PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR II - PROVA CURRICULAR - UNIFATECIE

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Iniciado em sábado, 30 nov 2024, 21:05
Estado Finalizada
Concluída em sábado, 30 nov 2024, 21:27
Tempo
empregado
21 minutos 52 segundos
Questão 1
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Outra concepção teórica que influenciou a ressignificação da relação teoria e prática na política de formação de professores no
período de 1995 a 2002 foram os estudos de Philippe Perrenoud. Várias obras desse autor foram traduzidas para o português,
entre essas podem ser mencionadas: “As dez novas competências para ensinar” e “Pedagogia diferenciada – das intenções à
ação”.
 
Diante disso, as obras de Philippe Perrenoud estabelecem que:
a. Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas competências para o professor ensinar, encarregando-se
fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício docente. 
b. De acordo com Philippe Perrenoud é preciso substituir um pensamento que isola e separa por um pensamento de
distingue e une.
c. Philippe Perrenoud destaca que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é por projetos didáticos teóricos.
d. Em sua obra Philippe Perrenoud salienta que o melhor jeito de organizar o currículo escolar é apenas por através da
prática.
e. Para Philippe Perrenoud a competência na educação é mobilizar apenas um tipo de saber capaz de solucionar com
eficácia uma série de situações.
Sua resposta está correta.
Painel / Minhas Disciplinas / LICENCIATURA EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO-disc. 24- PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR II
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Questão 2
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Partindo da prática reflexiva apresentada por Schön (1992), Maurice Tardif (2000) intensifica em seus estudos a necessidade de
se ampliar o espaço de formação do professor para a prática. À rigor cabe destacar que:
 
Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista do conhecimento: os
alunos passam um certo número de anos a assistir a aulas baseadas em disciplinas e constituídas de conhecimentos
proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas, eles vão estagiar para “aplicarem” esses conhecimentos. Enfim, quando a
formação termina, eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu ofício na prática e constatando, na maioria das vezes,
que esses conhecimentos proposicionais não se aplicam bem na ação cotidiana (TARDIF, 2000, p. 18). 
 
Com base nos escritos de Tardif (2000) referente à formação docente assinale a opção correta.
a. Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na teoria, o que vem reforçando de forma positiva a atuação
dos professores na sala de aula.
b. Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificando-os
como “aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da prática.
c. O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000) demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática
proposta no componente curricular.
d. Para Tardif (2000) os estágios presentes no currículo formativos são suficientes para que o aluno possa vincular a teoria
com a prática pedagógica.
e. Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de licenciatura em dois momentos: o momento do
conhecimento propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do estágio.
Sua resposta está correta.
Questão 3
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
De acordo com a unidade II, a nova relação entre teoria e prática, exposta a partir da década de 1980 reforça os pensamentos
que vão contra o modelo aplicacionista, a partir do qual se estuda para depois “aplicar” somente nos estágios no final do curso.
Desse modo, a prática como componente curricular envolve conhecimento e análise de situações pedagógicas, não
dependendo somente da observação direta nas escolas.
 
Voltada para a relação entre teoria e prática, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
 
(   ) A prática como componente curricular envolve conhecimento e análise de situações pedagógicas e não depende da
observação direta nas escolas;
(   ) É correto afirmar que a prática é mais eficiente se estiver situada rigidamente antes ou depois das matérias consideradas
teóricas, pois proporciona o desenvolvimento dos alunos inseridos nos cursos de licenciatura;
(   ) A prática como componente curricular pode ser desenvolvida por meio do uso de tecnologias da informação; narrativas
orais e escritos de professores; produções de alunos; situações simuladas; estudo de caso; e, produção de material didático;
(  ) O estágio supervisionado é caracterizado pelo tempo de permanência in loco no futuro espaço de exercício profissional sob
a forma supervisionada por um professor qualificado na área;
(  ) O Parecer CNE/CP nº 28/2001 distingue a prática como componente curricular do estágio supervisionado. A prática como
componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no âmbito do ensino.
 
Assinale a alternativa correta:
a. F-V-V-F-F.
b. F-F-V-F-F.
c. V-F-V-F-V.
d. V-V-V-V-V.
e. V-F-V-V-V.
Sua resposta está correta.
Questão 4
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Silvério (2017) considera que o licenciado, ao ser exposto a essa série de fatores que envolve a prática como componente
curricular, detendo, assim, um conhecimento mais abrangente sobre os aspectos que envolvem a prática docente, terá melhores
condições de se aproximar da realidade da escola e da prática profissional.
 
Com base nos escritos de Silvério (2017), assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
 
( ) Para Silvério (2017) a prática proporcionará ao licenciado uma oportunidade de refletir acerca dos fundamentos de sua
prática, a fim de desenvolver experiências mais significativas em seu estágio supervisionado;
(  ) A prática como componente curricular assume um papel de suma importância na formação de professores, pois, por meio
dessa prática pedagógica, os licenciandos podem vivenciar os desafios e possibilidades de serem professores;
(  ) Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar um envolvimento e uma prática de pesquisa
posterior para o campo da formação;
(  ) Para Silvério (2017) é por meio da práticas como componente curricular que os licenciados vão percebendo como se faz
necessária e urgente a aproximação/integração ao mundo da escola, local em que todas as práticas formativas ganham
finalidade e cumprem seu verdadeiro papel moral e ético;
(  ) Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar o conhecimento teórico. 
 
Assinale a alternativa correta:
a. V-V-V-V-F.
b. F-V-F-V-F.
c. V-F-V-F-V.
d. V-V-F-V-V.
e. F-F-F-F-V.
Sua resposta está correta.
Questão 5
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Análise as asserções abaixo:
I. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s), de 2015, a prática reflexiva baseada em uma das ações que integram a Política
Nacional de Formação de Professores, que podem ser aprovadas em breve, como o Programa de Residência Pedagógica, “[...]
precisa, sim, de teorias educacionais, ou se corre o risco de voltar algumas décadas, da qual talvez nunca se tenha saído
totalmente, quando se acreditava que ensinar é dom e que se aprende a partir da vivência” (PEREIRA; MOHR, 2017, p. 207). 
PORQUE
II. Compreende-se que as teorias da área das Ciências da Educação tornam-se importantes frente a esses limites para auxiliar os
professores na compreensão da complexidade da docência e dos diversos aspectos que a envolvem, dentro e além da sala de
aula. Além disso, “[...] enquanto as atividades de PCC vincularem-se apenasa ideias formuladas a partir da experiência docente
dos professores, pode-se reforçar a ideia de que ensinar aprende-se fazendo” (PEREIRA; MOHR, 2017, p. 207). 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a. As asserções I e II são proposições falsas.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
d. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
e. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
Sua resposta está correta.
Questão 6
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Na unidade II observamos que as discussões e propostas formativas que apontam a importância da prática ao longo de todo o
processo de formação docente inicial não é algo recente. No entanto, apenas no ano de 2015 a Resolução CNE/CP n. 2/2015
instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação
Básica.
 
De acordo com o Art. 13 os cursos terão, no mínimo, 3.200 (três mil e duzentas) horas de efetivo trabalho acadêmico, com
duração mínima de 08 semestres ou 04 anos, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
 
(  ) 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, distribuídas ao longo do processo formativo;
(   ) 400 (quatrocentas) horas dedicadas ao estágio supervisionado, na área de formação e atuação na educação básica,
contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto de curso da instituição;
(   ) Pelo menos 2.200 (duas mil e duzentas) horas dedicadas às atividades formativas estruturadas pelos núcleos definidos nos
incisos I e II do artigo 12 desta Resolução, conforme o projeto de curso da instituição;
(   ) 200 (duzentas) horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes,
por meio da iniciação científica, da iniciação à docência, da extensão e da monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso
da instituição;
(   ) 100 (cem) horas dedicadas à atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos
estudantes, por meio do notório saber.
 
Assinale a alternativa correta:
a. V-V-V-V-V.
b. V-F-V-F-V.
c. V-V-V-V-F.
d. F-F-F-F-F.
e. F-V-V-V-F.
Sua resposta está correta.
Questão 7
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Para Oliveira e Brito (2017), a prática como componente curricular faz parte do núcleo das disciplinas de conteúdos
pedagógicos e específicos, como uma subdivisão das disciplinas obrigatórias para a licenciatura.
 
Com bases nas definições de Oliveira e Brito (2017) para a prática como componente curricular, assinale verdadeiro (V) ou falso
(F):
 
(   ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) a origem da prática, os objetivos do projeto e suas proposições de prática de ensino
têm importante contribuição na formação inicial docente;
(   ) A carga horária é um mero detalhe durante os cursos de formação docente, desse modo não há necessidade de articular a
teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar;
(  ) Cabe ao professor formador dar a devida importância e deixar claro como está trabalhando e como os alunos podem
vivenciar esse espaço;
(  ) A carga horária é um espaço-tempo privilegiado para acontecer à articulação da teoria com a prática de maneira integrada e
interdisciplinar;
(   ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) o professor formador não tem a necessidade de inserir os alunos no trabalho
pedagógico.
 
Assinale a alternativa correta:
a. F-V-V-V-V.
b. V-F-V-F-V.
c. V-F-F-V-V.
d. F-F-V-F-F.
e. V-F-V-V-F.
Sua resposta está correta.
Questão 8
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
As concepções de prática presentes nas discussões da unidade II vão ser incorporadas à política educacional que trata da
formação de professores, podendo ser visualizadas em documentos como os “Referenciais para Formação de Professores” e em
instrumentos normativos como o Parecer CNE-CP nº 9/2001 e as Resoluções CNE-CP nos 01 e 02/2002.  Nesse sentido, assinale
a resposta correta:
a. São documentos que explicitam a importância da teoria reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma
vez que é mais importante estabelecer uma construção prática para uma formação positiva.
b. Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma
vez que é mais importante estabelecer uma construção teórica para uma formação positiva.
c. São documentos que demonstram a formação de professores sem teor político, uma vez que se constituem através de
um instrumento de formação tácita, ou seja, apenas por meio das experiências adquiridas ao longo da vida.
d. Esses documentos explicitam às intenções da reforma pretendidas para a formação de professores, uma vez que se
constituem em instrumento de formalização da política ao longo de uma série de ações, intenções e comportamentos.
e. São documentos que defendem a autonomia dos docentes, deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática.
Sua resposta está correta.
Questão 9
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
Na unidade II identificamos que cada indivíduo desempenha um papel social no ambiente escolar, tanto os professores quanto
os alunos possuem direitos e deveres no momento de executar a prática enquanto um componente curricular.
 
Nesse viés, assinale as asserções que correspondem a função de cada indivíduo.
 
I-                Os professores formadores são responsáveis não apenas pela disciplina, mas também por definir e constatar as
instituições públicas em que os estudantes realizarão a prática como componente curricular;
II-              Cabe ao professor estabelecer como as atividades serão desenvolvidas (em equipes ou individualmente), assim como
entregar a documentação referente à prática como componente curricular à coordenação do curso, com um registro completo
da atividade realizada;
III-             Orientar os discentes na elaboração das atividades;
IV-            Acompanhar a aplicação das atividades propostas; por registrar as atividades desenvolvidas para composição de
arquivo;
V-              Os licenciandos são responsáveis pelo desenvolvimento das atividades orientadas pelos professores e, ao final de
semestre, por apresentar os registros da realização das atividades da prática como componente curricular. 
a. Apenas as alternativas I, IV e V estão corretas.
b. Apenas as alternativas I, III e V estão corretas.
c. Apenas as alternativas II e III estão corretas.
d. I, II, III, IV e V estão corretas.
e. Apenas a alternativa IV está correta.
Sua resposta está correta.
Questão 10
Completo
Vale 0,60 ponto(s).
A partir da década de 1980, estudiosos sentiram a necessidade de reformular o contexto formativo, partindo da relação entre
teoria e prática. Nesse viés, Donald Schon (1992) elencou o conceito do professor prático-reflexivo.
 
Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a alternativa correta:
a. O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora.
b. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada em uma ação meramente técnica.
c. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na individualidade focada somente na prática em sala de aula.
d. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na epistemologia da prática. A epistemologia da prática é
caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa
forma, a experiência e a prática docente.
e. A concepção do professor prático-reflexivo restringe a perspectiva de solução de problemas à teoria.
Sua resposta está correta.
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