QUESTIONAQRIO ARRANJO PROVA

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ARRANJO E COMPOSIÇÃO – prova 1
1- O termo “arranjo” pode gerar diversos entendimentos. A definição deste conceito também pode variar dependendo do estilo, época, gênero musical. Tendo isso em vista, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- A definição mais usual de arranjo, e aquela a que o Grove dedica quase a totalidade do verbete seria a “transferência de uma composição de um meio para outro ou a elaboração (ou simplificação) de uma peça, com ou sem mudança de meio”. Haveria aí um grau variável de recomposição envolvido, que faria o resultado do arranjo variar “de uma transcrição quase literal até uma paráfrase, que seria mais obra do arranjador do que do próprio compositor em si”.
PORQUE
II- De fato, esta parece ser a definição utilizada com mais frequência no cotidiano da música popular, o que pode ser confirmado, inclusive, com a observação da presença corriqueira, nesse universo, de algumas das modalidades de arranjo apontadas pelo Grove.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ARAGÃO, P. Considerações sobre o conceito de arranjo na música popular. Cadernos do Colóquio, Rio de Janeiro, v. 1, n. 3, 2001. Disponível em: http://www.seer.unirio.br/index.php/coloquio/article/view/40/. Acesso em: 10 jan. 2021.
A - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira. 
B - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
C -A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição 
falsa. 
D -A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição 
Verdadeira.
1-A análise das asserções nos leva à seguinte interpretação:
1️⃣ (I - Verdadeira) → O conceito de arranjo, segundo o Grove Dictionary of Music, envolve a transferência de uma composição para outro meio ou uma
elaboração/simplificação, podendo variar de uma transcrição literal até uma paráfrase. Isso significa que o grau de criatividade do arranjador pode ir desde a fidelidade ao original até uma transformação significativa.
2️⃣ (II - Verdadeira) → Essa definição é utilizada frequentemente na música popular, onde diferentes tipos de arranjo são comuns. Muitos gêneros populares fazem adaptações das músicas para diferentes formações instrumentais, e a prática de arranjar está enraizada nesse universo.
✅ A segunda asserção realmente justifica a primeira, pois demonstra como o conceito amplo de arranjo apontado pelo Grove se manifesta na prática da música popular.
Alternativa correta:
A - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
2- A escala menor harmônica e seu respectivo campo são essenciais para caracterizar os tons menores. Tendo isso em vista, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- A escala menor harmôni ca, o modo eólio e sua versão eólio maior são sonoridades muito relacionadas às culturas de povos hispânicos e árabes. 
PORQUE 
II- Nota-se essa ênfase na escala menor harmônica e seus modos derivados, devido ao poder simbólico e força melódica do i ntervalo de um tom e meio entre a sexta menor e a sétima maior (sensível), que estão vinculados à musicalidades mouras e árabes que foram muito presentes historicamente na península ibérica, região da Espanha. Tal ênfase se apropria desse som como um atributo de identidade. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
B - A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira. 
C - A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segun da uma proposição falsa. 
D - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
2- A resposta correta na verdade é a alternativa B. Vamos analisar por quê:
1️⃣ (I - FALSA) → A escala menor harmônica, o modo eólio e sua variação eólio maior são de fato sonoridades associadas às culturas hispânicas e árabes.
2️⃣ (II - Verdadeira) → O intervalo de um tom e meio entre a sexta menor e a sétima maior (exemplo: Lá - Fá - Sol# na escala de Lá menor harmônica) é um dos elementos que dão à escala menor harmônica sua sonoridade marcante. Esse intervalo é uma característica muito explorada em músicas de influência mourisca e árabe, reforçando a identidade sonora associada a essas tradições.
3-Na construção da segunda voz, são necessárias duas etapas. Primeira: a análise de intervalos entre a segunda voz e a melodia. Segunda etapa: a análise de intervalos entre a segunda voz e o acorde. Exemplo: n a última nota (Sol#) do exemplo a seguir, na segunda voz temos o intervalo de quarta aumentada (#4) em relação a tríade que forma o acorde de D7 (Ré (I), Fá# (III), Lá(V)).
Portanto, analise os intervalos entre a segunda voz e os acordes no primeiro 
compasso e assinale a alternativa CORRETA: 
A -b7 - b6 - 5j - b5 - b5 - b5. 
B -5j - 6 - 7 - 4 - b5 - #5. 
C -5j - 6 - b7 - #4 - 5j - #5. 
D -5j - b6 - b7 - #4 - 5j - #5.
4-A compreensão das funções harmônicas é vital para rearmonizar, alterar e enriquecer um arranjo ou composição. Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- Na música tonal temos apenas três sensações: subdominante, dominante e tônica. São compreendidas e sentidas através da inserção ou ausência de notas específicas (exemplos em Dó). 
PORQUE 
II- Subdominantes (S): Tétrades do campo harmônico que possuem a quarta da tonalidade, a nota Fá - sensação de tensão. Domin ante (D): Tétrades do campo harmônico que possuem o trítono da tonalidade, caracterizada apenas pela nota Si - sensação de movimento. Tônicas (T): Tétrades do campo harmônico que sentimos ausência de tensão - ausência da nota fá e do trítono - sensação de repouso. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A -As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
B - A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira. 
C -As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
D -A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa. 
5-Os contracantos podem ser entendidos como linhas melódicas em segundo plano, com perfil rítmico ou melódico diferente da melodia original. Podem assumir uma participação mais passiva ou ativa. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) Quando passivos, são acompanhamentos com pouca atividade rítmica, notas longas e tessitura médio-g rave. 
( V ) Quando ativos, têm realmente o papel de uma nova melodia, e ainda que em segundo plano, devem enriquecer a textura do arranjo. 
( F ) O contracanto ativo não pode super ar a melodia, para nunca correr o risco de tornar-se parte da composição. 
( F ) Quando passivos, os contracantos n ão são subordinados à harmonia e à verticalidade, (pense na vertical, harmoni camente). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A -V - V - V - F. 
B -V - F - V - V. 
C -V - V - F - F. 
D-F - V - V - V. 
5- A alternativa correta é:
C - V - V - F - F.
Justificativa:
 (V) Quando passivos, são acompanhamentos com pouca atividade rítmica, notas longas e tessitura médio-grave.
 ✅ Verdadeiro. Os contracantos passivos servem como suporte harmônico e textural, geralmente utilizando notas sustentadas e uma tessitura mais grave.
 (V) Quando ativos, têm realmente o papel de uma nova melodia, e ainda que em segundo plano, devem enriquecer a textura do arranjo.
 ✅ Verdadeiro. O contracanto ativo funciona como uma melodia complementar, adicionando dinamismo e profundidade ao arranjo.
 (F) O contracanto ativo não pode superar a melodia, para nunca correr o risco de tornar-se parte da composição.
 ❌ Falso. O contracanto pode, em certos momentos, ganhar destaque e até ser um elemento essencial do arranjo, sem quecompasso, assinale a alternativa CORRETA:FONTE DA IMAGEM: GUEST, I. Arranjo. v. 1. Rio de Janeiro: Lumiar, 1996.
A-b7 - b6 - 5j - b3 - b3 - b5.
B-b7 - b6 - 5j - b5 - #4 - b5.
C-b7 - b2 - 4j - 5j - 5j - b6.
D-b7 - b6 - 4j - b5 - b5 - b5
9 A escrita para vários instrumentos melódicos, como um naipe de saxofones fazendo o papel da harmonia pode utilizar técnicas como bloco ou arranjo linear. Tendo isso em vista, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- Para diversos músicos ao mesmo tempo, usamos a ferramenta dos Blocos. Estes acompanham a rítmica da melodia, e eventualmente podem inserir notas longas ou pausas para buscar diversidade. Geralmente, são escritos por famílias de instrumentos metais/madeiras/cordas ou vozes - que pelos seus timbres semelhantes conseguem homogeneidade, como uma harmonia tocada por vários instrumentos melódicos.
PORQUE
II- É bom escrever primeiro a voz grave, exaltando o movimento contrário. Conectar os pontos de maneira bem melódica. Note como variar a abertura nos pontos harmônicos encoraja a linha neste sentido, tornando-a mais contrapontística. Bem aberta nas pontas entre primeiro e últimos acordes; cluster com choque de segunda no segundo compasso, que se abre em um acorde quartal; fecha novamente logo após.
Assinale a alternativa CORRETA:
A-As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
B-A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
C-A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
D-As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
10-Imagine que temos um acorde de F7M. A nota da melodia é dó natural, quinta do acorde. Com base num drop em posição fechada, do agudo para o grave, ordene os itens a seguir:
I- Dó.
II- Fá.
III- Mi.
IV- Lá.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A-I - IV - II - III.
B-III - II - IV - I.
C-I - II - III - IV.
D-IV - I - II – III
SIMULADO
1-Instrumentos alternativos são lúdicos e divertidos para a educação musical de crianças, e elas inclusive podem participar do momento da construção como uma atividade sonora. Sobre a construção do xilofone de água colorida, ordene os itens a seguir:
I- Reveja a afinação adicionando água para afinar mais agudo e retirando para afinar mais grave.
II- Encha os copos com água e vá tocando com uma colher, observando as alturas no afinador eletrônico.
III- Tinja com guache ou suco em pó.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A-I - II - III.
B-III - I - II.
C-I - III - II.
D- II - III - I. , Alternativa correta
2-Boas frases musicais muitas vezes estão em estruturas lógicas que o ouvido reconhece muito bem. Sobre a estrutura de frase do período, ordene os itens a seguir:
I- ANTECEDENTE: primeira frase.
II- CONSEQUENTE: repetição.
III- Fim melódico e cadencial.
IV- Segue uma segunda frase nova.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A-II - I - III - IV.
B- I - IV - II - III.Alternativa correta
C-IV - I - III - II.
D-I - III - IV - II.
3-O estudo de composição parte da premissa que esta atividade não depende apenas de uma inspiração ou “iluminação” do compositor. Existem técnicas e ferramentas práticas e objetivas. Sobre como aprender composição, assinale a alternativa CORRETA:
A-O motivo é a maior estrutura melódica com significado musical. É capaz de fazer com que identifiquemos uma música muitas vezes a partir de apenas duas ou três notas.
B-Frases em formato de pergunta e resposta produzem em música diálogo e comunicação de maneira incomparável à linguagem verbal.
C-As frases na gramática se separam pela pontuação, vírgulas, ponto final. Na música, o oposto está nas pausas, tempos de espera entre frases, sinais de fim. Em poemas temos as rimas.
D- Através da análise e compreensão de estruturas em obras de referência, nos tornamos capazes de reproduzi-las, e assim adquirimos ferramentas para aplicá-las em nosso exercício criativo. 
D, Alternativa correta
4-Ao harmonizar melodias, podemos ter em mente algumas dicas gerais, como conselhos práticos. Com base no que seria um mau conselho, assinale a alternativa INCORRETA:
A-Em notas longas, lembre-se do movimento das funções harmônicas. Se a tonalidade é dó maior, e temos um si durando um bom tempo, ali nunca caberá um acorde dominante. A, Alternativa correta
B-Atente para as notas longas: geralmente elas são notas de acorde.
C-Observe quais são os acidentes - sustenido, bemol e bequadro.
D-Qual o tom da melodia.
5-Na construção da segunda voz, são necessárias duas etapas. Primeira: a análise de intervalos entre a segunda voz e a melodia. Segunda etapa: a análise de intervalos entre a segunda voz e o acorde. Exemplo: na última nota (Sol#) do exemplo a seguir, na segunda voz temos o intervalo de quarta aumentada (#4) em relação a tríade que forma o acorde de D7 (Ré (I), Fá# (III), Lá(V)). 
Portanto, analise os intervalos entre a segunda voz e os acordes no primeiro compasso e assinale a alternativa CORRETA:
A-b7 - b6 - 5j - b5 - b5 - b5.
B-5j - b6 - b7 - #4 - 5j - #5.
C-5j - 6 - b7 - #4 - 5j - #5. C, Alternativa correta
D-5j - 6 - 7 - 4 - b5 - #5.
6-Existem três funções harmônicas, Tônica (T), Subdominante (S) e Dominante (D). Considere a seguinte cadência em dó maior: C7M - Dm7 - G7 - Am7 - F7M - Em7 - Bm7(b5) - C7M. 
Com base nas funções dessa progressão, assinale a alternativa CORRETA:
A-T - S - D - T - S - T - D - T. A, Alternativa correta
B-T - S - D - T - S - D - D - T.
C-S - D - T - T - S - T - S - D.
D-T - S - D - S - S - T - D - T.
7-Arnold Schoenberg foi um influente compositor e teórico para a compreensão do que é um motivo.Segundo SCHOENBERG, assinale a alternativa CORRETA:
A-“O motivo geralmente aparece de uma maneira marcante e característica ao fim de uma peça”.
B-“Quase todas as figuras de uma peça revelam algum tipo de afinidade para com ele, o motivo básico é frequentemente considerado o ‘germe’ da ideia”. B, Alternativa correta
C-“Usado de maneira consciente, [...] deve produzir diversidade, tensão e resolução, contraste, e fluência no discurso”.
D-“Um motivo aparece continuamente no curso de uma obra: ele é repetido. A pura 
8-variação, porém, engendra monotonia, e esta só pode ser evitada pela repetição”.
As atividades de arranjo e composição também podem ser incentivadas no ensino fundamental, e devem prezar estimular o lúdico que há na criança.
Sobre alternativas para atividades infantis, assinale a alternativa INCORRETA:
A-Transposições de instrumentos. A, Alternativa correta
B-Instrumentos alternativos.
C-Percussão corporal.
D-Jogos e brincadeiras musicais.
9-Podemos dedicar especial atenção para enriquecer ritmicamente um arranjo.Quanto às diversas ferramentas rítmicas, assinale a alternativa CORRETA:
A-Rearmonização – notas longas – timbre.
B-Textura – inversões – funções harmônicas.
C-Blocos – forma – Melodia.
D-Levada – riffs – convenções. D, Alternativa correta
10-O modelo C(L)A(S)P, que no Brasil foi traduzido para TECLA, é uma concepção de ensino-aprendizagem elaborada pelo educador Keith Swanwick, que visa uma didática integral da experiência musical. Com base nos significados dessa sigla, analise as opções a seguir:
I- Apreciação.
II- Visão.
III- Composição.
IV- Coral.
É correto o que se afirma em:
A-II, III e IV, apenas.
B-I e II, apenas.
C-I e III, apenas. C, Alternativa correta
D -I, III e IV, apenas.
E-III e IV, apenas.
1 Muitas vezes, lidamos, em aulas de arranjos, com instrumentos transpositores. Se for
necessário escrever a seguinte melodia, sol – fá# – ré – dó# para o saxofone alto, quais
serão as notas escritas na partitura? Acerca da transposição, assinale a sequência
CORRETA:
a) ( ) lá – sol# - mi – ré#.
b) ( ) ré – ré bemol – si – lá bemol.
c) ( ) mi – ré# - si – lá#.
d) ( ) sol – sol bemol – ré – ré bemol.
2 A classificação vocal é útil para determinar a tessitura dos cantores. Baseado em
Guest (1996, p. 56), nossareferência para a Unidade 2, classifique V para alternativas
verdadeiras e F para alternativas falsas.
( ) A extensão da voz soprano se enquadra entre o Dó3 (dó central) e o Dó5.
( ) Barítono é a uma voz acima do tenor.
( ) O baixo é uma voz entre o mi1 e o lá2.
( ) Crianças não podem ser classificadas em naipes.
Assinale a sequência CORRETA:
a) ( ) V – V – F – F.
b) ( ) V – F – F – F.
c) ( ) F – F – F – V.
d) ( ) V – F – F – V.
3 A seção rítmica engloba instrumentos de percussão e instrumentos com função
ritmo-harmônica. Disserte sobre as particularidades na escrita para percussão e
bateria
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image4.pngisso descaracterize a composição.
 (F) Quando passivos, os contracantos não são subordinados à harmonia e à verticalidade.
 ❌ Falso. Mesmo os contracantos passivos devem respeitar a harmonia e a relação vertical entre as notas, para garantir coerência musical.
Portanto, a sequência correta é C - V - V - F - F.
6- Uma porta de entrada para diferentes culturas pode ser através de escalas e modos. Por escalas, entendemos a sucessão de tons e semitons, e a compreensão de seus intervalos a partir de uma tônica, primeiro grau de uma tonalidade. Por modos, também entendemos uma sucess ão de tons, semitons e seus intervalos, mas gerados a partir dos outros graus de uma escala. Por isso, é de suma importância classificar e entender os intervalos contidos nas escalas e modos. (GUEST, 1996). 
Acerca do exposto, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas: 
( F ) Maiores: 2, 3M, 4, 5, 6M, 7M. 
( F ) Menores: b2, 3m, m6, m7. 
( V ) Justos: 4, 5, 8. 
( V ) Aumentados: #4, #5, 
( V ) Diminutos: b4, b5, bb7. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: GUEST, I. Arranjo. v. 1. Rio de Janeiro: Lumiar, 1996. 
A -V - V - F - V - F. 
B -F - V - V - V - F. 
C -V - V - V - F - V. 
D -F - F - V - V - V.
6- A alternativa correta é: D - F - F - V - V - V.
Justificativa:
 (F) Maiores: 2, 3M, 4, 5, 6M, 7M.
 ❌ Falso. A afirmação não especifica corretamente a relação entre intervalos maiores e justos. O correto seria: 2M, 3M, 6M, 7M para os intervalos maiores.
 (F) Menores: b2, 3m, m6, m7.
 ❌ Falso. O correto seria: 2m, 3m, 6m, 7m. O termo m antes dos intervalos 6 e 7 está incorreto, pois a notação correta seria com um "b" (bemol) indicando a diminuição.
 (V) Justos: 4, 5, 8.
 ✅ Verdadeiro. Os intervalos justos incluem 4ª justa (4J), 5ª justa (5J) e 8ª justa (8J).
 (V) Aumentados: #4, #5.
 ✅ Verdadeiro. Os intervalos aumentados são aqueles que possuem um meio tom a mais do que a versão justa ou maior, como quarta aumentada (#4) e quinta aumentada (#5).
 (V) Diminutos: b4, b5, bb7.
 ✅ Verdadeiro. Os intervalos diminutos possuem meio tom a menos do que a versão justa ou menor, como quarta diminuta (b4), quinta diminuta (b5) e sétima diminuta (bb7).
Portanto, a sequência correta é: D - F - F - V - V - V
7-Sonoridades culturais podem ser atribuídas a elementos musicais, como escalas, harmonias, acordes, e relacionadas a um povo, cultura, espaço geográfico. Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- Sonoridades diferenciadas podem ser úteis, inspiradoras e criativas em arranjos e composições. Assim como em sua didática como professor(a), quando atividadesespecíficas de educação com temáticas culturais como direitos humanos, alteridade, diversidade étnico-racial, pr econceitos sociais, sincretismo, democracia, História ou Geografia forem o objetivo. Essas sonoridades podem ser compreendidas como: sonoridades cult urais, internacionais e não ocidentais. 
PORQUE 
II- Por sonoridades culturais podemos en tender o material musical que caracteriza um grupo, povo ou região geográfica específica, como: nordeste brasileiro, afro -brasileira e indígena. Como sonoridades internacionais, ouvimos sons de outros países para além do Brasi l, como: blues, jazz e flamenco. Ainda, do mundo não ocidental, compreendemos traços musicais como da cultura cigana, húngara, árabe e japonesa. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A -A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segun da uma proposição falsa. 
B -As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
C -A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira. 
D -As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
7-A alternativa correta é:
B - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Justificativa:
A primeira asserção é verdadeira, pois reconhece que sonoridades culturais podem ser úteis e inspiradoras na criação musical, além de terem grande valor na educação, especialmente ao abordar temas como diversidade étnico-racial, direitos humanos e sincretismo cultural.
A segunda asserção também é verdadeira, pois define corretamente o conceito de sonoridades culturais, internacionais e não ocidentais, fornecendo exemplos específicos de cada uma.
A relação entre as duas asserções é lógica, pois a segunda explica e justifica a primeira ao detalhar como diferentes sonoridades musicais estão ligadas a culturas, povos e regiões geográficas, reforçando seu uso na educação e na composição musical.
Portanto, a alternativa B é a correta. ✅
8 -A música, os modos e as escalas carregam culturas consigo. Elementos musicais são simbólicos e trazem signi ficados culturais. Podem ser representativos de modos de vida, línguas, linguagens , olhares e portas para o mundo. Com base no arranjadores musicaram diversas regiões para compor o seu estilo, seu perfil, engrandecer sua música culturalmente. 
( V ) Comparando os modos entre si, voc ê descobre suas notas características. Compare sempre com a maior natural os modos maiores e com a menor natural os modos menores. 
( V ) Existem diversos “Brasis”, cada um com sua sonoridade particular. Vimos o Nordeste, o afro e o indígena. Exis tem outros. Grandes compositores eAs sentenças I, III e IV estão corretas. 
( V ) A pentatônica é uma estrutura global, “universal”. Está na África, Japão, China, Estados Unidos e Brasil. 
( F ) Escalas que possuem o intervalo de dois tons e meio têm conotação árabe, hispânica, moura. A menor melódica visa diminuir este intervalo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A -V - F - V - V. 
B -F - V - V - V. 
C -V - V - V - F. 
D -V - V - F - V. 
8 - A alternativa correta é:C - V - V - V - F.
Justificativa:
V) "Comparando os modos entre si, você descobre suas notas características..."
✅ Correto! Essa é uma técnica comum para identificar as notas que diferenciam um modo do outro. Modos maiores são comparados com a escala maior natural, e modos menores, com a menor natural.
(V) "Existem diversos 'Brasis', cada um com sua sonoridade particular..."
✅ Verdadeiro! O Brasil tem uma diversidade musical imensa, e diferentes regiões apresentam características próprias, como o frevo no Nordeste, o samba no Sudeste e as tradições indígenas na música.
 
(V) "A pentatônica é uma estrutura global, 'universal'..."
✅ Correto! A escala pentatônica aparece em diversas culturas ao redor do mundo, incluindo música africana, asiática e americana.
(F) "Escalas que possuem o intervalo de dois tons e meio têm conotação árabe, hispânica, moura. A menor melódica visa diminuir este intervalo."
❌ Falso! A menor melódica, na verdade, modifica a sexta e a sétima da menor natural para suavizar algumas dissonâncias na harmonia, mas não tem como objetivo diminuir o intervalo de um tom e meio entre a sexta menor e a sétima maior. Esse intervalo continua presente na menor harmônica.
Portanto, a resposta correta é C - V - V - V - F. ✅
9 -A menor harmônica é uma escala ideal para caracterizar a tonalidade menor e suas funções. Com base nessa escala, analise as sentenças a seguir: 
I- O quinto grau de ré menor harmôni co é A7. 
II- A preparação dominante para um acorde menor não existe no campo menor natural. 
III- O subdomin ante secundário de qualquer acorde menor é IIm7 (b5). 
IV- A sensível de lá menor harmônico é si natural. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A -As sentenças II, III e IV estão corretas. 
B-exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
C - As sentenças I, II e III estão corretas. 
D - As sentenças I, II e IV estão corretas. 
9-A alternativa correta é: As sentenças I, II e III estão corretas.
Análise das sentenças:
 I- O quinto grau de ré menor harmônico é A7. ✅ Verdadeiro
 A escala de Ré menor harmônico:
 Ré - Mi - Fá- Sol - Lá - Si♭ - Dó# - Ré
 O acorde do V grau (A) é formado pelas notas:
 Lá (A) - Dó# - Mi - Sol → A7 (acorde dominante de Ré menor)
 Isso confirma que o quinto grau de Ré menor harmônico é A7.
 II- A preparação dominante para um acorde menor não existe no campo menor natural. ✅ Verdadeiro
No campo harmônico menor natural, o V grau é menor (ex: em Ré menor natural, o acorde de V seria Am).
 Como um acorde menor não exerce forte tensão resolutiva para a tônica, ele não tem a mesma função dominante que um acorde maior com sétima (V7).
 Na escala menor harmônica, essa preparação aparece porque o V grau se torna maior com sétima (V7).
Portanto, a alternativa correta é - As sentenças I, II e III estão corretas. ✅
10 -Existem três funções harmônicas, Tônica (T), Subdominan te (S) e Dominante (D).Considere a seguinte cadência em dó maior: C7M - Dm7 - G7 - Am7 - F7M - Em7 - Bm7(b5) - C7M. Com base nas funções dessa progressão, assinale a alternativa CORRETA: 
A -T - S - D - T - S - D - D - T. 
B - T - S - D - S - S - T - D - T. 
C - S - D - T - T - S - T - S - D. 
D - T - S - D - T - S - T - D - T.
10- A alternativa correta é: LETRA D - T - S - D - T - S - T - D - T.
Analisando as funções harmônicas:
Dada a progressão:
C7M - Dm7 - G7 - Am7 - F7M - Em7 - Bm7(♭5) - C7M
 C7M (Dó maior com sétima maior) → Tônica (T)
 É o I grau da tonalidade de Dó maior.
 A tônica representa repouso, estabilidade.
 Dm7 (Ré menor com sétima) → Subdominante (S)
 É o IIm7 da tonalidade de Dó maior.
 Os acordes do II grau geralmente cumprem função subdominante.
 G7 (Sol maior com sétima) → Dominante (D)
 É o V7 da tonalidade de Dó maior.
 Acorde dominante, que tende a resolver na tônica.
 Am7 (Lá menor com sétima) → Tônica (T)
 É o VIm7 da tonalidade de Dó maior.
 O VI grau pode ser considerado uma tônica relativa.
 F7M (Fá maior com sétima maior) → Subdominante (S)
 É o IV7M da tonalidade de Dó maior.
 Acordes do IV grau têm função subdominante.
 Em7 (Mi menor com sétima) → Tônica (T)
 É o IIIm7 da tonalidade de Dó maior.
 Pode ser considerado um acorde de função tônica.
 Bm7(♭5) (Si meio diminuto) → Dominante (D)
 É o VIIm7(♭5) da tonalidade de Dó maior.
 O VII meio diminuto funciona como um substituto do V grau, então tem função dominante.
 C7M (Dó maior com sétima maior) → Tônica (T)
 Retorno ao acorde I, estabelecendo repouso.
Assim, a progressão segue a seguinte sequência de funções: T - S - D - T - S - T - D - T
Portanto, a alternativa correta é:
✅ D - T - S - D - T - S - T - D - T.
ARRANJO E COMPOSIÇÃO – PROVA 2
1-Visualize a partitura a seguir da canção “All of me”. Com base no principal motivo melódico da música, ordene os itens a seguir:
I- sol.
II- dó.
III- mi.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A- III - II - I.
B- III - I - II.
C- I - II - III.
D- II - I – II
2-Considere a seguinte a melodia em lá maior: lá – mi – dó# - ré. Para abrir terças para o grave construindo uma segunda voz, ordene a os itens a seguir: 
I- fá#.
II- lá.
III- si.
IV- dó#.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A- I - IV - II - III.
B- III - II - IV - I.
C- IV - I - II - III.
D- I - II - III - IV.
3-No dia a dia musical, vários nomes são usados para identificar a mesma seção. Em uma sequência lógica de forma, ordene os itens a seguir: 
I- coda.
II- intro.
III- seção B.
IV- seção A.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A. III - I - II - IV.
B. IV - III - II - I.
C. I - II - IV - III.
D. II - IV - III - I.
4-Quando abrimos vozes, devemos considerar a sonoridade de três tipos de intervalos: consonantes, dissonantes ou justos. Com base no exposto, analise as opções a seguir: 
I- Dissonantes: b2 e b3 e b7.
II- Justos: 4j, 6j e 8j.
III- Consonantes: 3 e b3; 6 e b6.
IV- Dissonantes: 2 e b2; 7 e b7.
Assinale a alternativa CORRETA:
A-As opções II e III estão corretas.
B-As opções III e IV estão corretas.
C-As opções I, II e III estão corretas.
D-As opções I, II e IV estão corretas.
5-Podemos dedicar especial atenção para enriquecer ritmicamente um arranjo.
Quanto às diversas ferramentas rítmicas, assinale a alternativa CORRETA:
A-Textura – inversões – backgrounds – funções harmônicas.
B-Levada – ostinato – riffs – convenções.
C-Rearmonização – balanço – notas longas – timbre.
D-Blocos – forma – riffs – pontuação.
6-Imagine que temos um acorde de F7M. A nota da melodia é dó natural, quinta do acorde. Com base num drop em posição fechada, do agudo para o grave, ordene os itens a seguir:
I- Dó.
II- Fá.
III- Mi.
IV- Lá.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A-I - IV - II - III.
B-IV - I - II - III.
C-I - II - III - IV.
D-III - II - IV - I.
7- Os contracantos podem ser entendidos como linhas melódicas em segundo plano, com perfil rítmico ou melódico diferente da melodia original. Podem assumir uma participação mais passiva ou ativa. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Quando passivos, são acompanhamentos com pouca atividade rítmica, notas longas e tessitura médio-grave.
( V ) Quando ativos, têm realmente o papel de uma nova melodia, e ainda que em segundo plano, devem enriquecer a textura do arranjo.
( F ) O contracanto ativo não pode superar a melodia, para nunca correr o risco de tornar-se parte da composição.
( F ) Quando passivos, os contracantos não são subordinados à harmonia e à verticalidade, (pense na vertical, harmonicamente).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A-V - F - V - V.
B-F - V - V - V.
C-V - V - F - F.
D-V - V - V - F.
8-Em uma composição, geralmente identificamos uma sequência de seções.Para uma forma coerente, assinale a alternativa CORRETA:
A-B – A – introdução – Fim – C.
B-A – A – C – interlúdio.
C-Coda – A A B C – Fim.
D-Introdução – A – B – A – coda.
9-Os modos gregos maiores no campo harmônico maior são três: jônio, lídio e mixolídio. Com suas fundamentais em lá, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Lá jônio.
II- Lá lídio.
III- Lá mixolídio.
( II ) A - B - C# - D# - E - F# - G#.
( III ) A - B - C# - D - E - F# - G.
( I ) A - B - C# - D - E - F# - G#.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A-II - III - I.
B-III - I - II.
C-III - II - I.
D-I - II - III.
10- Sonoridades culturais podem ser atribuídas a elementos musicais, como escalas, harmonias, acordes, e relacionadas a um povo, cultura, espaço geográfico. Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- Sonoridades diferenciadas podem ser úteis, inspiradoras e criativas em arranjos e composições. Assim como em sua didática como professor(a), quando atividades específicas de educação com temáticas culturais como direitos humanos, alteridade, diversidade étnico-racial, preconceitos sociais, sincretismo, democracia, História ou Geografia forem o objetivo. Essas sonoridades podem ser compreendidas como: sonoridades culturais, internacionais e não ocidentais.
PORQUE
II- Por sonoridades culturais podemos entender o material musical que caracteriza um grupo, povo ou região geográfica específica, como: nordeste brasileiro, afro-brasileira e indígena. Como sonoridades internacionais, ouvimos sons de outros países para além do Brasil, como: blues, jazz e flamenco. Ainda, do mundo não ocidental, compreendemos traços musicais como da cultura cigana, húngara, árabe e japonesa
Assinale a alternativa CORRETA:
A- As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta daprimeira.
B-As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta daprimeira.
C-A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
D-A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira
ARRANJO E COMPOSIÇÃO – PROVA 3
1- Devemos sempreter em mente dicas gerais bem práticas e úteis ao cotidiano do arranjador. Com relação à abertura de vozes, contracantos, blocos e backgrounds, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Abrir vozes pode ser muito criativo. Não tenha receio de testar, use a criatividade para além de terças e uníssonos!.
( F ) A técnica linear pretende dar liberdade aos contracantos, liberar as linhas. Não é necessário pensar em escalas e modos. Assim, as linhas ganham uma feição de improvisação.
( V ) Blocos, a dica mais rápida e útil: escolha aberturas (drops) sem choque com a melodia.
( V ) Ritmo: em levadas ou backgrounds para seu conjunto, pense melodicamente, preencha os espaços, mas não roube a cena principal e não atravesse a melodia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
2- A partitura a seguir traz na voz grave o contracanto construído para “Small Wonder”, de Ted Pease.
Pensando simplesmente em dicas gerais, com base nesse contracanto, assinale a alternativa INCORRETA:FONTE DA IMAGEM: PEASE, T. Jazz composition: theory and practice. Boston, MA: Berklee Press, 2003. p. 110.
A-Nota longa no contracanto, priorize nota do acorde.
B-Atividade na melodia, nota longa no contracanto.
C-Várias notas no contracanto, utilize somente arpejos.
D-Nota longa na melodia, atividade no contracanto.
3-O termo “arranjo” pode gerar diversos entendimentos. A definição deste conceito também pode variar dependendo do estilo, época, gênero musical. Tendo isso em vista, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A definição mais usual de arranjo, e aquela a que o Grove dedica quase a totalidade do verbete seria a “transferência de uma composição de um meio para outro ou a elaboração (ou simplificação) de uma peça, com ou sem mudança de meio”. Haveria aí um grau variável de recomposição envolvido, que faria o resultado do arranjo variar “de uma transcrição quase literal até uma paráfrase, que seria mais obra do arranjador do que do próprio compositor em si”.
PORQUE
II- De fato, esta parece ser a definição utilizada com mais frequência no cotidiano da música popular, o que pode ser confirmado, inclusive, com a observação da presença corriqueira, nesse universo, de algumas das modalidades de arranjo apontadas pelo Grove.Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ARAGÃO, P. Considerações sobre o conceito de arranjo na música popular. Cadernos do Colóquio, Rio de Janeiro, v. 1, n. 3, 2001. Disponível em: http://www.seer.unirio.br/index.php/coloquio/article/view/40/. Acesso em: 10 jan. 2021.
A-A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
B-As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C-A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
D-As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta daprimeira.
4-A compreensão das funções harmônicas é vital para rearmonizar, alterar e enriquecer um arranjo ou composição. Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- Na música tonal temos apenas três sensações: subdominante, dominante e tônica. São compreendidas e sentidas através da inserção ou ausência de notas específicas (exemplos em Dó).
PORQUE
II- Subdominantes (S): Tétrades do campo harmônico que possuem a quarta da tonalidade, a nota Fá - sensação de tensão. Dominante (D): Tétrades do campo harmônico que possuem o trítono da tonalidade, caracterizada apenas pela nota Si - sensação de movimento. Tônicas (T): Tétrades do campo harmônico que sentimos ausência de tensão - ausência da nota fá e do trítono - sensação de repouso.
Assinale a alternativa CORRETA:
A-A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
B-As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C-A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
D-As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta daprimeira.
5-Os acordes de empréstimo modal são aqueles do tom menor que são inseridos no tom maior. Exemplo: campo harmônico de Dó maior, e por empréstimo modal Dó menor, Dó menor harmônico e Dó menor melódico. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O Ab7M é o bVI7M e podemos emprestá-lo para dó maior.
II- G7, Bm7(b5), B° são dominantes disponíveis para o tom de dó maior.
III- O campo de mi menor harmônico é empréstimo modal para a tonalidade de sol maior.
IV- O campo harmônico de ré menor melódico pode ser emprestado para ré maior.
Assinale a alternativa CORRETA:
A-As sentenças II, III e IV estão corretas.
B-As sentenças I, II e III estão corretas.
C-As sentenças I, II e IV estão corretas.
D-As sentenças I, III e IV estão corretas.
6-A menor harmônica é uma escala ideal para caracterizar a tonalidade menor e suas funções. Com base nessa escala, analise as sentenças a seguir:
I- O quinto grau de ré menor harmônico é A7.
II- A preparação dominante para um acorde menor não existe no campo menor natural.
III- O subdominante secundário de qualquer acorde menor é IIm7 (b5).
IV- A sensível de lá menor harmônico é si natural.
Assinale a alternativa CORRETA:
A-As sentenças I, II e III estão corretas.
B-As sentenças I, II e IV estão corretas.
C-As sentenças I, III e IV estão corretas.
D-As sentenças II, III e IV estão corretas.
7-Existem três funções harmônicas, Tônica (T), Subdominante (S) e Dominante (D). Considere a seguinte cadência em dó maior: C7M - Dm7 - G7 - Am7 - F7M - Em7 - Bm7(b5) - C7M. Com base nas funções dessa progressão, assinale a alternativa CORRETA
A-T - S - D - T - S - D - D - T.
B-S - D - T - T - S - T - S - D.
C-T - S - D - S - S - T - D - T.
D-T - S - D - T - S - T - D - T.
8-Podemos dedicar especial atenção para enriquecer ritmicamente um arranjo.
Quanto às diversas ferramentas rítmicas, assinale a alternativa CORRETA:
A-Blocos – forma – riffs – pontuação.
B-Levada – ostinato – riffs – convenções.
C-Textura – inversões – backgrounds – funções harmônicas.
D-Rearmonização – balanço – notas longas – timbre.
9-A partitura a seguir traz um trecho de abertura de vozes para a melodia de "Prelude to a kiss", de Duke Ellington. Com base nos intervalos gerados entre as duas vozes no primeiro compasso, assinale a alternativa CORRETA
FONTE DA IMAGEM: GUEST, I. Arranjo. v. 1. Rio de Janeiro: Lumiar, 1996.
A- b7 - b6 - 5j - b3 - b3 - b5.
B-b7 - b6 - 5j - b5 - #4 - b5.
C-b7 - b2 - 4j - 5j - 5j - b6.
D-b7 - b6 - 4j - b5 - b5 - b5.
10- A escrita para vários instrumentos melódicos, como um naipe de saxofones fazendo o papel da harmonia pode utilizar técnicas como bloco ou arranjo linear. Tendo isso em vista, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- Para diversos músicos ao mesmo tempo, usamos a ferramenta dos Blocos. Estes acompanham a rítmica da melodia, e eventualmente podem inserir notas longas ou pausas para buscar diversidade. Geralmente, são escritos por famílias de instrumentos - metais/madeiras/cordas ou vozes - que pelos seus timbres semelhantes conseguem homogeneidade, como uma harmonia tocada por vários 
instrumentos melódicos.
PORQUE
II- É bom escrever primeiro a voz grave, exaltando o movimento contrário. Conectar os pontos de maneira bem melódica. Note como variar a abertura nos pontos harmônicos encoraja a linha neste sentido, tornando-a mais contrapontística. Bem aberta nas pontas entre primeiro e últimos acordes; cluster com choque de segunda no segundo compasso, que se abre em um acorde quartal; fecha novamente logo após.
Assinale a alternativa CORRETA:
A-As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B-A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
C-A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa
D-As duas asserções são proposições verdadeiras,mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
ARRANJO E COMPOSIÇÃO – PROVA 4
1-Imagine que temos um acorde de F7M. A nota da melodia é dó natural, quinta do acorde. Com base num drop em posição fechada, do agudo para o grave, ordene os itens a seguir:
I- Dó.
II- Fá.
III- Mi.
IV- Lá.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A-I - IV - II - III.
B-III - II - IV - I.
C-I - II - III - IV.
D-IV - I - II – III
1-O termo “arranjo” pode gerar diversos entendimentos. A definição deste conceito também pode variar dependendo do estilo, época, gênero musical. Tendo isso em vista, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- A definição mais usual de arranjo, e aquela a que o Grove dedica quase a totalidade do verbete seria a “transferência de uma composição de um meio para outro ou a elaboração (ou simplificação) de uma peça, com ou sem mudança de meio”. Haveria aí um grau variável de recomposição envolvido, que faria o resultado do arranjo variar “de uma transcrição quase literal até uma paráfrase, que seria mais obra do arranjador do que do próprio compositor em si”.
PORQUE
II- De fato, esta parece ser a definição utilizada com mais frequência no cotidiano da música popular, o que pode ser confirmado, inclusive, com a observação da presença corriqueira, nesse universo, de algumas das modalidades de arranjo apontadas pelo Grove.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ARAGÃO, P. Considerações sobre o conceito de arranjo na música popular. Cadernos do Colóquio, Rio de Janeiro, v. 1, n. 3, 2001. Disponível em: http://www.seer.unirio.br/index.php/coloquio/article/view/40/. Acesso em: 10 jan. 2021.
A-As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
B-A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
C-A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
D-As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
2-Visualize a partitura a seguir da canção “All of me”. Com base no principal motivo melódico da música, ordene os itens a seguir:
I- sol.
II- dó.
III- mi.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A-III - I - II.
B-II - I - III.
C-I - II - III.
D-III - II - I.
3-Em uma composição, geralmente identificamos uma sequência de seções.
Para uma forma coerente, assinale a alternativa CORRETA:
A-A – A – C – interlúdio.
B-B – A – introdução – Fim – C.
C-Introdução – A – B – A – coda.
D-Coda – A A B C – Fim.
4-Devemos sempre ter em mente dicas gerais bem práticas e úteis ao cotidiano do arranjador. Com relação à abertura de vozes, contracantos, blocos e backgrounds, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( v ) Abrir vozes pode ser muito criativo. Não tenha receio de testar, use a criatividade para além de terças e uníssonos!.
( f ) A técnica linear pretende dar liberdade aos contracantos, liberar as linhas. Não é necessário pensar em escalas e modos. Assim, as linhas ganham uma feição de improvisação.
( v ) Blocos, a dica mais rápida e útil: escolha aberturas (drops) sem choque com a melodia.
( v ) Ritmo: em levadas ou backgrounds para seu conjunto, pense melodicamente, preencha os espaços, mas não roube a cena principal e não atravesse a melodia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A-V - F - V - V.
B-V - V - V - F.
C-V - V - F - V.
D-F - V - V - V.
5- A escala menor harmônica e seu respectivo campo são essenciais para caracterizar os tons menores. Tendo isso em vista, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- A escala menor harmônica, o modo eólio e sua versão eólio maior são sonoridades muito relacionadas às culturas de povos hispânicos e árabes.
PORQUE
II- Nota-se essa ênfase na escala menor harmônica e seus modos derivados, devido ao poder simbólico e força melódica do intervalo de um tom e meio entre a sexta menor e a sétima maior (sensível), que estão vinculados à musicalidades mouras e árabes que foram muito presentes historicamente na península ibérica, região da Espanha. Tal ênfase se apropria desse som como um atributo de identidade.
Assinale a alternativa CORRETA:
A-A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
B-As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C-A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
D-As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
6-A partitura a seguir mostra as opções de drops para o acorde Dm7:
FONTE DA IMAGEM: GUEST, I. Arranjo. v. 2. Rio de Janeiro: Lumiar, 1996. p. 76.
Com base no exposto, assinale a alternativa INCORRETA:
A- O drop 2 oitavou a 5j do acorde para o grave.
B-O drop 3 fez uma inversão com a sétima no grave.
C-O drop 2 + 4 faz o acorde soar na maior abertura possível.
D-A posição cerrada traz os intervalos o mais próximo possível.
7-A música, os modos e as escalas carregam culturas consigo. Elementos musicais são simbólicos e trazem significados culturais. Podem ser representativos de modos de vida, línguas, linguagens, olhares e portas para o mundo. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Comparando os modos entre si, você descobre suas notas características. Compare sempre com a maior natural os modos maiores e com a menor natural os modos menores.
( V ) Existem diversos “Brasis”, cada um com sua sonoridade particular. Vimos o Nordeste, o afro e o indígena. Existem outros. Grandes compositores e arranjadores musicaram diversas regiões para compor o seu estilo, seu perfil, engrandecer sua música culturalmente.
( V ) A pentatônica é uma estrutura global, “universal”. Está na África, Japão, China, Estados Unidos e Brasil.
( F ) Escalas que possuem o intervalo de dois tons e meio têm conotação árabe, hispânica, moura. A menor melódica visa diminuir este intervalo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A-V - F - V - V.
B-V - V - F - V.
C-F - V - V - V.
D-V - V - V - F.
8-A sonoridade blues pode ser caracterizada por notas, escalas e acordes específicos. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- O blues tem sua linguagem baseada na pentatônica.
II- Um símbolo característico de sua sonoridade: a blue note.
III- A blue note da escala sol menor pentatônica é sol natural.
IV- Um básico e tradicional blues de doze compassos utiliza apenas acordes do tipo dominante.
Assinale a alternativa CORRETA:
A-As sentenças II e III estão corretas.
B-As sentenças III e IV estão corretas.
C-As sentenças I, III e IV estão corretas.
D-As sentenças I, II e IV estão corretas.
9-Podemos dedicar especial atenção para enriquecer ritmicamente um arranjo.
Quanto às diversas ferramentas rítmicas, assinale a alternativa CORRETA:
A-Textura – inversões – backgrounds – funções harmônicas.
B-Levada – ostinato – riffs – convenções.
C-Rearmonização – balanço – notas longas – timbre.
D-Blocos – forma – riffs – pontuação.
10-No dia a dia musical, vários nomes são usados para identificar a mesma seção. Em uma sequência lógica de forma, ordene os itens a seguir: 
I- coda.
II- intro.
III- seção B.
IV- seção A.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A-III - I - II - IV.
B-I - II - IV - III.
C-IV - III - II - I.
D-II - IV - III - I.
ARRANJO E COMPOSIÇÃO – 
1-O modelo C(L)A(S)P, que no Brasil foi traduzido para TECLA,  é uma concepção de ensino-aprendizagem elaborada pelo educador Keith Swanwick, que visa uma didática integral da experiência musical. Com base nos significados dessa sigla, analise as Opções a seguir:
I- Apreciação.
II- II- Visão.
III- III- Composição.
IV- IV- Coral.
É correto o que se afirma em:
PROVA 02
01-O modelo C(L)A(S)P, que no Brasil foi traduzido para TECLA, é uma concepção de ensino-aprendizagem elaborada pelo educador Keith Swanwick, que visauma didática integral da experiência musical. Com base nos significados dessa sigla, analise as opções a seguir:
I- Apreciação. 
II- Visão. 
III- Composição. 
IV- Coral.
É correto o que se afirma em: 
· I e III, apenas. 
B) I, III e IV, apenas. 
C) I e II, apenas. 
D) III e IV, apenas. 
E) II, III e IV, apenas.
Vamos analisar cada item em relação ao modelo C(L)A(S)P (TECLA):
I- Apreciação. Verdadeiro, "Apreciação" é um dos componentes do modelo.
II- Visão. Falso, "Visão" não é um dos componentes do modelo C(L)A(S)P.
III- Composição. Verdadeiro, "Composição" é um dos componentes do modelo.
IV- Coral. Falso, "Coral" não é um dos componentes do modelo.
Com base nessa análise, os itens verdadeiros são I e III. Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: A) I e III, apenas.
1-O modelo C(L)A(S)P, traduzido para TECLA no Brasil, foi elaborado por Keith Swanwick e propõe uma abordagem integral do ensino e aprendizagem da música, com base em cinco pilares principais:
1. Composition (Composição)
2. Literacy (Leitura e Escrita Musical - Alfabetização)
3. Audition (Audição - Apreciação Musical)
4. Skill Acquisition (Aperfeiçoamento de Habilidades - Execução/Performance)
5. Performance (Apresentação/Interpretação)
Diante das opções apresentadas:
· I - Apreciação ✅ (corresponde à "Audition", que é um dos pilares do modelo)
 II - Visão ❌ (não faz parte do modelo)
· III - Composição ✅ (corresponde a "Composition", que é um dos pilares do modelo)
 IV - Coral ❌ (não é um dos pilares específicos do modelo, embora possa estar relacionado à performance)
Portanto, a resposta correta é: I e III.
2-O canto coral é uma atividade de grande relevância para a Educação musical em todas as idades. Podemos enriquecer as atividades de um coral também em direção à improvisação, arranjo e composição. Segundo nossas referências, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
B-F - V - F - V - V.
(  f  ) Para improvisar, é necessário grande conhecimento teórico, técnica instrumental apurada, por isso, não deve-se incluir a improvisação antes dos 18 anos.
(  v  ) É possível trabalhar premissas essenciais da composição e improvisação com alunos do ensino médio através do canto coral.
(  f  ) Canto coral e improvisação são áreas geralmente conectadas, pelo motivo de que para cantar em conjuntos corais faz-se necessário o trabalho de um arranjador.
(   v ) A improvisação coral objetiva aspectos fundamentais da música, muitas vezes deixados de lado: confiança, criação, abertura à experiência, comunicação não verbal, liderança, segurança.
(   v ) É possível relacionar a improvisação ao canto, de forma mais natural, sem travas e divertida. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: F - V - F - V - V.
A-V - V - F - V - F.
B-F - V - F - V - V.
C-F - F - V - V - V.
D-F - V - V - F – F
2-Vamos analisar cada afirmativa e classificá-las como V (Verdadeiro) ou F (Falso):
(F) "Para improvisar, é necessário grande conhecimento teórico, técnica instrumental apurada, por isso, não deve-se incluir a improvisação antes dos 18 anos."
🔹 Falso – A improvisação pode ser explorada desde a infância, mesmo sem conhecimento teórico avançado. Crianças e adolescentes podem improvisar musicalmente de forma intuitiva, utilizando a voz e explorando sons de maneira criativa.
(V) "É possível trabalhar premissas essenciais da composição e improvisação com alunos do ensino médio através do canto coral."
🔹 Verdadeiro – O canto coral pode ser uma excelente ferramenta para explorar conceitos de composição e improvisação, permitindo aos alunos experimentarem variações melódicas, harmônicas e rítmicas.
(F) "Canto coral e improvisação são áreas geralmente conectadas, pelo motivo de que para cantar em conjuntos corais faz-se necessário o trabalho de um arranjador."
🔹 Falso – Embora o arranjo seja importante para o canto coral, isso não significa que improvisação e canto coral estejam automaticamente conectados. A improvisação pode ocorrer independentemente de um arranjador e pode ser explorada de maneira espontânea dentro do coral.
(V) "A improvisação coral objetiva aspectos fundamentais da música, muitas vezes deixados de lado: confiança, criação, abertura à experiência, comunicação não verbal, liderança, segurança."
🔹 Verdadeiro – A improvisação musical estimula criatividade, expressão e interação entre os participantes, ajudando no desenvolvimento de habilidades musicais e interpessoais.
(V) "É possível relacionar a improvisação ao canto, de forma mais natural, sem travas e divertida."
🔹 Verdadeiro – A improvisação no canto pode ser trabalhada de maneira lúdica, promovendo um ambiente descontraído e estimulando a criatividade dos participantes.
✅ Alternativa correta: F - V - F - V - V
3-Podemos incluir as atividades de arranjo e composição desde a educação básica, diferentemente de um pensamento comum que estas seriam atividades “para adultos”. Sobre arranjo e composição neste ambiente da educação básica, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 (   v ) No dia 18 de agosto de 2008, foi aprovada a Lei n° 11.769, que estabelece a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas de educação básica.
(  f  ) A composição e arranjo para crianças deve incluir brincadeiras. Apesar da atividade, deve ser sempre estruturada, formalizada e nunca adquirir o caráter de puro divertimento e brinquedo, o que foge dos objetivos da educação musical.
(  v  ) Uma definição de arranjo é: organizar e tratar esse material escolhendo ritmos, andamento, instrumentação, timbres, textura, forma e interpretação.
(   v ) Sintetizando a definição de composição trata de criar material melódico, textual ou harmônico.
( f  ) Keith Swanwick (2014) desenvolveu um consagrado modelo orientador das relações entre idades e competências em forma de caixa de jogos para demonstrar os níveis de desenvolvimento musical.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A-V - F - V - V - F 
B-F - F - V - V - V.
C-V - V - F - F - V.
D-F - V - V - V - F.
3-vamos analisar as questoes corretas:
1️⃣ (V) "No dia 18 de agosto de 2008, foi aprovada a Lei n° 11.769, que estabelece a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas de educação básica."
🔹 Verdadeiro – A Lei nº 11.769/2008 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), tornando obrigatório o ensino de música na educação básica no Brasil.
2️⃣ (F) "A composição e arranjo para crianças deve incluir brincadeiras. Apesar da atividade, deve ser sempre estruturada, formalizada e nunca adquirir o caráter de puro divertimento e brinquedo, o que foge dos objetivos da educação musical."
🔹 Falso – O aprendizado musical na educação básica pode (e deve) incluir elementos lúdicos, como jogos e brincadeiras, para estimular a criatividade das crianças. A música pode ser explorada de forma espontânea e prazerosa, sem perder seu valor educativo.
3️⃣ (V) "Uma definição de arranjo é: organizar e tratar esse material escolhendo ritmos, andamento, instrumentação, timbres, textura, forma e interpretação."
🔹 Verdadeiro – Arranjar significa reorganizar e adaptar uma peça musical, escolhendo e modificando elementos musicais como ritmo, instrumentação e estrutura.
4️⃣ (V) "Sintetizando a definição de composição, trata de criar material melódico, textual ou harmônico."
🔹 Verdadeiro – Compor envolve a criação de novos elementos musicais, podendo ser melodias, harmonias, letras ou uma combinação desses aspectos.
5️⃣ (F) "Keith Swanwick (2014) desenvolveu um consagrado modelo orientador das relações entre idades e competências em forma de caixa de jogos para demonstrar os níveis de desenvolvimento musical."
🔹 Falso – Keith Swanwick desenvolveu o modelo espiral de desenvolvimento musical, que descreve como as habilidades musicais se desenvolvem ao longo do tempo, mas não criou um modelo específico em formato de "caixa de jogos".
✅ Alternativa correta: V - F - V - V - F
4-Devemos ter claro quais são os objetivos de aprendizagem de um professor para efetivamenteaplicar o arranjo e a composição no contexto educacional. Acerca do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V   ) Diferenciar o que é arranjar, adaptar, transcrever e reduzir para melhor atender seus objetivos.
=>diferenciar o que é arranjar, adaptar, transcrever e reduzir para melhor atender aos objetivos;VERDADEIRA
( V   ) Perceber as diferentes etapas de desenvolvimento da aprendizagem das crianças.
=>perceber as diferentes etapas de desenvolvimento da aprendizagem das crianças;VERDADEIRA
( F ) Desenvolver estratégias pedagógicas a partir de instrumentação, dinâmicas e recursos de aula não alternativos.
=> desenvolver estratégias pedagógicas a partir da instrumentação, das dinâmicas e dos recursos de aula alternativos- VERDADEIRA
( F ) Planejar efetivamente as etapas iniciais para a preparação e aplicar arranjos elaborados por profissionais da área, os arranjadores.
=>Planejar, efetivamente, as etapas iniciais para preparação e produção de um arranjo; elaborados por profissionais da área, os arranjadores. VERDADEIRA.
( V ) Conhecer os limites e escritas ideais para vozes, instrumentos melódicos e percussivos.
✅ Alternativa correta: V - V - F - F – V PAG. 75
5-A seção rítmica engloba instrumentos de percussão e instrumentos com função ritmo-harmônica e existem particularidades na escrita para percussão e bateria. Tendo isso em vista, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A bateria e o leque de instrumentos percussivos possuem sua notação própria. São escritos sobre a pauta, mas com símbolos diferenciados para as cabeças de nota, pois geralmente não têm altura melódica definida. Em muitas ocasiões, os arranjos não trazem uma escrita literal e integral na partitura para estes instrumentos. verdade
PORQUE
II- E isso visa justamente uma boa sonoridade e execução. Uma extensa e rigorosa partitura para estes instrumentos pode se tornar antimusical, e travar a liberdade e expressão do músico, e por consequência atrapalhar a sonoridade do conjunto. verdade
Assinale a alternativa CORRETA:
A-As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B-A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
C-As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
D-A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
5- Vamos analisar as afirmações e a relação entre elas:
✅ A primeira afirmação (I) é verdadeira:
A bateria e os instrumentos de percussão possuem notação específica, com cabeças de nota diferenciadas porque muitos desses instrumentos não têm altura melódica definida. Além disso, é comum que os arranjos não tragam uma escrita totalmente detalhada, deixando espaço para interpretação do músico.
✅ A segunda afirmação (II) também é verdadeira:
Uma partitura excessivamente rígida para percussão pode limitar a musicalidade do instrumentista. Deixar margem para interpretação e variação rítmica é uma prática comum e desejável para garantir uma sonoridade mais natural e integrada ao conjunto musical.
✅ A relação entre as duas afirmações está correta:
A notação diferenciada e a não obrigatoriedade de uma escrita exata para bateria e percussão se justificam justamente para preservar a fluidez e musicalidade da execução, permitindo ao músico certo grau de liberdade interpretativa.
Alternativa correta: A) As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
6-A noção de “práticas criativas” na educação musical evoca o olhar de inclusão para as atividades como composição e improvisação. Tendo isso em vista, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A área da Educação Musical no Brasil explora e destaca nas últimas décadas a importância das práticas criativas. Traz para o centro da discussão a composição e a improvisação como vitais para o ensino e aprendizagem da música, alicerçadas em pesquisas como Fonterrada (2008); Zanetta e Beineke (2014); Brito (2007).
PORQUE
II- Essa bibliografia nos mostra uma valorização destas práticas no século XX, após um longo período de lacuna no ensino que desvalorizou a formação do “virtuose”, abordagem de cunho técnico, visando à destreza necessária à performance. A partir desta lacuna identificada, despontam os “métodos ativos” ou “pedagogias ativas” para a educação musical.
Assinale a alternativa CORRETA:
A-As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B-A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
C-A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
DAs duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
7-Muitas vezes, apenas algumas orientações gerais são necessárias para a fluência da bateria, percussão e seção rítmica. Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Levadas.
II- Instrumentos de percussão.
III- Convenções.
( II- Instrumentos de percussão   ) Sem altura definida, podem utilizar uma pauta de única linha. Isso facilita a visualização e leitura, reduzida a grave e agudo e sinais específicos.
Percussão: os instrumentos de percussão, sem altura definida, podem utilizar uma pauta de única linha. Isso facilita a visualização e a leitura, reduzida a grave e agudoe sinais específicos de técnica de pandeiro. PG 91
(  I- Levadas.  ) Quando é necessário escrever pode-se optar por uma escrita reduzida a seus itens principais, e permitir as variações do músico livremente.
Levadas: geralmente, são, de conhecimento do baterista e da seção rítmica, as células próprias de cada gênero musical. Quando é necessário escrever uma levada, pode-se optar por uma escrita reduzida para os itens principais, e permitir as variações do músico livremente. Essa levada sintetizada é escrita apenas uma vez, um ciclo, sem repetições. PG 90
(    III- Convenções.) Quando grande parte dos instrumentos executam a mesma célula rítmica. Uma excelente ferramenta, prática e rápida, é uma notação apenas rítmica acima da partitura de melodia/cifra, indicando.
Convenções: as convenções são momentos nos quais a levada de todo o grupo é interrompida, e todos ou grande parte dos instrumentos executam a mesma célula rítmica. As convenções podem ser notadas na pauta da bateria. Uma excelente ferramenta, prática e rápida, é uma notação apenas rítmica acima da partitura da melodia/cifra, indicando as convenções. PG 91
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: II.I,III
7-Vamos analisar cada definição e associá-las corretamente:
1️⃣ (II) Instrumentos de percussão → "Sem altura definida, podem utilizar uma pauta de única linha. Isso facilita a visualização e leitura, reduzida a grave e agudo e sinais específicos."
🔹 Explicação: A maioria dos instrumentos de percussão não tem altura melódica definida, então sua notação frequentemente usa uma única linha ou símbolos específicos para facilitar a leitura.
2️⃣ (I) Levadas → "Quando é necessário escrever pode-se optar por uma escrita reduzida a seus itens principais, e permitir as variações do músico livremente."
🔹 Explicação: As levadas são padrões rítmicos básicos usados na bateria e em instrumentos de percussão. Muitas vezes, em arranjos, são escritas de forma simplificada para permitir que o músico introduza variações e interpretações pessoais.
3️⃣ (III) Convenções → "Quando grande parte dos instrumentos executam a mesma célula rítmica. Uma excelente ferramenta, prática e rápida, é uma notação apenas rítmica acima da partitura de melodia/cifra, indicando."
🔹 Explicação: As convenções rítmicas são momentos em que vários instrumentos tocam juntos uma mesma célula rítmica, e geralmente são escritas acima da partitura, como uma indicação rítmica simplificada.
Alternativa correta:
✅ II - I – III
8- Em ambientes da educação básica, o professor deve propor e definir atividades relacionadas ao mundo da criança.Acerca do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Brincadeira.
II- Brinquedo.
III- Jogo.
IV- Atividade lúdica.
(  II- Brinquedo.  ) É o objeto de brincar. 
=>Brincadeira gera uma atividade não estruturada. Jogo é uma brincadeira que envolve regras. Brinquedo é o objeto de brincar. Atividade lúdica abrange os conceitos anteriores, com objetivo de divertimento .PG112
 ( I- Brincadeira.   ) Resulta de uma atividade não estruturada.
=>brincadeira se refere […] à ação de brincar, ao comportamento espontâneo que resulta de uma atividade não estruturada; jogo é compreendido como uma brincadeira que envolve regras; brinquedo é utilizado para designar o sentido de objeto de brincar; atividade lúdica abrange, de forma ampla, os conceitos anteriores (FRIEDMANN, 1996, p. 12). PG 102
( III- Jogo.   ) É uma brincadeira que envolve regras.
=>Brincadeira gera uma atividade não estruturada. Jogo é uma brincadeira que envolve regras. Brinquedo é o objeto de brincar. Atividade lúdica abrange os conceitos anteriores, com objetivo de divertimento. PG 112
(  IV- Atividade lúdica.  ) Abrange diversos conceitos com objetivo de divertimento.
=>Brincadeira gera uma atividade não estruturada. Jogo é uma brincadeira que envolve regras. Brinquedo é o objeto de brincar. Atividade lúdica abrange os conceitos anteriores, com objetivo de divertimento. PG 112
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: II, I, III, IV
8- Vamos analisar cada definição e associá-las corretamente:
1️⃣ (II) Brinquedo → "É o objeto de brincar."
🔹 Explicação: O brinquedo é um objeto físico utilizado para brincar, como bolas, bonecas, instrumentos musicais infantis, etc.
2️⃣ (I) Brincadeira → "Resulta de uma atividade não estruturada."
🔹 Explicação: A brincadeira é espontânea, sem regras rígidas, sendo uma atividade de livre criação das crianças.
3️⃣ (III) Jogo → "É uma brincadeira que envolve regras."
🔹 Explicação: O jogo tem regras definidas, objetivos claros e pode envolver desafios ou competições.
4️⃣ (IV) Atividade lúdica → "Abrange diversos conceitos com objetivo de divertimento."
🔹 Explicação: O conceito de atividade lúdica é mais amplo e pode envolver brinquedos, brincadeiras e jogos, sempre com o propósito de divertir e engajar as crianças.
Alternativa correta: ✅ II - I - III - IV
9-A fase inicial de um arranjo deve consistir em etapas, ou atividades preparatórias de planejamento. Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Adaptação.
II- Transcrição.
III- Redução.
(  III  ) Consiste em diminuir ou limitar uma grande amplitude de partitura que tem muitas vozes ou instrumentos, a fim de torná-la executável a um único instrumento.
III- Redução.VERDADEIRA=>Consiste em diminuir ou limitar uma grande amplitude de partitura que tem muitas vozes ou instrumentos, a fim de a tornar executável a um único instrumento.
(  I ) Consiste em alterar o formato original de uma música para um grupo diferente que iremos trabalhar..
I- Adaptação.VERDADEIRA =>Consiste em alterar o formato original de uma música para um grupo diferente com o qual trabalharemos.
( II   ) Consiste na conversão da música de um meio para outro, mantendo fielmente o conteúdo, sem alteração ou intenção criativa.
II- Transcrição.VERDADEIRA=>Consiste na conversão da música de um meio para outro, mantendo fielmente o conteúdo, sem alteração ou intenção criativa. Por “meio”, entende-se: do áudio para opapel e de um instrumento para o outro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:PAG. 78 A 80.
9- Vamos analisar cada definição e associá-las corretamente:
1️⃣ (III) Redução → "Consiste em diminuir ou limitar uma grande amplitude de partitura que tem muitas vozes ou instrumentos, a fim de torná-la executável a um único instrumento."
🔹 Explicação: A redução musical é o processo de simplificar uma partitura densa (com várias vozes/instrumentos) para uma versão tocável por um único instrumento, como no caso da redução orquestral para piano.
2️⃣ (I) Adaptação → "Consiste em alterar o formato original de uma música para um grupo diferente que iremos trabalhar."
🔹 Explicação: A adaptação envolve ajustes na música para que ela se encaixe melhor na instrumentação ou nível técnico do grupo que a executará.
3️⃣ (II) Transcrição → "Consiste na conversão da música de um meio para outro, mantendo fielmente o conteúdo, sem alteração ou intenção criativa."
🔹 Explicação: A transcrição busca reproduzir uma obra o mais fielmente possível em outro meio instrumental ou vocal, sem modificações artísticas.
Alternativa correta:✅ III - I - II
10-A proposta da caixa da música, da educadora Teca Alencar de Brito, trata-se de um projeto que mistura ferramentas e brinquedos, os quais, interagindo e dialogando, produzem múltiplos e diversos sentidos. Acerca do exposto, compreendendo o que tal projeto deve considerar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 (  V ) A integração entre gesto/ação/escuta/pensamento musical; entre prática e reflexão; entre corpo e mente.
VERDADEIRO=> A integração entre gesto/ação/escuta/pensamento musical; entre prática e reflexão; entre corpo e mente.
(  V  ) O direito do aluno à coautoria de seu processo de construção do conhecimento musical.
VERDADEIRO =>O direito do aluno à coautoria de seu processo de construção do conhecimento musical.
(  V  ) A diversidade, a exploração e a pesquisa; o “brincar”; o contato com as “muitas músicas da música”.
VERDADEIRO =>A diversidade, a exploração e a pesquisa; o “brincar”; o contato com as “muitas músicas da música”.
(  F  ) A permanência de pensamentos/ações dualistas, naturais do ser humano.
VERDADEIRA=> A superação de pensamentos/ações dualistas.
(  F  ) O equilíbrio entre os aspectos e os conceitos quantitativos (de ordem sensível; da subjetividade) e qualitativos (de ordem estrutural; da objetividade).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRITO, T. A. de. Ferramentas com brinquedos: a caixa da música. Revista da ABEM, Porto Alegre, v. 24, p. 89-93, set. 2010.
Alternativa correta:✅ V - V - V - F – F
( V ) A integração entre gesto/ação/escuta/pensamento musical; entre prática e reflexão; entre corpo e mente.
( V ) O direito do aluno à coautoria de seu processo de construção do conhecimento musical.
( V ) A diversidade, a exploração e a pesquisa; o “brincar”; o contato com as “muitas músicas da música”.
( F ) A permanência de pensamentos/ações dualistas, naturais do ser humano.
( F ) O equilíbrio entre os aspectos e os conceitos quantitativos (de ordem sensível; da subjetividade) e qualitativos (de ordem estrutural; da objetividade).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRITO, T. A. de. Ferramentas com brinquedos: a caixa da música. Revista da ABEM, Porto Alegre, v. 24, p. 89-93, set. 2010.
A-F - F - V - V - V.
B-F - V - F - V - F.
C-V - V - V - F - V.
D-V - V - V - F - F.
TEXTO 1-Ao abrirmos vozes em um arranjo, devemos observar dois aspectos: quais são os movimentos possíveis entre as vozes e quais as classificações dos seus intervalos.Disserte e comente sobre esses dois aspectos. 
TEXTO 2- O conceito de frase musical por vezes é amplo e subjetivo, sendo por isso difícil delimitar ou definir os limites de frases. Considerando essa questão, disserte sobre as analogias entre a frase musical e a frase na gramática da língua portuguesa.
Aqui estão as dissertações sobre os dois textos:
Texto 1 - Movimentos entre as vozes e classificações dos intervalos
Ao abrir vozes em um arranjo, é essencial considerar dois aspectos fundamentais: os movimentos possíveis entre as vozes e as classificações dos intervalos.
O primeiro aspecto refere-se ao deslocamento das vozes dentro da harmonia. Os movimentos podem ser classificados em movimento paralelo, quando as vozes se deslocam na mesma direção e com o mesmo intervalo; movimento contrário, quando uma voz sobe e a outra desce; movimento oblíquo, quando uma voz permanece fixa enquanto a outra se move; e movimento direto, quandoas vozes se movem na mesma direção, mas com intervalos diferentes. A escolha do tipo de movimento influencia a textura do arranjo e a clareza da progressão harmônica.
O segundo aspecto envolve a classificação dos intervalos entre as vozes. Os intervalos podem ser consonantes (perfeitos, como oitavas e quintas justas, ou imperfeitos, como terças e sextas) ou dissonantes (como segundas, sétimas e trítonos). A consonância ou dissonância dos intervalos define a sonoridade do arranjo, influenciando a sensação de estabilidade ou tensão na música.
Dessa forma, a interação entre os movimentos das vozes e a escolha dos intervalos desempenha um papel crucial na construção de arranjos equilibrados e expressivos, permitindo explorar diferentes cores harmônicas e efeitos sonoros.
Texto 2 - A frase musical e sua analogia com a frase gramatical
A frase musical, assim como a frase na gramática da língua portuguesa, apresenta uma estrutura organizada em elementos que estabelecem sentido e coerência. No entanto, definir os limites exatos de uma frase musical pode ser desafiador, pois sua segmentação depende do contexto melódico e harmônico.
Na linguagem verbal, uma frase é caracterizada por um conjunto de palavras que expressam uma ideia completa, geralmente estruturada em sujeito e predicado. Na música, a frase musical pode ser entendida como uma unidade melódica coesa, que possui um início, um desenvolvimento e um fechamento, semelhante à estrutura sintática de uma frase escrita.
Uma analogia interessante é a relação entre vírgulas e pontos na gramática e as pausas e cadências na música. Assim como a vírgula indica uma breve pausa no discurso, permitindo a continuidade da ideia, pequenas pausas e inflexões na melodia criam subdivisões dentro de uma frase musical. Já o ponto final pode ser comparado à cadência conclusiva, que marca o encerramento da ideia musical, trazendo uma sensação de resolução.
Além disso, a frase musical pode ser subdividida em motivos e semifrases, assim como uma frase verbal pode conter orações principais e subordinadas. Esse paralelismo reforça a noção de que a música, assim como a linguagem, segue padrões organizacionais que auxiliam na comunicação e na expressividade.
Portanto, embora a delimitação de frases musicais seja muitas vezes subjetiva, a comparação com a estrutura frasal da gramática da língua portuguesa ajuda a compreender sua lógica interna e a importância de sua organização na construção do discurso musical.
Prova
1A partitura a seguir traz na voz grave o contracanto construído para “Small Wonder”, de Ted Pease.
Pensando simplesmente em dicas gerais, com base nesse contracanto, assinale a alternativa INCORRETA:FONTE DA IMAGEM: PEASE, T. Jazz composition: theory and practice. Boston, MA: Berklee Press, 2003. p. 110.
A-Nota longa no contracanto, priorize nota do acorde.
B-Atividade na melodia, nota longa no contracanto.
C-Várias notas no contracanto, utilize somente arpejos.
D-Nota longa na melodia, atividade no contracanto.
2-O termo “arranjo” pode gerar diversos entendimentos. A definição deste conceito também pode variar dependendo do estilo, época, gênero musical. Tendo isso em vista, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A definição mais usual de arranjo, e aquela a que o Grove dedica quase a totalidade do verbete seria a “transferência de uma composição de um meio para outro ou a elaboração (ou simplificação) de uma peça, com ou sem mudança de meio”. Haveria aí um grau variável de recomposição envolvido, que faria o resultado do arranjo variar “de uma transcrição quase literal até uma paráfrase, que seria mais obra do arranjador do que do próprio compositor em si”.
PORQUE
II- De fato, esta parece ser a definição utilizada com mais frequência no cotidiano da música popular, o que pode ser confirmado, inclusive, com a observação da presença corriqueira, nesse universo, de algumas das modalidades de arranjo apontadas pelo Grove.Assinale a alternativa CORRETA:FONTE: ARAGÃO, P. Considerações sobre o conceito de arranjo na música popular. Cadernos do Colóquio, Rio de Janeiro, v. 1, n. 3, 2001. Disponível em: http://www.seer.unirio.br/index.php/coloquio/article/view/40/. Acesso em: 10 jan. 2021.
A-A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
B-As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
C-A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
D-As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
3-A compreensão das funções harmônicas é vital para rearmonizar, alterar e enriquecer um arranjo ou composição. Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- Na música tonal temos apenas três sensações: subdominante, dominante e tônica. São compreendidas e sentidas através da inserção ou ausência de notas específicas (exemplos em Dó).
PORQUE
II- Subdominantes (S): Tétrades do campo harmônico que possuem a quarta da tonalidade, a nota Fá - sensação de tensão. Dominante (D): Tétrades do campo harmônico que possuem o trítono da tonalidade, caracterizada apenas pela nota Si - sensação de movimento. Tônicas (T): Tétrades do campo harmônico que sentimos ausência de tensão - ausência da nota fá e do trítono - sensação de repouso.Assinale a alternativa CORRETA:
A-A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
B-As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C-A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
D-As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta daprimeira.
4-Os acordes de empréstimo modal são aqueles do tom menor que são inseridos no tom maior. Exemplo: campo harmônico de Dó maior, e por empréstimo modal Dó menor, Dó menor harmônico e Dó menor melódico. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O Ab7M é o bVI7M e podemos emprestá-lo para dó maior.
II- G7, Bm7(b5), B° são dominantes disponíveis para o tom de dó maior.
III- O campo de mi menor harmônico é empréstimo modal para a tonalidade de sol maior.
IV- O campo harmônico de ré menor melódico pode ser emprestado para ré maior.
Assinale a alternativa CORRETA:
A-As sentenças II, III e IV estão corretas.
B-As sentenças I, II e III estão corretas
C-As sentenças I, II e IV estão corretas.
D-As sentenças I, III e IV estão corretas
5 A menor harmônica é uma escala ideal para caracterizar a tonalidade menor e suas funções. Com base nessa escala, analise as sentenças a seguir:
I- O quinto grau de ré menor harmônico é A7.
II- A preparação dominante para um acorde menor não existe no campo menor natural.
III- O subdominante secundário de qualquer acorde menor é IIm7 (b5).
IV- A sensível de lá menor harmônico é si natural.
Assinale a alternativa CORRETA:
A-As sentenças I, II e III estão corretas.
B-As sentenças I, II e IV estão corretas.
C-As sentenças I, III e IV estão corretas.
D-As sentenças II, III e IV estão corretas.
6-Existem três funções harmônicas, Tônica (T), Subdominante (S) e Dominante (D). Considere a seguinte cadência em dó maior: C7M - Dm7 - G7 - Am7 - F7M - Em7 - Bm7(b5) - C7M. Com base nas funções dessa progressão, assinale a alternativa CORRETA:
A-T - S - D - T - S - D - D - T.
B-S - D - T - T - S - T - S - D.
C-T - S - D - S - S - T - D - T.
D-T - S - D - T - S - T - D - T.
7-Podemos dedicar especial atenção para enriquecer ritmicamente um arranjo.
Quanto às diversas ferramentas rítmicas, assinale a alternativa CORRETA:
A-Blocos – forma – riffs – pontuação.
B-Levada – ostinato – riffs – convenções.
C-Textura – inversões – backgrounds – funções harmônicas.
D-Rearmonização – balanço – notas longas – timbre.
8-A partitura a seguir traz um trecho de abertura de vozes para a melodia de "Prelude to a kiss", de Duke Ellington. 
 
Com base nos intervalos gerados entre as duas vozes no primeiro