Estagio Fund I

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UNIVERSIDADE UNOPAR 
 PEDAGOGIA
Lorenna da Silva Rodrigues
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL I
Rio de Janeiro 
2023
Lorenna da silva Rodrigues
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL I
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Obrigatório II - Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia. 
Tutor a distância: Dalila Cristina de Campos Gonçalves.
Tutor Presencial: Sônia. 
Rio de Janeiro
2023
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	9
4	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	11
5	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	13
6	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	14
7	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	15
8	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	16
9	RELATO DA OBSERVAÇÃO	17
10	PLANOS DE AULA	18
11	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	19
12	RELATO DA REGÊNCIA	20
13	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	25
CONSIDERAÇÕES FINAIS	26
REFERÊNCIAS	27
INTRODUÇÃO
Este relatório expõe informações a respeito do Estágio Curricular Obrigatório II no Ensino Fundamental I, realizado no Centro Educacional David Pinto, na turma do 1º ano do Ensino Fundamental I. Para que eu pudesse ter conhecimento de causa com o objetivo de desenvolver este relatório, foi-me permitido pela coordenação e direção da instituição, vivenciar a rotina matutina do ambiente escolar. Posso declarar que foi uma experiência singular, onde a teoria sobre o assunto jamais teria se igualado. 
Percorri todas as áreas do ambiente escolar, observei, questionei, anotei e apliquei. Aprendi muito sobre a dinâmica e o desenvolvimento do Ensino Fundamental, mantive sempre o foco no real objetivo do estágio, ou seja, conhecer na prática o cotidiano de uma sala de aula e oportunizar a aproximação da realidade profissional por meio de situações reais de trabalho. 
Por tanto, este relatório é composto por descrições das minhas experiências vivenciadas no período de observação e regência em sala de aula. Aqui, exibo minhas considerações e reflexões sobre as situações verificadas no Ensino Fundamental. As reflexões foram construídas com base nos conhecimentos adquiridos através do curso de Pedagogia. 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Leitura Obrigatória do texto "A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem". Pode-se entender que a interdisciplinaridade constitui em disciplinas que vão sendo desenvolvidas com conteúdo diversos, assim, é fundamental fazer uso de metodologias que sejam integradas com atividades acessíveis e moderadas através das contribuições proporcionadas pela ferramenta interdisciplinar. 
Assim, o texto aponta informações sobre a interdisciplinaridade, seus benefícios e como ser integrada nas práticas educativas. Pensando sobre tal, o professor deve fazer uso dessa ferramenta eficaz, no intuito de alcançar seus objetivos e oferecer aos seus alunos aulas relevantes. 
A interdisciplinaridade beneficia a educação dos alunos, por razão de ser praticada como elo entre uma ou mais disciplinas, desenvolvendo assim, as aprendizagens dos alunos de forma exploratória com meios facilitadores. 
O emprego de atividades interdisciplinares favorece a superação das visões fragmentadas e parciais dos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento e suas devidas ramificações e, evidentemente, um maior comprometimento por parte dos professores na eliminação do conflito entre as mesmas.
"A tendência atual, em quase todos os campos, é de uma abordagem interdisciplinar e multidisciplinar, buscando uma evolução para a prática transdisciplinar [...] Transdisciplinar é a integração das relações interdisciplinares de maneira global, de modo que a tendência é o desaparecimento das fronteiras entre as disciplinas." (DENCKER, 1998, p.30).
 A questão que se coloca é se, após o cumprimento de determinadas atividades interdisciplinares, os professores e suas respectivas disciplinas específicas de fato se sentiram entusiasmados com o trabalho atingido e tiveram o respaldo da instituição onde atuam para que ocorra, a partir das disponibilidades de todos os meios necessários, a repetição de outros projetos similares, com a proposta de envolvimento de todos os professores com os novos paradigmas de complexidade, o que permitirá uma melhor comunicação entre todos. 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico da escola, se constitui um retrato da escola, pois, para o Centro Educacional David Pinto, é importante que a educação se desenvolva com base na evolução da criança, e não o contrário. Desta forma, procuram viabilizar caminhos e situações de aprendizagem que proporcionem descobertas e desafios que levem ao reconhecimento da sua identidade e do seu papel como indivíduo na sociedade, construindo seu conhecimento de forma sólida e contextualizada, e garantindo que a criança adquira noções de respeito, de solidariedade, de harmonia em família e de percepção social.
Seus afazeres pedagógicos, administrativos, relacionais, foram construídos embasados no princípio de autonomia expresso no Art. 12 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN (Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996), onde a escola tem autonomia de edificar sua própria identidade, ou seja, elaborar seu Projeto Político Pedagógico, e desta forma foi feito, com participação de autores internos e externos à instituição de ensino. 
A escola tem como objetivo formar cidadãos participativos, responsáveis, compromissados, éticos, críticos e criativos, por meio das ações educativo-pedagógicas pensadas pela escola. 
O atendimento no CEDAP é voltado da educação infantil ao ensino médio, realizado de maneira dividida, iniciando seu atendimento às 8h e finalizando às 18h, tendo cada turma a sua grade horária. A equipe é composta por mais de 20 funcionários e seu espaço físico é avaliado como bom, totalmente adaptado para as necessidades de alunos com dificuldades, com rampas, banheiros espaçosos e adequados à educação, salas espaçosas e totalmente climatizadas, videoteca, brinquedoteca, salas para secretaria e diretoria, refeitório, banheiros, e áreas externas. 
O planejamento pedagógico, elaborado mensalmente pela equipe docente, é estruturado de acordo com os conteúdos apropriados a cada faixa etária, tendo sempre como fio condutor a ludicidade. As crianças brincam, sim, e brincando adquirem experiências e conhecimento. Todas as atividades desenvolvidas são planejadas para explorar as capacidades e as habilidades da criança, considerando as especificidades do momento em que vivem, as interferências familiares e do meio. O currículo proposto visa ao conhecimento nas diferentes áreas, à cooperação, à construção da autonomia, à responsabilidade, à criatividade, à comunicação e expressão em suas variadas formas, à formação de um autoconceito positivo e estável, e ao enfrentamento e solução de problemas que se apresentem.
No currículo regular, são oferecidas aulas de informática, inglês, música, educação ambiental, artística e alimentar, desenvolvimento emocional e psicomotricidade. 
Durante as atividades do estágio, pude observar nas atitudes dos profissionais, um apreço às práticas educativas que visam diferentes faixas etárias e o desejo de aprender sempre mais, para agregar aos alunos um conhecimento vasto. Além disto, o respeito pelas etapas evolutivas do desenvolvimento infantil, a promoção à liberdade e o envolvimento familiar no âmbito escolar. 
As avaliações são realizadas individualmente, o professor observa e conhece a trajetória de cada criança, e assim, consegue identificar onde precisa inserir a mudança no seu projeto de ensino semanal. São feitosrelatórios semestrais para identificar o desenvolvimento de cada aluno, feitos através da observação. 
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Os materiais didáticos que as turmas utilizam, são basicamente: livros didáticos folhas de atividades, cada aluno possui seu material de uso pessoal, livros de histórias voltadas ao ensino fundamental, aparelhos de som, wifi, circuitos psicomotores com espumados, emadeirados, jogos como: loto leitura, quebra cabeças, alinhavados, legos e peças de encaixe, além dos materiais confeccionados e criados pelos alunos, sob mediação das professoras, que ficam disponíveis nos espaços de interesse. 
Os livros disponíveis foram adquiridos em feiras como Bienal do Livro, e também enviados pelos responsáveis dos alunos, quando solicitados pela professora. 
Os diversos materiais didáticos ficam disponíveis em sala de aula para o livre acesso da professora e dos alunos. Seu uso ocorre todos os dias, no momento da leitura, ou até mesmo no espaço de leitura relacionado com a temática da semana, assim como os livros didáticos, nos quais os alunos têm acesso durante as atividades. 
O uso destes materiais, é tanto em sala de aula, como em espaços coletivos, como os espaços de recreação, onde também ficam disponíveis brinquedos como: escorrega, balança, casinha de bonecas, entre outros. 
O uso destes materiais, é sempre levado em consideração no que diz respeito aos objetivos que a professora busca alcançar. Em determinadas atividades, estes objetivos podem ser por meio de registros escritos e marcas gráficas pelos alunos, atividades artísticas e também os objetivos psicomotores recreativos, com atividades dirigidas, brincadeiras e jogos. 
Existe uma sala específica onde são guardados os materiais, mas alguns ficam nas salas, nos armários dos professores, que são de uso pessoal de cada turma. 
Na instituição existem alguns recursos para atender crianças que apresentam algum tipo de necessidades especiais, o uso deles permite que os alunos sejam capazes de se expressar, elaborar perguntas, resolver problemas e se tornar mais participativo, permitindo assim uma maior interação social com os colegas de classe. Cada turma é uma turma. E sendo assim, cada grupo de pessoas que passa por uma formação é distinto e necessita de materiais diferentes. Como consequência, escolher qual será mais adequado para cada turma, é uma função do professor. Sua experiência e sensibilidade são usados para entender as necessidades destes alunos e permitir que o aprendizado e a apropriação dos conteúdos sejam possíveis. 
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Em entrevista com a professora Fernanda Fernandes, que estudou no Ensino Médio com a formação de professores e logo após, cursou a faculdade de Pedagogia, atualmente graduada na área, hoje é professora regente na turma de 1º ano do Ensino Fundamental I no Centro Educacional David Pinto. Ela relata que se orienta para fazer seus planos de aula pelo Projeto Político Pedagógico da escola e também através das normas da BNCC. 
Organiza seus planos de aula semanalmente, bem como agendas e atividades, destacando seus objetivos e estratégias. 
A professora não apresentou nenhuma dificuldade para atingir os objetivos como docente do Ensino Fundamental. Os dados após a conclusão do estágio, revelaram o profissionalismo da docência, como um momento extremamente importante para nós. 
Porém, relatou o quão grande é o desafio para lidar com as situações relacionadas as dificuldades de desenvolvimento e aprendizagem. 
Durante todo o momento, a professora demonstrou ser profissional em sua área. Disponibilizou materiais adequados para as atividades, explicando de forma carinhosa, lúdica e eficaz. 
Ela diz que a instituição orienta o processo de desenvolvimento de avaliação da formação da criança de forma dinâmica e observando as necessidades de cada aluno. Bem como realiza encontros de formação continuada bimestralmente com palestras e compartilhamentos de ideias e experiências, tratando sobre as especialidades da Educação Infantil. 
A forma de aprendizagem que presenciamos, faz com que o aluno obtenha conhecimentos e descobertas de forma prazerosa, facilitando seu aprendizado. Domina também os conceitos, as questões e os paradigmas que estruturam os saberes no seio de uma disciplina, pois sem este domínio, a capacidade de reconstruir um planejamento didático a partir dos alunos e dos acontecimentos, encontra-se enfraquecida. Entretanto, mesmo que a escola proponha uma reescrita dos programas neste sentido, deve-se tomar o cuidado em não permanecerem como letra morta, pois muitos professores não estão preparados para um trabalho tão importante. 
Com interação das crianças, a professora retratou que, em sala de aula ocorre de forma amigável. Sim, claro que ocorrem conflitos os quais são resolvidos sempre com diálogos para tentar solucionar. Falou ainda que o maior desafio é estabelecer a relação família/responsável e a escola, onde a instituição age de maneira a qual realiza plantões pedagógicos bimestrais, tentando promover a participação e cooperação de ambas as partes. 
Para subsidiar o meu trabalho de regência junto com os alunos, me sugeriu qual temáticas abordar, me norteando com vídeos, jogos pedagógicos, cartazes, experiências e o manual semanal utilizado pela instituição. 
Verifiquei que a professora permite que o aluno se apaixone pelo conhecimento, transmitindo a sua própria paixão, mas infelizmente nem todos os professores tem esta paixão e exercem o seu papel com amor. É preciso entender que somente a paixão pessoal não basta, o professor precisa saber estabelecer uma cumplicidade e uma solidariedade na busca do conhecimento. Ele deve buscar com seus alunos deixando de lado a imagem de autoridade, aceitando mostrar sua solidariedade, não cedendo à tentação de interpretar a comédia do domínio, não colocando sempre o conhecimento ao lado da razão, de preparação para o futuro e do êxito. 
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Diferentemente das matérias obrigatórias, os conteúdos abordados pelos temas transversais não se dividem em ciclos, podendo ser tratados em qualquer etapa do trabalho pedagógico. O MEC tem como ideia central que eles sejam abordados de modo coordenado e interdisciplinar, visando que os estudantes tenham uma percepção clara da importância destes assuntos dentro do contexto social contemporâneo. 
Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e que existem relações com a organização social e o que se aprende na escola. 
A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de competências transversais na educação escolar. 
É conveniente, portanto, que no processo de formação em todas as disciplinas escolares e em todas as idades e atividades cognitivas, as decisões para a concepção de um ambiente educacional adequado sejam sistematizadas e especificadas de forma a garantir que os conhecimentos e habilidades possam ser continuamente agrupados de acordo com o contexto. 
Na instituição em questão, é abordado diariamente, desde o pré escolar até o ensino fundamental, sobre o meio ambiente, saúde do corpo, saúde bucal, higiene pessoal e principalmente o multiculturalismo. Geralmente as abordagens são feitas através de atividades voltadas para cada idade apropriadamente, por professores da turma ou professores específicos de cada tema. Por outras palavras, estas competências e os conhecimentos em que assentam, devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser aplicadas independentemente da idade e das atividades. 
Isso cria a necessidade de uma interpretação didática dos meios de desenvolvimento de competências transversais. Além disso, impõe-se a necessidade de melhorar a preparação dos professores para conceber um ambiente educacional que garanta a realização de competências transversaiscomo resultado educacional. Por sua vez, impõe alguns novos requisitos ao sistema de educação escolar como um todo. 
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as dimensões do ser humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e perda do sentido social e individual no viver. É preciso superar as formas de fragmentação do processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam, não se integram e não se interagem. A liderança escolar adequou a sua instituição a partir do Projeto Político Pedagógico, que está alinhado às diretrizes da BNCC. 
Assim como qualquer adaptação, o gestor deve ter em mente que os objetivos serão alcançados preparando cotidianamente seus professores, comunicando adequadamente aos pais e acompanhando os resultados com seus alunos, planejando e replanejando à cada avaliação feita. 
O papel do gestor escolar é entender que não é apenas uma leitura aprofundada e atenta da BNCC que vai ajudá-lo a medir os desdobramentos e impactos em cada disciplina e turma. 
Em conversa com a equipe diretiva, me relataram que "Os gestores são a ponte entre o que acontece na secretaria de Educação e a sala de aula", sendo importante compreenderem o status das discussões sobre a implementação de currículos nas escolas. 
A diretora pedagógica garante que os professores estão preparados para trabalhar com o documento, pois são eles os principais aliados para levar as propostas da Base à sala de aula. 
Para que isso acontecesse, a equipe diretiva já veio a um tempo avisando e atualizando os professores sobre a BNCC nas reuniões pedagógicas, e com isso deixando clara a reformulação do seu plano Político Pedagógico. 
É necessário que os professores e a equipe gestora caminhem juntos, não só pela troca de informações e conhecimentos, mas também pela possibilidade de integrar a equipe e estimular a construção coletiva das propostas pedagógicas e institucionais. A instituição atende às competências da BNCC e se baseia em seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, que são: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
A coordenação, juntamente com toda a equipe escolar elaborou, junto com os professores, indicadores para os diferentes eixos do Ensino Fundamental. Eles orientam as observações e os registros e são retomados, frequentemente, a fim de que sejam analisados e aprimorados. 
Na educação fundamental, o registro se torna elemento indissociável do processo educativo, as professoras da instituição, trabalham com registros diários, por isso possibilita ao professor e ao responsável por cada aluno um retrato dos passos percorridos na construção das aprendizagens. Essa forma de registrar diariamente a caminhada da criança, tem o objetivo de mostrar a importância de cada aula, de cada passo, como uma situação de aprendizagem. 
Na instituição em questão, as professoras adotaram o relatório como instrumento de avaliação, onde as mesmas registram as ações das crianças durante a realização das atividades propostas, onde posteriormente são discutidas com a equipe pedagógica para que sejam apresentadas as conquistas e dificuldades de cada criança para que as intervenções sejam planejadas para poder suprir a necessidade de cada uma, da sua maneira. 
A observação pode ser realizada de duas maneiras. Em uma delas, o olhar fica livre para notar o que está acontecendo naquele momento e a outra é mediada por uma pauta que, portanto, pressupõe uma antecipação e um planejamento. 
A avaliação necessita estar atrelada à prática metodológica do professor. Avaliação e metodologia são indissociáveis e necessitam estar coerentes. Não há como pensar em avaliação de maneira isolada da metodologia, dos conteúdos ou dos objetivos. É a relação existente entre estes elementos que sustenta o sucesso do processo de ensino e aprendizagem. 
A documentação não é composta somente de material escrito. Fotos, vídeos, áudios e as produções nas múltiplas linguagens são guardados e organizados para serem relatados posteriormente, tanto para equipe escolar, quanto para os responsáveis do aluno, através de um portfólio semestral, contendo as atividades e as descrições do desenvolvimento do aluno. 
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A coordenação pedagógica é responsável, como o próprio nome já diz, por tudo o que permeia a ação pedagógica. 
Os professores desenvolvem os seus planejamentos juntamente com a equipe pedagógica, a fim de obter a melhor maneira para aplicar as atividades para as crianças, sempre focando no aprendizado. 
Os instrumentos avaliativos são enviados para a coordenadora, onde a mesma se senta e conversa individualmente com cada professor, para falar sobre as suas dificuldades e os avanços dos alunos, procurando assim, uma maneira de ajudá-los a sanar dúvidas e apoiá-los em seu desenvolvimento global. 
Os registros pedagógicos dos professores, como diário de classe e caderneta, são encaminhados à coordenadora, onde a mesma pode verificar o desempenho de cada professor no ato de preparação das aulas. 
Na medida do possível, devido às demandas do dia a dia, a coordenadora entra em sala de aula e observa superficialmente como está o desenvolvimento das atividades. Semestralmente, os professores realizam o parecer avaliativo e enviam para a coordenadora analisar e, anteriormente, quando era somente descritivo, era feita a correção e impressão. 
O conselho de classe também é um instrumento para a avaliação do professor, além de existir também a avaliação de desempenho e avaliação do estágio probatório que abrange todos os docentes, estando no estágio probatório ou não. 
O bom planejamento dos horários de trabalho coletivo, juntamente com a presença de um formador mediador, para a equipe cada vez mais buscar ampliar o conhecimento, aliado ao melhor espaço para a realização da formação em redes de capacitação. O profissional bem estruturado dentro do ambiente de trabalho é um dos mais eficientes instrumentos para a melhoria da qualidade de ensino. 
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Relato de observação
Instituição: Centro Educacional David Pinto
A rotina escolar do Centro Educacional David Pinto é a mesma para todas as turmas do fundamental.
Ao chegarem na escola às 08h, fazem uma fila, cada turma com a sua professora, ao bater do sinal, cada turma vai para sua sala, cantando a música "Eu vou, eu vou, para sala agora eu vou..." que já está inclusa na sua rotina. 
No 1° ano, onde realizei o estágio supervisionado, tem como rotina: nas terças das 08 às 09hrs, e nas quintas de 11 ao meio-dia, são realizadas aulas de recreação e contação de histórias, respectivamente pela professora Fernanda. Momento que as crianças adoram e ficam ansiosas. 
Porém nos dias de aula observadas, a de recreação, por exemplo, eles não demonstram tanto entusiasmo, se distraem facilmente, sem colaboração e interesse. Nas aulas de atividades direcionadas e contação de histórias, já ficam mais atentos e curiosos para saberem mais sobre o assunto ou sobre a história. 
Nos demais dias, os alunos realizam suas atividades somente dentro da sala de aula e sentados, com atividades direcionadas ou copiadas do quadro negro, folhinhas de atividades ou o livro didático. 
Ao iniciar a aula, a professora canta a canção de boas-vindas "Bom dia coleguinha, como vai?". Com o calendário, questiona aos alunos qual o número do dia, mês e ano em que estamos. 
Cada dia uma criança é escolhida para ser ajudante conforme ordem alfabética e a professora realiza um acróstico no quadro negro com o nome do mesmo e o desenho. 
Os alunos têm 15 minutos de lanche todos os dias às 10h. Durante o restante do dia, eles realizam atividades dentro de sala. 
A professora não costuma realizar muitas atividades lúdicas fora de sala. 
Nas sextas-feiras, é destinado 30 minutos antes da saída para os alunos irem ao parquinho, pois neste dia eles levam brinquedos de casa. 
A salade aula é bem ampla, arejada, possui mural de aniversariantes, um painel com os numerais, um quadro negro, e o alfabeto, assim como um calendário do ano de 2023. 
Os alunos se mostram interessados e calmos durante as aulas, são um total de 11 crianças, 6 delas sabem ler e escrever. Os alunos ainda são bastante dependentes da professora, para realizar as atividades e copiar as matérias do quadro, até mesmo para escreverem o próprio nome. Observei que a professora não os dá muita autonomia. 
Mas no geral, é uma turma com um bom aproveitamento e a professora com bastante força de vontade e paciência para lecionar. 
10 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	Escola: Centro Educacional David Pinto 
	Professor Regente: Fernanda Caroline Fontes 
	Estagiário: Lorenna Rodrigues
	Disciplina: Ensino Fundamental I 
	Turma: 1° ano - Período Matutino
	Conteúdo: Jogo das Trilhas.
	Objetivo Geral: Matemática; Contagem Oral; Escrita do numeral.
	Objetivos específicos:
Reconhecer, escrever e contar os números de 0 a 20
	Metodologia: 
· Realizar a leitura dos numerais de 0 a 20 junto com os alunos.
· Dividir os alunos em grupos de 04, misturando os que sabem ler e escrever, junto dos que não sabem. 
· Confeccionar na cartolina, quatro trilhas, do macaco, do jacaré, do leão e do urso. Iniciando com o 01 e no fim da trilha o número 20. E entregar a eles um dado numérico. 
· Explicar aos alunos que cada aluno escreverá um número que estará faltando. 
· A primeira regra será colorir os números 3, 7 e 14 de verde.
· A segunda regra será colorir os números 5, 13 e 19 de vermelho.
· Os demais números serão coloridos da cor que quiserem. 
· O jogador que parar nos números pintados de verde, deverá andar mais 5 casas e o jogador que cair nos números pintados de vermelho, voltará 5 casas. 
· A terceira regra é que vence quem ultrapassar o número 20. 
	Recursos: 
· Quadro negro; Giz; Lápis de escrita; Borracha; Lápis de cor e dados.
	Avaliação: Poderá ser feita em todos os momentos das atividades propostas. É importante que em todos os momentos o professor faça observações para saber se estão tendo dúvidas ou dificuldades sobre a aula.
	Plano de Aula 2
	Escola: Centro Educacional David Pinto
	Professor Regente: Fernanda Caroline Fontes 
	Estagiário: Lorenna Rodrigues
	Disciplina: Ensino Fundamental I 
	Turma: 1° ano - Período Matutino
	Conteúdo: Matemática - Adição
	Objetivo Geral: Reconhecer os numerais
	Objetivos específicos: Trabalhar a adição dos numerais que sejam unidades ou dezenas.
	Metodologia: 
· Explicar o que é adição 
· Dentro de uma sacola, pôr fichas no palito de picolé com continhas de adição para serem resolvidas
· Pedir para o aluno retirar uma ficha, separar os numerais de acordo com as parcelas e após isto, somar.
· Perguntar a todos os alunos quanto daria aquela soma.
· Após todos os alunos participarem, utilizar uma folha de atividade contendo o mesmo conteúdo impresso para realizarem também.
	Recursos: 
· Folha A4
· Palitos de picolé
	Avaliação: Será realizada através do registro de participação dos alunos no desenvolvimento e desempenho das atividades propostas. 
	Plano de Aula 3
	Escola: Centro Educacional David Pinto
	Professor Regente: Fernanda Caroline Fontes
	Estagiário: Lorenna Rodrigues
	Disciplina: Ensino Fundamental I
	Turma: 1° ano - Período Matutino
	Conteúdo: Matemática
	Objetivo Geral: Trabalhando a subtração 
	Objetivos específicos: 
· Reconhecer os números e subtraí-los.
	Metodologia: 
· Explicar o que é subtração e como pôr em prática;
· Com uma caixa de papelão, cortar um buraco no centro e colar ao redor dele o rosto de um cachorro tendo como a boca o buraco da caixa;
· Utilizar fichas com as continhas de subtração em formato de osso no papel sulfite;
· Cada aluno escolherá uma ficha e resolverá a subtração com o auxílio da professora. 
· Após resolver, corrigir juntamente com a turma e se estiver correto, pôr o osso na boca do cachorro.
· Aplicar um exercício impresso em folha A4 após a atividade lúdica. 
	Recursos: 
· Caixa de papelão
· Folha A4
· Sulfite 
· Palitos de picolé
	Avaliação: Observar a participação e empenho dos alunos.
	Plano de Aula 4
	Escola: Centro Educacional David Pinto
	Professor Regente: Fernanda Caroline Fontes
	Estagiário: Lorenna Rodrigues
	Disciplina: Ensino Fundamental I 
	Turma: 1° ano - Período Matutino
	Conteúdo: Língua Portuguesa 
	Objetivo Geral: Trabalhar as sílabas 
	Objetivos específicos: 
· Reconhecendo vogais e consoantes.
	· Metodologia: 
· Rodinha de conversa sobre as sílabas, perguntar se os alunos conhecem, perguntar para que servem, porque precisamos delas e o que formamos com elas e após a interação dos alunos, explicar. 
· Entregar uma folha para cada aluno e pedir para que escrevam seu nome nela, separando todas as sílabas, explicar exemplificando no quadro.
· Após corrigir o que cada aluno escreveu, pôr o nome de cada um deles no quadro, separados em vogais, sílabas e consoantes explicando cada uma delas e pedir para que façam igual, sempre auxiliando os alunos.
· Após, aplicar uma atividade impressa em folha A4 trabalhando o mesmo conteúdo.
	Recursos: 
· Folha A4
· Lápis de escrever, borracha 
· Giz 
· Quadro negro
	Avaliação: Observação quanto à participação e envolvimento dos alunos ao longo do trabalho, analisar se os mesmos compreenderam o conceito da atividade.
	Plano de Aula 5
	Escola: Centro Educacional David Pinto
	Professor Regente: Fernanda Caroline Fontes
	Estagiário: Lorenna Rodrigues
	Disciplina: Ensino Fundamental I
	Turma: 1° ano - Período Matutino
	Conteúdo: Língua Portuguesa
	Objetivo Geral: Trabalhando as Sílabas
	Objetivos específicos: 
· Trabalhar as Sílabas 
· Trabalhar o reconhecimento das palavras
	· Metodologia: 
· Conversar sobre a aula anterior e o que aprenderam;
· Reforçar o que são as sílabas;
· Separar diferentes palavras impressas para que os alunos recortem as sílabas que formaram as palavras. 
· Pedir para que formem a palavra e se estiver correto, pedir para que colem em seu caderno de língua portuguesa;
· Pedir para cada aluno ler sua palavra para que os colegas identifiquem quais sílabas tem nela
· Entregar atividade impressa em folha A4 após a conclusão da colagem e correção, também voltada ao conteúdo. 
	Recursos: 
Folha A4, Lápis de escrever, tesoura e cola.
	Avaliação: Observar o desenvolvimento e entendimento do aluno durante a atividade proposta, observar a participação e interação.
	Plano de Aula 6
	Escola: Centro Educacional David Pinto
	Professor Regente: Fernanda Caroline Fontes
	Estagiário: Lorenna Rodrigues
	Disciplina: Ensino Fundamental I
	Turma: 1° Ano - Período Matutino
	Conteúdo: Língua Portuguesa
	Objetivo Geral: A Casa e Seu Dono - de Elias José
	Objetivos específicos: 
· Trabalhando Poemas e Suas Rimas
	Metodologias:
· Conversar sobre poemas e perguntar se eles conhecem algum;
· Perguntar se conhecem rimas, se quem conhece, pode citar algumas palavras que rimem;
· Deixar que compartilhem seus conhecimentos;
· Distribuir para cada aluno o poema impresso "A casa e seu dono" de Elias José;
· Ler o poema junto com a turma;
· No poema dos alunos, foram retirados os donos da casa e impressos separadamente, entregue as palavras e peça para juntarem no poema as palavras que rimam. 
· Pedir para circularem no poema as palavras que rimam
· Após a correção, pedir para colarem no caderno a atividade.
	Recursos: 
· Lápis
· Cola
· Folha A4
	Avaliação: As avaliações ocorreram durante as atividades de forma contínua, observando o desempenho e também a participação de forma individual.
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
Após a elaboração de todos os planos de aula, me dirigi até a escola, onde os apresentei para professora Fernanda, a mesma pediu um tempo para poder ler. 
No outro dia retornei à escola, onde a educadora me relatou que os planos estavam bons e de acordo com o que ela costuma ensinar em sala de aula e inserir nos seus planos de aula semanais. Expliqueia ela que as minhas aulas tinham como objetivo propiciar às crianças momentos de diversão aliados à aprendizagem. 
Os planos de aula foram desenvolvidos a partir do tema Ludicidade na Matemática e Língua Portuguesa, visto que é o conteúdo onde a professora informou que os alunos apresentam uma dificuldade maior. 
12 RELATO DA REGÊNCIA
Relato de regência 1
O primeiro dia de regência na sala de aula do 1° ano foi uma experiência gratificante. Apesar do nervosismo, consegui realizar a aula e com a ajuda e interação dos alunos foi possível realizá-la de maneira espontânea. 
No início os alunos ficaram um pouco retraídos, mas depois foram se soltando, demonstrando interesse e participação. Houve aprendizado, visto que concluíram as atividades propostas no plano de aula. 
A aula preparada foi voltada para a matéria de matemática, visto que é uma dificuldade que os alunos vêm enfrentando, segundo a professora Fernanda. Os alunos se divertiram bastante com a atividade lúdica. 
Durante a escrita dos numerais, a grande maioria da turma apresentou dificuldade, então auxiliei e expliquei quantas vezes foram necessárias.
Após a atividade lúdica, apliquei uma atividade em folha, onde conseguiram fazer e entender o que estava sendo proposto. Me senti muito feliz, com o sentimento de dever cumprido, pois percebi que eles conseguiram aprender o que eu havia proposto para a turma naquele dia.
Relato de Regência 2
No segundo dia, as crianças me receberam muito felizes e já curiosas sobre como seria a aula. Apesar do nervosismo que ainda estava sentindo, estava mais confiante de que seria um dia feliz de aprendizado. 
Já sabia melhor como lidar com as crianças e ao iniciar a aula, perguntei se lembravam da aula anterior e o que haviam aprendido, logo começaram a participar contando o que aprenderam e gostaram muito. Para esta aula, planejei ensinar a adição. Onde as crianças com o auxílio do palito de picolé, deveriam realizar a soma proposta por mim através de fichas. E para o resultado, todos ajudavam contando para conferir se estava correto. 
Todos interagiram, participaram e mais uma vez me senti realizada, pois pude perceber que houve aprendizado. 
Relato de Regência 3
Na terceira aula, a atividade proposta teve como tema "Alimentando o cachorro", com foco na subtração. Questionei as crianças sobre o que era, se sabiam resolver, e deixei que compartilhassem suas ideias e conhecimentos. 
Realizei um cachorro com uma caixa de papelão, como descrito no plano de aula 3, onde seriam jogadas as respostas obtidas pela resolução das subtrações. As fichas foram feitas em formato de osso para trazer mais alegria e interesse das crianças na aula. 
Alguns alunos apresentaram dificuldades na resolução, mas com auxílio e interação, se obteve um resultado e eles se sentiram entendidos e satisfeitos. A aula foi um pouco mais intensa, pois senti que os alunos não apresentavam muito conhecimento sobre a resolução das atividades propostas, mas com calma e dedicação, obtive um resultado satisfatório. 
Relato de Regência 4
Iniciei a aula perguntando qual música queriam que fosse cantada, e a escolhida foi "A minha boneca de lata."
Conversei com eles que a aula do dia seria sobre Português. Ficaram bem ansiosos, curiosos e queriam que começasse logo a aula. 
Comecei perguntando a eles se sabiam o que eram sílabas, o que elas formavam e quem poderia me dar algum exemplo. Disseram-me que é com as sílabas que se formam as palavras e outros exemplos. Todos participaram desse momento de interação, logo depois expliquei e acrescentei.
Neste primeiro momento, entreguei a cada um uma folha e pedi para que escrevessem seus nomes e separassem em sílabas. Realizei como exemplo meu nome no quadro para que entendessem a proposta. Todos conseguiram realizar esta atividade. No quadro negro, fiz um quadro com os nomes dos alunos e na parte superior escrito vogais e consoantes. Pedi para que copiassem na folha. Após todos terem terminado, fiz um exemplo de como essa atividade seria realizada. Os alunos teriam que separar as letras dos nomes dos colegas em vogais e consoantes. 
Essa parte da atividade foi um pouco demorada devido alguns alunos ainda não saberem escrever. Consegui que terminassem a atividade, com meu auxílio. Terminei a conclusão do tema na aula posterior. 
Relato de Regência 5
A aula iniciou com os alunos cantando suas canções de rotina.
Expliquei que iríamos dar continuidade à aula anterior, trabalhar as sílabas brincando. A felicidade deles foi imediata. 
Então, apresentei a atividade, onde trouxe diversas imagens dentro da sacola. Com o nome dessas imagens, dividi sílabas e confeccionei um crachá. De forma com que todos os alunos recebessem um e participassem da brincadeira. 
Expliquei que quando mostrasse as imagens, um deveria olhar para o crachá do outro e para o seu e descobrir qual delas formariam o nome da imagem que estavam vendo. 
A atividade foi entendida e rapidamente conseguiram formar as palavras. A cada acerto se sentiam orgulhosos e felizes. 
O segundo momento apliquei a atividade do dia. Onde escolhi palavras e distribuí para cada aluno para que formassem a palavra. 
Orientei que colassem no caderno, após cada um leu em voz alta a sílaba que receberam e qual palavra haviam formado. 
No caderno, pedi para que copiassem do quadro as palavras que escrevi, onde estavam embaralhadas e eles teriam de descobrir qual era. 
Ajudei individualmente cada aluno e esclareci todas as dúvidas deles. Encerramos com uma correção oral e todos participaram. 
Ao encerrar a aula, pedi para contarem para o colega qual parte da aula havia gostado mais. Fiquei muito feliz com os relatos e ao perceber que os objetivos de aprendizagem estavam sendo alcançados. 
Relato de Regência 6
O dia da nossa última aula chegou e eu estava triste, pois já havia me acostumado com a turma, com a rotina escolar, depois de tantas experiências boas vividas nas aulas anteriores, saber que foi a última me deixou com o coração apertado. 
Iniciei relembrando o que havíamos aprendido na aula anterior e deixei que cada um contasse o que aprendeu. 
Questionei se já ouviram falar em poemas e deixei que falassem com as suas palavras. Perguntei sobre as rimas, o que eram, e para citarem palavras que rimam. Deixei que compartilhassem seus conhecimentos. Expliquei que o trabalho do dia seria um poema com várias rimas. 
Distribui o poema que se chama "A sua casa e seu dono", realizei a leitura junto dos alunos. Porém no poema, distribuído aos alunos, retirei os donos da casa e entreguei para eles separadamente, pois assim trabalharia a rima e o poema. Deixei que realizassem a leitura e novamente e sozinhos, para que conseguissem realizar a atividade. Para os alunos que ainda não sabem ler, auxiliei, mas deixando que eles conseguissem formar as rimas.
Corrigi as atividades individualmente e orientei que colassem as respostas na folha. 
Fizemos novamente a leitura e pedi para que circulassem a rima após colarem no caderno. Pedi para que desenhassem também a parte do poema que mais gostaram. 
Todas as crianças participaram com muito entusiasmo pela aula. No final, me despedi e os agradeci por terem me recebido com tanto carinho, por me proporcionarem momentos indescritíveis. E que com certeza cada um deles, com seu jeitinho único de ser, estarão para sempre na minha jornada. 
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Curricular no Ensino Fundamental I no Curso de Pedagogia da Unopar foi uma atividade curricular de caráter obrigatório que me permitiu a oportunidade de observar, registrar e analisar situações diárias do Centro Educacional David Pinto. 
Foi uma enriquecedora experiência que me permitiu colocar em prática os conteúdos teóricos aprendidos e me proporcionou a oportunidade de compreender como o educador exerce a articulação entre as funções de cuidar, educar e acolher no exercício da docência. 
Outro aspecto muito relevante foi vivenciar a relação interpessoal que se estabelece entre os professores da escola.Espírito de colaboração, respeito profissional e a ética foram observados em diversas oportunidades. Como resultado, houve uma importante reflexão sobre as vantagens da manutenção de um bom relacionamento pessoal no ambiente escolar. 
O contato com jovens alunos com idades de 5 a 6 anos me permitiu experimentar situações de análise, planejamento e intervenção necessárias à uma futura atuação profissional de futura pedagoga ou professora. 
Me permitiu ainda, articular teoria e prática observando, detectando e solucionando as dificuldades de aprendizagem das crianças no ambiente escolar. 
Cabe ressaltar a forma profissional, respeitosa e técnica, com que a diretora e as professoras e auxiliares do Centro Educacional David Pinto me receberam, orientaram e motivaram. 
A experiente professora Fernanda Caroline, supervisora de campo, conduziu com dedicação e genuíno interesse as atividades de observação participativa, me avaliou de forma franca e justa nas atividades de participação e regência, muito experiente, se mostrou um exemplo de boa profissional. 
Depois de uma cuidadosa reflexão das situações vivenciadas, contabilizei muitas situações aprendidas. Como resultado, resta concluir que o estágio no Ensino Fundamental, foi a amalgama entre os conhecimentos teóricos adquiridos em sala de aula e as práticas vivenciadas em sala de aula. Como disse o grande educador brasileiro, Paulo Freire "Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para as suas próprias produções ou a sua construção".
REFERÊNCIAS
SciELO - Brasil - A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem
27 exercícios de Matemática Básica - Toda Matéria (todamateria.com.br)
Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base (mec.gov.br)
BNCC Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Confira os destaques da Base (sae.digital)
6 planos de aula para trabalhar poesia e poema com os alunos (institutoclaro.org.br)
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