trabalho corrigido

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ANHANGUERA
 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA
LEANDRO CARDOSO TRANCOZO
TRABALHO DE Práticas Pedagógicas em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: Itinerários Formativos
Guarulhos
2024
LEANDRO CARDOSO TRANCOZO
Disciplina: Práticas Pedagógicas – Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Itinerários Formativos 
 
AULA PRÁTICA - PLANO DE AULA 
Unidade 4: Protagonismo juvenil e Projeto de Vida. 
Aula 14: Dimensões do Projeto de Vida no Novo Ensino Médio: dimensão pessoal, dimensão social e dimensão profissional. 
 
 
Situação-problema 
 
Olá, estudante! Vamos realizar a nossa atividade. 
Suponha que você seja professor (em sua área de formação) e vai trabalhar no Itinerário 
Formativo de aprofundamento na área de Conhecimento em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no primeiro ano do Ensino Médio. A direção da escola em que você trabalha solicitou que fosse elaborado um plano de aula considerando todas as especificidades dos elementos nele envolvidos. No entanto, você recebeu um pedido especial: tendo em vista a necessidade de desenvolver o protagonismo juvenil, a direção da escola quer que você articule as suas aulas com uma das três dimensões do Projeto de Vida, as quais são: a pessoal, a social e a profissional. Lembre-se de se orientar pela BNCC para estabelecer as competências e as habilidades exigidas para a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
 
Atividade proposta 
 
Elabore o plano de aula para a Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para o primeiro ano do Ensino Médio. Inclua em seu planejamento uma das três dimensões do Projeto de Vida. 
 
Objetivos 
 
Compreender a lógica presente em um plano de ensino; 
Desenvolver um plano de aula considerando a correlação entre os seus componentes; Articular o plano de aula a uma das dimensões do Projeto de Vida. 
 Modelo do plano de aula 
 
Estudante, para a entrega desta atividade prática, siga as instruções e preencha o quadro abaixo, que consiste em um modelo de plano de aula. Nenhum dos itens deve ser excluído ou ficar sem preenchimento. 
	 
	PLANO DE AULA 
	Componente curricular: 
	Práticas Pedagógicas em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: Itinerários Formativos.
	Unidade temática: 
	Protagonismo juvenil e projeto vida 
	Objeto do conhecimento: 
	Indivíduo, natureza, sociedade, cultura é ética. 
	Habilidade(s): 
	Após a aula o aluno deverá adquirir as seguintes habilidades:
Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, 
nacional e global. 
Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades. 
Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, alinhado com os Direitos Humanos. 
Participar do debate público de forma ativa e crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
	Tema da aula: 
	Conhecendo a importância do “Eu” na sociedade; O seu papel na sociedade, e a importância de conhecer seus direitos e deveres.
	Turma: 
	1º ano do Ensino médio
	Duração: 
	3 aulas 
- 45 minutos para a apresentação do projeto, esclarecimentos e dúvidas em relação ao mesmo; 
- 45 minutos para o desenvolvimento e envolvimento da turma no projeto, esclarecimentos e apoio em dúvidas remanescentes; 
- 45 minutos para avaliação do projeto apresentado.
	Objetivo(s): 
	Os alunos deverão assumir o papel de protagonistas diante das atividades apresentadas, de forma que entendam a finalidade do projeto e possam adquirir um papel mais social em seu ambiente, seja ele de trabalho, social ou profissional. 
O jovem protagonista é autônomo, colaborativo e socialmente responsável. Além disto, deve ser capaz de compreender o seu papel no mundo, e isto não significa que ele deva almejar, necessariamente, uma posição de destaque, desejando se sobressair sobre os demais ou mesmo agir de forma indiscriminada sobre suas vontades. 
Pelo contrário, deve ser empático e entender que ele, mais do que ninguém, é o ator principal na construção do seu projeto de vida, buscando assumir um papel ativo e colaborativo em seu âmbito familiar e comunitário. Os jovens protagonistas devem se perceber como geradores de mudanças positivas na realidade em que estão inseridos, 
construindo um dos mais fortes pilares da racionalidade, que é a Autonomia. Seus pensamentos e projetos devem possuir a criticidade necessária à construção de sua identidade a partir de valores humanos, como o respeito, solidariedade e empatia. 
Este processo gradual partirá inicialmente da autopercepção sobre seus direitos e deveres, ocasião em que este jovem poderá elaborar sua autoimagem, saindo de uma bolha de controle social, que muitas vezes é baseada pelo controle dos adultos sobre os adolescentes. Por óbvio, incentivar o protagonismo juvenil não é libertar o adolescente para realizar suas aspirações imaturas, mas sim orientá-lo para que este consiga perceber seu valioso papel na sociedade. 
O jovem protagonista deve, através de sua autonomia, encarar seus desafios internos, desenvolvendo resiliência para lidar com os problemas do cotidiano que muitas vezes saem da esfera pessoal e precisam ser resolvidos de forma colaborativa com seus pares, ou 
mesmo com os adultos do entorno. Esta mudança de paradigma, além de ser parte de um processo educativo, precisa estar inserida como uma tendência cultural, incentivada diariamente, onde o normal é debater sobre os problemas, e não simplesmente ignorá-los.
	Competências: 
	- Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza; 
- Analisar as relações de produção, capital e trabalho; 
- Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência; 
- Participar do debate público de forma crítica.
	Conteúdo programático: 
	Padrões e normas em distintas sociedades: na cultura, no poder, na cidadania e no trabalho.
Discursos racista, etnocentrista e evolucionista e sua contraparte nas sociedades contemporâneas: a eugenia, o arianismo, o colonialismo, o relativismo cultural e o multiculturalismo. 
Consequências do progresso para a sociedade: na tecnologia, no trabalho e no meio ambiente, bem como seus benefícios.
	Metodologia: 
	Será utilizada a metodologia ativa, de forma que os alunos contribuam diretamente na exposição da aula; 
Foi escolhido a Aprendizagem entre times, uma vez que o processo de avaliação será obtido através da apresentação em grupos, dessa forma se faz necessário o envolvimento de todos os alunos na metodologia, para que a no processo de avaliação todos estejam cientes de seu papel dentro do grupo selecionado e apresentem contribuições.
	Recursos didáticos: 
	Projetor ou televisão para a apresentação do material, por meio de vídeo, power point ou qualquer meio oportuno;
Computador e celular para realização de pesquisas sobre o tema; 
Revistas, jornais e livros atuais; 
Plataforma de ambiente virtual.
	Resultados de aprendizagem 
	Espera-se que os estudantes desenvolvam habilidades relativas ao domínio de conceitos e metodologias próprios dessa área. As operações de identificação, seleção, organização, comparação, análise, interpretação e compreensão de um dado objeto de conhecimento são 
procedimentos responsáveis pela construção e desconstrução dos significados do que foi selecionado, organizado e conceituado por um determinado sujeito ou grupo social, inserido em um tempo, um lugar e uma circunstância específicos. De posse desses instrumentos,espera-se que os jovens elaborem hipóteses e argumentos com base na seleção e na sistematização de dados, obtidos em fontes confiáveis e sólidas. A elaboração de uma hipótese é um passo importante tanto para a construção do diálogo como para a investigação científica, pois coloca em prática a dúvida sistemática – entendida como questionamento e autoquestionamento, conduta contrária à crença em verdades absolutas.
	Critérios de avaliação: 
	A avaliação será realizada através de uma apresentação prática;
Divididos em grupos de no máximo 5 alunos, os alunos deverão apresentar um trabalho oral mostrando a importância do papel do jovem na sociedade atual, com a participação de todos do grupo; 
Deverá estar incluso no projeto, suas qualificações profissionais, seus conhecimentos de mundo e suas experiências como ser ativo na sociedade. 
	Referências: 
	Entenda as competências da BNCC para Ciências Humanas e Sociais aplicadas | PNLD – Moderna.
Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base (mec.gov.br) em 26out24.
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