Leia o texto a seguir.

A presença da Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos na prática docente dos anos iniciais do Ensino Fundamental

A Pedagogia Crítica dos Conteúdos defende a difusão dos saberes historicamente acumulados e sistematizados pela humanidade, apropriados criticamente pelos alunos, de forma a que possam instrumentalizá-los para desvelar a realidade social em que vivem, preparando-os para nela interferirem e transformá-la em uma sociedade mais justa.

Nesta pedagogia, a escola deve ser valorizada como agência responsável pela formação de cidadãos ativos e críticos, capazes de se apropriarem e lutarem pela conquista de seus ideais, tendo o professor como aliado na busca e realização de suas utopias de justiça social.

O modelo de escola institucionalizada e vigente é criticado pelos defensores desta pedagogia, pois, alegam eles, que a escola como está não é democrática e reproduz as desigualdades sociais e a ideologia dos grupos dominantes, permitindo a continuidade de uma sociedade desigual e injusta.

Sob tal perspectiva, a escola assume o compromisso de preparar o aluno para, no decorrer de sua vida, ter uma função ativa de interação social, sendo que, para tanto, deve fornecer-lhe as condições necessárias, através da transmissão de conteúdos concretos e aplicáveis socialmente no cotidiano do aluno, visando a uma participação democratizadora acerca de sua realidade social.

O processo fundamental de formação do educando acontece por meio da aquisição crítica do saber historicamente acumulado e sistematizado pela humanidade e da maneira pela qual ele irá desenvolver esse conhecimento no decorrer de sua vida.

Assim, a principal tarefa da escola é a difusão de conteúdos, não de conteúdos abstratos, mas vivos, concretos, indissociáveis das realidades sociais; a escola deve contribuir para eliminar a desigualdade social e tornar a sociedade mais democrática. Sua atuação consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.

Nessa perspectiva, a escola passa a ter uma função de criar mecanismos, fundamentalmente por meio da transmissão de conteúdos aos alunos, para a transformação e a produção de uma sociedade mais justa e igualitária.  

Disponível em . Acesso em 21 ago. 2025 (com adaptações).

Considerando o texto apresentado e as concepções próprias da Teoria Pedagógica Crítico-Social dos Conteúdos, é correto afirmar que

a.a escola deve estar atenta às transformações do mundo para ser uma das principais agências responsáveis pela formação de cidadãos ativos e plenamente inseridos no mercado de trabalho.

b.essa abordagem pedagógica é pautada na realização do diagnóstico das especificidades do alunado e age com o fim de difundir conteúdos tanto abstratos quanto concretos.

c.os novos conhecimentos são transmitidos aos estudantes, cidadãos reflexivos e críticos, e cabe a eles se adaptarem à proposta docente.

d.a transmissão de conteúdos institucionalizados aos alunos os prepara para o mundo adulto, do trabalho, com suas contradições e suas demandas.

e.os conteúdos do ensino são reavaliados permanentemente à luz das realidades sociais nas quais os alunos estão inseridos.