FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

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SUMÁRIO
1. Introdução...............................................................................................3
2. Desenvolvimento ...................................................................................4 
3.Conclusão................................................................................................7
4. Referências.............................................................................................8
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho possibilita uma análise da função social da escola, o desenvolvimento da cultura, e a formação do indivíduo como membro de uma sociedade. Busca esclarecer 
 de propostas e/ou métodos educacionais, como princípio instrutivo no sentido de desenvolver no aluno a capacidade de análise, comparação, crítica, avaliação e síntese
É importante no processo de inclusão, que haja uma percepção, a diversidade não é um problema, e deve ser reconhecida como uma forma de enriquecimento individual. A educação inclusiva determina uma reabilitação no espaço escolar, Implica quebrar e vencer paradigmas, buscando atender à diversidade de alunos com ajuda de recursos materiais, humanos e financeiros adequados.
2.
 O autor expõe uma relação crítica sobre a escola de hoje, afirmando que estas instituições ensinam de forma homogenia, e automática justificando assim o grande número de analfabetos funcionais. A educação para todos transformou essas instituições em uma escola de massa, oferecendo então uma educação básica, onde não e priorizando a qualidade de ensino. Poucas mudanças ocorreram no sentido de modificar a prática avaliativa e, consequentemente o fracasso escolar e resultante de uma prática equivocada.
Foi delegado as escolas a formação do cidadão como sujeito social, mas não pode-se falar como se todas as escolas fossem iguais pois cada uma possui sua história e seus valores tornando-a única, marcando assim o indivíduo que por ali passar.
Afirma ainda que para haver uma melhoria na educação do Brasil e necessário mudanças radicais na política pedagógica, envolvendo professores, funcionários, alunos, pais e comunidade, privilegiando o cotidiano escolar. Estabelecendo metas precisas e gradativas para a formação do cidadão.
A educação, de um modo geral oferece condições de acesso e ampliação de cidadania mediante praticas educativas de conhecimento socialmente acumulado pela humanidade. Tais praticas são formalizadas no âmbito escolar cuja função primordial e a construção de conhecimentos gerais que permitam aos educandos apropriarem-se dos bens culturais historicamente produzidos pela sociedade.
Dentro da escola a cultura e formada a partir de várias diretrizes que são de um acesso a informação contidas em disciplinas como história, geografia entre outras, e por meio destes ensinamentos estruturamos a nossa cultura idealizada como espaço de socialização da cultura, a escola constitui-se no lócus privilegiado de um conjunto de atividades que, de forma metódica, continuada e sistemática, responde pela formação inicial do indivíduo. A cultura e conteúdo substancial da educação, uma não pode ser pensada sem a outra, visto que a cultura nutre todo processo educacional, e importante para a formação de um indivíduo crítico e socializado.
“Geraldo júnior (2006) a função social da escola consiste num processo de socialização dos conhecimentos, nos sentidos de estabelecer instituição esta inserida”. 
Comumente nos deparamos com dúvidas na abordagem do trabalho relativo a formação de valores nas escolas, associada exclusivamente a família, o processo de formação dos valores é complexo, desenvolvendo em vários aspectos, sócias, culturais, políticos, afetivos, entre outros. A escola não e mais aquele espaço homogeneizado, em que se via e atendia apenas indivíduos tidos como normais. Com o crescimento da inclusão e da diversidade, surgi uma nova escola, mais aberta, diversa e integral. 
Ensinar passou a ser mais do que transmitir conteúdo, deve trabalha-lo de maneira que o aluno encontre aplicabilidade. A escola busca no aluno os conhecimentos prévios que este tem sobre o tema enfocado. Partindo da contextualização, a escola terá o momento propicio para problematizar o conteúdo sugerido, motivando os alunos a buscarem respostas em fontes diferentes.
As interações sociais que se desenvolvem neste espaço formativo ajudam crianças e adolescentes a compreenderem-se a si mesmo e aos seus outros sociais, enquanto sujeito social e históricos, produtores de cultura, assim oportuniza a construção da base inicial para a vivencia efetiva de sua cidadania. O aluno não pode ser visto apenas como um ser social em formação, mas sim como membro de uma sociedade e deve ser estimulado a exercitar seu dever como cidadão. A escola deve desenvolver expectativas e projetos em relação ao conjunto da sociedade.
A diversidade cultural e sem sobra de dúvida um desafio a ser enfrentado pelos professores, porem se mantivermos a cultura como uma aliada no processo de ensino-aprendizagem, permitiremos que cada indivíduo que frequente o ambiente escolar se sinta participante do processo de educação. 
A escola precisa avaliar, que tipo de cidadãos quer formar e para que mundo quer formar cidadãos. Encontra lugar na formação de cidadãos éticos para um mundo sustentável. Por tanto, avalia-se como necessário a construção de normas, limites, horários, distribuição de tarefas de forma coletiva, de modo que todos os envolvidos possam desenvolver o sentimento de pertencimento ao grupo e de responsabilidade pelas decisões tomadas. 
 	Investir no fortalecimento família-escola e importante, pois, embora se saiba que nem todas as famílias participam da vida escolar das crianças, sabe-se também que incluí-las no planejamento escolar, partindo de seus modos de funcionamento, de seus gostos, histórias e profissões se está também valorizando a história de vida das crianças que são entregues às escolas para que sejam formadas, educadas e instruídas. 
A continua formação dos professores, coletivamente e necessária para que seja possível estudar e planejar, medidas a serem tomadas pois, só assim, é possível rever posições, metodologias e modos de enfrentar os desafios e adversidades que o cotidiano escolar impõe.
A cultura de direitos passa necessariamente, por um efetivo diálogo entre saberes e práticas humanizadas. A escola no seu âmbito especifico de atuação pode contribuir para a realização de ações educativas que estimulem a cultura de direitos humanos com objetivo de combater atitudes e comportamentos intolerantes e de discriminação contra grupo ou pessoa vulneráveis.
Recentemente foi lançado um programa nas escolas do Distrito Federal, chamado Mais Cultura nas Escolas. Este tem como objetivo que o ambiente escolar seja entendido e vivenciado como espaço de produção e circulação da multicultura brasileira. Os projetos são voltados, entre outros temas, para a criação e circulação de teatro, audiovisual, música, dança, artes visuais, circo e diálogos com tradições orais, culturas indígenas e cultura afro-brasileira.
Para o desenvolvimento de cada atividade, o governo federal repassa recursos para ressarcimento de monitores, materiais de consumo e de apoio segundo as atividades.
Segundo o diretor do CEM 03 de Ceilândia, Profº Divaldo de Oliveira, “o projeto Mais Cultura nas Escolas oportuniza a integração dos estudantes e propicia o debate sobre as questões sociais do Brasil através da expressão artística”.
Para obter sucesso o ensino deve promover o interesse dos alunos.
Conclusão
	O paradigma da educação inclusiva vem ao longo dos anos, adaptando-se a não exclusão do indivíduo com deficiência, e oferecendo ações que garantam o acesso e permanência deste no ensino regular. No entanto, o paradigma da segregação ainda encontra-se enraizadonas escolas. 
	Para que a inclusão aconteça deve ser garantida a aprendizagem de todos
os alunos. É preciso que os professores e gestores escolares se especializem, devendo criar uma boa rede de apoio entre alunos, familiares e profissionais de saúde que atendam as crianças com Necessidades Educacionais Especiais. A educação inclusiva se devidamente executada, beneficia a todos com uma educação de qualidade.
Referências
http://www.brasil.gov.br/educacao/2013/05/alunos-da-rede-publica-terao-mais-acesso-a-cultura
CANDAU, Vera Maria Ferrão - Educação escola e Cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação, 2003
http://www.participa.br/escola-na-cultura-digital/ 
http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-importancia-cultura-no-processo-aprendizagem.htm
Montoam, Maria Tereza Eglér e colaboradores, integração de pessoas com deficiência - editora Memnon edições científicas Itda, 1997.
PACHECO, José. Caminhos para a inclusão: um guia para o
aprimoramento da equipe escolar. Porto Alegre: Artmed, 2007
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
Educação fisica 
renata raquel aguiar da silva
renata raquel aguiar da silva
Função Social da Escola
Brasília-DF
2015
renata raquel aguiar da silva
Função Social da Escola
Trabalho apresentado ao Curso de educação física UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas [Sociedade Educação e Cultura, Educação Inclusiva, Língua Brasileira de Sinais – Libras, Seminário da Prática I, Educação a Distância]
Prof. Wilson Sanches, Mariana de Oliveira, Regina Celia Adamuz, Rosely Cardoso Montagnini, Sandra C. Malzinoti Vedoato, Mari Clair Moro Nascimento, Vilze Vidotte Costa.
Brasília-DF
2015