Ensino de Línguas para Surdos

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Envio: 04/06/2024 - 06:02 
 Tentativa: 2 de 3 
 Acertos: 5/5 
 
Detalhes da atividade 
Tentativas: 3 
Tentativa válida: Maior nota 
Vale: 6 
 
Questão 1 
1,2/1,2 
O Decreto n.º 5.626/2005, em seu Art. 13, postula que o ensino da Língua 
Portuguesa como segunda língua deve ser incluído na grade curricular dos cursos 
de formação de professores que atuarão desde a educação infantil até o ensino 
superior, assim como nos cursos de licenciatura em Letras com habilitação em 
Língua Portuguesa. Dessa forma, assinale a alternativa que condiz com o método 
que é utilizado na educação de surdos para o ensino da Língua de Sinais como 
primeira língua (L1) e a Língua Portuguesa como segunda (L2). 
Selecione a resposta: 
 A 
Bilíngue. 
Você acertou! 
Comentários da resposta 
A proposta de ensino bilíngue foca a LIBRAS como língua natural do sujeito surdo e o 
português como língua adicional. O método Oralista tem como foco apenas estimular a 
fala na criança surda. Já o método Bimodalista não existe, apenas nos referimos à 
bimodalidade quando analisamos a troca de código que acontece entre Língua de Sinais 
com outra língua oral (Tipo, uma tradução/interpretação Português – LIBRAS ou LIBRAS 
– Português). A Comunicação total representa a metodologia de ensino que fez uso da 
Língua de Sinais para ensinar o português como L1 para as crianças surdas. A 
pedagogia surda foca o ensino bilíngue (LIBRAS e Português), mas também se 
preocupa com questões culturais que fazem parte da comunidade surda e que ajudam a 
construir a identidade das crianças a partir de uma pedagogia focada no ser surdo. 
 B 
Oralista. 
Comentários da resposta 
A proposta de ensino bilíngue foca a LIBRAS como língua natural do sujeito surdo e o 
português como língua adicional. O método Oralista tem como foco apenas estimular a 
fala na criança surda. Já o método Bimodalista não existe, apenas nos referimos à 
bimodalidade quando analisamos a troca de código que acontece entre Língua de Sinais 
com outra língua oral (Tipo, uma tradução/interpretação Português – LIBRAS ou LIBRAS 
– Português). A Comunicação total representa a metodologia de ensino que fez uso da 
Língua de Sinais para ensinar o português como L1 para as crianças surdas. A 
pedagogia surda foca o ensino bilíngue (LIBRAS e Português), mas também se 
preocupa com questões culturais que fazem parte da comunidade surda e que ajudam a 
construir a identidade das crianças a partir de uma pedagogia focada no ser surdo. 
 C 
Bimodalista. 
Comentários da resposta 
A proposta de ensino bilíngue foca a LIBRAS como língua natural do sujeito surdo e o 
português como língua adicional. O método Oralista tem como foco apenas estimular a 
fala na criança surda. Já o método Bimodalista não existe, apenas nos referimos à 
bimodalidade quando analisamos a troca de código que acontece entre Língua de Sinais 
com outra língua oral (Tipo, uma tradução/interpretação Português – LIBRAS ou LIBRAS 
– Português). A Comunicação total representa a metodologia de ensino que fez uso da 
Língua de Sinais para ensinar o português como L1 para as crianças surdas. A 
pedagogia surda foca o ensino bilíngue (LIBRAS e Português), mas também se 
preocupa com questões culturais que fazem parte da comunidade surda e que ajudam a 
construir a identidade das crianças a partir de uma pedagogia focada no ser surdo. 
 D 
Comunicação total. 
Comentários da resposta 
A proposta de ensino bilíngue foca a LIBRAS como língua natural do sujeito surdo e o 
português como língua adicional. O método Oralista tem como foco apenas estimular a 
fala na criança surda. Já o método Bimodalista não existe, apenas nos referimos à 
bimodalidade quando analisamos a troca de código que acontece entre Língua de Sinais 
com outra língua oral (Tipo, uma tradução/interpretação Português – LIBRAS ou LIBRAS 
– Português). A Comunicação total representa a metodologia de ensino que fez uso da 
Língua de Sinais para ensinar o português como L1 para as crianças surdas. A 
pedagogia surda foca o ensino bilíngue (LIBRAS e Português), mas também se 
preocupa com questões culturais que fazem parte da comunidade surda e que ajudam a 
construir a identidade das crianças a partir de uma pedagogia focada no ser surdo. 
 E 
Pedagogia surda. 
Comentários da resposta 
A proposta de ensino bilíngue foca a LIBRAS como língua natural do sujeito surdo e o 
português como língua adicional. O método Oralista tem como foco apenas estimular a 
fala na criança surda. Já o método Bimodalista não existe, apenas nos referimos à 
bimodalidade quando analisamos a troca de código que acontece entre Língua de Sinais 
com outra língua oral (Tipo, uma tradução/interpretação Português – LIBRAS ou LIBRAS 
– Português). A Comunicação total representa a metodologia de ensino que fez uso da 
Língua de Sinais para ensinar o português como L1 para as crianças surdas. A 
pedagogia surda foca o ensino bilíngue (LIBRAS e Português), mas também se 
preocupa com questões culturais que fazem parte da comunidade surda e que ajudam a 
construir a identidade das crianças a partir de uma pedagogia focada no ser surdo. 
 
Questão 2 
1,2/1,2 
Na Lei n.º10.436/2002, em seu Art. 1º, diz o seguinte: É reconhecida como meio 
legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS – e 
outros recursos de expressão a ela associados. Que recursos seriam esses? 
Selecione a resposta: 
 A 
Leitura labial. 
Comentários da resposta 
A leitura labial não é considerada como um recurso associado a LIBRAS, embora possa 
ser utilizada como uma estratégia para facilitar a comunicação do sujeito surdo. O uso de 
aparelho auditivo, assim como a leitura labial, é considerado como uma estratégia para 
facilitar a comunicação e, ambas, estão atreladas ao português falado. A terapia da fala 
tem total associação à comunicação falada, e não à LIBRAS, pois visa construir um 
surdo que oralize. O português escrito tem relação direta com a Língua Portuguesa oral, 
entretanto ele também pertence à LIBRAS quando precisamos fazer empréstimos 
linguísticos de palavras. Contudo, apesar dessa relação existente, não podemos 
associar o português escrito como um recurso de expressão sob o domínio da LIBRAS, 
visto que ele também está ligado à língua oral. O SignWriting é um recurso de expressão 
associado somente à LIBRAS e à sua modalidade gesto-visual ímpar. 
 B 
Uso de aparelho. 
Comentários da resposta 
A leitura labial não é considerada como um recurso associado a LIBRAS, embora possa 
ser utilizada como uma estratégia para facilitar a comunicação do sujeito surdo. O uso de 
aparelho auditivo, assim como a leitura labial, é considerado como uma estratégia para 
facilitar a comunicação e, ambas, estão atreladas ao português falado. A terapia da fala 
tem total associação à comunicação falada, e não à LIBRAS, pois visa construir um 
surdo que oralize. O português escrito tem relação direta com a Língua Portuguesa oral, 
entretanto ele também pertence à LIBRAS quando precisamos fazer empréstimos 
linguísticos de palavras. Contudo, apesar dessa relação existente, não podemos 
associar o português escrito como um recurso de expressão sob o domínio da LIBRAS, 
visto que ele também está ligado à língua oral. O SignWriting é um recurso de expressão 
associado somente à LIBRAS e à sua modalidade gesto-visual ímpar. 
 C 
SignWriting. 
Você acertou! 
Comentários da resposta 
A leitura labial não é considerada como um recurso associado a LIBRAS, embora possa 
ser utilizada como uma estratégia para facilitar a comunicação do sujeito surdo. O uso de 
aparelho auditivo, assim como a leitura labial, é considerado como uma estratégia para 
facilitar a comunicação e, ambas, estão atreladas ao português falado. A terapia da fala 
tem total associação à comunicação falada, e não à LIBRAS, pois visa construir um 
surdo que oralize. O português escrito tem relação direta com a Língua Portuguesa oral, 
entretanto ele também pertence à LIBRAS quando precisamos fazer empréstimos 
linguísticosde palavras. Contudo, apesar dessa relação existente, não podemos 
associar o português escrito como um recurso de expressão sob o domínio da LIBRAS, 
visto que ele também está ligado à língua oral. O SignWriting é um recurso de expressão 
associado somente à LIBRAS e à sua modalidade gesto-visual ímpar. 
 D 
Terapia da fala. 
Comentários da resposta 
A leitura labial não é considerada como um recurso associado a LIBRAS, embora possa 
ser utilizada como uma estratégia para facilitar a comunicação do sujeito surdo. O uso de 
aparelho auditivo, assim como a leitura labial, é considerado como uma estratégia para 
facilitar a comunicação e, ambas, estão atreladas ao português falado. A terapia da fala 
tem total associação à comunicação falada, e não à LIBRAS, pois visa construir um 
surdo que oralize. O português escrito tem relação direta com a Língua Portuguesa oral, 
entretanto ele também pertence à LIBRAS quando precisamos fazer empréstimos 
linguísticos de palavras. Contudo, apesar dessa relação existente, não podemos 
associar o português escrito como um recurso de expressão sob o domínio da LIBRAS, 
visto que ele também está ligado à língua oral. O SignWriting é um recurso de expressão 
associado somente à LIBRAS e à sua modalidade gesto-visual ímpar. 
 E 
Português escrito. 
Comentários da resposta 
A leitura labial não é considerada como um recurso associado a LIBRAS, embora possa 
ser utilizada como uma estratégia para facilitar a comunicação do sujeito surdo. O uso de 
aparelho auditivo, assim como a leitura labial, é considerado como uma estratégia para 
facilitar a comunicação e, ambas, estão atreladas ao português falado. A terapia da fala 
tem total associação à comunicação falada, e não à LIBRAS, pois visa construir um 
surdo que oralize. O português escrito tem relação direta com a Língua Portuguesa oral, 
entretanto ele também pertence à LIBRAS quando precisamos fazer empréstimos 
linguísticos de palavras. Contudo, apesar dessa relação existente, não podemos 
associar o português escrito como um recurso de expressão sob o domínio da LIBRAS, 
visto que ele também está ligado à língua oral. O SignWriting é um recurso de expressão 
associado somente à LIBRAS e à sua modalidade gesto-visual ímpar. 
 
Questão 3 
1,2/1,2 
A Língua de Sinais foi oferecida pela primeira vez na modalidade em vídeo, no 
Exame Nacional de Ensino Médio – ENEM – do ano de 2017. Que vantagem essa 
conquista tem para o sujeito surdo? 
Selecione a resposta: 
 A 
Possibilita que o sujeito surdo tenha mais tempo para fazer a prova ao usar o recurso do 
vídeo. 
Comentários da resposta 
O fato de usar o recurso da prova em vídeo não significa necessariamente que o 
candidato terá mais tempo para fazer a prova (cada pessoa tem o seu ritmo). O 
candidato pode assistir à pergunta quantas vezes desejar, assim como, um candidato 
ouvinte que pode ler a questão inúmeras vezes. A opção de assistir à prova em vídeo 
não permite que o candidato surdo interaja com a pessoa do vídeo, visto que se trata de 
uma gravação (a única coisa que ele pode fazer é voltar e assisti-la novamente). Não é 
possível que a prova de redação seja sinalizada por meio de vídeo, pois a prova é “em 
Língua Portuguesa”, e o intuito dela ser realizada na modalidade escrita é 
exclusivamente para testar o nível de proficiência do candidato, o que não seria possível 
se ele gravasse um vídeo. Uma das maiores vantagens dessa acessibilidade durante a 
realização da prova é poder oferecer ao candidato surdo uma sinalização de excelência 
que não gere ambiguidades por ter sido sinalizada de um jeito da primeira vez e depois 
de outra forma da segunda vez. 
 B 
Possibilita que o candidato assista à pergunta apenas uma vez sem possibilidade de 
voltar. 
Comentários da resposta 
O fato de usar o recurso da prova em vídeo não significa necessariamente que o 
candidato terá mais tempo para fazer a prova (cada pessoa tem o seu ritmo). O 
candidato pode assistir à pergunta quantas vezes desejar, assim como, um candidato 
ouvinte que pode ler a questão inúmeras vezes. A opção de assistir à prova em vídeo 
não permite que o candidato surdo interaja com a pessoa do vídeo, visto que se trata de 
uma gravação (a única coisa que ele pode fazer é voltar e assisti-la novamente). Não é 
possível que a prova de redação seja sinalizada por meio de vídeo, pois a prova é “em 
Língua Portuguesa”, e o intuito dela ser realizada na modalidade escrita é 
exclusivamente para testar o nível de proficiência do candidato, o que não seria possível 
se ele gravasse um vídeo. Uma das maiores vantagens dessa acessibilidade durante a 
realização da prova é poder oferecer ao candidato surdo uma sinalização de excelência 
que não gere ambiguidades por ter sido sinalizada de um jeito da primeira vez e depois 
de outra forma da segunda vez. 
 C 
Possibilitaque o sujeito surdo interaja em tempo real com o tradutor/intérprete que está 
sinalizando a prova em vídeo, podendo inclusive tirar dúvidas mais rapidamente. 
Comentários da resposta 
O fato de usar o recurso da prova em vídeo não significa necessariamente que o 
candidato terá mais tempo para fazer a prova (cada pessoa tem o seu ritmo). O 
candidato pode assistir à pergunta quantas vezes desejar, assim como, um candidato 
ouvinte que pode ler a questão inúmeras vezes. A opção de assistir à prova em vídeo 
não permite que o candidato surdo interaja com a pessoa do vídeo, visto que se trata de 
uma gravação (a única coisa que ele pode fazer é voltar e assisti-la novamente). Não é 
possível que a prova de redação seja sinalizada por meio de vídeo, pois a prova é “em 
Língua Portuguesa”, e o intuito dela ser realizada na modalidade escrita é 
exclusivamente para testar o nível de proficiência do candidato, o que não seria possível 
se ele gravasse um vídeo. Uma das maiores vantagens dessa acessibilidade durante a 
realização da prova é poder oferecer ao candidato surdo uma sinalização de excelência 
que não gere ambiguidades por ter sido sinalizada de um jeito da primeira vez e depois 
de outra forma da segunda vez. 
 D 
Possibilita que o candidato faça sua prova de redação em Língua Portuguesa, por meio 
de um vídeo sinalizado em LIBRAS. 
Comentários da resposta 
O fato de usar o recurso da prova em vídeo não significa necessariamente que o 
candidato terá mais tempo para fazer a prova (cada pessoa tem o seu ritmo). O 
candidato pode assistir à pergunta quantas vezes desejar, assim como, um candidato 
ouvinte que pode ler a questão inúmeras vezes. A opção de assistir à prova em vídeo 
não permite que o candidato surdo interaja com a pessoa do vídeo, visto que se trata de 
uma gravação (a única coisa que ele pode fazer é voltar e assisti-la novamente). Não é 
possível que a prova de redação seja sinalizada por meio de vídeo, pois a prova é “em 
Língua Portuguesa”, e o intuito dela ser realizada na modalidade escrita é 
exclusivamente para testar o nível de proficiência do candidato, o que não seria possível 
se ele gravasse um vídeo. Uma das maiores vantagens dessa acessibilidade durante a 
realização da prova é poder oferecer ao candidato surdo uma sinalização de excelência 
que não gere ambiguidades por ter sido sinalizada de um jeito da primeira vez e depois 
de outra forma da segunda vez. 
 E 
Possibilita que o sujeito surdo consiga assistir às questões da prova sinalizadas em 
LIBRAS, que seguem o mesmo padrão de qualidade para todos os candidatos surdos 
que optarem pelo recurso em vídeo. 
Você acertou! 
Comentários da resposta 
O fato de usar o recurso da prova em vídeo não significa necessariamente que o 
candidato terá mais tempo para fazer a prova (cada pessoa tem o seu ritmo). O 
candidato pode assistir à pergunta quantas vezes desejar, assim como, um candidato 
ouvinte que pode ler a questão inúmeras vezes. A opção de assistir à prova em vídeo 
não permite que o candidato surdo interaja com a pessoa do vídeo, visto que se trata de 
uma gravação (a única coisa que ele pode fazer é voltar e assisti-lanovamente). Não é 
possível que a prova de redação seja sinalizada por meio de vídeo, pois a prova é “em 
Língua Portuguesa”, e o intuito dela ser realizada na modalidade escrita é 
exclusivamente para testar o nível de proficiência do candidato, o que não seria possível 
se ele gravasse um vídeo. Uma das maiores vantagens dessa acessibilidade durante a 
realização da prova é poder oferecer ao candidato surdo uma sinalização de excelência 
que não gere ambiguidades por ter sido sinalizada de um jeito da primeira vez e depois 
de outra forma da segunda vez. 
 
Questão 4 
1,2/1,2 
O que significa corpus e por que ele é tão importante para a LIBRAS? 
Selecione a resposta: 
 A 
Significa a situação em que um idioma de pouco crédito tem seu reconhecimento como 
língua aceito perante a sociedade. 
Comentários da resposta 
O reconhecimento de um idioma perante a sociedade ocorre por meio 
de status linguístico, que é conquistado ou aceito naturalmente pelo uso de uma língua 
ou pela lei que oficializa o uso. O corpus representa todos os vocábulos de uma língua. 
Ou seja, quanto mais ela produz novos vocábulos, maiores são as chances de ela 
conquistar mais status diante da comunidade. Por mais que a LIBRAS seja uma língua 
amplamente utilizada pela comunidade surda e que, muito em breve, aumente 
consideravelmente seu corpus linguístico, ainda assim, não será possível ela se tornar 
uma das línguas oficiais do nosso país, a não ser que a Constituição Federal de 1988 
seja alterada. Nesse contexto, o objetivo da comunidade surda é que o maior número de 
pessoas aprenda LIBRAS, contudo seria muito difícil que isso acontecesse (com ou sem 
lei), pois isso geraria margem para outras línguas pedirem o mesmo (as diversas tribos 
indígenas que vivem no país poderiam fazer a mesma reivindicação). Perceba que a 
criação de mais corpus é essencial para uma língua ser mais reconhecida. No caso da 
LIBRAS, sua força está no movimento surdo e na sua comunidade, porém a falta 
de corpus em determinadas áreas do saber é uma carência a ser diminuída com o 
tempo. 
 B 
Representa todos os vocábulos de uma língua. Ou seja, quanto menos ela produz novos 
vocábulos, maiores são as chances de ela conquistar mais status diante da comunidade. 
Comentários da resposta 
O reconhecimento de um idioma perante a sociedade ocorre por meio 
de status linguístico, que é conquistado ou aceito naturalmente pelo uso de uma língua 
ou pela lei que oficializa o uso. O corpus representa todos os vocábulos de uma língua. 
Ou seja, quanto mais ela produz novos vocábulos, maiores são as chances de ela 
conquistar mais status diante da comunidade. Por mais que a LIBRAS seja uma língua 
amplamente utilizada pela comunidade surda e que, muito em breve, aumente 
consideravelmente seu corpus linguístico, ainda assim, não será possível ela se tornar 
uma das línguas oficiais do nosso país, a não ser que a Constituição Federal de 1988 
seja alterada. Nesse contexto, o objetivo da comunidade surda é que o maior número de 
pessoas aprenda LIBRAS, contudo seria muito difícil que isso acontecesse (com ou sem 
lei), pois isso geraria margem para outras línguas pedirem o mesmo (as diversas tribos 
indígenas que vivem no país poderiam fazer a mesma reivindicação). Perceba que a 
criação de mais corpus é essencial para uma língua ser mais reconhecida. No caso da 
LIBRAS, sua força está no movimento surdo e na sua comunidade, porém a falta 
de corpus em determinadas áreas do saber é uma carência a ser diminuída com o 
tempo. 
 C 
O corpus representa a capacidade de uma língua de se mostrar útil para a sociedade. Se 
a LIBRAS aumentar consideravelmente seu corpus, poderá ganhar 
mais status linguístico e ser considerada uma das línguas oficiais do Brasil juntamente 
com a Língua Portuguesa. 
Comentários da resposta 
O reconhecimento de um idioma perante a sociedade ocorre por meio 
de status linguístico, que é conquistado ou aceito naturalmente pelo uso de uma língua 
ou pela lei que oficializa o uso. O corpus representa todos os vocábulos de uma língua. 
Ou seja, quanto mais ela produz novos vocábulos, maiores são as chances de ela 
conquistar mais status diante da comunidade. Por mais que a LIBRAS seja uma língua 
amplamente utilizada pela comunidade surda e que, muito em breve, aumente 
consideravelmente seu corpus linguístico, ainda assim, não será possível ela se tornar 
uma das línguas oficiais do nosso país, a não ser que a Constituição Federal de 1988 
seja alterada. Nesse contexto, o objetivo da comunidade surda é que o maior número de 
pessoas aprenda LIBRAS, contudo seria muito difícil que isso acontecesse (com ou sem 
lei), pois isso geraria margem para outras línguas pedirem o mesmo (as diversas tribos 
indígenas que vivem no país poderiam fazer a mesma reivindicação). Perceba que a 
criação de mais corpus é essencial para uma língua ser mais reconhecida. No caso da 
LIBRAS, sua força está no movimento surdo e na sua comunidade, porém a falta 
de corpus em determinadas áreas do saber é uma carência a ser diminuída com o 
tempo. 
 D 
Representa todas palavras de uma língua. Ou seja, quanto mais palavras existirem 
dentro de diferentes áreas de conhecimento humano, melhor e mais forte será a língua. 
Para a LIBRAS, quanto mais corpus for gerado melhor, pois ela está em um estágio em 
que a quantidade de sinais existentes é pouca se comparada a outras línguas orais. 
Você acertou! 
Comentários da resposta 
O reconhecimento de um idioma perante a sociedade ocorre por meio 
de status linguístico, que é conquistado ou aceito naturalmente pelo uso de uma língua 
ou pela lei que oficializa o uso. O corpus representa todos os vocábulos de uma língua. 
Ou seja, quanto mais ela produz novos vocábulos, maiores são as chances de ela 
conquistar mais status diante da comunidade. Por mais que a LIBRAS seja uma língua 
amplamente utilizada pela comunidade surda e que, muito em breve, aumente 
consideravelmente seu corpus linguístico, ainda assim, não será possível ela se tornar 
uma das línguas oficiais do nosso país, a não ser que a Constituição Federal de 1988 
seja alterada. Nesse contexto, o objetivo da comunidade surda é que o maior número de 
pessoas aprenda LIBRAS, contudo seria muito difícil que isso acontecesse (com ou sem 
lei), pois isso geraria margem para outras línguas pedirem o mesmo (as diversas tribos 
indígenas que vivem no país poderiam fazer a mesma reivindicação). Perceba que a 
criação de mais corpus é essencial para uma língua ser mais reconhecida. No caso da 
LIBRAS, sua força está no movimento surdo e na sua comunidade, porém a falta 
de corpus em determinadas áreas do saber é uma carência a ser diminuída com o 
tempo. 
 E 
Significa a situação em que o status linguístico de uma língua se torna conhecido por 
todos os habitantes de um país. Esse é o principal objetivo da comunidade surda com 
relação à LIBRAS, já tendo, inclusive, solicitado essa conquista por meio de um projeto 
de lei. 
Comentários da resposta 
O reconhecimento de um idioma perante a sociedade ocorre por meio 
de status linguístico, que é conquistado ou aceito naturalmente pelo uso de uma língua 
ou pela lei que oficializa o uso. O corpus representa todos os vocábulos de uma língua. 
Ou seja, quanto mais ela produz novos vocábulos, maiores são as chances de ela 
conquistar mais status diante da comunidade. Por mais que a LIBRAS seja uma língua 
amplamente utilizada pela comunidade surda e que, muito em breve, aumente 
consideravelmente seu corpus linguístico, ainda assim, não será possível ela se tornar 
uma das línguas oficiais do nosso país, a não ser que a Constituição Federal de 1988 
seja alterada. Nesse contexto, o objetivo da comunidade surda é que o maior número de 
pessoas aprenda LIBRAS, contudo seria muito difícil que isso acontecesse (com ou sem 
lei), pois isso geraria margem para outras línguas pedirem o mesmo (as diversas tribos 
indígenas que vivem no país poderiam fazer a mesma reivindicação). Perceba que a 
criação de maiscorpus é essencial para uma língua ser mais reconhecida. No caso da 
LIBRAS, sua força está no movimento surdo e na sua comunidade, porém a falta 
de corpus em determinadas áreas do saber é uma carência a ser diminuída com o 
tempo. 
 
Questão 5 
1,2/1,2 
O estudo linguístico que foi o começo ou o pontapé inicial para que a Língua de 
Sinais fosse considerada uma língua e não uma linguagem, pertence a qual 
pesquisador? 
Selecione a resposta: 
 A 
William Stokoe. 
Você acertou! 
Comentários da resposta 
Ponce de Léon foi um dos primeiros professores para surdos do século XVII, e sua 
metodologia tinha como foco basicamente a datilologia, a escrita e a oralização, isto é, 
tinha mais associação com o modelo oralista de educação. Outros educadores defendem 
o uso da Língua de Sinais, sendo um deles Charles-Michel de l’Épée, considerado um 
dos primeiros defensores dessa língua. Ele desenvolveu várias pesquisas a respeito da 
Língua de Sinais, entretanto nenhuma delas tratava da verificação e do reconhecimento 
dela como uma língua e não como uma linguagem. Já Thomas Gallaudet, juntamente 
com seu colega, Laurent Clerk, fundou a primeira escola americana para surdos, mas 
não desenvolveu pesquisas para descobrir se a Língua de Sinais era mesmo uma língua. 
Para Alexander Graham Bell, que era defensor do oralismo, o surdo não deveria se 
reunir em uma sociedade de surdos, pois isso impediria que eles se integrassem à 
sociedade de ouvintes. A pesquisa que William Stokoe fez ao observar a Língua de 
Sinais utilizada nos Estados Unidos (American Sign Language – ASL), na década de 
1960, é considerada um divisor de águas para os linguistas que estudam Línguas de 
Sinais. 
 B 
Ponce de Léon. 
Comentários da resposta 
Ponce de Léon foi um dos primeiros professores para surdos do século XVII, e sua 
metodologia tinha como foco basicamente a datilologia, a escrita e a oralização, isto é, 
tinha mais associação com o modelo oralista de educação. Outros educadores defendem 
o uso da Língua de Sinais, sendo um deles Charles-Michel de l’Épée, considerado um 
dos primeiros defensores dessa língua. Ele desenvolveu várias pesquisas a respeito da 
Língua de Sinais, entretanto nenhuma delas tratava da verificação e do reconhecimento 
dela como uma língua e não como uma linguagem. Já Thomas Gallaudet, juntamente 
com seu colega, Laurent Clerk, fundou a primeira escola americana para surdos, mas 
não desenvolveu pesquisas para descobrir se a Língua de Sinais era mesmo uma língua. 
Para Alexander Graham Bell, que era defensor do oralismo, o surdo não deveria se 
reunir em uma sociedade de surdos, pois isso impediria que eles se integrassem à 
sociedade de ouvintes. A pesquisa que William Stokoe fez ao observar a Língua de 
Sinais utilizada nos Estados Unidos (American Sign Language – ASL), na década de 
1960, é considerada um divisor de águas para os linguistas que estudam Línguas de 
Sinais. 
 C 
Charles-Michel de l’Épée. 
Comentários da resposta 
Ponce de Léon foi um dos primeiros professores para surdos do século XVII, e sua 
metodologia tinha como foco basicamente a datilologia, a escrita e a oralização, isto é, 
tinha mais associação com o modelo oralista de educação. Outros educadores defendem 
o uso da Língua de Sinais, sendo um deles Charles-Michel de l’Épée, considerado um 
dos primeiros defensores dessa língua. Ele desenvolveu várias pesquisas a respeito da 
Língua de Sinais, entretanto nenhuma delas tratava da verificação e do reconhecimento 
dela como uma língua e não como uma linguagem. Já Thomas Gallaudet, juntamente 
com seu colega, Laurent Clerk, fundou a primeira escola americana para surdos, mas 
não desenvolveu pesquisas para descobrir se a Língua de Sinais era mesmo uma língua. 
Para Alexander Graham Bell, que era defensor do oralismo, o surdo não deveria se 
reunir em uma sociedade de surdos, pois isso impediria que eles se integrassem à 
sociedade de ouvintes. A pesquisa que William Stokoe fez ao observar a Língua de 
Sinais utilizada nos Estados Unidos (American Sign Language – ASL), na década de 
1960, é considerada um divisor de águas para os linguistas que estudam Línguas de 
Sinais. 
 D 
Graham Bell. 
Comentários da resposta 
Ponce de Léon foi um dos primeiros professores para surdos do século XVII, e sua 
metodologia tinha como foco basicamente a datilologia, a escrita e a oralização, isto é, 
tinha mais associação com o modelo oralista de educação. Outros educadores defendem 
o uso da Língua de Sinais, sendo um deles Charles-Michel de l’Épée, considerado um 
dos primeiros defensores dessa língua. Ele desenvolveu várias pesquisas a respeito da 
Língua de Sinais, entretanto nenhuma delas tratava da verificação e do reconhecimento 
dela como uma língua e não como uma linguagem. Já Thomas Gallaudet, juntamente 
com seu colega, Laurent Clerk, fundou a primeira escola americana para surdos, mas 
não desenvolveu pesquisas para descobrir se a Língua de Sinais era mesmo uma língua. 
Para Alexander Graham Bell, que era defensor do oralismo, o surdo não deveria se 
reunir em uma sociedade de surdos, pois isso impediria que eles se integrassem à 
sociedade de ouvintes. A pesquisa que William Stokoe fez ao observar a Língua de 
Sinais utilizada nos Estados Unidos (American Sign Language – ASL), na década de 
1960, é considerada um divisor de águas para os linguistas que estudam Línguas de 
Sinais. 
 E 
Thomas Gallaudet. 
Comentários da resposta 
Ponce de Léon foi um dos primeiros professores para surdos do século XVII, e sua 
metodologia tinha como foco basicamente a datilologia, a escrita e a oralização, isto é, 
tinha mais associação com o modelo oralista de educação. Outros educadores defendem 
o uso da Língua de Sinais, sendo um deles Charles-Michel de l’Épée, considerado um 
dos primeiros defensores dessa língua. Ele desenvolveu várias pesquisas a respeito da 
Língua de Sinais, entretanto nenhuma delas tratava da verificação e do reconhecimento 
dela como uma língua e não como uma linguagem. Já Thomas Gallaudet, juntamente 
com seu colega, Laurent Clerk, fundou a primeira escola americana para surdos, mas 
não desenvolveu pesquisas para descobrir se a Língua de Sinais era mesmo uma língua. 
Para Alexander Graham Bell, que era defensor do oralismo, o surdo não deveria se 
reunir em uma sociedade de surdos, pois isso impediria que eles se integrassem à 
sociedade de ouvintes. A pesquisa que William Stokoe fez ao observar a Língua de 
Sinais utilizada nos Estados Unidos (American Sign Language – ASL), na década de 
1960, é considerada um divisor de águas para os linguistas que estudam Línguas de 
Sinais.