Tema 1

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Abordagens didáticas na prática docente
Profª. Marta Amaral
Profª. Jéssica dos Santos Rocha
Descrição
Você vai compreender a necessária adaptação da abordagem docente
frente a exigências e dinâmicas dos diferentes ambientes em que atua.
Propósito
É fundamental que os futuros docentes percebam o papel da docência,
o modo como as instituições de ensino escolhem determinadas
abordagens didáticas e como os profissionais podem se adaptar a
essas realidades.
Objetivos
Módulo 1
Teorias de aprendizagem
Descrever as teorias da aprendizagem.
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Módulo 2
Abordagem didática
Identificar a abordagem didática na prática docente.
Módulo 3
Plano de aula nas teorias de aprendizagem
Elaborar um plano de aula na perspectiva das teorias da
aprendizagem.
Introdução
Antes de iniciarmos nosso estudo, vamos conversar com Rubem
Alves (1933-2014) – teólogo, educador, poeta e filósofo brasileiro
– sobre a Escola da Ponte. Trata-se de um bom exemplo de
instituição com uma nova visão de ensino e metodologia. Sua
característica é levar em consideração a promoção da autonomia
e da liberdade dos estudantes, pensando-os como protagonistas
do processo de ensino-aprendizagem.
O vídeo, a seguir, nos ajuda a pensar sobre a prática docente e o
conhecimento de abordagens teóricas a respeito do
comportamento humano e de seus processos de aprendizagem,
bem como a percepção do papel do professor no processo de
ensino-aprendizagem. Dessa forma, pretende-se abordar as
principais teorias de aprendizagem, considerando que a didática
docente envolve o fazer reflexivo, uma vez que essa prática irá se
pautar em um referencial teórico.
A partir desses referenciais, abordaremos a elaboração de um
plano de aula com base nas teorias da aprendizagem:
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cognitivista sociointeracionista e behaviorista. Acompanhe!
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1 - Teorias de aprendizagem
Ao �nal deste módulo, você será capaz de descrever as teorias de aprendizagem.
Ligando os pontos
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Assim como planejamos diferentes aspectos da vida, a aprendizagem
também exige estratégias bem definidas. Ao explorar teorias
educacionais, podemos enriquecer o processo de aprendizagem. Não se
limitando ao ambiente escolar, o planejamento torna-se crucial para a
compreensão e aplicação dessas teorias. A questão central reside em
como integrar efetivamente estratégias de planejamento ao contexto
das teorias de aprendizagem, promovendo uma abordagem mais
dinâmica e eficaz no desenvolvimento educacional.
Em uma universidade comprometida com a excelência acadêmica e a
preparação dos estudantes para os desafios do futuro, a reflexão sobre
as teorias de aprendizagem assume um papel central. Professores e
administradores precisam buscar estratégias pedagógicas inovadoras,
fundamentadas em teorias sólidas, para enriquecer a experiência de
aprendizado dos alunos. Esse ambiente desafia os educadores a
aplicarem efetivamente essas teorias, adaptando-as ao contexto
dinâmico do ensino superior.
Na Faculdade de Ciências Sociais, um professor, ao perceber a
diversidade de estilos de aprendizagem entre seus alunos de graduação,
decide incorporar a teoria de Kolb sobre estilos de aprendizagem,
considerando que nessa teoria o conhecimento é criado pelo processo
de transformação da experiência. Ele ajusta sua abordagem pedagógica
integrando atividades práticas e reflexivas para atender às diferentes
preferências de aprendizagem. A resposta positiva dos alunos reflete
não apenas em melhorias acadêmicas, mas também na promoção de
uma aprendizagem mais significativa e aplicável, evidenciando como a
aplicação efetiva das teorias de aprendizagem pode enriquecer o
ensino.
O professor também implementa a flexibilização curricular, permitindo
que os alunos escolham projetos e temas que se alinhem aos seus
interesses específicos dentro da disciplina. Além disso, ele incorpora
ferramentas tecnológicas para oferecer recursos personalizados,
adaptando-se aos estilos de aprendizagem mais orientados para a
visualização, leitura, audição ou prática. A resposta positiva dos alunos
é evidente não apenas nas avaliações de desempenho acadêmico, mas
também na participação ativa em sala de aula e no envolvimento em
projetos extracurriculares.
A experiência destaca não apenas a importância de compreender as
teorias de aprendizagem, mas também a necessidade de adaptar e
personalizar estratégias pedagógicas para atender à diversidade de
estilos de aprendizagem no ensino, promovendo uma educação mais
inclusiva e eficaz.
Após a leitura do case, é hora de aplicar seus conhecimentos!
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Questão 1
O professor propõe uma mudança à luz das necessidades dos alunos a
partir da abordagem Kolb, que tem como foco um processo de
aprendizagem baseado em experiência. Para você, qual estratégia
adotada pelo professor ajudou a lidar com a diversidade de estilos de
aprendizagem na turma?
Parabéns! A alternativa B está correta.
Ao optar por adaptar a estrutura curricular, permitindo que os alunos
escolham projetos alinhados aos seus interesses, o professor
demonstrou o uso de uma abordagem personalizada para atender à
diversidade de estilos de aprendizagem.
Questão 2
A tecnologia foi aliada nesse processo de diversificação dos estilos de
aprendizagem apresentado no case. Qual seria o uso estratégico da
tecnologia pelo professor para apoiar os diferentes estilos de
aprendizagem dos alunos?
A Aplicação exclusiva de atividades práticas.
B
Flexibilização curricular e escolha de projetos pelos
alunos.
C Ênfase em discussões em grupo.
D Utilização de tecnologia para todas as atividades.
E Aumento da carga de leituras individuais.
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Parabéns! A alternativa C está correta.
O professor adotou uma abordagem inclusiva ao integrar ferramentas
tecnológicas que oferecem recursos adaptáveis, personalizando a
experiência de aprendizagem de acordo com os diferentes estilos dos
alunos.
Questão 3
Considerando a experiência do professor na adaptação curricular,
discuta a importância da personalização da abordagem pedagógica
para atender à diversidade de estilos de aprendizagem no ensino
superior. Além disso, proponha uma estratégia adicional que poderia ser
implementada para melhorar ainda mais a experiência educacional dos
alunos, mantendo a personalização como foco.
Digite sua resposta aqui
A
Excluindo o uso de tecnologia, promovendo métodos
tradicionais de ensino.
B
Implementando uma política restritiva de dispositivos
eletrônicos em sala de aula.
C
Integrando ferramentas tecnológicas para oferecer
recursos personalizados e adaptáveis.
D
Utilizando exclusivamente plataformas de
aprendizagem online sem interação presencial.
E
Limitando o acesso dos alunos à internet, restringindo o
uso de recursos digitais durante as aulas.
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Chave de resposta
É fundamental a personalização da abordagem pedagógica
para atender à diversidade de estilos de aprendizagem,
promovendo uma educação mais inclusiva e eficaz. Nesse
cenário, são indicadas estratégias adicionais, comohumano como o
resultado de influências sociais de acordo com estímulos e respostas; e
as abordagens cognitivistas, cujo objetivo é saber como o ser humano
conhece o mundo. O propósito deste estudo é instrumentalizar o
professor para que ele seja capaz de perceber a importância do
direcionamento de sua abordagem.
A abordagem didática é um processo que busca dar significado ao
trabalho do professor, já que lhe permite perceber o fim de sua ação,
construindo propostas fundamentadas. Por isso, a didática docente
deve ser atrelada ao fazer reflexivo e ao ensino-aprendizagem, levando
em consideração as multiplicidades de cotidianos que permeiam a
escola. Já seu planejamento, seja ele behaviorista ou cognitivista, deve
conter os seguintes itens: objetivo, finalidade do conteúdo, estratégias
didático-metodológicas e recursos. Além disso, é fundamental que a
construção do plano de aula possua coerência, unidade, continuidade,
sequência, objetividade, funcionalidade, precisão e clareza nas
informações detalhadas.
Podcast
Ouça agora um bate-papo sobre os desafios presentes na escolha e
aplicação de abordagens didáticas eficazes na prática docente. Vale
conferir!

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Explore +
Confira as indicações que separamos especialmente para você!
Entenda melhor o pensamento de Skinner e Piaget a partir dos
seguintes vídeos da plataforma YouTube: Coleção Grandes
Educadores Skinner e a Análise do Comportamento e Pensadores:
Jean Piaget a Educação.
Leia o artigo, na plataforma SciELO, Análise do conceito de
aprendizagem significativa à luz da teoria de Ausubel, de Glenda
Agra e colaboradores.
A Plataforma Porta Curta oferece centrenas de curta-metragens e
grande parte deles com sugestões de planos de aula. Vale
conferir!
Assista ao documentário O pequeno Albert de Watson (1920),
para entender melhor a perspectiva da experiência humana do
behaviorismo.
Referências
CANDAU, V. M. (org). A didática em questão. 36. ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2014.
FAZENDA, I. Didática e interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus,
2015.
FIGUEIREDO, L. C. M. Matrizes do pensamento psicológico. Petrópolis,
RJ: Vozes, 1989.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
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LIBIK, A. M. Aprender didática – ensinar didática. Livro III. Curitiba:
InterSaberes, 2012.
MIZUKAMI, M. G. Ensino, as abordagens do processo. São Paulo: EPU,
1986.
MONTES, M. T. do A. AuCoPre: uma metodologia ativa para o trabalho
didático com fóruns de discussão. Curitiba: Appris, 2017.
MORAN, J. M; MASETTO, M. T; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e
mediação pedagógica. 19. ed. São Paulo: Papirus, 2012.
PELIZZARI, A. et al. Teoria da aprendizagem significativa segundo
Ausubel. Rev. PEC, v. 2, n. 1, p.37-42, 2002.
PIAGET, J. A equilibração das estruturas cognitivas: problema central do
desenvolvimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
PIAGET, J. Epistemologia genética. Tradução de Álvaro Cabral. 3. ed.
São Paulo: Martins Fontes, 2007.
SAVIANI, D. Escola e democracia. 35. ed. rev. Campinas: Autores
associados, 2002.
SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil: Campinas:
Autores associados, 2007.
SIQUEIRA, V. O signo linguístico– Saussure e a AD. Colunas tortas, 13
ago. 2018.
VASCONCELLOS, C. Planejamento projeto de ensino-aprendizagem e
projeto político-pedagógico. 7. ed. São Paulo: Libertad, 2000.
VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,
1998.
VIGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes,
1993.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2003.
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implementação de tutorias individuais, grupos de estudo
temáticos ou projetos interdisciplinares que contribuam
para uma experiência educacional ainda mais
enriquecedora.
Processo ensino-aprendizagem
Como podemos perceber, a visão de ensino como uma linha de
montagem — na qual docente e estudante desempenham apenas um
papel, tendo o mesmo tempo e a mesma forma de aprender — está
sendo repensada; por conta disso, novas abordagens didáticas na área
têm sido estudadas.
Com as mudanças nos paradigmas da educação, o estudo das
abordagens didáticas passa a analisar como a prática docente —
compreendida pela dinâmica de ensino-aprendizagem — pode ser
executada de maneira mais eficiente.
Ensino-aprendizagem
A abordagem didática possibilita dois movimentos: o ensino e a
aprendizagem. Ou seja, o princípio dela permite ao professor construir uma
prática docente baseada em uma teoria da aprendizagem. Ela realmente
interfere em tal prática, pois exige do professor uma postura constante de
pesquisador da própria prática, assim como o instiga a buscar
cotidianamente uma atuação que torne a aprendizagem significativa,
estimulando a construção de novos conhecimentos.
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Crianças realizando atividade teórica em sala de aula.
Para obter essa eficiência, no entanto, não existe uma única linha de
abordagem. A maneira como os educandos aprendem é um assunto
amplamente debatido, influenciando tais abordagens. A fim de
compreendermos essas linhas, seguiremos os passos de um professor
que se depara com o desafio de escolher um caminho para tornar a sua
atuação mais eficiente.
Como primeiro passo, serão apresentadas as principais teorias da
aprendizagem: elas são muito utilizadas e conhecidas no campo da
Educação, pois esse espaço se mostra necessariamente complexo, com
um conjunto de teorias que sustenta o processo de ensino e de
aprendizagem.
Conhecer as principais teorias da aprendizagem é
crucial, pois representa um exercício constante de
estudos. Esse conhecimento possibilita que os
professores se aprofundem e escolham aquelas com
as quais mais se identificam. Estamos, portanto,
falando de escolhas!
As escolhas entre abordagens didáticas têm se tornado cada vez mais
difíceis quando consideramos o mundo contemporâneo com os
inúmeros desafios à vida cotidiana e ao exercício da docência. Afinal,
tais mudanças têm impactado fortemente a prática do professor em
sala de aula nos dias de hoje.
Nesse momento, você deve estar se perguntando: como construir uma
prática pedagógica competente para atuar na docência? Como ajustar a
prática pedagógica para alinhá-la a essas mudanças? Essas e outras
questões fazem parte da profissão docente, embora seu raio de
influência dependa da prática desenvolvida por cada professor. Tais
perguntas sempre acompanharão você em sua atividade profissional.
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O foco sobre as teorias da aprendizagem concentra-se em sua
perspectiva de desenvolvimento, considerada por muitos como uma das
mais emblemáticas do século passado por meio da intensa relação com
a psicologia da educação. A seguir, vamos trabalhar cada um desses
conceitos.
Abordagem comportamentalista ou
behaviorismo
Nossos estudos sobre as teorias da aprendizagem começam com o
destaque a uma das correntes teóricas mais importantes da área: o
behaviorismo.
Originada em estudos feitos no campo da psicologia, essa corrente de
pensamento compreende e define o comportamento humano como o
resultado de influências sociais.
Segundo a teoria behavorista, o sujeito pode ser moldado de acordo
com estímulos e respostas.
Jovem estudante respondendo a uma pergunta em sala de aula.
Podemos destacar John B. Watson como o principal criador dessa
teoria e, logo em seguida, outros estudiosos também se juntaram ao
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behaviorismo, como Ivan Pavlov e B. F. Skinner.
Assim, podemos entender que o behaviorismo é parte de um sistema
educacional tradicional, pois está amparado em:
John B. Watson
Psicólogo americano criador do behaviorismo que tinha como principal
motivação o estudo do comportamento. Seus experimentos em laboratório
contribuíram profundamente para a visão da psicologia como algo além do
estudo interno da mente.
De acordo com Watson, o ser humano aprende a se expressar a partir do
meio social, ou seja, do seu ambiente. Tal aprendizado, portanto, é
construído de forma positiva ou negativa em suas relações cotidianas.
Ainda segundo o psicólogo, quando nasce, ele é apenas um sujeito “vazio”,
tendo suas características e seus comportamentos moldados pela
sociedade.
Ivan Pavlov
Fisiologista mundialmente conhecido por suas pesquisas sobre o reflexo
condicionado em animais. Essa teoria o levou a perceber que certos
comportamentos podem ocorrer de acordo com estímulos e situações
vividas pelos seres.
“De acordo com Pavlov, o requisito fundamental é que qualquer estímulo
externo seja o sinal (estímulo neutro) de um reflexo condicionado e se
sobreponha à ação de um estímulo absoluto” (La Rosa, 2003, p. 45).
B. F. Skinner
Psicólogo, inventor e filósofo, o americano B. F. Skinner (1904-1990)
desenvolveu a análise do comportamento por meio de quatro conceitos
básicos: comportamento, resposta, ambiente e estímulo.
Suas teorias são chamadas de behaviorismo radical, já que enfatizam o
comportamento humano como objeto. No entanto, elas ainda reconhecem
outra face: em vez dos condicionantes em essência, como Watson, Skinner
queria entender os comportamentos encobertos por pensamentos,
sentimentos, sonhos etc.
Estímulos
Respostas
Reforços
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Talvez você ainda esteja se perguntando: quando uma criança recebe
uma nota baixa na escola, o que é reforçado com isso?
Se já recebeu nota baixa alguma vez na vida, isso certamente reforçou
alguma ideia em você. É isso que o behaviorismo analisa. À medida que
somos elogiados, o nosso comportamento muda.
Professora parabenizando aluno.
Nessa abordagem, o principal instrumento da modelagem é o reforço,
que pode ser entendido como qualquer ocorrência que aumente a
intensidade de determinado comportamento. Esse reforço pode ser:
Positivo
Recompensa.
Negativo
Remoção de algo
adverso.
Por outro lado, a educação está fortemente ligada à transmissão
cultural, devendo imprimir no sujeito conhecimentos e padrões de
comportamentos éticos e sociais, além de competências consideradas
fundamentais para o controle do ambiente e da realidade.
Na abordagem behaviorista, o processo de ensino-
aprendizagem é uma mudança comportamental do
sujeito resultante das práticas vividas e reforçadas
pelo docente.
Algumas práticas behavioristas precisam ser contempladas. Vamos
conhecê-las!
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Ambiente de aprendizagem
Deve ser previamente planejado pelo professor.
Metodologia de ensino
Precisa aplicar o processo do reforço na relação professor-
aluno.
Docente
Estabelece a proposta de aprendizagem a partir da
estruturação dos elementos.
Elementos citados
Proporcionam experiências curriculares para a consecução dos
objetivos previamente propostos.
Experimentações científicas foram feitas para testar o funcionamento
de certos paradigmas e suas quebras. Na sequência, confira um caso!
Você conhece o teste dos macacos? Em um experimento, foram
colocados eletrodos na cabeça de dez macacos e um cacho de bananas
no altode uma estante. Cada vez que um deles tentava subir e pegar
uma fruta, os outros tomavam um choque. Após um tempo —
primeiramente, em ações individuais; depois, coletivamente —, os
demais passaram a punir aquele que subia. A partir daí, uma patrulha foi
estabelecida: mesmo com fome, os macacos não subiam mais para
pegar a banana.
Em determinado momento, todos os eletrodos foram tirados, mas o
comportamento deles não mudou. Qualquer macaco que tentasse subir
para comer uma banana era evitado e apanhava dos outros. Em seguida,
pouco a pouco, os animais foram sendo substituídos; ainda assim,
mesmo com todos eles trocados, a regra ainda valia.
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Abordagem cognitivista
Conceito e propriedades
Nesta abordagem, o conhecimento é considerado uma construção
contínua do sujeito no meio em que transita. O cognitivismo realça
aquilo que é ignorado pela abordagem comportamentalista: o ato de
conhecer.
O interesse da teoria cognitivista é saber como o ser humano conhece o
mundo, investigando a percepção, o processamento de informação e a
compreensão dele.
A teoria cognitivista apresenta as seguintes características:
Busca ajudar o sujeito a compreender e atribuir significado para
sua realidade.
Tem como foco a compreensão de como o sujeito guarda e
organiza os conhecimentos adquiridos ao longo do percurso
escolar.
Enfatiza o papel humano diante do processo de construção do
conhecimento, pois concentra-se no desenvolvimento da
personalidade do sujeito e em sua capacidade de atuar de forma
integrada.
Entende o docente como facilitador da aprendizagem, não como
mero transmissor do conhecimento.
Apresenta o conteúdo a partir das experiências do estudante em
sala de aula. Essas experiências são orientadas pelo professor,
que atua como um articulador entre o conhecimento e o aluno. O
docente, portanto, possibilita a criação de condições para que os
discentes aprendam.
O cognitivismo não concebe modelos prontos de mundo, aluno ou sala
de aula. Tudo está em um contínuo processo de vir a ser, pois seu
objetivo didático é a autorrealização e o uso pleno das potencialidades
do sujeito. Desse modo, de acordo com a abordagem cognitivista, o
mundo e o homem não estão prontos e acabados, como ocorre no
behaviorismo.
A abordagem cognitivista leva em consideração o
cotidiano, a vivência, a realidade e as experiências do
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aluno. No entanto, muitas vezes, é difícil estabelecer a
relação entre a teoria ensinada e a prática.
Para o cognitivismo, a educação centra-se no aluno. Devem emanar dele
os motivos para a aprendizagem, pois a sua finalidade é a criação de
condições que facilitem o aprendizado integral do sujeito. Por isso, a
autodescoberta e autodeterminação constituem atributos da
abordagem cognitivista.
Um rio que passou na minha vida
Entenda, neste vídeo, como o cotidiano dos estudantes pode ser
utilizado como prática pedagógica.
O processo de ensino cognitivista ocorre a partir de uma metodologia
criada pelo professor na qual a aprendizagem do aluno se desenvolve
em um contexto que privilegia a liberdade para aprender. Na sequênca,
confira como várias correntes e diversos representantes dessa teoria
podem ser agrupados.
Investiga como são construídas pelo sujeito as estruturas
cognitivas para a elaboração do conhecimento. Também se
ocupa dos processos do pensamento humano desde a infância.
Preocupa-se com a importância da experiência e da cultura do
meio para o processo de construção de conhecimento e de

Construtivista 
Sociointeracionista 
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constituição do indivíduo.
Realça a importância do significado na aprendizagem e investiga
o processo cognitivo a partir do entendimento de que a nova
informação se relaciona com várias outras já conhecidas pelo
sujeito e presentes na estrutura cognitiva.
Segundo as teorias cognitivistas, o processo do conhecimento é
construído pela relação entre sujeito e sujeito ou sujeito e objeto, ou
seja, cada sujeito constrói o seu conhecimento a partir do contato com
o meio e da relação que ele faz.
No processo de ensino cognitivista, o sujeito constrói o
seu conhecimento não a partir de uma estrutura fixa,
mas sempre em uma relação de troca. Por isso, as
teorias cognitivistas designam a existência de uma
variedade de elementos responsável por possibilitar o
aprendizado.
Vamos conhecer as teorias cognitivistas mais profundamente a partir
de agora!
Teoria cognitivista construtivista
O construtivismo é uma linha de pensamento que gerou grande impacto
na pedagogia, principalmente pelas ideias de Jean Piaget.
Sua principal indagação diz respeito à forma como o sujeito conhece o
mundo. Uma das principais preocupações de Piaget era compreender
como e quais são os mecanismos utilizados pelo homem para o
conhecer e se adaptar a ele.
Jean Piaget
Conhecido por seu trabalho pioneiro no campo da inteligência infantil,
Piaget era um renomado psicólogo e filósofo. Piaget passou grande parte
de sua carreira profissional interagindo com crianças e estudando seu
Significativa 
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processo de raciocínio. Seus estudos tiveram um grande impacto nos
campos da Psicologia e da Pedagogia.
Para Piaget, as interações sociais são muito
importantes, pois elas transmitem as informações
características do meio e contribuem, de uma maneira
ativa, para a assimilação do conhecimento pelo sujeito.
Cada informação do meio social é processada na mente do sujeito a
partir dos elementos que lhe são oferecidos. Assim, cada um reestrutura
de maneira única esse conhecimento e o integra ao corpo de um saber
já construído. Dessa maneira, Piaget avalia o contato social como o
principal meio de aprendizado.
Para Jean Piaget, a interação social não está relacionada apenas a uma
transferência verbal, e sim ao uso do pensamento e da cooperação.
Vamos conhecer cada um desses conceitos!
Pensamento
Ao interagir com pessoas e objetos, há o progresso do pensamento do
sujeito e, consequentemente, de sua ação.
Cooperação
O sujeito entende que sua ação deve contribuir para a cooperação do
grupo, desenvolvendo uma vida afetiva.
Essa afirmação propicia a compreensão de que a abordagem
construtivista estabelece diferenças entre ensino e aprendizagem.
Afinal, o que cada estudante aprende não constitui exatamente aquilo
que o docente explica em sala de aula, tampouco o que era planejado
previamente por ele. A aprendizagem, portanto, depende diretamente de
conhecimentos anteriores àqueles evocados por nossas experiências.
Então, talvez surja o seguinte questionamento:
Se cada estudante aprende e percebe o mundo de uma
maneira diferente, como alcançar todos?
O docente precisa estabelecer situações que desestabilizem os
conhecimentos anteriores de seus estudantes. No entanto, é
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fundamental haver a compreensão de que isso, concomitantemente,
requer a presença dos seguintes fatores:
Situação-problema
É necessário que o docente proponha situações-problema que
instiguem os estudantes a investigar, discutir, refletir, levantar questões
e formular hipóteses.
Motivação
É necessário estar motivado para fazer um esforço cognitivo e alcançar
um novo conhecimento. Portanto, deve-se motivar constantemente os
estudantes a prosseguirem, jamais desistindo.
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Postura ativa
É importante que o docente instigue o estudante a adotar uma postura
ativa em seu processo de construção do conhecimento.
Planejamento
É importante que o planejamento didático seja abrangente, para atingir a
todos, considerando suas diversidades.
Teoria cognitivista sociointeracionista
Lev Vygotsky é seu maior representante. Para esse autor, a mediação é
um fato fundamental no processo cognitivo do sujeito, sendo realizada
por meio da relação interpessoal e dos sistemas de signos (linguagem,
escrita, símbolos e objetos).
Lev Vygotsky
Foi um pioneiro na apresentação do conceito de que o desenvolvimento
intelectual das crianças ocorre em função de suas interações sociais e
condições de vida. Ele entendia que o sujeito não acessa diretamente
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objetos ou conceitos, pois todo conhecimento é fruto da mediação de
outras pessoas ou de sistemas simbólicos dos quais ele dispõe. Dessas
relações dinâmicas e interativas entre sujeito/sujeito e sujeito/objeto,
surgem as funções psicológicas superiores a serem construídas na
interação social.
Sistema de signos
Ferdinand Saussure foi um linguista e filósofo suíço que trouxe a ideia de
que os signos linguísticos são a união de uma imagem acústica e um
conceito, de um significante e um significado. Essa união, por sua vez, não
é determinada nem fixa, porém arbitrária.
Universitários atentos em sala de aula.
A linguagem é um instrumento de mediação da aprendizagem para criar
situações concretas de:
Produção
Reflexão
Colaboração
Construção de conhecimento
A abordagem cognitivista sociointeracionista abandona, dessa forma, o
esquema linear de reprodução ou consumo.
A teoria sociointeracionista impeliu os docentes a uma reflexão sobre a
prática pedagógica devido aos apontamentos feitos por Vygotsky sobre
as relações existentes entre a aprendizagem, o desenvolvimento e a
interação nos processos educativos.
Podemos reconhecer a interação entre os alunos como uma estratégia
pedagógica. Para que haja um conhecimento, o sujeito deve ser
entendido como um ser social que constrói sua individualidade a partir
das interações mediadas pela cultura. Dessa maneira, a relação que a
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pessoa estabelece com o meio social é condição fundamental para ela
constituir-se como indivíduo.
Teoria cognitivista signi�cativa
Os estudos sobre esta teoria têm como base o autor David Paul
Ausubel, responsável pela elaboração do conceito de aprendizagem
significativa. Na abordagem cognitiva, ele observa o que ocorre na
mente humana durante a construção do conhecimento.
Para Ausubel, a estrutura cognitiva refere-se ao conteúdo total das
informações, aos fatos, aos conceitos e aos princípios organizados pela
pessoa. A aprendizagem é vista como o processo em que o novo
conteúdo se organiza e se integra à estrutura cognitiva já existente.
Dessa maneira, o docente precisa fazer a relação significativa entre o
conteúdo acadêmico e o social para que o aluno perceba o significado
do que aprende.
As ideias de Ausubel também se caracterizam por uma reflexão
específica sobre a aprendizagem escolar e o ensino, em vez de tentar
somente generalizar e transferir-lhes conceitos ou princípios
explicativos extraídos de outras situações ou contextos de
aprendizagem.
Para haver aprendizagem significativa, são necessárias duas condições.
Vamos conhecê-las!
David Paul Ausubel
Foi o percursor da teoria da aprendizagem significativa. Para ele, aprender
significativamente é ampliar e reconfigurar ideias que já existem na
estrutura mental da pessoa para que ela seja capaz de relacionar e acessar
novos conteúdos. O autor, portanto, defendia que os esquemas dos links
mentais que fazemos nos auxiliam a consolidar o conhecimento. Desse
modo, cabe ao professor propor e fomentar situações que favoreçam a
aprendizagem, permitindo a ancoragem entre o saber que a criança já
possui e o que ela irá aprender.
Aprendizagem signi�cativa
Propõe que os conhecimentos prévios dos alunos sejam valorizados para
que o novo conteúdo incorporado às suas estruturas cognitivas adquira
significado. A aprendizagem mecânica, por outro lado, ocorre quando o
novo dado não se relaciona com os conceitos conhecidos pelo aluno.
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O aluno precisa ter uma disposição para aprender. Se o indivíduo
quiser memorizar o conteúdo arbitrária e literalmente, a
aprendizagem será mecânica.
O conteúdo escolar a ser aprendido deve ser potencialmente
significativo, ou seja, ele precisa se mostrar lógica e
psicologicamente significativo.
O significado lógico depende somente da natureza do conteúdo;
o psicológico, por sua vez, significa a experiência de cada
indivíduo. Todo aprendiz faz uma filtragem própria do significado
dos conteúdos.
Com esse duplo marco de referência, as proposições de Ausubel partem
da consideração de que os indivíduos apresentam uma organização
cognitiva interna baseada em conhecimentos de caráter conceitual,
sendo que a sua complexidade depende muito mais das relações que
eles estabelecem entre si do que do número de conceitos presentes.
Na organização cognitiva proposta por Ausubel, as
relações entre os conhecimentos conceituais têm um
caráter hierárquico; dessa forma, a estrutura cognitiva
é compreendida fundamentalmente como uma rede de
conceitos organizados hierarquicamente de acordo
com o grau de abstração e generalização.
Agora que você já foi apresentado às teorias contempladas na
abordagem cognitivista, demonstraremos como elas influenciam na
atuação do professor e na sua prática em espaços escolares.
Disposição para aprender 
Conteúdo significativo 

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Abordagem cognitivista no ambiente
escolar
Confira, neste vídeo, a integração da abordagem cognitivista e suas
teorias no contexto escolar, com ênfase nas aplicações e na relevância
para a prática educacional.
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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
A abordagem cognitivista baseia-se nas teorias de Piaget, Vygotsky
e Ausebel, cujos elementos comuns acerca da aprendizagem
podem contribuir efetivamente para uma prática docente mais
eficiente.
Assinale, dentre as alternativas a seguir, a que pode ser identificada
como um elemento comum.
A
A aprendizagem se dá a partir de experiências
próprias realizadas pelo estudante na sala de aula e
orientadas pelo professor, que atua como
articulador entre o conhecimento e o aluno.
B
Preocupa-se com a aprendizagem do indivíduo
desde a infância, dando ênfase a esse período. Além
disso, investiga como são construídas as estruturas
cognitivas do sujeito para a elaboração do seu
conhecimento.
C
O conhecimento se dá na relação do indivíduo com
a cultura e a sociedade de forma independente. O
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Parabéns! A alternativa A está correta.
O destaque à participação ativa do aluno no processo de
aprendizagem apresenta uma visão geral da abordagem
cognitivista, enquanto as demais apresentam características
específicas dos autores que a defendem: Piaget com sua
valorização na infância, incluive com o processo de formação do
raciocínio, Vygotsky com seu destaque à interação entre os sujeitos
e Ausebelcom a preocupação com a aprendizagem significativa.
Questão 2
A importância das abordagens didáticas está no fato de elas
oferecerem à prática docente uma possibilidade mais eficiente de
ação no processo de ensino e aprendizagem. Por não haver uma
única linha de abordagem, é fundamental compreender as
características que marcam cada uma, a fim de identificar quais se
adequam mais à realidade em que se dá a educação.
Sobre as características dessas abordagens, podemos afirmar:
I – O conhecimento é compreendido como um processo de:
percepção, processamento de informação e compreensão.
II – O docente é gerador de condições para que os alunos
aprendam.
III – O aluno, como qualquer sujeito, é constituído como resultado
das influências sociais do meio em que vive.
processo de aprendizagem só é possível na troca
entre os sujeitos e seus pares.
D
Para que haja aprendizagem significativa, o
professor precisa fazer a relação significativa entre
o conteúdo acadêmico e o social, de modo que o
aluno perceba o significado do que aprende.
E
A preocupação com o processo de formação do
raciocínio do indivíduo, por meio da observação das
relações sociais desde a mais tenra idade, é fator
fundamental.
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IV – A aprendizagem é o conjunto de comportamentos
padronizados e objetivos anteriormente fixados.
Das características anteriores,
Parabéns! A alternativa C está correta.
A abordagem comportamental/behaviorista compreende o
comportamento humano como o resultado de influências sociais,
podendo, portanto, ser modificado se tais influências forem
alteradas. Por isso, as afirmativas III e IV a identificam. Na
abordagem cognitivista, o conhecimento é definido como uma
construção contínua do sujeito no meio em que ele se encontra. Por
isso, ela tem interesse em investigar os processos internos em que
se dá o conhecimento, valorizando a características de cada aluno.
Dessa forma, as afirmativas I e II a identificam.
A somente a I pertence à abordagem cognitivista.
B I e II fazem parte da abordagem cognitivista.
C III e IV pertencem à abordagem comportamental.
D
somente a III compõe a abordagem
comportamental.
E somente a II pertence à abordagem cognitivista.
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2 - Abordagem didática
Ao �nal detse módulo, você será capaz de identi�car a abordagem didática na prática
docente.
Ligando os pontos
A didática vai além de técnica, é um processo sobre o aprendizado do
aluno, e o seu papel não é reproduzir atitudes, mas sim pensar
estratégias para que o discente amplie seus conhecimentos.
No contexto dinâmico do ensino superior, a abordagem didática na
prática docente emerge como um pilar essencial para o
desenvolvimento acadêmico e profissional dos alunos. O desafio para
os educadores vai além da transmissão de conhecimento; envolve a
criação de ambientes de aprendizagem que estimulem a participação
ativa, conectem a teoria à prática e preparem os estudantes para os
desafios do mundo profissional. Nessa busca, a integração de
metodologias inovadoras e a adaptação contínua tornam-se cruciais
para atender às demandas evolutivas do ensino.
Na Faculdade de Ciências Aplicadas, um professor, reconhecendo a
necessidade de alinhar a teoria à prática na formação acadêmica, optou
por uma abordagem didática inovadora: a Aprendizagem Baseada em
Projetos (ABP), que é uma metodologia ativa que coloca o aluno no
centro do processo de ensino-aprendizagem com foco na solução de
problemas reais.
Em seu curso sobre desenvolvimento sustentável, ele desafiou os
alunos a aplicarem conceitos teóricos em projetos tangíveis com
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impacto real na comunidade local. Os alunos foram encarregados de
desenvolver propostas sustentáveis para a faculdade, desde a
implementação de práticas de redução de resíduos até a criação de
espaços verdes. O professor guiou o processo, proporcionando suporte
e recursos, mas permitindo que os estudantes assumissem papéis
ativos em todas as fases do projeto, desde a pesquisa inicial até a
implementação prática. Ao final do semestre, não apenas os alunos
demonstraram um entendimento aprofundado dos conceitos de
desenvolvimento sustentável, mas também adquiriram habilidades
práticas de resolução de problemas, trabalho em equipe e liderança.
A abordagem do professor não apenas integrou a teoria à prática, mas
também inspirou uma cultura de engajamento e inovação, preparando
os alunos para enfrentar os desafios do mundo profissional com
confiança e visão sustentável. Não basta, porém, compreender um
conteúdo do ponto de vista técnico. O processo de compreensão é do
aluno, e não do professor, pois é o estudante que vai descobrir os seus
caminhos e construir as pontes necessárias para seu desenvolvimento.
Ser didático, além de se preparar, é estar disposto a compreender que
seu aluno precisa de acompanhamento no processo de aprendizado.
Após a leitura do case, é hora de aplicar seus conhecimentos!
Questão 1
A ABP possibilitou uma mudança no processo de ensino-
aprendizagem. Considerando o caso do professor e a aplicação da
Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), qual foi o principal
benefício dessa abordagem para os alunos do ensino superior?
A Maior foco na memorização de conceitos teóricos.
B
Aumento do volume de conteúdo teórico a ser
abordado.
C
Desenvolvimento de habilidades práticas, como
resolução de problemas e trabalho em equipe.
D
Limitação da autonomia do aluno no processo de
aprendizagem.
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Parabéns! A alternativa C está correta.
A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) destaca-se por
proporcionar uma abordagem prática e aplicada, diferenciando-se da
mera memorização de conceitos teóricos. A ABP não apenas transmite
conhecimento, mas também promove ativamente o desenvolvimento
de habilidades práticas, como resolução de problemas e trabalho em
equipe. Essas competências são altamente valorizadas no contexto
profissional, preparando os alunos não apenas com conhecimentos
teóricos, mas também com as habilidades necessárias para aplicar
esses conhecimentos de maneira eficaz no ambiente de trabalho.
Questão 2
A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) compõe o grupo das
metodologias ativas da aprendizagem. No contexto da ABP, como a
participação ativa dos alunos pode influenciar positivamente o
processo de aprendizagem?
E
Restrição do professor a um papel meramente
observador.
A
Reduzindo a complexidade dos projetos para facilitar a
compreensão.
B
Minimizando a autonomia dos alunos para evitar
divergências.
C
Limitando a diversidade de abordagens na resolução de
problemas.
D
Estimulando o engajamento, a criatividade e a
aplicação prática dos conhecimentos.
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Parabéns! A alternativa D está correta.
A participação ativa dos alunos na Aprendizagem Baseada em Projetos
(ABP) é essencial para um processo de aprendizagem dinâmico e
eficaz. A participação ativa dos alunos estimula o engajamento,
fomenta a criatividade e promove a aplicação prática dos
conhecimentos adquiridos. Ao se envolverem ativamente em projetos
desafiadores, os alunos desenvolvem um entendimento mais profundo
dos conceitos, além de aprimorar habilidades cruciais, como resolução
de problemas, pensamento crítico e aplicação prática, preparando-os
de maneira mais completa para os desafios do mundo profissional.Questão 3
Considerando o caso apresentado do professor e a Aprendizagem
Baseada em Projetos (ABP), descreva como a implementação da ABP
pode ser adaptada de forma eficaz para diferentes disciplinas no ensino
superior. Além disso, descreva estratégias específicas que podem ser
adotadas para superar desafios potenciais na implementação dessa
abordagem em áreas acadêmicas distintas.
Digite sua resposta aqui
Chave de resposta
Espera-se uma descrição detalhada sobre a adaptação
eficaz da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) para
atender às características específicas de diversas
disciplinas no ensino superior. Isso envolve ajustar os
projetos para incorporar elementos-chave de cada área de
estudo e contemplar métodos de avaliação específicos.
Além disso, espera-se a descrição de estratégias práticas
para superar desafios, como a promoção de parcerias
E
Impedindo a colaboração entre os alunos para evitar
conflitos.
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interdisciplinares e a utilização de recursos tecnológicos
específicos.
O papel docente e a didática
É fundamental entender como os sujeitos aprendem e como esse
aprendizado pode ser visto de formas diferentes. Diante desse desafio,
passamos a refletir sobre o docente e seu papel na construção dessa
abordagem didática.
Quanto à investigação de seus processos na prática docente, talvez
você esteja com os seguintes questionamentos:
Por que, apesar de conhecer as teorias, ainda possuo uma turma
tão disciplinada?
Por que minhas práticas pedagógicas não funcionam se faço
exatamente igual aos meus antigos professores?
Possuo uma grande bagagem técnica e acadêmica, suficiente para
que eles aprendam, mas o aprendizado não acontece. O que há de
errado?
A didática vai além de técnica, é um processo sobre o aprendizado do
aluno, e o seu papel não é reproduzir atitudes, mas sim pensar
estratégias para que o discente amplie seus conhecimentos.
Muitas vezes, o comportamento da turma reflete a prática do professor.
A dificuldade ou falta de interesse dos alunos pode estar associada à
falta de didática do professor, que talvez reproduza práticas como se
fossem uma receita de sucesso em todos os contextos.
Reproduzir práticas, conceitos e atitudes não significa
que estamos sendo didáticos, e que possuir um grande
saber sobre determinado assunto não garantirá que as
práticas didáticas sejam estabelecidas.
Cabe ao docente acompanhar o processo de ensino-aprendizagem ao
fomentar novas descobertas, possibilitar a ampliação desses
conhecimentos e adaptar as suas práticas de acordo com a turma.
A didática serve para indicar os processos de ensino-aprendizagem.
Com eles, você vai poder pensar tecnicamente e acompanhar a
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evolução dos alunos.
Não basta, porém, compreender um conteúdo do ponto de vista técnico.
O processo de compreensão é do aluno, e não do professor, pois é o
estudante que vai descobrir os seus caminhos e construir as pontes
necessárias para seu desenvolvimento. Ser didático, além de se
preparar, é estar disposto a compreender que seu aluno precisa de
acompanhamento no processo de aprendizado.
A didática não deve ser entendida como uma prática,
mas como um processo no qual cada aluno desenvolve
seus aspectos cognitivos. O professor, por sua vez,
acompanha esse processo e fomenta novas
descobertas, possibilitando a ampliação desses
conhecimentos.
Todo aquele que se coloca na condição de educando espera que quem
o conduzirá esteja preparado. Independentemente de nosso tempo de
convivência, nós, como professores, devemos estar dispostos e sermos
capaz de acompanhá-lo para provocar e permitir processos de
aprendizagem, cada um com seu ritmo e dentro de suas necessidades.
Desse modo, atuar didaticamente é:
Preparar-se para estabelecer a ação pedagógica.
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Perceber o desenvolvimento do sujeito conforme se desenvolve a
educação.
Ter o aprendizado como foco do resultado, mesmo que nem sempre ele
ocorra da forma esperada e planejada.
O uso da didática, aliás, possui uma funcionalidade muito mais ampla:
fundamental para todo sujeito no ato de educar, ela impacta diretamente
o processo de ensino-aprendizagem.
Conceituando a didática
A didática deve ser entendida como uma ferramenta pedagógica que
impulsiona o docente a refletir sobre as formas de abordagem do
conhecimento, das metodologias, das necessidades de planejamento,
enfim, de tudo que envolve o processo de ensino-aprendizagem.
Como não se limita à técnica, a didática dedica-se ao estudo do
processo de ensino=aprendizagem, oferecendo uma reflexão constante
que orienta as abordagens didáticas, a fim de fortalecer tal processo.
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A abordagem didática deve ser entendida como um
“fazer reflexivo”, que leva o professor a ampliar sua
visão sobre as formas de ensinar e de aprender,
facilitando a escolha das metodologias que dão
sentido à sua prática. Ela provoca reflexões sobre a
sua forma de atuação no processo de aprendizagem
dos alunos e a maneira de melhorar sua prática a partir
do seu cotidiano.
A didática ultrapassa a dimensão técnica, pois exige compromisso do
mestre com o aprendiz, fazendo com que esse professor adote uma
postura reflexiva, na qual a construção de conhecimentos ganha nova
dimensão, provocando a entrada de aprendizagens significativas que
façam sentido para o público a que se destina.
O papel da abordagem didática é fazer a diferença em qualquer campo
com demanda educativa (instituições públicas, privadas ou do terceiro
setor), pois ela auxilia na construção de cenários de ambientação para
que a aprendizagem aconteça e se consolide.
Na abordagem didática, o docente deve preocupar-se com duas
questões essenciais. Vamos conferi-las!
Dar sentido ao que é apresentado
O professor utiliza variadas teorias da aprendizagem para
observar o andamento do processo de ensino. É a proposta de
reflexão sobre a prática.
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Ter o cuidado de buscar novos caminhos
O professor deve desenvolver e adaptar métodos e técnicas
que possam ser utilizados na construção de determinados
conhecimentos, sabendo contextualizá-los a cada realidade e
respeitando os procedimentos mentais desenvolvidos nessa
construção.
Quem é didático, atua como um mediador que considera e respeita a
cultura e a história de seu estudante, associando, a partir dessas
singularidades, os saberes da vida aos que precisam ser construídos.
Portanto, no universo da abordagem didática, diversas teorias podem
ser utilizadas para a obtenção da melhor proposta com o objetivo de
atender à necessidade dos alunos. Ou seja, você precisa compreender
que todo professor tem uma abordagem didática para pensar, fazer sua
aula e instruir seu aluno.
Abordagem didática para as futuras
gerações
Você sabia que a nossa sociedade passa por grandes transformações e
que cada geração é classificada de uma maneira diferente? Para a
reflexão apropriada de uma abordagem didática atual, o docente deve
ter algum conhecimento sobre as gerações e os seus processos
históricos.
Sala de aula de 1920.
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Estudantes usando óculos de realidade virtual durante uma aula.
Pensar a abordagem didática atualmente é compreendê-la de uma
forma diferente,pois é preciso considerar os avanços tecnológicos, a
popularização da internet e a mistura geracional.
As diferenças geracionais
Confira, neste vídeo, a importância de compreender as diferenças entre
as gerações para entender quem somos e quem são os nossos alunos.
Cada uma das gerações, baby boomers, Y, X, Z e alpha, apresenta
características diferentes. A definição de uma abordagem didática que
não leve em conta tais elementos pode interferir profundamente no
processo de ensino e aprendizagem. As diferenças geracionais
direcionam a construção do seu processo docente, mas sem haver a
criação de uma “camisa de força”. Portanto, sempre deve existir espaço
para a criatividade.
Como docente, é preciso que você reconheça as
diferenças geracionais e comporte-se como um
orientador de caminhos. Seu objetivo é propor desafios
e, principalmente, direcionar os alunos para o trabalho

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cooperativo, mediante a potencialização do diálogo, da
troca de conhecimentos e da produção coletiva.
O professor na sala de aula da educação básica trabalha principalmente
com crianças e adolescentes das gerações Z e alpha. Dessa forma, ele
terá de repensar sua prática pedagógica e seus caminhos didáticos,
pois lidará com perfis geracionais diferentes do seu.
Estudantes da geração Z.
Alunos das gerações Z e alpha têm um perfil geracional diferente, já que
cresceram utilizando ambientes colaborativos, como Instagram,
Facebook e Twitter. Além disso, eles estão acostumados com games
que são jogados em grupos, embora seus jogadores estejam
geograficamente distantes.
Por essa razão, a abordagem didática atual deve enfatizar o social em
detrimento do individual, privilegiando atividades e trabalhos realizados
em mesas agrupadas fisicamente nas quais sejam utilizadas ações de
pesquisa, análise de situações e resolução de problemas.
O melhor procedimento didático é aquele acompanhado de uma
significação para cada geração. A didática está presente de forma
imperativa em todos os espaços de aprendizagem, tanto na construção
de instrumentos de apoio ao ensino, como conteúdos digitais, quanto
em materiais, livros e projetos didáticos.
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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Podemos resumir a abordagem didática como algo responsável por
levar o professor a ampliar sua visão sobre as formas de ensinar e
aprender, facilitando a escolha das metodologias que dão sentido à
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sua prática. Mas, ampliado sua compreensão, também podemos
fazer as seguintes afirmações:
I - O papel da abordagem didática é fazer a diferença em qualquer
campo no qual haja demanda educativa, desde que ela esteja
presente apenas nas instituições públicas, cuja área apresenta uma
maior carência.
II - A abordagem didática do professor tem a incumbência de dar
sentido à sua prática, ou seja, ela é a proposta de reflexão
permanente sobre a relação de ensino e aprendizagem.
III - Quando o professor utiliza várias teorias da aprendizagem para
observar o andamento do processo de ensino, ele está se afastando
da abordagem didática, o que exige a opção de metodologias claras
e definitivas.
Sobre essas afirmativas, podemos dizer que
Parabéns! A alternativa B está correta.
A opção I está incorreta, pois ela se refere apenas às instituições
públicas de ensino, porém a didática deve estar presente em
qualquer prática de ensino-aprendizagem, seja ela pública, privada
ou filantrópica. A opção III está incorreta, já que, quando um
professor faz uso das teorias de aprendizagem, refletindo e
planejando seu processo, sua postura se entrelaçará com a
abordagem didática para compreender o processo de evolução de
seus alunos.
A somente a I é verdadeira.
B somente a II é verdadeira.
C somente a III é falsa.
D somente a I é falsa.
E I e II são falsas.
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Questão 2
“Com a internet, estamos começando a ter que modificar a forma
de ensinar e de aprender tanto nos cursos presenciais como nos de
educação continuada, a distância [...]. Tanto professores como
alunos, temos a clara sensação de que, em muitas aulas
convencionais, perdemos muito tempo...” (Moran, 2000).
O trecho acima nos traz um desafio que deve tornar-se permanente
em todo ato de educar: modificar a forma de ensinar e de aprender.
Analise as afirmações a seguir, considerando V para as afirmativas
verdadeiras e F para as falsas.
(   ) É necessário que o professor esteja pronto a repensar sua
prática pedagógica e seus caminhos didáticos, uma vez que
precisará lidar com perfis geracionais diferentes do seu.
(   ) No contexto de transformação em que vivemos, em especial
pela presença das mídias digitais nas mãos de nossos alunos, as
abordagens didáticas de ensino são tão importantes quanto os
conteúdos.
(   ) A abordagem didática atual deve deslocar-se do enfoque
individual para o social, ou seja, ela deve privilegiar atividades e
trabalhos que valorizem ações de pesquisa, análise e resolução de
problemas.
(   ) Apesar das mudanças sociais pelas quais passamos, nossos
alunos atualmente ainda têm um perfil geracional muito semelhante
ao nosso e possuem dificuldades na utilização de ambientes
colaborativos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A V, V, F, F.
B F, V, F, V.
C F, F, V, V.
D V, V, V, F.
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Parabéns! A alternativa D está correta.
Estarmos recebendo alunos, especialmente na educação básica,
das gerações Z e alpha. Isso indica que eles têm um perfil
geracional diferenciado do nosso, crescendo e utilizando — na
maioria das vezes, melhor que nós — ambientes colaborativos. Daí
a importância de o professor estar atento a esse desafio.
3 - Plano de aula nas teorias de aprendizagem
Ao �nal deste módulo, você será capaz de elaborar um plano de aula na perspectiva das
teorias da aprendizagem.
Ligando os pontos
No contexto dinâmico da educação contemporânea, o planejamento de
aulas não é apenas uma prática rotineira, mas sim um campo fértil, em
que as raízes das teorias de aprendizagem podem penetrar
profundamente, influenciando a essência da experiência educacional. À
medida que a diversidade de mentes e estilos de aprendizagem se torna
cada vez mais evidente, o desafio para os educadores reside não
apenas em transmitir informações, mas em criar ambientes de
E F, V, V, F.
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aprendizagem que sejam sensíveis às variadas necessidades e
inclinações dos alunos. A integração consciente de teorias de
aprendizagem nesse processo promete uma abordagem mais completa,
transcendendo a rigidez de métodos unidimensionais para se adaptar a
uma visão mais personalizada do ensino.
No âmbito dessa integração, é crucial perceber que o planejamento
didático não é apenas um exercício burocrático; é uma ferramenta
teórico-metodológica empregada pelo professor para intervir de maneira
significativa na realidade educacional. Essa intervenção vai além da
simples organização de conteúdos, ela abraça a responsabilidade de
criar contextos de aprendizagem que desafiem, inspirem e envolvam os
alunos em sua jornada educacional. O planejamento de aulas, nesse
sentido, torna-se um processo dinâmico e adaptativo, incorporandoprincípios teóricos para criar experiências educacionais que não apenas
ensinam, mas também transformam, capacitando os alunos a se
tornarem pensadores críticos, autônomos e participantes ativos na
construção do próprio conhecimento.
A professora Oliveira, lecionando ciências sociais em uma instituição de
ensino superior, opta por uma abordagem construtivista em seu plano
de aula. Reconhecendo a necessidade de engajamento ativo dos alunos
para promover a compreensão aprofundada dos conceitos, ela estrutura
seu curso em torno de projetos colaborativos. Os alunos são desafiados
a escolherem temas relevantes, formarem grupos e conduzirem
pesquisas que integram teorias estudadas em sala de aula com
questões sociais contemporâneas.
A professora incentiva a autonomia dos estudantes, permitindo que
determinem os métodos de pesquisa, apresentem resultados e
conduzam discussões em sala de aula. Os estudantes não apenas
absorvem informações, mas também constroem ativamente
conhecimento, aplicando teorias sociológicas a situações do mundo
real. Durante o semestre, a docente incorpora avaliações formativas que
não apenas medem o entendimento dos aprendizes, mas também
destacam o processo de construção de conhecimento ao longo do
tempo.
O impacto desse plano de aula construtivista é evidente na participação
ativa dos alunos, no desenvolvimento de habilidades de pesquisa e na
aplicação prática das teorias sociológicas. Os estudantes não apenas
assimilam conceitos, mas também os internalizam, tornando-se
pensadores críticos e contribuintes ativos para a construção do
conhecimento na disciplina.
Após a leitura do case, é hora de aplicar seus conhecimentos!
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Questão 1
A abordagem construtivista estimula a maior autonomia dos alunos, e
no estudo de caso, ela permitiu que os alunos se envolvessem
ativamente na construção do conhecimento. No contexto do estudo de
caso, o que você considera como papel da autonomia dos alunos
conforme abordado nas teorias construtivistas?
Parabéns! A alternativa B está correta.
Conforme evidenciado no caso, a autonomia dos alunos, conforme
proposta pelo construtivismo, favorece a internalização dos conceitos,
permitindo que os estudantes se envolvam ativamente na construção
do conhecimento, escolhendo temas de pesquisa e participando de
projetos colaborativos.
Questão 2
Considerando o caso apresentado, discuta como a autonomia dos
alunos influencia positivamente na construção do conhecimento. Baseie
sua resposta em conceitos teóricos do construtivismo e em exemplos
práticos do caso.
A Limitar a participação ativa dos estudantes.
B Favorecer a internalização dos conceitos.
C Reduzir a relevância dos projetos colaborativos.
D Aumentar a dependência dos alunos no professor.
E Inibir o desenvolvimento do pensamento crítico.
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Digite sua resposta aqui
Chave de resposta
A autonomia dos alunos desempenha um papel crucial na
abordagem construtivista, permitindo que eles se envolvam
ativamente na construção do conhecimento. Conforme
delineado por teorias construtivistas, como a de Jean
Piaget, a autonomia promove a internalização dos
conceitos, uma vez que os estudantes escolhem temas de
pesquisa relevantes, aplicam teorias sociológicas e
participam ativamente de projetos colaborativos. Isso não
apenas facilita a assimilação de informações, mas também
incentiva o desenvolvimento de pensamento crítico e a
aplicação prática do conhecimento, como observado no
caso.
Questão 3
Analisando o caso apresentado sobre planejamento de aulas no ensino
superior, discuta como a interseção entre teorias construtivistas,
behavioristas e humanistas pode enriquecer a experiência de
aprendizagem dos alunos. Reflita sobre como essa combinação pode
contribuir para o desenvolvimento acadêmico e pessoal, considerando
autonomia do aluno, feedbacks, participação ativa e aplicação prática
do conhecimento.
Digite sua resposta aqui
Chave de resposta
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A interseção entre teorias construtivistas, behavioristas e
humanistas no planejamento de aulas no ensino superior
cria um ambiente educacional rico e holístico. A abordagem
construtivista, ao promover a autonomia do aluno, permite a
escolha de temas relevantes e a participação ativa em
projetos colaborativos, estimulando o pensamento crítico. A
inserção de elementos behavioristas, como feedback
imediato e recompensas positivas fortalece a consolidação
do aprendizado, incentivando a persistência e o
aprimoramento contínuo. Além disso, a perspectiva
humanista, ao considerar a singularidade de cada aluno,
valoriza não apenas o conhecimento acadêmico, mas
também o crescimento pessoal. Essa interseção, portanto,
contribui para um desenvolvimento acadêmico e pessoal
mais completo, preparando os alunos não apenas para
desafios intelectuais, mas também para uma aplicação
prática e significativa do conhecimento em suas vidas.
Recapitulando
A abordagem didática é dividida em dois grandes blocos. Amparada por
teoria e concepção de mundo, de sujeito e de sociedade, ela propõe:
Fazer re�exivo
O professor deve pensar sua prática de forma contextualizada a partir
de uma teoria da aprendizagem. Assim, cabe ao docente refletir sobre
as relações, reações e ações que vão influenciar a aprendizagem e o
desenvolvimento dos estudantes.
Ensino-aprendizagem
O professor precisa saber que o processo de aprendizagem não está
desvinculado do ensino: ambos estão juntos. O professor ensina e o
aluno aprende, mas ele também acaba aprendendo nesse processo.
Todos nós, enfim, aprendemos e ensinamos no ato educativo.
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O fazer re�exivo
Neste vídeo, a professora Nilda Alves explicará como ocorre o fazer
reflexivo no processo de aprendizagem e no desenvolvimento dos
estudantes. Acompanhe!
Na qualidade de docente, você deve refletir sobre qual abordagem vai
auxiliar em seu trabalho como educador. O objetivo é facilitar o
aprendizado do aluno, levando em consideração seu cotidiano, sua
vivência e seu saber. Para isso, é importante, antes de tudo, planejar as
aulas tendo em vista os blocos da abordagem didática e os currículos
que atuam dentro dos espaços educacionais.
Plano de aula
Durante a elaboração do plano de aula, o professor deve articular as
competências e habilidades solicitadas pelo seu demandante com as
estratégias que serão utilizadas. Portanto, ele corresponde ao nível de
maior detalhamento e objetividade do processo de planejamento
didático, tendo como finalidade a previsão dos conteúdos e as
atividades de cada aula.

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Professora elaborando plano de aula.
Todo plano de aula deve ser composto por:
Conteúdo e tema
Competências
Estratégias didático-metodológicas
Avaliação (com possíveis intervenções didáticas)
Durante o planejamento desse plano, é preciso ter em mente algumas
perguntas. Confira!
 O que ensinar?
Objetivos
Indicam os propósitos da ação didática, devendo
estar expressos por verbos no infinitivo que
contemplem comportamentos, habilidades, atitudes
e competências esperados dos alunos. Dividem-se
em geral (amplo e de longo prazo) e específicos
(ações observadas mais rapidamente pelo
professor).
 Para que ensinar?
Finalidade
Representa o propósito da ação didática,
abrangendo os conceitos e temas que serão
trabalhadosdurante a disciplina. Recomenda-se
fi lid d t j ti l d bj ti
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O planejamento didático deve ser uma ferramenta teórico-metodológica
usada pelo professor para intervir na realidade. Conheça a definição de
Celso Vasconcelos sobre o planejamento!
Enquanto construção-
transformação de representações, é
uma mediação teórico-
que a finalidade esteja articulada com os objetivos
para atingi-los de maneira interdisciplinar.
 Como ensinar?
Estratégias didático-metodológicas
Correspondem aos processos subjacentes à prática
e aos objetos concretos, como as abordagens
psicológicas da aprendizagem utilizadas, as
atividades e os exercícios empregados para a
consecução dos dois primeiros itens do
planejamento.
 Com o que ensinar?
Recursos
Podem ser classificados em:
Naturais – elementos da natureza, como
água, plantas etc.
Pedagógicos – quadro, slide, maquetes etc.
Tecnológicos – computador, internet, rádio
etc.
Culturais – biblioteca pública, museus,
exposições, visitas técnicas etc.
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metodológica para a ação, que, em
função de tal mediação, passa a ser
consciente e intencional.
(Vasconcelos, 2000, p. 79)
Nessa discussão, são estabelecidas três dimensões:
A realidade (onde estamos).
Os fins (aonde queremos chegar ou o que desejamos alcançar).
A mediação (como alcançar o que planejamos).
Quando planejamos e aplicamos nosso plano em sala de aula, temos
uma intenção subjacente à ação didática. Para que as competências se
concretizem mais facilmente, é necessário que o plano de aula tenha as
seguintes características:
Continuidade e sequência
Integração entre atividades.
Objetividade e funcionalidade
Análise das condições da realidade.
Coerência e unidade
Conexão entre tema, conteúdo e meios.
Flexibilidade
Ajuste e adaptação.
Precisão e clareza
Redação de forma clara, sem dupla interpretação.
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Agora que você já possui uma ideia sobre o plano de aula, que tal
elaborar um utilizando as duas teorias aprendidas (cognitivista
sociointeracionista e behaviorismo)? Para isso, lembre-se de que todo
plano deve conter:
Conteúdo: assunto central sobre o qual será tratado o plano.
Tema de aula: tópicos relacionados ao conteúdo da aula.
Segmento: para qual ano esse plano foi pensado.
Duração: tempo estimado de aula.
Objetivos: aquilo que se pretende alcançar com ela.
Metodologia: quais caminhos são realizados nela e o que é feito.
Recursos: quais materiais são necessários para que ocorra a aula.
Avaliação: como ocorre a mensuração da aprendizagem.
Atividade discursiva
Imagine que você precisa ministrar uma aula para uma turma do 4º ano
do ensino fundamental sobre a superfície terrestre brasileira. Levando
em consideração a abordagem behaviorista, em que o aluno é passivo
ao processo de ensino e o professor somente passa as informações e
reforça através do método da repetição até que o aluno compreenda o
conteúdo. Monte um plano de aula com características behavoristas,
contendo:
Conteúdo
Tema da aula
Segmento
Duração
Objetivos
Metodologia
Recursos
Avaliação
Digite sua resposta aqui

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Chave de resposta
Conteúdo – Formas de relevo
Tema da aula – Conhecendo a superfície terrestre
Segmento – 4º ano do ensino fundamental
Duração – 50 minutos
Objetivos – Conhecer as principais formas de relevo,
entender as relações entre as formas de relevo e
indentificar os relevos das paisagens conhecidas
pelos alunos.
Metodologia – Apresentar aos estudantes as formas
de relevo a serem trabalhadas, expondo os relevos de:
planalto, planície, depressão, montanha, vale.
Comparar relevos – planaltos e planícies, depressões
e montanhas, por exemplo. Por fim, fazer um
questionário para estimular a fixação.
Recursos – Datashow, lousa e giz.
Avaliação – O processo de avaliação será feito por
meio de um teste. Os estudantes com aproveitamento
igual ou superior a 80% serão premiados com reforço
positivo no caderno.
Como você pode perceber, o processo educativo no plano
de aula behaviorista tem como característica o estímulo e a
resposta do que é pedido ao aluno: à medida que ele
consegue desenvolver o conhecimento sobre determinado
assunto, obtém melhor aproveitamento e é recompensado.
Tal recompensa varia desde a valorização do aluno até
outras premiações, enquanto sua avaliação ocorre por meio
de provas e testes somativos.
Imagine-se agora ministrando uma aula sobre produção e interpretação
de texto para a mesma turma. Levando em consideração a abordagem
comportamentalista sociointeracionista, monte um plano de aula que
possua as características dessa abordagem com:
Conteúdo
Tema da aula
Segmento
Duração
Objetivos
Metodologia
Recursos
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Avaliação
Digite sua resposta aqui
Chave de resposta
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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Uma questão que não pode ser ignorada em relação ao
planejamento de uma aula é a atenção que deve ser dada às
competências que dão suporte à nossa ação didática. Analise os
itens listados a seguir.
I. Continuidade e sequência.
II. Flexibilidade.
III. Objetividade e funcionalidade.
IV. Coerência e uniformidade.
Os itens que se relacionam às competências são
A I, II e III.
B I, III e IV.
C II, III e IV.
D I e II.
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Parabéns! A alternativa A está correta.
A intenção de nossa ação didática compreende os conceitos e
temas que serão trabalhados durante a disciplina. É plenamente
recomendável que a finalidade esteja articulada como os objetivos
a fim de atingi-los de maneira interdisciplinar.
Questão 2
Uma questão que não pode ser ignorada em relação ao
planejamento de uma aula é a atenção que deve ser dada às
competências que dão suporte à nossa ação didática. Elas são
compreendidas por estes itens, à exceção de
Parabéns! A alternativa D está correta.
As principais competências apresentadas no contexto desta
questão foram: coerência e unidade — conexão entre tema,
conteúdo e meios; continuidade e sequência — integração entre
atividades; flexibilidade — ajuste e adaptação; objetividade e
funcionalidade — análise das condições da realidade; precisão e
clareza — redação de forma clara, sem dupla interpretação.
E I e IV.
A continuidade e sequência.
B flexibilidade.
C objetividade.
D coerência e uniformidade.
E funcionalidade.
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Portanto, não se busca uniformidade (fazer tudo da mesma forma o
tempo todo), e sim unidade.
Considerações �nais
Ao longo dos anos, o processo educativo foi se tornando o foco de
investigação e criação de diferentes teorias. Entender como ocorre o
aprendizado e a melhor forma de potencializá-lo possibilitou que os
professores aprofundassem suas escolhas e suas ações dentro dos
diversos espaços educacionais. Nesse âmbito, aprendemos sobre duas
importantes teorias: a abordagem comportamentalista ou behaviorismo,
que busca compreender e definir o comportamento