relatorio EDUCAÇÃO INFANTIL

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FACULDADE ESTÁCIO DE VILA VELHA
CURSO DE PEDAGOGIA
KAYSSI MICHAELLI PINTO MARQUES
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
EDUCAÇÃO INFANTIL
VILA VELHA
2017
KAYSSI MICHAELLI PINTO MARQUES
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina Estágio Supervisionado I em Educação Infantil sob a orientação da Professora Dina Lúcia Fraga.
 
VILA VELHA
2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ---------------------------------------------------------------------------03
2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ----------------------------------------------------04
CAMPO DO ESTÁGIO 
 2.1 LOCALIZAÇÃO E ESTRUTURA ----------------------------------------------------04
ADMINISTRATIVA
2.2 HISTÓRICO DA ESCOLA -----------------------------------------------------------04
2.3 ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA------------------------------------------------05
2.4 EQUIPE ESCOLAR---------------------------------------------------------------------06
2.5 RECURSOS MATERIAIS-------------------------------------------------------------07
2.6 ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA --------------------------------08
2.7 ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO -------------------------------------------------09
ESCOLAR E TENDÊNCIA PEDAGÓGICA
2.8 GESTÃO ESCOLAR--------------------------------------------------------------------10
2.9 PRINCIPAIS DESAFIOS/DIFICULDADES----------------------------------------11
 ENCONTRADOS PELA ESCOLA
PLANO DE AULA----------------------------------------------------------------------------12
ANEXOS----------------------------------------------------------------------------------------13
 
INTRODUÇÃO
O presente trabalho visa relatar e analisar as atividades desenvolvidas na regência em sala de aula ensino da Educação Infantil no período de 27 de março de 2017 a 08 de junho de 2017, referente a disciplina de Estágio Obrigatório Supervisionado – Educação Infantil, do curso de Licenciatura em Pedagogia /Faculdade Estácio De Vila Velha.
A instituição para a realização do estágio foi a Umei Rosa Helena Tristão, localizada no Bairro do Ibes em Vila Velha – ES, realizado pela a aluna Kayssi Michaelli Pinto Marques.
O estágio é uma etapa de grande importância e indispensável na vida de um profissional que deseja estar preparado para os desafios de uma carreira e este que te da a dimensão do trabalho realizado na escola, compreensão de todos os passos da gestão escola e de todo processo de ensino- aprendizagem que vai da teoria a pratica educacional. 
A educação Infantil é uma fase determinante para o desenvolvimento integral da criança, nos seus aspectos físicos, psicológico, intelectual e social tendo assim a responsabilidade de formar alunos críticos e autônomos. Porem cabe ao educador adequar as atividades e metodologia de acordo com o nível de aprendizagem da sua turma.
A metodologia utilizada durante todo processo de Estagio na Educação Infantil foi a participante,, onde tive a oportunidade de fazer parte do grupo, onde pude trabalhar e interagir com toda a equipe docente desta escola e em campo onde estive presente em todos os momentos dos mais simples como levar uma criança ao banheiro ao momento mais importante, academicamente falando, que foi a transferência mútua de conhecimento.
2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA CAMPO DO ESTÁGIO
 2.1 LOCALIZAÇÃO E ESTRUTURA ADMINISTRATIVA
A instituição de ensino visitada foi a Escola Umei Rosa Helena Tristão localizada na Praça de Chateaubriand, s/n° - Ibes, Vila Velha – ES, telefone n° (27) 3149-9525, a escola tem atendido a comunidade do Ibes e adjacências (Novo México, Aribiri, Jardim Colorado, Nossa Senhora da Penha e Santos Dummont).
Cuja natureza mantenedora é de ordem do Poder Público Municipal, tendo como objetivo atender a clientela mista do ponto de vista socioeconômico, na maioria, pertencente à classe média baixa e com o intuito de atender crianças de 0 a 5 anos e às crianças de seis anos que não estiverem matriculadas no ensino fundamental em função da data-limite estabelecida pelo Sistema de Ensino. Destacando que esta foi regulamentada no decreto n° 034/2009 – publicado em 12/03/2009 Res. CME n° 11/2011 – publicado DIO 05/01/2012. A escola conta com 377 alunos matriculados, divididos nos turnos matutino e vespertino, que correspondem aos horários de 07h00min às 11h30min pela manhã e 13h00min às 17h30min no período da tarde. Anualmente com a carga de horária de 800 horas e 200 dias letivos. 
2.2 HISTÓRICO DA ESCOLA
A história da Escola UMEI Rosa Helena Frota Tristão inicia com a escolha do nome da Instituição que está baseada em fatos reais de envolvimento e contribuição da servidora pública federal, a Sra. Rosa Helena e seu esposo professor Irake Alves Tristão, a comunidade local, moradores do bairro Ibes e fundadores de uma escola vizinha com o nome de Dr. João dos Santos Neves. A escola oferece o ensino da educação infantil. 
Fazendo parte assim do sistema público do nosso município.
2.3 ESTRUTURAS FÍSICA DA ESCOLA
O prédio esta dividido em dois pavimentos:
Primeiro: 01 sala de professores, 01 que é usada para a brinquedoteca e sala de vídeo com banheiro interno, 01 sala de diretoria, 01 sala de secretaria, 01 sala de materiais pedagógicos, 01 banheiro masculino, 01 banheiro feminino para o público e funcionários. Banheiros infantis masculino com chuveiro, lavatório com 03 torneiras e 03 vasos. E feminino também com 01 chuveiro, lavatório com 03 torneiras e 03 vasos. Deposito, 01 localizado em baixo da rampa, outro localizado frente a dispensa, 01 dispensa para guardar mantimentos, 01 cozinha com estrutura industrial, 01 área de serviço com tanque, pia e mesa de mármore, banheiro para funcionários se trocarem. Refeitório, pátio de areia, pátio coberto e pátio descoberto. Jardim na frente e um pequeno estacionamento para bicicletas. Espaço reservado para caixa d’água, 01 pátio coberto entre as caixas d’água e 01 outro pátio também calçado para as crianças do infantil 03, bem como um pequeno pátio de areia para o uso do infantil 03 essa caixa de areia não e usada mais devidas as mudanças que foram ocorridas , ao lado de um jardim gramado.
Segundo: 01 sala de pedagogo, 01 sala de projetos, 01 sala de recursos, 01 banheiro para funcionários, banheiros infantis masculino com chuveiro, lavatório com 03 torneiras e 03 vasos e feminino também com 01 chuveiro, lavatório com 03 torneiras e 03 vasos. Salas de aulas sendo: 08 com estrutura para Pré-alfabetização e 01 para maternal com banheiro interno.
As crianças fazem as aulas de educação física no pátio em período de chuva usam o refeitório, também usam o pátio coberto que fica na área interna. A UMEI Rosa Helena, tem espaço para os alunos que são atendidos. 
Neste período que estou estagiando na escola observei que tudo é bem conservado, as serventes estão sempre limpando a escola, deixando bem organizado.
Contém dois parques um esta em funcionamento e outro esta desativado, porque a turma que usava era o infantil 3 e o mesma agora se encontra no segundo piso. 
2.4 EQUIPE ESCOLAR
A instituição conta com um corpo de recursos humanos de 01 diretor, 02 pedagogos sendo um para o turno matutino e um para o vespertino, 16 professores para a pré-alfabetização, 04 professores para Educação física e 02 professores de projetos, 02 professores de Educação especial, 04 cuidadoras destinadas especialmente para as crianças de educação especial, onde estas trabalham em turno integral. 16 auxiliares de sala, 03 auxiliares administrativos e serviços terceirizados, sendo: 03 merendeiras, 04 serviços gerais e 02 vigilantes que intercalam os dias. 
Os professores têm quatro vezes na semana o planejamento (PL) que é orientado pela pedagoga da escola tendo duração de 50 minutos, realizado por sequência didática. As reuniões pedagógicas são realizadas um dia na semana e sempre que é necessário. 
A essência do trabalho educativo sedá, em especial, na sala de aula, po meio da relação professor/aluno, e é nesse espaço, principalmente, que a proposta da escola se realiza.
Para concretizar essa proposta, a professora da UMEI Rosa Helena Frota Tristão deve apresentar perfil alinhado ás seguintes características: aptidão e identidade com a profissão, conduta ética, auto estima positiva, postura assertiva frente ás adversidades, produtividade em equipe, espírito empreendedor, postura de pesquisador, flexibilidade e ser usuário de diversas tecnologias.
Quadro Docente
	Nome do professor (a)
	Turma que trabalha
	Formação
	Tempo de serviço
	Tempo de Serviço na Instituição
	Maria das Graças
	INF. 5
	Pós - Graduada
	28 anos
	6 anos
	Vivian Mara
	INF. 5
	Pós - Graduada
	20 anos
	12 anos
	Adriana Maria
	INF. 5
	Pós - Graduada
	25 anos
	10 anos
	Jamile
	INF. 4
	Pós - Graduada
	22 anos
	10 anos
	Ana Claudia
	INF. 4
	Pós - Graduada
	16 anos
	12 anos
	Márcia dos Santos
	INF. 4/3
	Pós - Graduada
	30 anos
	14 anos
	Janice
	Projeto
	
	
	
	Neusa
	
	
	
	
	Ana Maria
	
	
	
	
2.5 RECURSOS MATERIAIS
Para as aulas de educação física tem muitos matérias e poucas variedades, mas as professoras desta disciplina conseguem fazer ótimas ideias. Todos os materiais estão em perfeito estado. Existem adequações para as crianças de diferentes idades, brincadeiras com graus de dificuldades diferentes das crianças maiores. 
 A alimentação escolar conta com a ajuda de uma nutricionista, tendo uma variado cardápio saudável, eventos na escola são feitas reuniões com o corpo docente, onde fazem uma lista com gasto, pelo qual a diretora envia um documento com orçamento para a secretária de educação, para que seja aprovada, conseguindo a aprovação da mesma executam os eventos.
F. Recursos Físicos, Materiais e Tecnológicos:
	Ambientes / Recursos Materiais e Tecnológicos
	Condições físicas / Qualidade
	Quantidade
	Televisão
	Bom
	2
	Retroprojetor 
	Bom
	1
	Aparelho de DVD
	Bom
	1
	Caixa de Som
	Bom
	1
	Telão
	Bom
	1
	
	
	
	
	
	
2.6 ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
A escola possui o Processo Político Pedagógico no ano de 2016, quem participa do PPP são pedagogos, diretores e professores. Alinhada ao cenário contemporâneo, a proposta metodológica da UMEI Rosa Helena Frota Tristão pressupõe a formação do aluno como pesquisador permanente, capaz de construir seu repertório de saberes e de gerenciar sua aprendizagem continuada. Essa proposta objetiva a aprendizagem significativa do aluno e está ancorada nas seguintes premissas: Problematização, investigação, pesquisa, aprendizagem – espaços que respeitam diferentes ritmos e estilos de aprendizagem a partir do conhecimento prévio do aluno.
Traz em sua Proposta Curricular que as concepções de infância demandam uma proposta educativa que permita a compreensão da realidade e o desenvolvimento do ser humano nos seus níveis intectual, afetivo, emocional e espiritual, seu compromisso com a ética e a responsabilidade social, numa visão de educação integradora e formadora de caráter. Privilegia a formação humana, orienta-se para a inclusão de todos ao acesso dos bens culturais, ao conhecimento e está a serviço da diversidade, da democracia, da valorização da vida, do respeito ao meio ambiente e da promoção da paz. O caráter flexível e dinâmico do currículo permite que a tarefa educativa ultrapasse o âmbito da sala de aula. Favorece a integração entre a investigação, a vivência de novas experiências de inserção sociocultural, o conhecimento historicamente produzido e a intervenção social. Inclui um conjunto de experiências formativas que reconhecem o aluno em seus múltiplos aspectos e respeitam seus saberes e sua diversidade cultural e lingüística.
No que diz respeito ao trabalho com os pais, a UMEI entende que família e escola se complementam na tarefa de formação do aluno. Nessa parceria, pais, alunos, educadores devem ter consciência de que cada um tem um âmbito de ação e responsabilidade próprios, sendo fundamental para obter resultados positivos, o respeito ao lugar que ocupa. O projeto pedagógico prioriza o diálogo com as famílias, buscando acolher e respeitar as diferentes culturas e estruturas familiares sem, contudo, perder de vista seus princípios educativos. 
Atualmente a maior dificuldade encontrada na escola que pesquisei e percebi é inclusão por apresentarem crianças com deficiências e muitos pais não aceitarem que os filhos as possuem, assim dificultando trabalho da escola no processo de inclusão. No final de cada bimestre é organizada a reunião coletiva com os pais e depois individual para os mais necessários. É entregue ao mesmo um relatório da criança falando do seu desenvolvimento e dificuldade que teve naquele período. 
2.7 ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO ESCOLAR E TENDÊNCIA PEDAGÓGICA
As concepções de infância demandam uma educativa que permita a compreensão da realidade e o desenvolvimento do ser humano nos seus níveis intelectual, afetivo, emocional e espiritual, seu compromisso com a ética e a responsabilidade social e planetária, numa visão de educação integradora e formadora de caráter.
O caráter flexível e dinâmico do currículo permite que a tarefa educativa ultrapasse o âmbito da sala de aula. Favorece a integração entre a investigação, a vivência de novas experiências de inserção sociocultural, o conhecimento historicamente produzido e a intervenção social. Inclui um conjunto de experiências formativas que reconhecem o aluno em seus múltiplos aspectos e respeitam seus sabres e sua diversidade cultural e linguística.
A participação ativa dos pais e responsáveis, acompanhando e incentivando seus filhos nos estudos, revelando sua confiança no projeto educacional, na história e nos profissionais dessa instituição, é elemento preponderante para o êxito da aprendizagem do aluno. Nessa proposta de ação colaborativa e democrática, a escola oferece espaços de interlocução com as famílias dentre as quais: reuniões de pais, mestres e alunos de diferentes formatos; eventos como Encontro Marcado, caracterizado por palestras com profissionais renomados discutindo temas de interesse da família e da escola; momentos culturais e eventos temáticos. 
A avaliação é um processo continuo que ocorre num movimento cíclico: no inicio do processo, para diagnosticar a situação inicial e definir formas de atuação frente aos objetivos (avaliação inicial diagnostica ou prognóstica); ao longo do processo, para, numa função ajustadora, buscar a regulação, a gestão dos erros e a consolidação dos êxitos (avaliação formativa). Ao final do processo, para mensurar os resultados e verificar se eles correspondem as exigências do sistema. Para avaliar, utilizam-se diferentes instrumentos, selecionados de acordo com os objetivo e faixa etária. Destaca-se a auto avaliação, que atende, principalmente, à necessidade de comprometimento com o próprio desenvolvimento. A avaliação visa a fornecer ao aluno, à família, ao professor e a instituição parâmetros para diagnosticar e redefinir metas. Deve, portanto, abranger as dimensões conceitual, procedimental e atitudinal.
2.8 GESTÃO ESCOLAR
A escola está bem dívida na área pedagógica, contando com a ajuda de todos os docentes. A escola por ser uma instituição pública além de receber ajuda de custo da PREFEITURA MUNCIPAL DE VILA VELHA, conta com a ajuda de doações, com eventos que são realizados, para ajudar em outros eventos que irão ocorrer no final do ano ou até mesmo na semana da criança. Contando com a ajuda do conselho da escola, que tem a função de ajudar nas tomadas de decisões da mesma. Este conselho de classe está incluso professor, um funcionário da escola, um pai de aluno a escolha e dos mesmos é feito através das votações, sendo diferente da escolha do diretor que é por indicação.
 2.9 PRINCIPAIS DESAFIOS/DIFICULDADES ENCONTRADOS PELA ESCOLA 
No período que estive dentro da escola pude entender melhor todo este processo de inclusão na escola percebi que o maior problema encontrado é a inclusão. O que se aprende na teoria está bem longe da prática dodia a dia, pelo menos da escola que estagiei, portanto a realidade é complicada. Por isso resolvi fazer um tópico somente para relatar a inclusão dentro desta escola, as suas dificuldades, suas alegrias, seus obstáculos, a motivação do professor de inclusão e sua incessante lutas pelos direitos dos especiais. Focaremos no período matutino desta escola, pois foi o turno observado para a pratica do estágio.
A prática docente no processo de inclusão acontece assim que o aluno chega a escola no início do ano, o professor regente recebe o aluno com deficiência e aguarda a secretaria de Educação Especial mandar um professor e cuidador, o que acontece por volta de final de marco ou abril, quando a escola manda o censo dizendo quantas crianças deficientes e qual a deficiência estas crianças tem. Na escola no presente momento existe, pela parte da manhã, 08 crianças com algum tipo de deficiência, com laudo, sendo 04 com Síndrome de Down, 03 crianças com deficiência intelectual leve e 01 autista, fora a parte destas nota em algumas crianças em sala alguma anomalia onde os pais são chamados é orientados pela escola para levarem seus filhos a um especialista para análise do aluno, onde a escola nota se a resistência, por parte dos responsáveis, para admitir o real problema.
O processo de inclusão consta no PPP da escola, lá existe um capitulo destinado a inclusão, pode ver o esforço de todos os envolvidos dentro da escola neste processo, porém, quando a família entrega a responsabilidade a escola, cobra mais não participa e ajuda como devia. A função do professor e orientar, planejar, adaptar para todo corpo docente acerca de cada criança deficiente. A função das cuidadoras é acompanhar o aluno, higienizar, conduzir o aluno a todas as atividades envolvidas na escola. Não existem materiais adaptados nesta escola para estes alunos o professor de educação especial procura o professor regente e faz um caderno paralelo ao caderno desenvolvido pelo professor regente. A avaliação deste aluno e feita pelo professor regente que passa ao professor de educação especial para ser entregue aos pais do aluno. 
O professor de Educação Especial trabalha sem a ajuda da equipe pedagógica, ele não tem PL, não há um momento para propor atividades, nem projetos, nem discutir sobre como está à inclusão do aluno na escola. A relação os pais e a escola é bem complexa. Uns não participam das reuniões, não procuram saber como está à criança no meio social, não olha a mochila, não atualizam agenda, mais chegando ao final do ano cobra da escola uma espécie de milagre, querem que cheguem ao final do ano e todos os problemas das crianças de aprendizagem sejam revolvidos, a também um segundo tipo de pais, que são aqueles que a crianças tem laudo ou não porem não querem nem cuidadores para os seus filhos, querem que a escola os tratem como crianças “normais” e sem nenhuma deficiência, mesmo estando no laudo, e por fim a um terceiro tipo de pais que são aqueles que vão na escola, participam, cobram, leva psicólogo na escola, leva fonoaudiólogo e no fim exigem que a criança saia lendo e escrevendo independente da deficiência que a criança tem.
Mais quando falamos em interação na Educação Infantil em relação às crianças dentro do ambiente escola podemos relatar que para as crianças acontece isso de forma bem natural, elas aceitam, não fazem discriminação e ainda podemos ver um certo cuidado entre elas ao se dirigir a uma criança especial. No final de tudo se avalia esta criança especial através de um relatório padronizado o qual o professor de Educação Especial não pode relatar com exatidão o desenvolvimento desta criança. 
Portanto a inclusão é difícil, e algo complexo, novo nas escolas, está longe de ser realmente inclusão de fato, pois falta material pedagógico, falta orientação e formação para todos que trabalham na escola, falta principalmente vontade política, em fim concluo que a inclusão ainda não é inclusão de fato e sim interação
PLANO DE AULA 
PROFESSOR/ ESTAGIÁRIA: Kayssi Michaelli Pinto Marques TURMA/GRUPO: Infantil 5
TEMPO PREVISTO: 50 minutos ESPAÇO: Sala de Aula
OBJETIVO GERAL:
· Desenvolver capacidade para trabalho em grupo e trabalhar a coordenação motora.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
· Trabalhar com a criatividade dos alunos;
· Cooperar com o colega;
· Avaliar a coordenação motora;
CONTEÚDOS:
Espaços negativos. Arte/Projeto
DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
As crianças irão sentar em dupla para realizar um trabalho onde trabalharão em equipe, usando sua criatividade, para fazer desenhos nos espaços indicados, usando papel chamex, tinta guache e pincel. Usando também a mão do próprio colega, aprendendo também a dividir.
RECURSOS DIDÁTICOS:
Papel chamex, pincel e tinta guache.
AVALIAÇÃO: Autonomia, como que o aluno desenvolve com a atividade.
ANEXOS