LINGUA INGLESA MODULO 3 EF CESEC

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Língua 
Inglesa 
Ensino Fundamental 
Módulo III 
 
 
 
Governador do Estado de Minas Gerais 
Romeu Zema Neto 
 
Vice-governador do Estado de Minas Gerais 
Mateus Simões de Almeida 
 
Secretário de Estado de Educação 
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas 
 
Secretária Adjunta 
Fernanda de Siqueira Neves 
 
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica 
Kellen Silva Senra 
 
Superintendência de Políticas Pedagógicas 
Rosely Lúcia de Lima 
 
Diretoria de Modalidades de ensino e Temáticas Especiais 
Fabiana Benchetrit dos Santos 
 
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos 
Denise Jacqueline Silva Oliveira 
 
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores 
Graziela Santos Trindade 
 
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFE 
Janeth Cilene Betônico da Silva 
 
Elaboração e construção 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores 
 
Revisão 
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e 
Desenvolvimento Profissional de Educadores 
 
Supervisão 
Juliano Alves Andrade 
Silene Gelmini Araújo Veloso 
 
 
 
 
Prezado Estudante, 
Você está recebendo o Plano de Estudos de COMPONENTE CURRICULAR 
LÍNGUA INGLESA - ENSINO FUNDAMENTAL - MÓDULO III. Nele você 
encontrará conteúdos e propostas didáticas que o ajudarão a desenvolver 
habilidades fundamentais para o prosseguimento ou conclusão de seus 
estudos. 
O material foi elaborado considerando o seu perfil, trajetória de vida, 
interesses, objetivos e necessidades. Neste Plano de Estudos você 
encontrará uma diversidade de textos, imagens, vídeos, músicas, questões, 
exercícios e outras propostas pedagógicas que foram elaboradas pensando 
em favorecer o seu processo de aprendizagem. 
Você deverá desenvolver as atividades didáticas aqui propostas a partir dos 
suportes disponibilizados neste material e no Google Classroom. Porém, 
para o esclarecimento de qualquer dúvida ou para uma assessoria mais 
personalizada para a compreensão de conceitos ou realização das 
questões você pode contar com a orientação de estudos feita pelo 
professor orientador da aprendizagem do CESEC em que você está 
matriculado. 
Desejamos que seus objetivos possam ser alcançados e que você continue 
em seu percurso escolar com sucesso. 
 
Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
PLANO DE ESTUDO: Estratégias de Leitura. ........................................................ 05 
PLANO DE ESTUDO: Estudo do Léxico .................................................................... 09 
PLANO DE ESTUDO: Gramática .................................................................................. 12 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 CESEC 
 
MODULO NÚMERO III DE ESTUDO CESEC 
 
Referência: Ensino Fundamental Anos Finais 
Ano Letivo: 2025 
Área de Conhecimento: Linguagens 
Componente Curricular: Língua Inglesa 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, 
uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos 
publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento. 
 
Unidade Temática: 
• Estratégias de Leitura. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Recursos de persuasão. 
 
Hello, student! 
 Chegamos a etapa final do Ensino Fundamental, caderno 3º módulo. Foi 
uma boa jornada até aqui, não é mesmo? Nesta unidade, abordaremos 
mais a respeito da estratégia de leitura, desta vez, focando no recurso da 
persuasão. Você sabe o que é persuasão? É o ato de convencer alguém a 
fazer alguma coisa, a comprar, a acreditar numa ideia. Para isto, quem 
escreve um texto, precisa saber algumas técnicas para persuadir o leitor. 
 Na atividade proposta trabalharemos com a propaganda. Trata-se de um 
texto persuasivo. Para este fim, ela trabalha com um jogo de palavras, com 
emoções, sentimentos e opiniões. Geralmente, a propaganda é composta 
por imagens, texto ou ambos. Por isso, a unidade que se apresenta, chama 
atenção para esses aspectos: a leitura da imagem, os sentimentos e 
mensagem que elas transmitem, o texto como complemento da imagem, 
e outras informações, no caso da atividade o slogan da empresa 
responsável pela divulgação da propaganda. Concluímos este caderno 
com o objetivo da propaganda, como ela usa esses elementos para 
persuadir, convencer o leitor e é claro, nos cabe enquanto leitores, o papel 
de fazer esse julgamento de convencimento ou não, se a propagando foi 
 
6 CESEC 
 
bem produzida, se ela é capaz de atingir os objetivos expostos. 
 Assim sendo estudante, aproprie-se desse conhecimento para que você 
possa se tornar um leitor crítico e pensante, como também, ser capaz de 
produzir uma propaganda, uma campanha publicitária que consiga causar 
efeito, consiga convencer as pessoas daquilo que se pretende. 
Good job! 
 
ATIVIDADES 
 
Observe a propaganda abaixo. Na Língua Inglesa definimos propagando 
como ADVERTISEMENTS. Nas propagandas (Advertisements), 
encontramos alguns recursos de persuasão. Vamos dar uma olhada atenta 
na propaganda e descobrir quais são eles. 
Figura 1 – dogs 
 
Fonte-(Rover,, 2024) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RECURSOS DE PERSUASÃO UTILIZADOS NA PROPAGANDA 
IMAGES – (Imagens) 
 
7 CESEC 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Percebeu a quantidade de recursos que foram utilizados na propaganda? 
E para que esses recursos servem? Servem para persuadir o leitor. Essa 
persuasão pode ser convencimento, chamar atenção do leitor para um 
produto, para uma campanha, etc. 
Responda às perguntas 
 
 
Mensagem em letras maiúsculas _ (Caption letters). 
 Entendo a mensagem – Because – Usado para 
justificar alguma coisa e dar uma resposta. Equivale 
ao nosso porque. 
Grown-Ass – (Adulto Crescido) 
O nome e a logo da empresa responsável 
pela campanha. 
APA-Adoption Center 
Mensagem acima da logo da empresa. 
GET A DOG WHO GETS YOU. 
Get- Escollha 
Who – Que – (Retomada do substantivo Dog) 
Mensagens 
 
I LIKE TO SLEEP THROUGH THE NIGHT I’LL BET YOU 
DO, TOO. 
 
I like – Eu gosto 
Sleep – dormir 
The night – a noite 
I’ll bet – Eu aposto 
You do, too – (Que você dorme, também) 
 
THERE’S NO BONE BURIED BENEATH YOUR 
COUCH CUSHIONS. JUST KIDDING . I KNEW THAT. 
 
(Não existe osso enterrado debaixo de suas 
almofadas. Estou brincando. Eu sabia disto.) 
 
8 CESEC 
 
1. Analisando a imagem, que animais são retratados na propaganda? 
__________________________________________________________________________ 
 
2. Observe a feição dos animais, como eles se apresentam? Que efeito a 
feição dos animais causa no leitor? 
___________________________________________________________________________ 
 
3. Na mensagem em letras maiúsculas (porque eu sou um adulto crescido), 
qual a intenção do autor ao utilizar essa mensagem? 
___________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________ 
 
4. O nome da logo da empresa. Qual o objetivo da empresa em destaque? 
___________________________________________________________________________ 
 
5. Na primeira mensagem em menor destaque - (I LIKE TO SLEEP 
THROUGH THE NIGHT I’LL BET YOU DO, TOO, como também na segunda - 
(THERE’S NO BONE BURIED BENEATH YOUR COUCH CUSHIONS. JUST 
KIDDING . I KNEW THAT.). Qual foi a intenção do autor? 
___________________________________________________________________________ 
 
6. Ao final de tudo, juntando todos esses recursos utilizados, você considera 
que a propaganda atingiu o seu objetivo? Ela conseguiu persuadir o leitor? 
___________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades:(EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, 
contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da 
argumentação e intencionalidade discursiva. 
 
Unidade Temática: 
• Estudo do Léxico. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Conectores (linking words). 
 
Hello, student! 
 
Vamos trabalhar linking words. Você sabe o que são as linking words? 
Lembra-se das conjunções? Pois bem, em inglês, dizemos que são as 
conjunções que conectam as frases. Estas palavras irão gerar conexão 
entre as ideias, frases e palavras. Algumas têm a função de estabelecer 
comparação, contraste, causa e outras. 
Nas atividades propostas, veremos essas conjunções. Como elas são 
muitas, é preciso iniciar o aprendizado, entender o conceito e aos poucos 
vamos descobrindo novas linking words, e aprendendo a utilizá-las e a 
reconhecê-las dentro de um texto. Nas atividades, veremos as conjunções 
aditivas, coordenativas e subordinativas. 
 Fique atento às explicações que são direcionadas antes das atividades 
propostas e, ao fazer os exercícios, procure rever os conceitos, os exemplos 
e assimilar o aprendizado. 
Good job! 
 
ATIVIDADES 
 
As linking words são conjunções (conjunctions) que funcionam como 
conectivos nas frases. Assim, elas desempenham o papel de conectar ideias 
unindo termos ou mesmo orações. 
As linking words podem expressar ideias de continuação, conclusão, 
adição, oposição, comparação, explicação, etc. 
Observe fragmento da letra da canção BUT I SAY 
 
10 CESEC 
 
You ate and smoked and drank all your words 
Você come e fuma e bebe todas suas palavras. 
Observe a palavra em negrito (and - E), ela é uma conjunção coordenativa, 
ou seja, ela tem a função de ligar as palavras ou sentenças. 
But not a thing that you do can touch what I believe 
Mas não é uma coisa que você pode fazer tocar o que eu acredito 
A palavra em negrito but (mas, porém, contudo, todavia), também é uma 
conjunção coordenativa, tem a função de ligar as palavras ou sentenças. 
Observe parte da letra da canção Either or both (um ou ambos) 
 Do you like or love – (Você gosta ou ama) 
 Either or both of me – (Um ou ambos de mim) 
Perceba a conjunção em negrito, ela é chamada de conjunção correlativa, 
da mesma forma que as conjunções coordenativas, as correlativas também 
têm a função de ligar elementos que possuem a mesma função gramatical. 
Agora leia a citação abaixo 
 
Figura 1-unless 
 
 
 
 
 
Fonte-(Pinteres,,[2024]) 
 
1. Complete as sentenças com a linking word correta. 
BESIDES ( Além disto), SO ( então), BECAUSE (porque) AS A RESULT OF 
(como resultado de ) BUT ( mas). 
A) She will travel with us, __________ she doesn’t have money. 
B) ___________________ it was so cold, she took her coat. 
C) You studied a lot. ________________, you got a better grade. 
D) Profits have declined ______________ the recent drop in sales. 
E) Do you play any other sports ___________ soccer and volleyball? 
Sonhos não funcionam ao menos que você o construa. 
 
A conjunção unless – (ao menos), é uma conjunção 
subordinativa, ou seja, elas são diferentes das coordinating 
conjunctions que ligam frases independentes. Uma oração 
independente é aquela que já contém um sentido 
completo. 
 
11 CESEC 
 
2.Leia o texto e complete com as linking words (conjunções), adequadas 
(But / While / So / and / since / as ): 
 
I have a cat. His name is Whiskers. He is very cute. ________ he can be 
quite mischievous. ________ I'm at work, he likes to play with my socks. 
________ I keep them in a drawer now. ________ when I come home, he 
always greets me at the door. I've had Whiskers ________ he was a kitten. 
______ he grows older, he becomes even more playful. 
 
Tradução: 
 
Eu tenho um gato. O nome dele é Whiskers. Ele é muito fofo. Mas ele 
pode ser bastante travesso. Enquanto estou no trabalho, ele gosta de 
brincar com as minhas meias. Então eu as mantenho em uma gaveta 
agora. E quando chego em casa, ele sempre me cumprimenta na porta. Eu 
tenho o Whiskers desde que ele era um filhote. À medida que ele fica 
mais velho, ele fica ainda mais brincalhão. 
 
3. Complete a lacuna com a conjunção correta 
I wanted to go to the beach, ____________ it was raining. 
A) and 
B) but 
C) or 
D) so 
 
4. Complete a lacuna com a conjunção correta 
You can have coffee ________ tea. 
A) or 
B) and 
C) but 
D) so 
 
5. Complete a lacuna com a conjunção correta 
She must hurry, _________she will be late. 
A) and 
B) but 
C) or 
D) so 
 
 
12 CESEC 
 
PLANO DE ESTUDOS 
 
Habilidades: 
(EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have 
to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e 
probabilidade. 
 
Unidade Temática: 
• Gramática. 
 
Objetos de Conhecimento: 
• Verbos modais: should, must, have to, may e might. 
 
Hello, students! 
 
 Já trabalhamos gramática, sua importância e seu contexto dentro do 
estudo da Língua Inglesa. Neste momento, abordaremos a respeito dos 
verbos modais, esses que se apresentam nos objetos de conhecimento 
estudado anteriormente. Os verbais modais são utilizados para expressar 
ideias de necessidades, proibições, permissões, certezas e incertezas, 
sugestões e conselhos. 
 Nas atividades trabalharemos por partes esses diferentes verbos modais. 
Para isso, foi utilizado o gênero textual charge, de grande relevância no 
processo de aprendizado. Perceba a situação ocorrida e procure entender 
a funcionalidade do verbal modal trabalhado. Outro gênero textual 
abordado é a tirinha, também um gênero divertido, interessante e de fácil 
assimilação. 
 Assim, faça as atividades, observando o uso de cada modal e suas 
particularidades, ao mesmo tempo, procure entender o contexto do 
gênero textual apresentado, assimilando vocabulário, conhecendo novas 
palavras, integrado a gramática. 
Good job! 
 
ATIVIDADES 
 
COMO USAR O SHOULD 
O should é usado em inglês para expressar o nosso “deveria” em português. 
Na forma negativa e simplificada, ele vira shouldn’t e tem o sentido de 
“não deveria”. 
 
13 CESEC 
 
Empregamos o should para perguntar ou dar conselhos e sugestões, além 
de falar sobre uma coisa provável que deveria ter acontecido. 
Observe a comic strip abaixo e responda às questões: 
 
Figura 2 - Comics 
 
Fonte -(NEBUS, Joseph,2022) 
 
• Quem são os personagens? 
______________________________________________________________________ 
• Onde ocorre o fato? 
______________________________________________________________________ 
Perceba o início da fala da professora: How should we – (Como nós 
deveríamos). 
O restante da fala é possível entender pelos cognatos. Veja: solve this 
problem? 
A professora então, faz uso do should para fazer uma pergunta que sugere 
uma sugestão. 
 
Must vs. Have to 
O verbo modal must é utilizado em expressões relativas a obrigação e 
necessidade. 
A frase have to não se parece com um verbo modal, mas ela realiza a 
mesma função. Have to pode atuar no papel de must nos tempos 
verbais passado (had to), presente e futuro. 
Must significa que a obrigação de fazer algo é de quem fala. Em outras 
palavras, não se trata de alguma regra geral. Have to indica que a obrigação 
é de outra pessoa; trata-se de algo que o falante não pode mudar. 
Adicionalmente, must expressa os sentimentos do falante, enquanto que 
have to expressa, acima de tudo, uma ideia impessoal. 
 
14 CESEC 
 
Observe a charge abaixo 
Figura 1 – crianças 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte - (portaleducação,[2024]) 
 
Veja a frase 
I have to pay the bills because my wife is ill. 
Eu tenho de pagar as contas porque minha esposa está doente. 
O verbo have to está indicando impessoalidade, ele precisa pagar uma 
conta que não é dele. 
 
May vs. Might 
Primeiramente, os verbos modais may e might são utilizados para 
expressar que algo é possível, e ambos são empregados nos tempos 
verbais presente e futuro. O may cria uma possibilidademais concreta, já 
o might trata de uma possibilidade mais incerta. 
It may be true = It might be true 
Pode ser verdade. 
 
Observe a tirinha 
Figura 3 – might 
 
Fonte – (pinterest,[2024]) 
Responda 
 
O que está acontecendo na imagem? 
_______________________________________ 
 
Perceba a fala da criança, ela utiliza o 
must para abordar o assunto. 
It must be an adult binky 
 MUST + BE = Deve ser 
 An adult binky = uma chupeta adulta 
 
Percebeu que o must foi ultizado para 
dar um sentido de obrigação? 
 
15 CESEC 
 
1. No primeiro quadrinho o amigo de Garfield diz: I might – já sabemos que 
o might está sendo utilizado para algo que é possível. 
I might have a flaw or two - (Eu posso ter uma falha ou duas). 
E o verbo modal might, poderia ser substituído pelo may, dando o mesmo 
sentido para a frase. 
Reescreva a sentença utilizando o verbo auxiliar May 
__________________________________________________________________________ 
 
2. Observe as frases, e assinale o verbo modal que melhor se encaixa no 
contexto: 
A) Se eu me lembro bem, eu devo ter deixado a porta aberta. 
( ) must 
( ) may 
( ) might 
 
3. Observe as frases, e assinale o verbo modal que melhor se encaixa no 
contexto: 
Todo mundo que trabalha aqui sabe o que cada um deve fazer. 
( ) must 
( ) may 
( ) might 
 
4. Observe as frases, e assinale o verbo modal que melhor se encaixa no 
contexto: 
Eles chegaram ontem, então devem chegar aqui hoje ou amanhã. 
( ) must 
( ) may 
( ) might 
 
 
 
 
16 CESEC 
 
REFERÊNCIAS 
A. Adelaide.Verbos modais “Must”, “have to”, “may” e “might”: regras de 
uso.Preply.[S.l],12 set. 2022.Disponível em 
https://preply.com/pt/blog/verbos-modais-must-have-to-may-e-might-
regras-de-uso/. Acesso em 23 maio 2024. 
ATIVIDADE 9º Ano Língua Inglesa.Portaleducacao.[S.l],[2024].Disponível 
em https://portal.educacao.go.gov.br/wp-
content/uploads/2021/05/Atividade-10-9o-LI-Environment-linking-words-
and-graphic-symbols.pdf. Acesso em 23 mai. 2024. 
AFTER the summer holydays.militares.[S.l],[2024].Disponível em 
https://militares.estrategia.com/public/questoes/Choose-the-
alternative1638b6ba94/. Acesso em 23 mai. 2024. 
ATIVIDADES de Inglês sobre Conjunções – Com Gabarito.Tudo Sala de 
aula.[S.l],11 nov.2023.Disponível em 
https://www.tudosaladeaula.com/2023/09/atividade-de-ingles-sobre-
conjuncoes-com-gabarito.html. Acesso em 23 mai 
BUT I say.Letras.[S.l],[2024].Disponível em 
https://www.letras.mus.br/goldpeople/1033273/. Acesso em 23 mai. 2024. 
CRIANÇAS. In:Modal verbs. Disponível em 
https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2020/10/9o-ING-5a-
quinzena.pdf. Acesso em 23 maio 2024. 
BRASIL. Ministério da Educação. Sistema de Avaliação da Educação 
Básica - documentos de referência: versão 1.0. Instituto Nacional de 
Estudos e Pesquisas 
EDUCACIONAIS Anísio Teixeira; Diretoria de Avaliação da Educação 
Básica, Brasília, 2018. Disponível em: 
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/2018/documentos/sa
eb_documentos_de_referencia_versao_1.0.pdf. Acesso em: 05 fev. 2023. 
DIANA,Daniela.Linking words.toda materia.[S.l],[2024].Disponível em 
https://www.todamateria.com.br/linking-words/. Acesso em 23 mai. 2024. 
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Adult Adoptions by Incredible Margin.The Dog 
People.[S.l],[2024].Disponível em https://www.rover.com/blog/apaofmo-
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DREAMS. In:wall printable free.Pinterest,[S.l],[2024].Disponível em 
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EITHER or both.Vagalume.[S.l],[204].Disponível em 
https://www.vagalume.com.br/phoebe-snow/either-or-both.html. Acesso 
em 23 mai. 2024. 
https://preply.com/pt/blog/verbos-modais-must-have-to-may-e-might-regras-de-uso/
https://preply.com/pt/blog/verbos-modais-must-have-to-may-e-might-regras-de-uso/
https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2021/05/Atividade-10-9o-LI-Environment-linking-words-and-graphic-symbols.pdf
https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2021/05/Atividade-10-9o-LI-Environment-linking-words-and-graphic-symbols.pdf
https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2021/05/Atividade-10-9o-LI-Environment-linking-words-and-graphic-symbols.pdf
https://militares.estrategia.com/public/questoes/Choose-the-alternative1638b6ba94/
https://militares.estrategia.com/public/questoes/Choose-the-alternative1638b6ba94/
https://www.tudosaladeaula.com/2023/09/atividade-de-ingles-sobre-conjuncoes-com-gabarito.html
https://www.tudosaladeaula.com/2023/09/atividade-de-ingles-sobre-conjuncoes-com-gabarito.html
https://www.letras.mus.br/goldpeople/1033273/
https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2020/10/9o-ING-5a-quinzena.pdf
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https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/2018/documentos/saeb_documentos_de_referencia_versao_1.0.pdf
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/2018/documentos/saeb_documentos_de_referencia_versao_1.0.pdf
https://www.todamateria.com.br/linking-words/
https://www.rover.com/blog/apaofmo-adult-dog-adoption-campaign/.Acesso
https://www.rover.com/blog/apaofmo-adult-dog-adoption-campaign/.Acesso
https://br.pinterest.com/pin/86553624073815265/
https://www.vagalume.com.br/phoebe-snow/either-or-both.html
 
17 CESEC 
 
EXERCÍCIOS de Modal Verbs.American & British 
Academy.[S.l],[2024].Disponível em 
https://www.abaenglish.com/pt/exercicios-ingles/gramatica/verbos-
modais/. Acesso em 23 mai. 2024. 
EXERCÍCIOS sobre conjunções em inglês.Aprenda falar inglês.[S.l],20 jun. 
2024. Disponível em https://aprendafalaringles.com.br/exercicios-sobre-
conjuncoes-em-ingles/. Acesso em 23 maio 2024. 
KANE, Kiki.The Dog People.Powered by Rover. [S.l],[2024].Disponível em 
https://www.rover.com/blog/apaofmo-adult-dog-adoption-campaign/. 
Acesso em 23 mai. 2024.MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de 
Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - anos iniciais. Escola de 
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, 
Belo Horizonte, 2024. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-
cursos-crmg. Acesso em: 19 jan. 2024. 
NEBUS, Joseph. In:Comics.Reading The Comics.nebusresearch.[S.l],20 abr. 
2022.Disponível em 
https://nebusresearch.wordpress.com/2022/04/20/reading-the-comics-
april-17-2022-did-i-catch-comic-strip-master-command-by-surprise-
edition/. Acesso em 23 maio 2024. 
Pinterest.Pinterest.[S.l],[2024].Disponível em 
https://br.pinterest.com/pin/563090759632305391/. Acesso em 23 mai. 
2024. 
Secretaria de Estado de Educação.Portal educação.[S.l],[2024].Disponível 
em https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2020/10/9o-
ING-5a-quinzena.pdf. Acesso em 23 mai. 2024. 
SOARES, Danilo.Exercícios Verbos Modais em 
Inglês.Cursodeinglês.ONLINE. [S.l],[2024].Disponível em 
https://cursodeingles.online/verbos-modais-atividades/. Acesso em 23 
mai.2024. 
WOULD,COULD e Should:quais as diferenças.Wizardbypearson.[S.l], 20 
mai. 2016.Disponível em https://www.wizard.com.br/idiomas/quais-as-
diferencas-entre-would-could-e-should/. Acesso em 23 mai. 2024 
https://www.abaenglish.com/pt/exercicios-ingles/gramatica/verbos-modais/
https://www.abaenglish.com/pt/exercicios-ingles/gramatica/verbos-modais/
https://aprendafalaringles.com.br/exercicios-sobre-conjuncoes-em-ingles/
https://aprendafalaringles.com.br/exercicios-sobre-conjuncoes-em-ingles/
https://www.rover.com/blog/apaofmo-adult-dog-adoption-campaign/
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://nebusresearch.wordpress.com/2022/04/20/reading-the-comics-april-17-2022-did-i-catch-comic-strip-master-command-by-surprise-edition/https://nebusresearch.wordpress.com/2022/04/20/reading-the-comics-april-17-2022-did-i-catch-comic-strip-master-command-by-surprise-edition/
https://nebusresearch.wordpress.com/2022/04/20/reading-the-comics-april-17-2022-did-i-catch-comic-strip-master-command-by-surprise-edition/
https://br.pinterest.com/pin/563090759632305391/
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https://www.wizard.com.br/idiomas/quais-as-diferencas-entre-would-could-e-should/
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