esse período que com certeza, foi muito proveitoso para mim. O exercício de estágio supervisionado tende de enriquecer a teoria e prática, fundamentado nos princípios metodológicos permitindo uma visão aberta da parte organizacional, solicitando a observação e compreensão da estrutura escolar quanto aos aspectos de administração, idealização e cumprimento do trabalho realizado pelo supervisor, junto à sociedade e o Projeto Político Pedagógico.
 Os resultados positivos de uma instituição só são verdadeiramente garantidos, por meio de um trabalho coletivo, ordenado pela equipe diretiva e que abranja a todos: associação administrativa, servidores, educadores, alunos, Conselho Escolar e diversas instituições que conservem afinidade direta ou indireta com a escola. Pois a instituição desempenha um importante, estratégica e fundamental ação social, pois a mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta as precisões e carências do ambiente em que permanecer colocada, sendo uma fonte de conhecimentos e informações para todos que nela buscam um progresso na qualidade de vida e um aprimoramento como sujeito e ser humano consciente.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O papel do professor e do ensino na educação infantil: A perspectiva deVogotski, Leontiev e Elkonin. Esse artigo foi desenvolvido através de pesquisa demestrado, que teve a faixa etária de 0 à 6 anos, esses debates são historicamenterelatados dentro da literatura contemporânea, e o contexto debatido era se essafunção de pedagogo teria como finalidade aprimoramento de carácter existencialespecialmente no caso de entender as relações entre o desenvolvimento infantil, e os métodos de ensino de crianças com idade de 0 à 6 anos. Nas obras de Vigotski,Leontiev e Elkonin, procurei compreender as complexidades desse período dedesenvolvimento infantil e onde podemos aplicar o ensino escolar nesse período dosanos iniciais. A baixo irei mostrar qual é a função do educador e do ensino deacordo com os autores. A partir da década de 90, aconteceram debates a respeito da função dopedagogo, especificamente no seu trabalho na educação infantil, em creches ou sepreparar para o ensino fundamental, antecipando assim um pouco de conhecimentonessa etapa da vida. Os autores nos trazem duas respostas a respeito de taisdebates, uma que é cuidar e educar e a outra que é anti escolar, ambas sãofundamentais na pedagogia na educação infantil.Partindo dessa perspectiva podemos compreender que a educação para ascrianças entre 0 à 6 anos, não devem terem como objetivo o ensino, mais sim o deeducar a criança, já que esse é um importante momento de ingresso nesseambiente educacional.De acordo ainda com essa perspectiva, a educação infantil está integrada naeducação básica, mas não fazendo parte de processos de ensino e aprendizagem.Sendo assim as creches e pré-escolas tem como função desenvolver relaçõeseducativas em espaços de convivência coletiva, voltado para crianças de 0 à 6 anos,em contra partida a escola já tem como função promover o ensino em diversasáreas para seus alunos, através das aulas.No entendimento de Cerisara, o ensino para crianças na primeira infânciapode ser prejudicial para seu desenvolvimento, desse modo o educador deve atuar somente fazendo o acompanhamento, estimulando o seu desenvolvimento de formaexpressiva, lúdica e criativa.Porém de acordo com o ponto de vista da psicologia histórico cultural, osautores defendem que o ensino deve ser aplicado na educação das crianças desdea primeira infância, seguindo esse contexto surgem questionamentos: Qual seriaentão a função do professor, partindo desse método de ensino para crianças nessafaixa etária? Como se daria esse processo de desenvolvimento relacionado aoensino em idade pré-escolar? A resposta a seguir é embasada a partir daperspectiva desses autores, através da análise de suas obras.De acordo com a visão de vigotskin, o desenvolvimento infantil estárelacionado ao seu meio cultural e modo de vida, sendo assim formado por uma
unidade dialética entre duas linhas genéticas, formando o seu desenvolvimento biológico e cultural. Esse é um processo de formação de personalidade da criança,mas que não se dá apenas de uma simples conjunção entre o meio biológico e omeio social, já que o meio social ultrapassa e vai muito além do meio biológico nodesenvolvimento da criança na sua primeira infância.Dessa maneira o autor nos faz entender que o desenvolvimento infantil nãopode ser considerado como um processo de amadurecimento de forma natural emconformidade com as leis naturais, e que ocorre sem interferências do seu meiosocial e cultural. O autor ainda afirma queé a sociedade que determina como sedará o processo de desenvolvimento nos seres humanos moldando sua conduta,postura e modo de vida.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Centro Municipal de Educação Infantil Castelinho do Saber, com projeto político pedagógico criado em 2015 ele busca estabelecer relações com as Diretrizes Curriculares Municipais, que está dividido por linguagens de formação humana como: Linguagem escrita, artística, visual, relações naturais e conhecimento matemático.
Visando o reconhecendo a importância das experiências vivenciadas na primeira infância e acreditando ser a educação com o direito da criança, o Centro Municipal de Educação Infantil formulou sua proposta pedagógica, voltado a oferecer um espaço educacional que propicie a criança o contato com vivências significativas, onde o brincar é a principal forma de aprendizagem, adquirindo conhecimento em relação ao mundo, desenvolvendo a autonomia e a construção de sua própria identidade, além de aguçar a criatividade, a curiosidade, o gosto pelas descobertas, o senso crítico e os valores éticos e culturais, priorizando atividades lúdicas e interativas, que estimulam as crianças a pensar, a compartilhar e respeitar valores indispensáveis à sua formação. 
Elaborado a partir da própria realidade de forma democrática onde há participação da comunidade escolar, um documento que está em constante movimento de construção e reconstrução, compreendido como processo de ação participativa, com pessoas interagindo politicamente em função das necessidades, interesses e objetivos comuns. Portanto, um CEI com ações comunitárias, onde possa trabalhar cultura, valores, normas e formas de convivência e de relacionamento, construindo uma identidade.
 Político porque assume os compromissos com a formação do cidadão para atuar em sociedade. Tudo isso diz respeito à arte de governar, administrar, que prevê e dá uma direção à reflexão sistemática sobre as práticas, dando sentindo, cumprindo propósitos e intencionalidades contextualizados culturalmente.
 A metodologia de ensino adotada pelo CEI CASTELINHO DO SABER está baseada na proposta sócio construtivista, cujo objetivo é levar a criança a construir seu próprio conhecimento através da exploração do seu corpo, dos objetos, do espaço onde está inserida e das relações com o outro. Desta forma, ampliando sua capacidade de descoberta e construção de conhecimentos, de modo consciente na dinâmica da vida e se constituindo, como sujeitos históricos críticos e participativos. As atividades são planejadas de forma a abordar e atingir as competências habilidades necessárias para cada etapa, envolvendo a família e a comunidade. A avaliação do desenvolvimento da criança é feita através da observação contínua e se faz mediante o acompanhamento das etapas do seu desenvolvimento
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
	O plano de trabalho docente ou plano de aula conforme e deportado no CEI, traz rotina permanente que é composto por cantos diversificados, desenho, movimento, leitura pela criança, leitura pelo professor, chamada além de projetos e sequencias didática.
	As acolhidas das crianças são recebidas nos cantos diversificados, onde cada uma ao chegar pode optar com que canto planejado pela professora quer brincar e com que amigos. Uma sugestão é criar na sala um ambiente com jogos e brinquedos que possam ser utilizados pelas crianças enquanto a professora recebe a cada um. Elas também podem ser recebidas com música, com cumprimentos especiais e serem convidadas a ocuparem um espaço específico.
 	Após acontece o momento da roda, onde e feito a chamada com as crianças, cada uma pega sua filheta com seu nome e coloca em um respectivo local, e contado a quantidade de crianças presentes no dia e marcado no quadro numérico em seguida e feito também o calendário apresentando o dia para crianças e para ela ter a percepção de ontem, hoje e amanhã , é proposto também uma análise da temperatura como está o dia: sol, chuva e nublado e roda de conversa.
Nestes momentos cabe ao educador organizar o espaço, para que todos os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que possam ver-se uns aos outros, além de fomentar as conversas, estimulando as crianças a falarem, e promovendo o respeito pela fala de cada um. Através das falas, o professor pode conhecer cada um de suas crianças, e observar quais são os temas e assuntos de interesse deles. Na roda, o educador desenvolve vivencias que estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos códigos e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no calendário, brincadeiras com crachás contendo os nomes das crianças, jogos dos mais diversos tipos. 
O Brincar é a linguagem natural da criança, e mais importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na Educação Infantil, onde acriança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia-a-dia. A brincadeira é, para a criança, a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas muito diferentes entre si; de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos, superando progressivamente o seu egocentrismo característico; de solucionar os conflitos que surgem, tornando-se autônoma; de experimentar papéis, desenvolvendo as bases da sua personalidade. Neste sentindo, todas os projetos e sequencias didáticas desenvolvidos no CEI é promovido através do brincar, onde as crianças através de suas vivencias e do planejamento do professor constrói um momento único.
No período observado a criança estava conhecendo as obras do artista Ivan Cruz, que através das suas pinturas traz a possibilidades das crianças de maneira lúdica da criatividade e da imaginação resgatar brincadeiras antigas que possibilita desenvolver as capacidades. A professora apresentou para crianças em diferentes dias várias obras, nelas as crianças conheceram e tiveram a oportunidade de construir e brincar com brinquedo, além de realizar a tentativa de escrita espontânea.
Vendo a realidade das crianças do CEI. “...sabemos que as tecnologias avançaram bastante nos últimos anos e com isso a crianças quase não brinca mais como na década passada...” ( VILELA, 2016), isso tem bastante influencia na facilidade de acesso a eletrônicos que as crianças tem atualmente , que me alguns casos acaba acarretando na formação do desenvolvimento da criança.
Observando as interações entre as crianças é visto que a tecnologia tem ficado mais presente no mundo em que vivemos, apresentar as brincadeiras antigas para as crianças que suas famílias vivenciaram quando eram pequenos e mostrar as diferenças dos meios que viviam é uma maneira de ampliar o conhecimento cultural, cognitivo e motora das crianças.
 Ao observar a equipe diretiva e pedagógica, percebe a intenção de estimular o professor a compreender e encontrar a articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem da criança. Utiliza-se, portanto, proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica propõe formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento da intencionalidade da escola, onde visa a criança como protagonista no ambiente que está inserida e seus devem ser respeitados, educar e o cuidar devendo andar juntos, onde professores e crianças e famílias tenha voz no espaço de escolar, tendo reflexão continua de gestão democrática.
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
A Base nacional Comum Curricular junto com o Curriculo da Educação Infantil: Diálogos com a BNCC traz todo apoio teórico e pedagógico para professores e equipe diretiva do Cei onde a transversalidade é uma maneira que é abordado para organizar o trabalho didático - pedagógico do CEI. no qual alguns temassão integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Por exemplo, sou professor de português e utilizo do conteúdo transversal de ética e moral nas minhas práticas educativas, por meio de textos e atividades mais reflexivas e informacionais. "A transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade)."Os temas transversais são importantes porque permitem que os alunos construa pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade. 
Os temas transversais são obrigatórios na escola, os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano das pessoas. O professor pode desenvolver um trabalho em sala de aula falando sobre como usar o dinheiro, como cuidar do meio ambiente, como adotar a empatia com os outros, etc. No curso de graduação podem ser adotados temas como meio ambiente, por exemplo. Os Temas Contemporâneos Transversais (BNCC) que podem ser trabalhados na Educação Infantil envolvem seis campos:
-Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo, os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental),
-Saúde (Educação Alimentar e nutricional autocuidado, vida coletiva),Multiculturalismo (Diversidade cultural, Educação para valorização do culturalismonas matrizes históricas e culturais brasileiras)
-Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias)Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação emDireitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de envelhecimento,respeito e valorização do idoso)
-Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal)Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são:
-Problematização da realidade e das situações de aprendizagem
-Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica
-Integração da habilidade e competências curriculares à resolução de problemas
-Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Na Educação Infantil, no regimento escolar, aprova e organiza o currículo conforme estudos sobre o desenvolvimento da criança, destacando o cuidar e o educar que é indispensável nessa faixa etária.
(Art.84 – A organização curricular da Educação Infantil integrante do currículo aprovado pelo Conselho Municipal de Educação fundamenta-se nos estudos sobre como acriança se desenvolve e aprende. Parágrafo único: A organização curricular da Educação Infantil observa o cumprimento das funções educar e cuidar, que são indispensáveis e indissociáveis).
A BNCC aborda os TCTs indicando que “cabe aos sistemas e redes de ensino, assim como as escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam avida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora”. Na intenção de atender a diversidade dos alunos, com vistas à implementação dos TCTs na grade curricular, bem como nos projetos pedagógicos e, sobretudo, nos planos de aula, o Ministério da Educação assume uma postura de motivação, e não só de criação, mas também, de idealização e organização de recursos materiais, provenientes de abordagens diversas, nos trabalhos pedagógicos. A proposta metodológica de trabalho com os TCTs é baseada em quatro pilares, sendo eles: problematização da realidade e das situações de aprendizagem; integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
 6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A professora Thais Rosa Santiago é regente do PRÉ II B, é Graduada em Pedagogia, pela Universidade Positivo no ano 2019. A professora tem uma visão de ensino voltada para a questão de que a pedagogia é ampla e fundamental na vida, o curso de pedagogia ajuda a entender as fases da vida, desde a infância, onde auxilia a entender o controle emocional da mente, o cognitivo, o social, de como lidar com as situações da vida. 
A pedagogia a ajudou a lidar consigo mesmo em várias situações, principalmente nas questões sociais. Sobre a rotina de trabalho, tem sido desafiadora e satisfatória, visto que tivemos que nos adaptar a uma nova rotina. Todas as atividades desenvolvidas pela professora contam com a utilização de vários recursos como desenhos, músicas, livros infantis, etc. A professora costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos. Assim como são trabalhados de forma semanal ou mensal os temas contemporâneos transversais.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.
A formação professores ou reunião pedagógica no Cei Castelinho do Saber acontece uma vez ao mês nos sábados, 8:00 as 17:00 horas, na maioria das vezes com todo o grupo de professores ou separados por etapa creche e pré escola.
Vários temas são abordados como;
	Cuidar e Educar na Educação Infantil.
	A importância do planejamento
	Como avaliar na educação infantil
	Materiais potentes na educação infantil
	Entre outros.
 
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOSPARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.
 
O papel da escola ao trabalhar os temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado para os alunos. Esses temas servem para que a escola trabalhe a realidade social, o meio em que o aluno vive e a importância de o aluno ter esse conhecimento. É fato que muitas escolas ainda apresentam certa resistência e dificuldade para abordar determinados assuntos, principalmente quando a escola não possui uma equipe multidisciplinar. No Castelinho do Saber, os gestores estão sempre em busca de materiais e profissionais capacitados a fim de repassar esses conhecimentos para os estudantes. A proposta pedagógica da escola sempre foi a formação integral da criança, ou seja, estão sempre em busca de desenvolvimento de projetos onde os estudantes estejam integrados a tudo que ocorre no seu cotidiano e na sociedade.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um regramento que se volta a resguardar os direitos dos alunos a aprendizagem trata-se de um documento em que constam os conhecimentos que são necessários para os alunos da Educação Básica. A partir da BNCC tanto a rede pública quanto a particular deverão apresentar mesmos conteúdos (BNCC, 2017).Quanto a organização, a Base Nacional Curricular de ser elaborada pelo governo federal, os currículos escolares são responsabilidades dos Estados e Municípios e as propostas pedagógicas devem ser formuladas pelas instituições de Ensino. 
A BNCC, portanto, não é um currículo em si, mas parte dele, ou seja, a sua finalidade é orientar a construção dos referenciais curriculares e dos projetos políticos- pedagógicos das escolas, à medida que estabelece as competências e habilidades que serão desenvolvidas pelos alunos ano a ano. A implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) vai deixar claro os conhecimentos essenciais aos quais todos os estudantes brasileiros têm o direito de ter acesso e a se apropriar durantesua trajetória na Educação Básica, ano a ano, desde o ingresso na creche até o final do Ensino Médio. 
No CEI Castelinho do Saber, a implementação da Base Comum Curricular se deu no momento da pandemia em 2020, as formações ocorreram online através do meet, na qual os professores puderam conhecer, apreender e estudar sobre o documento, analisando proposta gravada pela Secretaria Municipal de Educação através do canal de TV 9.1.
 Os fundamentos pedagógicos da BNCC devem firmar compromisso com a Educação Integral, favorecendo o desenvolvimento global do ser humano, contemplando aspectos cognitivos, sociais e pessoais a serem desenvolvidos pelos alunos. Os conteúdos curriculares devem estar a serviço de competências.
Competências é definida de acordo com a BNCC como mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e sócio emocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. As competências gerais da Base Nacional Comum Curricular são:
- Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
- Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções, inclusive tecnológicas com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
- Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico- cultural. Nos primeiros anos do Ensino Fundamental a BNCC sugere dar continuidade a Educação Infantil, promovendo a socialização e o acolhimento integral à criança. Deve ser reforçada sua aprendizagem, visando a alfabetização plena, utilizando como metodologias as atividades lúdicas. BNCC e currículo têm papeis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
11 RALATO DA ANALISE DOS INTRUMENTOS AVALIATIVO DA EQUIPE PEDAGOGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
 Nas observações das aulas da educação infantil, pude perceber que os alunos tem uma confiança e uma troca muito bacana com a professora, são tratados com muito carinho e respeito, a professsora possui uma excelente comunicação com as crianças, consegue disciplina-los de forma adequada, estabelece regras e as crianças atendem e respeitam, as aulas são muito dinâmicas e animadas, sempre com músicas, brincadeiras, vídeos e atividades divertidas. A professora utiliza diversos recursos e materiais que chamam a atenção das crianças, ficam muito animados e apreensivos em todas as aulas, gostam da interação com os outros colegas, se comunicam bastante e gostam muito quando a professora os leva para atividades externas.
13 PLANO DE AULA