UNIDADE 01 - Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática

Prévia do material em texto

Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática
Tutora: Edilaine - Turma: 27901PED
UNIDADE 1 — REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DA MATEMÁTICA
Objetivos de aprendizagem:
• compreender a história e a trajetória da matemática tradicional até a
matemática atual;
• conhecer os documentos norteadores que fundamentam esta unidade temática, na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
• analisar e refletir sobre o papel do professor em relação ao processo de
ensino e aprendizagem dos alunos.
A matemática surgiu na pré história;
UNIDADE 1 — REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DA MATEMÁTICA
HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NO BRASIL
METODOLOGIAS MAIS COMUNS
Mas qual é a diferença entre a matemática tradicional e a matemática atual?
MATEMÁTICA MODERNA
Antes da BNCC, estes eram os dois documentos que norteavam o ensino no Brasil: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), para o Ensino Fundamental. 
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC): MATERIAL DE REFERÊNCIA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA
BNCC MATEMATICA 
BNCC E PCN
Desde a Educação Infantil, a criança precisa ser incentivada a pensar, a construir respostas, a levantar hipóteses, a não ter medo de errar, a criar e resolver situações-problema e comunicar-se matematicamente com o mundo à sua volta. É isso que nos diz o RCNEI, reforçando o nosso compromisso, como mediadores de todo este processo, na Educação Infantil.
Para nos ajudar com os anos iniciais, sempre pudemos contar com o aporte teórico dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Eles foram escritos no ano 2000 a partir de muito estudo, pesquisa, debate e experiência dos profissionais envolvidos.
O objetivo central dos Parâmetros Curriculares Nacionais quando sugerem essa junção entre a Matemática e os Temas Transversais, centraliza-se na questão da formação integral do aluno, buscando sua efetiva construção como cidadão do mundo.
Uma das grandes dificuldades apontadas por professores e alunos do Brasil inteiro encontra-se na INTERPRETAÇÃO ou no SIGNIFICADO das palavras usadas em matemática
COMO O ALUNO VÊ A MATEMÁTICA?
Desde pequena a criança é condicionada a achar que a matemática é complicada. A matemática deveria ser tratada como um conhecimento presente em todas as coisas do cotidiano das pessoas. A escola passou a atribuir à matemática um caráter rigoroso, com muitas abstrações, esquecendo-se que ela está no cotidiano das crianças e que é espontânea. Daí que vem o distanciamento entre as crianças e a matemática
O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA
A matemática aparece na vida das crianças quando elas ainda não têm a menor noção de números ou cálculos. Mesmo assim elas são capazes de reconhecer e resolver problemas, usar o raciocínio lógico e organizar informações. 
• Para que o trabalho seja eficaz, faz-se necessário que o aluno estabeleça relações entre o que aprende em matemática com o que vive em seu cotidiano, tanto dentro, quanto fora da escola.
 • Para que o professor seja capaz de ensinar e se fazer compreender pelos alunos, ele antes precisa aprender de verdade aquele conteúdo, ou seja, internalizar aquele conceito.
O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA
O aluno da atualidade é outro: passou de um ser passivo, que permanecia calado, ouvindo os saberes que só poderiam vir do professor, cujos conhecimentos prévios não interessavam a ninguém, para um ser ativo no próprio processo de construção do conhecimento.
 • O professor também mudou: deixou de ser o único detentor do saber e passou a ser um mediador do conhecimento, estimulando o aluno a pensar, criar, perguntar, levantar hipóteses, discutir e compartilhar ideias. 
Num trabalho que favoreça a cooperação entre aluno e professor é imprescindível incentivar também os alunos a cooperarem uns com os outros, possibilitando uma grande troca de experiências e conhecimentos, num ambiente desafiador e investigativo, o que deixa a aprendizagem ainda mais significativa. 
• De acordo com os PCN (BRASIL, 2000, p. 41): “Essas aprendizagens só serão possíveis na medida em que o professor proporcionar um ambiente de trabalho que estimule o aluno a criar, comparar, discutir, rever, perguntar e ampliar ideias”.
O QUE É APRENDER E O QUE É ENSINAR?
Aprender não é repetir informações decoradas (exatamente da mesma forma com que a recebemos) para a realização de um exercício ou prova. Aprender exige muito mais de nós do que a simples memorização. 
• Aprender é tomar aquele conhecimento para si; é saber o que fazer com aquilo que se sabe; é utilizar aquele novo saber, para melhor conviver com as pessoas e com o mundo a nossa volta; é dar sentido à aprendizagem.
Conforme Moretto (2009, p. 50-52), “se aprender é construir significado, ensinar é mediar esta construção”. Para ele, “oportunizar aos alunos a construção de conhecimentos não é apenas transmitir-lhes informações e sim organizar o contexto da apresentação de conhecimentos socialmente construídos de modo a facilitar ao aluno a aprendizagem significativa de conteúdos relevantes”.
 • Além de mediar o conhecimento de seus alunos, o professor precisa conhecer com antecedência a relação de conteúdos que precisa ensinar, para cada faixa etária, dando preferência às operações concretas nas séries iniciais.
 
1. Avaliar quantidades numéricas
 
2.Desenvolver habilidades no uso de calculadoras
 
3. Compreender Porcentagens
4. Desenvolver as ideias centrais da estatística
5. Resolver Razões e proporções
6. Realizar a contagem de tempo
7. Compreender Medidas e mensurações
BOA NOITE!
image10.png
image14.png
image12.png
image15.png
image6.png
image13.png
image11.png
image16.png
image19.png
image18.png
image9.png
image7.png
image1.png
image3.jpg
image23.png
image20.png
image5.png
image2.png
image4.png
image8.png
image17.png
image22.png
image21.jpg
image24.png