AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM

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ATIVIDADE - 03 AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM.ARBE.PDF
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Para a análise avaliativa do desenvolvimento global do aluno, faz-se necessário propor uma avaliação de cunho psicopedagógico. A respeito desse assunto, julgue os itens a seguir.
I Os aspectos identificados como relevantes para a avaliação da ação pedagógica são o planejamento de atividades, os modelos de provas e de testes e a organização do conteúdo curricular.
II No que se refere à avaliação psicopedagógica, as contribuições dos especialistas da área clínica são anuladas a partir das intervenções da equipe escolar.
 III A avaliação psicopedagógica deve abandonar a filosofia da classificação, de maneira que os educadores se tornem observadores e mediadores ativos no desenvolvimento e na aprendizagem dos alunos.
 IV É importante conhecer como as condições individuais de todos os alunos, particularmente das pessoas com deficiências, com condutas típicas de síndromes neurológicas, psiquiátricas e com quadros psicológicos graves, podem afetar-lhes a aprendizagem.
Estão certos apenas os itens
	 I e II.
	 II e III.
	 III e IV.
	 I, II e IV.
	 I, III e IV.
Ao discutir o tema da participação dos pais junto a seus filhos e na escola, com vistas a um melhor desempenho escolar destes, Paro (2000) afirma que
	 função de ensinar é da escola; assim, delegar aos pais os encargos profissionais que são específicos dos docentes pode piorar ainda mais a relação entre família e escola, que já não é boa.
	 o seio da família deveria ser considerado como um local privilegiado para se desenvolver a iniciação dos hábitos de estudo, mesmo antes de a criança começar a frequentar a escola.
	 a relação entre pais e escola precisa estar fundamentada na exploração dos primeiros sobre a segunda, pois os pais têm cada vez menos tempo para se dedicar à educação dos filhos.
	 tipo de relação entre família e instituição de ensino necessita consistir simplesmente de uma “ajuda” gratuita dos pais à escola, a fim de que os genitores não fiquem sobrecarregados.
	 a contribuição que os pais devem dar aos filhos em sua aprendizagem deve ser basicamente a de ajudá-los a serem aprovados em avaliações internas e externas, como o vestibular.
O diagnóstico psicopedagógico numa abordagem dinâmica, também nomeado de “Avaliação Psicopedagógica Interventiva”, caracteriza-se pela flexibilidade na escolha de práticas; foco no processo; ritmo. O profissional está atento às questões relacionais do aprendente e ao seu potencial para aprender. A respeito dos recursos utilizados em um diagnóstico dinâmico e flexível, é correto afirmar que
	 os recursos são todos padronizados para uma avaliação científica.
	 o profissional pesquisa unicamente as dificuldades de aprendizagem específicas.
	 se usa somente jogos na avaliação.
	 os recursos atendem a necessidade do profissional para identificar aspectos relacionais e funcionais em contexto
	 há um padrão em relação ao tempo usado para avaliar.
Nas Instituições de Educação Superior, a avaliação a ser desenvolvida envolvendo todos os participantes da instituição para repensar e redefinir suas metas, seus compromissos, finalidades, modos de atuação e resultados denomina-se:
	 Avaliação Externa da Aprendizagem.
	 Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE).
	 Avaliação Institucional.
	 Avaliação de desempenho exclusivo do Docente.
	 Avaliação de desempenho exclusivo do Estudante
Embora já se saiba que as principais causas da evasão e da reprovação não se encontram necessária e exclusivamente na criança, a prática diagnóstica continua se caracterizando por focalizar seu olhar na criança, culpabilizando-a pelo seu fracasso.
Esta afirmação refere-se à produção do fracasso escolar dada pelos mecanismos
	 de ausência de condições básicas do aluno para a aprendizagem.
	 da deficiência cultural das famílias mais pobres.
	 institucionais de avaliação e nas relações cotidianas que perpassam o dia a dia das escolas públicas.
	 da aprendizagem que só ocorrem na presença de determinadas características genéticas.
	 desiguais de compensação das condições de interesse e motivação em sala de aula.
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