QUESTIONÁRIO ENSINO DE MATEMÁTICA II AULA 01 PEDAGOGIA

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QUESTIONÁRIO – ENSINO DE MATEMÁTICA II – AULA 01 – PEDAGOGIA
· Uma das preocupações de educadores sobre o ensino de operações nas aulas de Matemática é fazer um planejamento para as aulas que favoreça aos alunos a construção de significados para as operações. Assim sendo, um método significativo de desenvolver significados para as operações é propor que as crianças resolvam problemas contextualizados ou histórias-problema. Com base nisso, marque a alternativa CORRETA.
Resposta Marcada : 
Os pesquisadores organizaram os problemas de adição e subtração em quatro categorias baseadas nos tipos de relações envolvidas.
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· No trabalho com histórias-problema usadas no ensino de adição e subtração podemos empregar dois métodos (problemas contextualizados e modelos) como ferramentas de ensino que podem ajudar os estudantes a construir uma compreensão rica dessas duas operações. Todas as alternativas abaixo se referem aos problemas contextualizados, EXCETO:
Resposta Marcada : 
Já que a estrutura dos problemas varia em dificuldade, os números dos problemas podem ser os mesmos para qualquer turma.
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· Durante muitos anos, o ensino de matemática tradicional trabalhou as propriedades da adição de forma mecânica, com uma grande preocupação com a classificação e nomenclatura dessas propriedades. Muitas vezes o aluno não as entendia e apenas as decorava. No ensino proposto pelo No ensino proposto pelo National Council of Teachers of Mathematics (NCTM), as propriedades da adição têm outro significado no processo de ensino/aprendizagem. Sobre a propriedade comutativa da adição, pode-se afirmar que:
Resposta Marcada : 
A propriedade comutativa da adição diz que não faz diferença em que ordem dois números são adicionados (2+3 = 3+2). Essa propriedade é óbvia para as crianças.
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· Quando o educador faz o seu planejamento para o ensino de multiplicação e de divisão, numa abordagem de problemas, ele precisa considerar as estruturas de problemas que lhe ajudarão na formulação e atribuição de tarefas de multiplicação e de divisão. As pesquisas sobre estruturas multiplicativas identificam quatro classes de estruturas. Nesse sentido, o professor deve trabalhar problemas que se enquadram nessas estruturas. As afirmativas abaixo se relacionam com as duas estruturas mais prevalecentes no Ensino Fundamental. Marque a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada : 
Como um exemplo de estrutura multiplicativa de “grupos iguais (todo desconhecido)”, podemos citar: Marcos tem 4 pacotes de pirulito. Cada pacote tem dois pirulitos. Quantos pirulitos Marcos tem ao todo?
Pontuação total: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1
· No trabalho com a multiplicação também é mais produtivo, considerando o desenvolvimento do aluno, usar histórias-problema nas atividades que são desenvolvidas nas aulas de Matemática. Sobre o ensino da multiplicação, marque a alternativa INCORRETA:
Resposta Marcada : 
Primeiro os alunos devem conhecer o sinal da multiplicação para depois resolverem histórias-problema envolvendo esse conteúdo matemático.
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