AVALIAÇÃO DE LITERATURA 2

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Pincel Atômico - 21/04/2025 15:53:52 1/10
MARCELA MIRANDA
GOMES
Avaliação Online (SALA EAD) - Capitulos/Referencias 1,2,3,4,5,6
Atividade finalizada em 15/10/2024 18:56:47 (2758028 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
LITERATURA INFANTO JUVENIL [1327343] - Avaliação com 20 questões, com o peso total de 50,00 pontos [capítulos - 1,2,3,4,5,6]
Turma:
Segunda Graduação: Licenciatura em Pedagogia p/ Licenciados - Grupo: AGOSTO/2024 - SGice0A180924 [144261]
Aluno(a):
91240730 - MARCELA MIRANDA GOMES - Respondeu 20 questões corretas, obtendo um total de 50,00 pontos como nota
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57]
Questão
001
Há um tipo de narrativa gráfica em que a história é retratada a partir de histórias
compostos pelo texto verbal e visual. Pode ser denominada como arte sequencial, por
compartimentar a narrativa figurada em quadro um ao lado do outro. Com isso, esse tipo
de livro é conhecido mundialmente como
Livro-jogo.
Flip book.
Cinema de polegar.
X História em Quadrinhos.
Livro midiático.
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58]
Questão
002
Linden (2011) aponta uma característica peculiar de livro ilustrado que articula matéria e
função de forma indissociável. Nele, a aquisição de linguagem é feita através de imagens
referenciais, em que se apresenta uma sequência de representações seguidas da palavra
correspondente. Também denominado como:
X Livros interativos
Livre-jeu.
Imaginativos.
História em Quadrinhos.
Livro por frames.
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59]
Questão
003
Analise a imagem das capas do livro Aperte aqui, de Hervé Tullet, abaixo:
 
Considerando a proposta do livro demonstrada na imagem acima, é possível afirmar que
este é um livro-objeto lúdico. Desse modo, pode ser classificado como
história em quadrinhos, pois mescla texto verbal e visual.
imaginativos, pois as imagens representam textos.
livro com ilustração, pois a palavra é predominante.
X livro interativo, pois requer a interação do leitor.
livro-imagem, pois a imagem é predominante.
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25]
Questão
004
De forma mais resumida que Golden (apud Nikolajeva e Scott, 2011), Linden (2011)
conceitua três níveis de relação entre o texto e a imagem no livro ilustrado infantojuvenil.
Os modos de interação são classificados em relação de redundância, de colaboração e
disjunção. Agora, observe a imagem do miolo do livro ilustrado a seguir:
 
Sobre a relação entre o texto e a imagem é possível afirmar que
há uma relação de colaboração, considerando que se a imagem do espelho refletindo o
gato for retirada será impossível entender o significado do texto verbal. Logo, a ilustração
é essencial a esta narrativa
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é notória a relação de colaboração, uma vez que o livro aborda sobre o tema da
contradição a partir da relação entre a palavra e a imagem, de modo redundante, entre as
duas páginas do livro (esquerda e direita).
não há uma relação de redundância, ao passo que o texto é apresentado com uma
estética diferente dos livros tradicionais, visto que o autor transformou o texto numa
imagem representativa, conforme a ilustração do gato
X
há uma relação de redundância, porque o texto diz que mesmo quando vira o espelho ao
contrário, a imagem refletida do gato permanece normal, isto é, não vira de “ponta a
cabeça junto com o espelho”. De modo que a ilustração representa o que o texto verbal
de forma simétrica
é evidente a relação de disjunção, uma vez que o livro aborda sobre o tema da
contradição, característica relevante para classificar a integração disjuntiva entre o texto e
a imagem.
 
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30]
Questão
005
Introduzido no Brasil na década de 1980, período em que o ensino de literatura passou a
ser repensado, quando se percebeu que mesmo passando pelo processo de
alfabetização, os alunos não adquiriam habilidades e competências escritas, de modo que
tinha dificuldades em compreender o texto em suas diferentes formas, o que o
impossibilitavam de ter autonomia no âmbito social. A partir daí, o processo de
alfabetização foi distinguido do de letramento. Enquanto o primeiro se trata da capacidade
de decodificação (interpretar os códigos linguísticos) das letras do alfabeto, o segundo se
refere à decodificação, à interpretação do texto e ao seu uso na vida cotidiana. Por isso,
Minuzzi explica que
o letramento considera o leitor e a leitura como atos isolados e individuais, mas sim como
inseridos em um contexto social muito maior.
o letramento não considera o leitor e a leitura como atos isolados e individuais, mas sim
como a base de um contexto social muito maior.
o letramento não considera o leitor e a leitura como atos isolados e individuais, mas sim
como inseridos em um contexto particular e inacessível.
X
o letramento não considera o leitor e a leitura como atos isolados e individuais, mas sim
como inseridos em um contexto social muito maior.
o letramento não considera o leitor como ato isolado e individual, mas sim como inserido
em um contexto social muito maior.
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60]
Questão
006
Legitimado pela FNLIJ desde os anos 90, o livro-brinquedo se associa a livros
infantojuvenis. Observe a imagem abaixo, em seguida, marque a alternativa que melhor
corresponde à noção desse tipo de obra.
 
A dobra do meio é usada como um eixo físico que serve para separar o espaço do livro
aberto em duas partes iguais..
A ilustração carrega narrativa elementar, o texto é seletivo.
X
Visam o manuseio, jogos imaginativos, bem como estimular a coordenação motora e
aspectos sensoriais e visuais.
A narrativa principal se faz presente no texto verbal, enquanto a ilustração desempenha
um papel secundário
O texto carrega narrativa elementar, a ilustração é seletiva.
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64]
Questão
007
O conto popular e o conto literário são gêneros textuais pertencentes ao universo tanto do
contador de histórias quanto do mediador de leitura. Segundo Terra (2014), a
transformação da forma simples do conto popular para a forma literária está associada à
passagem do contador de histórias para o narrador ficcional, alterado, assim, a recepção
da obra. Assim, pode-se afirmar que essa mudança é assim caracterizada porque
X
no conto popular a narrativa é direcionada ao auditor por meio da transmissão oral,
enquanto no texto escrito a narrativa é voltada para um leitor.
a autoria distingue o conto popular do conto literário: enquanto o primeiro é utilizado pelos
contadores de histórias e são anônimos, o segundo fazem parte da educação formal do
professor-mediador.
nos contos orais, a recepção é em tempo real, já no conto escrito o tempo verbal está
sempre no passado.
no conto popular a narrativa é direcionada somente ao público que já tenha passado por
uma educação formal, visto que a compreensão da gramática da narrativa é essencial
para atuação tanto do mediador de leitura quanto do contador de histórias.
a principal mudança entre o conto da narrativa oral e escrito está na aplicação da
linguagem, que é direcionada a apenas um público: os que passaram por letramento
literário ou pela educação formal.
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14]
Questão
008
(CETRO 2008)A escola tem que enfrentar os desafios para transformar o ensino da leitura
e da escrita, de modo a formar praticantes da leitura e da escrita, segundo Lerner (2002).
A autora refere-se à formação de leitores que:
Se mostrem capazes de se apresentar em festas escolares lendo o texto que lhes foi
destinado, de forma expressiva.
X
Saibam escolher o material escrito adequado para buscar a solução de seus problemas e
sejam desejosos de embrenhar-se em outros mundos possíveis, por meio da literatura.
Se mostrem interessados pelas atividades de sala de aula, demonstrando domínio da
leitura de diferentes tipos de textos, nas diversas disciplinas.
Leiam fluentemente textos indicados pela professora, em sala de aula, mostrando
compreensão por meio de respostascorretas às questões formuladas sobre o texto que
leram.
Sejam capazes de ler um texto selecionado por alguém de seu convívio, em casa ou em
outros ambientes, nos quais têm a oportunidade de estabelecer contatos sociais.
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55]
Questão
009
O autor-ilustrador Shaun Tan é conhecimento por tratar, em seus livros, sobre o tema do
estrangeiro. À medida que a composição de suas obras alterna criativas formas plásticas
e textuais do livro ilustrado. Conforme é possível perceber na ilustração abaixo, presente
em seu livro A chegada.
 
Na ilustração, embora de código incompreensível, há a presença de idiogramas que se
mesclam às imagens. Portanto, é possível afirmar que o nível de composição da palavra e
imagem, nesta figura, equivale a
dissociação: A imagem costuma ocupar a página da direita (onde o olhar se direciona na
abertura no livro) e o texto a página da esquerda.
?
disjunção: refere-se a diversos textos irônicos e contraditórios.
X
conjunção: É diferente do tipo dissociativo, pois mescla diferentes enunciados sobre o
suporte.
compartimentação: O texto é colocado próximo aos quadros ou dentro de balões.
associação: O texto pode se situar abaixo ou acima da imagem.
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46]
Questão
010
Entende-se que o ensino de literatura deve capacitar o aluno para ampliar a busca e o
conhecimento em torno dos textos literários. De modo que, por meio da leitura, o
professor atue como um mediador tanto no processo de aquisição da linguagem como na
capacidade da leitura e escrita na prática cotidiana.
Assim sendo, é correto afirma que
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X
O professor deve mediar a leitura, ao passo que precisa estimular a independência do
aluno no processo de descoberta de novos textos. Fazendo da leitura de textos literário
uma prática efetiva na sala de aula.
No ensino de literatura o professor deve desenvolver a autonomia, mas controlando os
temas abordados, com a finalidade de restringir as obras abordadas conforme seu gosto
pessoal.
O ensino de literatura na educação formal envolve transmitir uma moral e ensinamentos,
através de textos de ficção, como os contos de fada e as fábulas, para que as crianças
sejam educadas conforme a moral do professor, da escola ou da família.
O professor deve priorizar abordar o texto literário a partir do didatismo e pedagogismo,
integrando a leitura como uma prática rotineira da formação educacional.
O professor deve utilizar os textos literários exclusivamente para a aplicação de atividades
de interpretação, de modo que a literatura será aplicada como um produto paradidático, e
não de fruição.
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62]
Questão
011
O que finalmente caracteriza um livro ilustrado? Lee (2012) considera que “um livro
ilustrado bem-sucedido deixa espaço para o leitor imaginar; um livro ilustrado frustrante
não deixa espaço nenhum e está inteiramente cheio de imagens e um artista sem
imaginação” (LEE, 2012, p. 146). De acordo com a fala de Lee podemos concluir que
um livro ilustrado bem sucedido é aquele que ninguém indica, mesmo sendo campeão em
vendas.
um livro ilustrado mal sucedido é aquele em que o leitor não tem paciência de ler todo em
um dia, pois se cansa de imaginar cenários.
um livro ilustrado bem sucedido é aquele em que o leitor tem espaço para construir junto
com os escritores ,pois conseguirá imaginar apenas os que eles decidiram sem usar sua
imaginação.
X
um livro ilustrado bem sucedido é aquele em que o leitor tem espaço para construir junto
com os escritores e exercitar sua imaginação.
um livro ilustrado mal sucedido é aquele em que o leitor tem espaço para construir junto
com os escritores e exercitar sua imaginação.
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43]
Questão
012
Sobre o ensino de Língua Portuguesa (do 6º ao 9º ano), no campo artístico-literário, em
relação à adesão às práticas de leitura, a BNCC também orienta que os alunos devem
demonstrar interesse ou estarem abertos a textos que quebrem suas expectativas e
desafiem as experiências anteriores de leitura, tendo como apoio nas marcas linguísticas,
no seu conhecimento sobre gêneros e temáticas, bem como nas orientações do
professor. Acerca do texto acima, podemos definir BNCC, como
 
X Base Nacional Comum Curricular.
Base Nacional Curricular.
Base Nacional do Currículo em Comum.
Base Brasileira Comum Curricular.
Base Normativa Comum e Curricular.
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75]
Questão
013
Quando nos tratamos de História em quadrinhos (HQ), Segundo Linden (2011), é correto
o que se afirma em:
1- É uma forma de expressão que se caracteriza pela articulação de “imagens solidárias”
(e não pela presença de quadrinhos e balões). Ou seja, podemos concluir que a presença
de quadrinhos e balões não é uma característica para uma HQ.
2- Os desenhos precisam ter cor, e o primeiro quadrinho precisa sempre começar com
uma fala de um personagem principal.
3- A organização da página se faz de uma forma compartimentada, geralmente com
quadrinhos justapostos em vários níveis.
Apenas 1.
1 e 2.
Apenas 3.
2 e 3.
X 1 e 3.
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52]
Questão
014
Linden (2011) observa que a noção de complementaridade está presente em boa parte
das teorias que tratam sobre o tema, à medida que a definição em torno desse termo
sofre variação. A autora, por sua vez, prefere chamar de relação de “colaboração” (ao
invés de complementaridade), pois segundo ela
os textos e imagens que não interagem de uma forma mais horizontal, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação colaborativa,
texto e imagem atuam em conjunto na produção de significado ou da narrativa. Segundo
ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido não está nem na imagem
nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é, palavra e imagem dialogam para
atingir uma significação em comum.
X
os textos e imagens que interagem de uma forma mais horizontal, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação colaborativa,
texto e imagem atuam em conjunto na produção de significado ou da narrativa. Segundo
ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido não está nem na imagem
nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é, palavra e imagem dialogam para
atingir uma significação em comum.
os textos e imagens que interagem de uma forma mais vertical, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação colaborativa,
texto e imagem atuam em conjunto na produção de significado ou da narrativa. Segundo
ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido não está nem na imagem
nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é, palavra e imagem dialogam para
atingir uma significação em comum.
os textos e imagens que interagem de uma forma mais horizontal, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação colaborativa,
texto e imagem atuam separados na produção de significado ou da narrativa. Segundo
ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido não está nem na imagem
nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é, palavra e imagem dialogam para
atingir uma significação em comum.
os textos e imagens que interagem de uma forma mais horizontal, em benefício da
construção de um sentido em comum. Ou seja, nesse na forma de interação colaborativa,
texto e imagem atuam em conjunto na produção de significado ou da narrativa. Segundo
ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido está presente na imagem
e no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é, palavra e imagem dialogam para
atingir uma significação em comum.
Pincel Atômico - 21/04/2025 15:53:52 8/10
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53]
Questão
015
A literatura infantil e juvenil, historicamente, remete a uma literatura que nasce não
apenas das narrativas verbais dos contos de fadas e fábulas, por exemplo, mas envolve
também o texto visual das ilustrações. Por sua vez, pensar a relação entre o texto ea
imagem consiste em analisar (principalmente no livro ilustrado, aqueles que se compõem
do texto verbal e não verbal) o modo como esses dois elementos interagem na produção
de significado da narrativa. Ou seja, é pensar de que maneira o texto contribui para a
interpretação da imagem e vice-versa. É um exemplo do trecho acima:
Um áudio book sem imagens.
Um artigo sobre literatura infantil sem gravuras.
Uma foto retirada de uma revista de moda sem texto.
Um livro para crianças que contém apenas figuras.
X Histórias em quadrinhos com sequências de imagens e diálogos de personagem.
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79]
Questão
016
Nikolajeva e Scott (2011) consideram os paratextos (títulos, capas ou guardas) ainda mais
importantes no livro ilustrado, em relação ao romance. De modo que a capa pode ser um
elemento importante, isto é, integrar a narrativa. Nesse caso, a narrativa pode iniciar já na
capa, como é o caso de Abra este pequeno livro, de Klaumeier e Lee. As guardas iniciais
e finais podem tanto fornecer boas informações sobre a obra, como complementá-la ou
contradizê-la. Em resumo, podemos concluir que:
A capa é uma parte importante do livro. Elas podem agregar informações, complementá-
las e até contradizê-las. Sendo ela, mas ela não pode compor a narrativa.
A capa nem sempre é lida mesmo sendo um aparte importante do livro. Elas podem
agregar informações, complementá-las e até contradizê-las. Sendo ela, inclusive, capaz
de entregar à narrativa.
A capa é uma forma de abrilhantar o livro e de convencer o leitor que aquele é o melhor
livro. Elas podem agregar informações, complementá-las e até contradizê-las. Sendo ela,
inclusive, capaz de entregar à narrativa.
X
A capa é uma parte importante do livro. Elas podem agregar informações, complementá-
las e até contradizê-las. Sendo ela, inclusive, capaz de entregar à narrativa.
A capa é uma parte importante do livro. Só que elas não podem agregar informações,
complementá-las e até contradizê-las.
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57]
Questão
017
Linden (2011), por sua vez, prefere chamar de relação de “colaboração” (ao invés de
complementaridade), os textos e imagens que interagem de uma forma mais horizontal,
em benefício da construção de um sentido em comum. Segundo o pensamento de
Linden, assinale V para verdadeiro e F para Falso.
( )Nesse na forma de interação colaborativa, texto e imagem atuam em conjunto na
produção de significado ou da narrativa.
( ) Segundo ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido não está
nem na imagem nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é, palavra e
imagem dialogam para atingir uma significação em comum.
( ) A autora conceitua também que “texto e imagem não entram em estrita contradição,
mas não se detecta nenhum ponto de convergência”.
V-V-F.
F-V-F.
F-F-V.
F-F-F.
X V-V-V
Pincel Atômico - 21/04/2025 15:53:52 9/10
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64]
Questão
018
O livro infantojuvenil é impactado por fatores que influenciam tanto na composição quanto
na recepção das obras. O contexto interfere diretamente na produção de sentido do livro
ilustrado – isto é, fatores que definem o processo de criação, confecção, distribuição,
além de outras variáveis, como: por quem é lida e quais os objetivos de leitura. De acordo
com o trecho acima, é correto o que se afirma em:
O contexto não influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por não é necessário
termos cuidado com a obra escolhida, para ajustá-la aos objetivos de quem irá lê-la.
X
O contexto influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso é importante
termos cuidado com a obra escolhida, para ajustá-la aos objetivos de quem irá lê-la.
O contexto não influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso é importante
termos cuidado com a obra escolhida, para conseguirmos alcançar nossos objetivos, o
que justifica a escolha de um livro que atenda apenas nosso gosto pessoal.
O contexto não influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso qualquer livro
escolhido surtirá o mesmo efeito.
O contexto influência na recepção de uma obra infantojuvenil, por isso é importante
termos cuidado com a obra escolhida, para ajustá-la ao nosso objetivo, já que todos os
leitores tem a mesma interpretação de um livro.
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47]
Questão
019
As leis (10.639/03 e 11.465/08) determinam a abordagem da história e cultura afro-
brasileira e indígena no Ensino Básico (Ensino Fundamental e Médio), em escolas
públicas e privadas. Principalmente no campo da educação artística, literatura e história.
Logo, as manifestações culturais populares também passaram a ser vista com mais
atenção e, gradativamente, começam a ganhar espaço no ambiente escolar. Podemos
concluir que
as leis trouxeram abordagens irrelevantes que visam preservar o contexto histórico e
promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
X
as leis trouxeram abordagens importantes que visam preservar o contexto histórico e
promover a inclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
as leis trouxeram abordagens importantes que visam preservar o contexto histórico e
promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar desvalorizando sua
cultura.
as leis trouxeram abordagens desnecessárias que visam preservar o contexto histórico e
promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
as leis trouxeram abordagens importantes que visam anular o contexto histórico e
promover a exclusão dos grupos citados nela, no ambiente escolar valorizando sua
cultura.
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63]
Questão
020
(LEE, 2012, p. 146) Segundo Lee, “O mais desafiador na criação de livros-imagem é ser
capaz de conduzir, com delicadeza, os leitores e, ao mesmo tempo, abrir todas as
possibilidades de diversas experiências de leitura”. De acordo com o trecho citado por
Lee, é correto o que se afirma em:
Livro-imagem é um livro com imagens em sequência e que em alguma vezes conta uma
história, geralmente selecionando uma situação, um enredo e poucos personagens.
Livro-imagem é um livro com imagens em sequência e que conta uma história,
normalmente a história de vida do escritor.
Livro-imagem é um livro com imagens em sequência e que não se preocupa em contar
uma história, geralmente selecionando uma situação, um enredo e poucos personagens.
Livro-imagem é um livro sem imagens em sequência e que conta uma história,
geralmente selecionando uma situação, um enredo e poucos personagens.
Pincel Atômico - 21/04/2025 15:53:52 10/10
X
Livro-imagem é um livro com imagens em sequência e que conta uma história,
geralmente selecionando uma situação, um enredo e poucos personagens.