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( ) “ O professor da educação profissional deve ser capaz de descrever práticas profissionais (como, por 
quem e dentro de que condições uma atividade é realizada), de levar em conta o uso que quer fazer desta 
descrição no processo de ensino-aprendizagem (tipo de apropriação e grau de utilização das técnicas) e 
de estabelecer a diferença entre ensinar práticas e ensinar os saberes sobre estas práticas (construção 
mais ou menos elaborada, mais ou menos formalizada destas práticas).” 
a) F, V, V, V. 
b) V, V, V, F. 
c) V, V, V, V. 
d) V, V, F, V. 
e) V, F, V, V. 
 
A Resolução nº 6, de 20 desetembro de 2012(*), define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Profissional Técnica de Nível Médio. Para os fins desta Resolução, entende-se por Diretriz o conjunto 
articulado de princípios e critérios a serem observados pelos sistemas de ensino e pelas instituições de 
ensino públicas e privadas, na organização e no planejamento, desenvolvimento e avaliação da Educação 
Profissional Técnica de Nível Médio, inclusive fazendo uso da certificação profissional de cursos. 
Sobre o que estabelece essas Diretrizes, responda às quatro próximas questões. 
 
29. Qual alternativa não está em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Profissional Técnica de Nível Médio? 
a) As instituições de Educação Profissional e Tecnológica, além de seus cursos regulares, oferecerão cursos de 
formação inicial e continuada ou qualificação profissional para o trabalho, entre os quais estão incluídos os cursos 
especiais, abertos à comunidade, condicionando-se a matrícula à capacidade de aproveitamento dos educandos e 
não necessariamente aos correspondentes níveis de escolaridade. 
b) Os cursos e programas de Educação Profissional Técnica de Nível Médio são organizados por eixos 
tecnológicos, possibilitando itinerários formativos flexíveis, diversificados e atualizados, segundo interesses dos 
sujeitos e possibilidades das instituições educacionais, observadas as normas do respectivo sistema de ensino 
para a modalidade de Educação Profissional Técnica de Nível Médio. 
c) É um princípio da Educação Profissional Técnica de Nível Médio: flexibilidade na construção de itinerários 
formativos diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das instituições 
educacionais, nos termos dos respectivos projetos político-pedagógicos. 
d) Na oferta de cursos na forma subsequente, caso o diagnóstico avaliativo evidencie necessidade, devem ser 
introduzidos conhecimentos e habilidades inerentes à Educação Básica, para complementação e atualização de 
estudos, em consonância com o respectivo eixo tecnológico, garantindo o perfil profissional de conclusão. 
e) O currículo, consubstanciado no plano de curso e com base no princípio do pluralismo de ideias e concepções 
pedagógicas, é prerrogativa e responsabilidade de cada instituição educacional, nos termos de seu projeto 
político-pedagógico, observada a legislação e o disposto na LDB e no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. 
 
30. A organização curricular dos cursos técnicos de nível médio deve considerar, entre outros, os 
seguintes passos no seu planejamento, exceto: 
a) definição de critérios e procedimentos de avaliação da aprendizagem. 
b) identificação das reais condições técnicas, tecnológicas, físicas, financeiras e de pessoal habilitado para 
implantar o curso proposto. 
c) elaboração do plano de curso a ser submetido à aprovação dos órgãos competentes do respectivo sistema de 
ensino. 
d) inserção dos dados do plano de curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, aprovado pelo 
respectivo sistema de ensino, no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), 
mantido pelo Ministério da Educação, para fins de validade nacional dos certificados e diplomas emitidos. 
e) avaliação da execução do respectivo plano de curso. 
 
31. As alternativas desta questão tratam sobre o estabelecido no Capítulo I – Avaliação e aproveitamento, 
qual delas é incorreta? 
a) A revalidação de certificados de cursos técnicos realizados no exterior é de competência do Ministério da 
Educação e das instituições públicas credenciadas pelo Ministério da Educação, conforme suas disponibilidades 
de pessoal docente qualificado nos eixos tecnológicos pertinentes. 
b) A carga horária destinada à realização de atividades de estágio profissional supervisionado deve ser adicionada 
à carga horária mínima estabelecida pelo Conselho Nacional de Educação ou prevista no Catálogo Nacional de 
Cursos Técnicos para a duração do respectivo curso técnico de nível médio ou correspondente qualificação ou 
especialização profissional. 
c) A autorização de curso está condicionada ao atendimento de aspirações e interesses dos cidadãos e da 
sociedade, e às especificidades e demandas socioeconômico-ambientais. 
d) A instituição ofertante de curso de Especialização Técnica de Nível Médio deve ter em sua oferta regular curso 
de Educação Profissional Técnica de Nível Médio correspondente, ou no respectivo eixo tecnológico relacionado 
estreitamente com o perfil profissional de conclusão da especialização. 
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e) A certificação profissional abrange a avaliação do itinerário profissional e de vida do estudante, visando ao seu 
aproveitamento para prosseguimento de estudos ou ao reconhecimento para fins de certificação para exercício 
profissional, de estudos não formais e experiência no trabalho, bem como de orientação para continuidade de 
estudos, segundo itinerários formativos coerentes com os históricos profissionais dos cidadãos, para valorização 
da experiência extraescolar. 
 
32. Analise os itens a seguir e assinale a alternativa que faz afirmação correta. 
1. A avaliação da aprendizagem dos estudantes visa à sua progressão para o alcance do perfil profissional 
de conclusão, sendo contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os 
quantitativos, preponderando os aspectos quantitativos de eventuais provas finais. 
2. A avaliação da aprendizagem utilizada para fins de validação e aproveitamento de saberes profissionais 
desenvolvidos em experiências de trabalho ou de estudos formais e não formais, deve ser propiciada 
pelos sistemas de ensino como uma forma de valorização da experiência extraescolar dos educandos, 
objetivando a continuidade de estudos segundo itinerários formativos coerentes com os históricos 
profissionais dos cidadãos. 
3. Os sistemas de ensino devem elaborar diretrizes metodológicas para avaliação e validação dos saberes 
profissionais desenvolvidos pelos estudantes em seu itinerário profissional e de vida, para fins de 
prosseguimento de estudos ou de reconhecimento dos saberes avaliados e validados, para fins de 
certificação profissional, de acordo com o correspondente perfil profissional de conclusão do respectivo 
curso técnico de nível médio. 
4. Os sistemas de ensino devem, respeitadas as condições de cada instituição educacional, oferecer 
oportunidades de complementação de estudos, visando a suprir eventuais insuficiências formativas 
constatadas na avaliação. 
a) Estão incorretas as afirmativas 3 e 4. 
b) Está incorreta a afirmativa 1 e corretas as afirmativas 2, 3 e 4. 
c) Está incorreta a afirmativa 3 e corretas as afirmativas 1 e 4. 
d) Está incorreta a afirmativa 4. 
e) Está incorreta a afirmativa 2. 
 
33. A Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010, instituiu as Diretrizes Operacionais para a Educação de 
Jovens e Adultos nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos 
de EJA; idade mínima e certificação nos exames de EJA; e Educação de Jovens e Adultos desenvolvida 
por meio da Educação a Distância. 
No que tange a essas Diretrizes, está é incorreta a alternativa 
a) O Sistema Nacional Público de Formação de Professores deverá estabelecer políticas e ações específicas para 
a formação inicial e continuada de professores de Educação Básica de jovens e adultos, bem como paraprofessores do ensino regular que atuam com adolescentes, cujas idades extrapolam a relação idade-série, 
desenvolvidas em estreita relação com o Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB), com as Universidades 
Públicas e com os sistemas de ensino. 
b) Em consonância com o Título IV da Lei nº 9.394/96, que estabelece a forma de organização da educação 
nacional, a certificação decorrente dos exames de EJA deve ser competência dos sistemas de ensino. 
c) Quanto à duração dos cursos presenciais de EJA, mantém-se a formulação do Parecer CNE/CEB nº 29/2006, 
acrescentando o total de horas a serem cumpridas, independentemente da forma de organização curricular: I - 
para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a duração mínima deve ser de 800 (oitocentas) horas; II - para os 
anos finais do Ensino Fundamental, a duração mínima deve ser de 1.600 (mil e seiscentas) horas; III - para o 
Ensino Médio, a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas. 
d) Cabe à União, como coordenadora do sistema nacional de educação realizar avaliação das aprendizagens dos 
estudantes da Educação de Jovens e Adultos, integrada às avaliações já existentes para o Ensino Fundamental e 
o Ensino Médio, capaz de oferecer dados e informações para subsidiar o estabelecimento de políticas públicas 
nacionais compatíveis com a realidade, sem o objetivo de certificar o desempenho de estudantes. 
e) Para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio integrada com o Ensino Médio, reafirma-se a duração de 
1.200 (mil e duzentas) horas destinadas à educação geral, cumulativamente com a carga horária mínima para a 
respectiva habilitação profissional de Nível Médio, tal como estabelece a Resolução CNE/CEB nº 4/2005, e para o 
ProJovem, a duração estabelecida no Parecer CNE/CEB nº 37/2006. 
 
34. Conforme o estabelecido na Resolução nº 5, de 22 de junho de 2012, que define Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica, analise as afirmativas, julgando Falsa 
ou Verdadeira, a seguir assinale a alternativa que contempla a sequência correta, de cima para baixo. 
( ) A Educação Escolar Indígena deve contribuir para o projeto societário e para o bem viver de cada 
comunidade indígena, contemplando ações voltadas à manutenção e preservação de seus territórios e dos 
recursos neles existentes. 
( ) A importância das línguas indígenas e dos registros linguísticos específicos do português para o 
ensino ministrado nas línguas maternas das comunidades indígenas, como uma das formas de 
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