Concurso Público - IFRO - 2014

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CONCURSO PÚBLICO – IFRO – INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E 
TECNOLOGIA DE RONDÔNIA – CARGOS PROFESSOR DA CARREIRA DO ENSINO BÁSICO, 
TÉCNICO E TECNOLÓGICO 
 
 MATUTINO – 01/06/2014 
PROVA OBJETIVA NÍVEL SUPERIOR 
 
CARGOS: SOCIOLOGIA 
 
 
Leia atentamente as INSTRUÇÕES: 
 
 
1. Confira seus dados no cartão-resposta: nome, número de inscrição e o cargo para o qual se 
inscreveu. 
 
2. Assine seu cartão-resposta. 
 
3. Aguarde a autorização do Fiscal para abrir o caderno de provas. Ao receber a ordem do 
fiscal, confira o caderno de provas com muita atenção. Nenhuma reclamação sobre o total de 
questões ou falha de impressão será aceita depois de iniciada a prova. 
 
4. Sua prova tem 50 questões, com 5 alternativas. 
 
5. Preencha toda a área do cartão-resposta correspondente à alternativa de sua escolha, com 
caneta esferográfica (tinta azul ou preta), sem ultrapassar as bordas. As marcações duplas, ou 
rasuradas, ou marcadas diferentemente do modelo estabelecido no cartão-resposta poderão 
ser anuladas. 
 
6. O cartão-resposta não será substituído, salvo se contiver erro de impressão. 
 
7. Cabe apenas ao candidato a interpretação das questões, o fiscal não poderá fazer 
nenhuma interferência. 
 
8. A prova será realizada com duração máxima de 03 (três) horas, incluído o tempo para a 
realização da prova objetiva e o preenchimento do cartão-resposta. 
 
9. O candidato poderá retirar-se do local de realização das provas somente 1(uma) hora após o 
seu início. 
 
10. O candidato poderá retirar-se da sala levando consigo o caderno da prova objetiva 
Somente 1h30 (uma hora e trinta minutos) após seu início. 
 
11. Ao terminar a prova, o candidato deverá entregar ao fiscal de sala o cartão-resposta 
preenchido e assinado. 
 
12. Os 3 (três) últimos candidatos que realizarem a prova deverão permanecer na sala para 
acompanhar o fechamento do envelope contendo os cartões-resposta dos candidatos 
presentes e ausentes e assinar a ata de sala atestando que o envelope foi devidamente 
lacrado. 
 
BOA PROVA! 
 
 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA 
Leia o texto a seguir para responder às próximas seis(6) questões. 
 
CINZAS LEMBRANÇAS 
Contar as histórias das vítimas e de suas famílias�é a melhor forma de fazer com que ditadura deixe �de 
ser uma abstração 
 
Para muitos jovens, ditadura é uma expressão genérica, quase uma abstração. Apenas uma minoria de 
sobreviventes, dos nascidos até o início dos anos 1960, guarda na memória a vivência daquele tempo. Para os 
demais, a maioria esmagadora dos adultos de hoje, ditadura é mais um clichê a se somar a tantos outros da nossa 
história oficial. 
 Pois eu vou contar resumidamente como me lembro do regime militar. Foi um tempo mais de tons de cinza 
do que de branco e preto, embora houvesse uma clara divisão de campos, de um lado os opressores, de outro 
suas vítimas e os que resistiam de diferentes formas. 
 Digo tons de cinza porque a censura nunca foi sistêmica e a repressão mais dura era localizada. Os 
militares não tiveram sequer a coragem de se assumir como os ditadores que foram. Havia espaços para pessoas 
resistirem. Especialmente nos meios de comunicação de massa, alguns deles, pode-se dizer, mais cúmplices da 
ditadura do que as vítimas que hoje pretendem ter sido. 
 Foram tempos de tons de cinza também porque não havia clareza entre nós, que lutávamos pela liberdade: 
jornalistas, estudantes, lideranças políticas e religiosas, ativistas e intelectuais. Hoje há consenso de que os que 
pegaram em armas contra a ditadura eram uma minoria relativamente isolada. Por isso, no Brasil, a repressão mais 
cruel não atingiu dimensões genocidas, como no Chile e na Argentina. E talvez por isso, hoje, a sociedade 
brasileira tem da ditadura uma memória ambígua e complacente e não se sente por ela traumatizada. 
 Mas houve também aqui uma repressão de massa, menos visível, quase silenciosa, que afetou quase 60 
mil pessoas: oficiais e subalternos expelidos das Forças Armadas, professores e estudantes cassados, funcionários 
públicos e de estatais perseguidos, sindicalistas postos em listas negras, cantores e compositores exilados. Nossas 
universidades e o próprio pensamento nacional nunca se recuperaram do expurgo de quase duas centenas de 
nossos maiores cientistas. 
 Sobre a repressão mais dura é preciso dizer que seus métodos equipararam-se aos dos mais nefandos 
sistemas de repressão da história. A tortura física era procedimento-padrão. Os estupros, frequentes. Pais foram 
assassinados na frente de filhos. Outros foram sequestrados e mortos, e seus corpos esquartejados e 
desaparecidos. Não poucos presos políticos foram levados à loucura e ao suicídio. 
 Algumas dessas histórias dizem mais sobre a ditadura do que qualquer explicação sociológica – relato 
muita delas em meu livro de contos Você Vai Voltar Pra Mim e Outros Contos, publicado pela Cosacnaify. Contar 
as histórias dessas vítimas e de suas famílias talvez seja a melhor forma de fazer com que a ditadura deixe de ser 
uma abstração na cabeça dos brasileiros que não viveram aqueles tempos. 
 KUCINSKI, B. Carta na Escola, Edição n° 85. Disponível em: 
http://www.cartanaescola.com.br/single/show/330. Acesso em 12 mai 2014. 
 
1. O autor descreve a ditadura como “um tempo mais de tons de cinza do que de branco e preto”. Assinale 
a única alternativa que não justifica essa descrição. 
a) Porque não havia clareza entre aqueles que lutavam pela liberdade. 
b) Porque as pessoas não guardam na memória as lembranças daquele tempo. 
c) Porque a censura nunca foi sistêmica e a repressão mais dura era localizada. 
d) Porque os militares nunca se assumiram como ditadores, portanto havia espaços para as pessoas resistirem. 
e) Porque, no Brasil, a repressão mais cruel não atingiu dimensões genocidas, como no Chile e na Argentina. 
 
2. Julgue as afirmativas e depois assinale a alternativa correta. 
I – Todos os meios de comunicação, na época da ditadura, foram cúmplices do regime ditatorial. 
II – A ditadura é uma abstração na cabeça da maioria dos brasileiros porque muitos não viveram aquela 
época. 
III – As universidades e o meio intelectual em geral ficaram prejudicados com o expurgo de muitos 
cientistas e nunca se recuperaram dessa perda. 
a) Apenas a afirmativa I está correta. 
b) Apenas a afirmativa III está correta. 
c) Estão corretas apenas as afirmativas I e II. 
d) Estão corretas apenas as afirmativas II e III. 
e) Estão corretas apenas as afirmativas I e III. 
 
3. “Para os demais, a maioria esmagadora dos adultos de hoje, ditadura é mais um clichê a se somar a 
tantos outros da nossa história oficial.” Por que, para a maioria dos adultos, a ditadura é um clichê, de 
acordo com as ideias do autor? 
a) Porque é repetida com frequência, porém de forma genérica, previsível e constantemente vazia do real 
significado. 
b) Porque cada um a concebe de uma forma diferenciada do outro. 
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c) Porque os adultos aprenderam na escola, de forma minuciosa, o regime imposto pelos militares. 
d) Porque nunca se confirmou a repressão política, já que a população tem uma memória ambígua. 
e) Porque a ditadura é uma abstração e por isso incerta. 
 
4. Julgue as afirmativas e depois assinale a alternativa correta. 
I – “Apenas uma minoria de sobreviventes, dos nascidos até o início dos anos 1960, guarda na memória a 
vivência daquele tempo.” 
Podemos substituir o verbo “guarda” por “guardam” sem prejuízo da concordância verbal. 
II – “Não poucos presos políticos foram levados à loucura...” 
Nesse período, se substituirmos a palavra “loucura” por “loucuras” devemos manter o acento grave 
(indicador de crase) no “a” e deixá-lo no singular. 
III – “Contar as histórias dessas vítimas e de suas famílias talvez seja a melhor forma de fazer com quea 
ditadura deixe de ser uma abstração na cabeça dos brasileiros que não viveram aqueles tempos.” 
Se colocarmos uma vírgula depois da palavra “brasileiros” o sentido da frase será alterado. 
a) Apenas a afirmativa I está correta. 
b) Apenas a afirmativa I e II estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
d) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
e) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
5. Julgue as afirmativas em relação à colocação pronominal. 
I – “Especialmente nos meios de comunicação de massa, alguns deles, pode-se dizer [...].” 
O uso de ênclise justifica-se porque não devemos utilizar pronomes oblíquos átonos em início de 
orações. 
II – “[...] a sociedade brasileira tem da ditadura uma memória ambígua e complacente e não se sente por 
ela traumatizada.” 
O uso de próclise justifica-se porque há um advérbio de negação que atrai o pronome oblíquo átono 
para antes do verbo. 
III – “Nossas universidades e o próprio pensamento nacional nunca se recuperaram do expurgo de quase 
duas centenas de nossos maiores cientistas.” 
O uso da próclise justifica-se porque o verbo está no futuro do presente. 
a) Apenas a afirmativa I está correta. 
b) Apenas a afirmativa II está correta. 
c) Apenas a afirmativa III está correta. 
d) Estão corretas apenas as afirmativas I e II. 
e) Estão corretas apenas as afirmativas II e III. 
 
6. A mesma regra de acentuação que vale para a palavra “história”, vale também para: 
a) genérica, vivência, clichê. 
b) vítimas, sistêmica, há. 
c) também, sociológica, famílias. 
d) nós, clichê, políticas. 
e) famílias, próprio, funcionários. 
 
Leia a tirinha para responder às próximas duas(2) questões. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em http://metiradoserio.com.br/index.php/dik-browne/. Acesso em 12 mai 2014. 
7. No primeiro quadrinho a palavra “porque” está grafada incorretamente. Assinale a única alternativa que 
também apresenta erro quanto ao emprego do porquê. 
 a) Por que você acha que sabe tudo? 
b) Não sei por que você acha que sabe tudo. 
c) Você sabe tudo por que? 
d) Você indaga sempre o porquê das coisas. 
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e) Não compareci à reunião porque estava doente. 
 
8. Julgue as afirmativas e assinale a alternativa correta 
I – No primeiro quadrinho o pronome demonstrativo “nesse” está inadequado ao contexto. O correto seria 
“neste”, pois indica proximidade de quem fala. 
II – Os verbos “tem”, “perguntas” e “cozinha” estão no tempo presente do modo indicativo. 
III – No segundo quadrinho, em “Tem gosto de açúcar com peixe!” há um erro de concordância verbal, 
pois o verbo “tem” deveria estar no plural “têm”. 
a) Apenas a afirmativa I está correta. 
b) Apenas a afirmativa II está correta. 
c) Apenas a afirmativa III está correta. 
d) Estão corretas apenas as afirmativas I e II. 
e) Estão corretas as afirmativas II e III. 
 
9. Em relação à regência verbal, assinale a alternativa que contraria a norma culta da língua portuguesa 
escrita. 
a) Obedeça às normas de trânsito. 
b) A mãe perdoou ao filho antes de morrer. 
c) Os políticos esquecem o povo depois das eleições. 
d) Todo ser humano visa a uma vida melhor. 
e) O aumento do preço dos alimentos implica em inflação. 
 
10. Observe as palavras grifadas da frase a seguir e depois assinale a alternativa que traz a respectiva 
classificação morfológica. 
 
 “Saudade é amar um passado que ainda não passou...” (Pablo Neruda) 
 
a) Substantivo, artigo, pronome, advérbio. 
b) Substantivo, numeral, conjunção, advérbio. 
c) Adjetivo, artigo, conjunção, preposição. 
d) Adjetivo, artigo, conjunção, advérbio. 
e) Substantivo, artigo, conjunção, preposição. 
 
DIDÁTICA 
11. Saviani (1987), em seu livro Escola e Democracia, destaca as concepções de Escola, Ensino e 
Aprendizagem. Em qual das alternativas a seguir essas concepções são apresentadas? 
a) A escola deve servir aos interesses populares garantindo a uma parcela da comunidade um bom ensino e 
saberes básicos que se reflitam na vida dos alunos, preparando-os para a vida adulta. O ensino deve produzir o 
saber, fazer com que aqueles que fazem parte do processo consigam absorver os conteúdos e transformar o meio 
onde vivem em um local com igualdade de oportunidades. A aprendizagem é quando o sujeito não desenvolve a 
capacidade de processar informações e organizar dados resultantes de experiências ao passo que se recebe 
estímulos do ambiente. 
b) A escola deve servir aos interesses populares garantindo a todos um bom ensino e saberes básicos que se 
reflitam na vida dos alunos, preparando-os para a vida adulta. O ensino deve produzir o saber, fazer com que 
aqueles que fazem parte do processo consigam absorver os conteúdos e transformar o meio onde vivem em um 
local com igualdade de oportunidades. A aprendizagem é quando o sujeito desenvolve a capacidade de processar 
informações e organizar dados resultantes de experiências ao passo que se recebe estímulos do ambiente. 
c) A escola da família, garantindo a todos um bom ensino e saberes básicos que se reflitam na vida dos alunos, 
preparando-os para a vida adulta. O ensino não deve produzir o saber, mas fazer com que aqueles que fazem 
parte do processo consigam absorver os conteúdos e transformar o meio onde vivem em um local com igualdade 
de oportunidades. A aprendizagem é quando o sujeito desenvolve a capacidade de processar informações e 
organizar dados resultantes de experiências ao passo que se recebe estímulos dos colegas. 
d) A escola deve servir aos interesses populares, garantindo a todos um bom ensino e saberes básicos que se 
reflitam na vida dos alunos, preparando-os para a vida adulta. O ensino deve produzir o saber, fazer com que 
aqueles que fazem parte do processo consigam absorver os conteúdos e transformar o meio onde vivem em um 
local com igualdade de oportunidades. A aprendizagem é quando o sujeito desenvolve a capacidade de processar 
informações e organizar dados resultantes de experiências ao passo que se recebe estímulos do ambiente. 
e) A escola não deve servir aos interesses populares, mas garantir a todos um ensino de qualidade que se reflita na 
vida dos alunos, preparando-os para a vida. O ensino deve produzir o saber, fazer com que aqueles que fazem 
parte do processo consigam absorver os conteúdos e transformar o meio onde vivem em um local com igualdade 
de oportunidades. A aprendizagem não é quando o sujeito desenvolve a capacidade de processar informações, 
mas quando consegue organizar dados resultantes de experiências ao passo que se recebe estímulos do 
ambiente. 
 
12. Zabala(1998) utiliza dois grandes referenciais para considerar a função social do ensino e do 
conhecimento. São eles: 
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a) O sentido e o papel da educação – fontes psicológica e didática. 
b) O sentido e a função da educação – fontes metodológica e didática. 
c) O papel da escola e a função da sociedade – fontes teórica e didática. 
d) O papel da família e a função da escola – fontes filosófica e psicológica. 
e) O sentido e a função da educação – fontes sociológica e didática. 
 
13. O Projeto Político-Pedagógico é por si a própria organização do espaço escolar. Ele organiza as 
atividades administrativas, pedagógicas, curriculares e os propósitos democráticos. Dizer que o Projeto 
Político-Pedagógico abrange a organização do espaço escolar significa dizer que o ambiente escolar é 
normatizado por ideais comuns a todos que constitui esse espaço, visto que o Projeto Político Pedagógico 
deve ser resultado dos atributos participativos. Dessa forma, Libâneo (2001) elenca quatro áreas de ação 
em que a organização do espaço escolar deve abranger. 
Qual das alternativas não se refere às áreas elencadas pelo autor? 
a) A organização da vida escolar, relacionado à organização do trabalho escolar em função de sua especificidade 
de seus objetivos. 
b) Organização do processo de ensino e aprendizagem – refere-se basicamente aos aspectos de organização do 
trabalhodo professor e dos alunos na sala de aula. 
c) Organização das atividades de apoio técnico administrativo – tem a função de fornecer o apoio necessário ao 
trabalho docente. 
d) Orientação de atividades que vinculam escola e família – refere-se às relações entre a escola e o ambiente 
interno: com os alunos, professores e famílias. 
e) Organização de atividades que vinculam escola e comunidade – refere-se às relações entre a escola e o 
ambiente externo: com os níveis superiores da gestão de sistemas escolar, com as organizações políticas e 
comunitárias. 
 
14. Nos objetivos da educação, estão os conteúdos da aprendizagem. Dessa forma, Coll (1986) os agrupa 
em conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. A partir dessa classificação, qual alternativa 
apresenta exemplos de conteúdos na mesma ordem? 
a) Ler, traduzir, classificar, saltar, recortado – valores – respeito – sinceridade – características do aluno, símbolos 
e significados. 
b) Características do aluno e da escola, símbolos e significados – regras, atitudes, conceitos – ações coordenadas. 
c) Objetos ou símbolos, características incomuns - ler, escrever, desenhar, traduzir, recortado, saltar – regras, 
atitudes e normas. 
d) Objetos ou espaços diferenciados, características do aluno e da escola - ler, desenhar, traduzir, classificar, 
recortado, saltar – valores, condições de aprendizagem positiva ou negativa e normas 
e) Objetos ou símbolos, características comuns, - ler, desenhar, traduzir, classificar, recortado, saltar – valores, 
atitudes e normas. 
 
15. Para Vygotsky (1998), não basta delimitar o nível de desenvolvimento alcançado por um indivíduo. 
Dessa forma, ele demarca dois níveis de desenvolvimento: 
a) NDR (Nível de Desenvolvimento Real) onde as funções mentais da criança já estão completadas e NDP (Nível 
de Desenvolvimento Pessoal) onde a criança consegue realizar tarefas com a ajuda de adultos ou colegas mais 
próximos. 
b) NDR (Nível de Desenvolvimento Real) onde as funções mentais da criança ainda já estão completadas e ZDP 
(Zona de Desenvolvimento Processual) que define funções ainda não amadurecidas, mas em processo de 
maturação. 
c) NDR (Nível de Desenvolvimento Real) onde as funções mentais da criança já estão completadas e NDP (Nível 
de Desenvolvimento Proximal) onde a criança consegue realizar tarefas com a ajuda de adultos ou colegas mais 
avançados. 
d) NDR (Nível de Desenvolvimento Real) onde as funções mentais da criança ainda não estão completadas e NDP 
(Nível de Desenvolvimento Processual) onde a criança não consegue realizar tarefas com a ajuda de adultos ou 
colegas mais avançados. 
e) NDR (Nível de Desenvolvimento Real) onde as funções mentais da criança ainda não estão completadas e ZDP 
(Zona de Desenvolvimento Proximal) que define funções ainda não amadurecidas, mas em processo de 
maturação. 
 
16. Para que a integração entre educação profissional de nível médio e o ensino médio constitua-se em 
política publica é necessário que essa assuma uma amplitude nacional na perspectiva de que as ações 
nesse âmbito possam enraizar-se em todo território brasileiro. Para que isso possa ocorrer, é fundamental 
que as ações desencadeadas nesse domínio sejam orientadas por um regime de coordenação e 
cooperação entre as esferas públicas em vários níveis: 
1. Entre o MEC e outros ministérios, tendo em vista a articulação com as políticas setoriais afins; 
2. Entre as secretarias do próprio MEC; 
3. Entre o MEC as instituições públicas e particulares de educação superior – principalmente as que 
integram a Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica –, os sistemas estaduais e os sistemas 
municipais de ensino; 
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4. Em cada estado, entre o respectivo sistema estadual e os sistemas municipais de educação com 
tratamento análogo ao Distrito Federal; 
5. Em cada estado, entre o respectivo sistema estadual e os órgãos ou entidades responsáveis pelas 
políticas setoriais afins no âmbito estadual e dos municípios. 
Qual alternativa apresenta a sequência de proposições corretas? 
a) 1 – 2 – 3 – 5 
b) 1 – 3 – 4 – 5 
c) 2 – 3 – 4 – 5 
d) 1 – 2 – 3 – 4 
e) 1 - 2 – 4 – 5 
 
17. Quanto ao quadro docente e sua formação, percebemos que no cenário da década de 1990, com o recuo 
na oferta de cursos técnicos na Rede Federal e o completo desmonte do que se tinha nos sistemas 
estaduais, não houve por parte dos sistemas concursos públicos para compor o quadro de professores da 
área específica. Esse cenário apresentou algumas fragilidades, tais como: 
I – A falta de quadro de professores efetivos no domínio da educação profissional, principalmente, nos 
estados e municípios. Em decorrência, com vistas à expansão da oferta do ensino médio integrado, cujos 
cursos terão duração, em sua grande maioria, de quatro anos, é fundamental (re) constituir esses quadros 
efetivos, uma vez que não se poderá trabalhar nessa perspectiva curricular com professores contratados 
precariamente/temporariamente. 
II – A formação de professores que constituirão esses quadros efetivos. Tal formação deve ocorrer em duas 
dimensões. A primeira é a formação inicial. Os professores das disciplinas específicas são formados, em 
geral, em bacharelados, não possuindo a formação desejada para o exercício da docência. 
III – Os professores licenciados carecem de formação com vistas à atuação no ensino médio integrado, 
posto que tiveram sua formação voltada para a atuação no ensino fundamental e no ensino médio de 
caráter propedêutico. 
IV – As licenciaturas brasileiras, em geral, não contemplam em seus currículos estudos sobre as relações 
entre trabalho e educação ou, mais especificamente, sobre a educação profissional e suas relações com a 
educação básica. 
V – A formação dos profissionais para o ensino médio integrado deve guardar suas especificidades, mas 
também precisa estar inserida em um campo mais amplo, o da formação de profissionais para a educação 
profissional e tecnológica. 
Estão corretas: 
a) I, III, IV, V, apenas. 
b) I, II, IV, V, apenas. 
c) I, II, III, IV, apenas. 
d) II, III, IV, V, apenas. 
e) Todas estão corretas 
 
18. Na base da construção de um projeto unitário de ensino médio que, enquanto reconhece e valoriza o 
diverso, supera a dualidade histórica entre formação básica e formação profissional, está a compreensão 
do trabalho no seu duplo sentido. Qual das alternativas não caracteriza esse projeto? 
a) Ontológico - histórico. 
b) Ontofilosófico - pragmático. 
b) Práxis humana - práxis produtiva. 
c) Organiza a base unitária do ensino médio - organiza a base unitária do ensino médio, fundamenta e justifica a 
formação específica para o exercício de profissões. 
d) Homem produz sua própria existência - forma específica da produção da existência humana. 
e) Relação com a natureza e com os outros homens – relação baseada nos conhecimentos já existentes. 
 
19. Para Ivani Fazenda (1978), a introdução da interdisciplinaridade implica simultaneamente numa 
transformação profunda da Pedagogia, num novo tipo de formação de professores e num novo jeito de 
ensinar. 
Em qual alternativa isso está contemplado? 
a) Passa-se de uma relação pedagógica baseada na transmissão do saber de uma disciplina ou matéria, que se 
estabelece segundo um modelo hierárquico linear, a uma relação pedagógica dialógica na qual a posição de um 
seja a posição de todos. 
b) O professor passa a ser o atuante, o crítico, o animador por excelência. 
c) O aluno precisa receber também uma educação para a sensibilidade, um treino na arte de entender e esperar e 
um desenvolvimento no sentido da criação e imaginação. 
d) A interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com as fronteiras 
das disciplinas. 
e) Uma atitude, isto é, postura interdisciplinar. Atitude de busca, envolvimento, compromisso, e reciprocidade 
diante do conhecimento. 
 
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20. A proposta do Plano Nacional de Implementação das Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação 
das Relações Étnico-Raciais e para ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana foi estruturada a 
partir de seis eixos estratégicos. Qual alternativa apresenta corretamente esses eixos? 
a) Fortalecimento do marco legal; Política de formação para gestores e profissionais de educação; Política de 
material didático e paradidático; Gestão democrática e mecanismos de participação social; Condições institucionais 
(financiamento, sensibilização e comunicação, pesquisa, equipes e regime de colaboração;) e Avaliação e 
Monitoramento. 
b) Fortalecimento do marco estrutural; Política de formação para professores; Política de material didático e 
paradidático; Gestão democrática e mecanismos de controle social; Condições institucionais (financiamento, 
sensibilização e comunicação, pesquisa, equipes e regime de colaboração;) e Avaliação e Monitoramento. 
c) Organização da estrutura; Política de formação para os profissionais de educação; Política de material escolar e 
literatura; Gestão democrática e mecanismos de desenvolvimento social; Condições institucionais (financiamento, 
sensibilização e comunicação, pesquisa, equipes e regime de colaboração;) e Avaliação. 
d) Implantação do marco legal; Política de apoio para formação de alunos, professores e comunidade; Política de 
aquisição de material de literatura; Gestão democrática e mecanismos de controle social; Condições estruturais 
(financiamento, sensibilização e comunicação, pesquisa, equipes e regime de colaboração;) e Avaliação e 
Monitoramento. 
e) Fortalecimento da legislação; Política de formação para gestores e profissionais de educação; Política de 
material didático e de leitura especificas; Gestão democrática e mecanismos de participação social; Condições 
estruturais (financiamento, sensibilização e comunicação, pesquisa, equipes e regime de colaboração;) e Avaliação 
e Monitoramento. 
 
ATUALIDADES 
21. Já no século passado, essa pessoa nascida em Minas Gerais tornou-se uma das maiores celebridades 
do mundo, tendo recebido por seu desempenho um título internacional como destaque do século XX. 
Tornou-se símbolo e referência em sua área de atuação. O ano de 2014 tem um significado especial em 
relação a essa pessoa. As iniciais de seu nome são: 
a) C. D. A. 
b) D. V. R. 
c) E. A. N. 
d) J. K. O. 
e) T. A. N. 
 
22. Qual das cidades abaixo não faz parte do grupo dos 10 (dez) mais populosos do Estado de Rondônia, 
segundo os dados oficiais do Censo do IBGE de 2010? 
a) Buritis 
b) Espigão d’Oeste 
c) Guajará-Mirim 
d) Ouro Preto do Oeste 
e) Pimenta Bueno 
 
23. “O IDHM ou IDH-M (Índice de Desenvolvimento Humano Municipal) é acompanhado por mais de 180 
indicadores socioeconômicos, que dão suporte à análise do IDHM e ampliam a compreensão dos 
fenômenos e dinâmicas voltados ao desenvolvimento municipal. O IDHM e os indicadores de suporte ficam 
reunidos no Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil 2013. (...) O IDHM é um número que varia entre 0 e 
1. Quanto mais próximo de 1, maior o desenvolvimento humano de um município”. 
 
 
 
Fonte: http://www.atlasbrasil.org.br/2013/pt/o_atlas/idhm/ 
 
Com base no Censo do IBGE de 2010, apenas 7 (sete) dos 52 (cinquenta e dois) municípios de Rondônia 
faziam parte do grupo de municípios com IDHM classificados na faixa de “Alto Desenvolvimento Humano 
Municipal”, sendo que nenhum dos demais municípios foi classificado nas faixas extremas. 
Quanto ao índice numérico do IDHM (Censo do IBGE de 2010) dos municípios de Rondônia, assinale a 
afirmação correta. 
a) Vale do Anari era o último em IDH (0,492). 
b) Cacoal era o segundo município em IDHM (0,718). 
c) Porto Velho era o primeiro em IDHM (0,813). 
d) Rolim de Moura era o sétimo município em IDHM (0,700). 
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e) Vilhena era o terceiro em IDHM (0,711). 
 
24. Quanto à história de Rondônia, é incorreto afirmar: 
a) Os primeiros exploradores que teriam alcançado o vale do rio Guaporé foram bandeirantes, liderados por 
Antônio Rolim de Moura Tavares, de passagem entre 1541 e 1542. 
b) A construção da Estrada de Ferro Madeira-Mamoré, em virtude da assinatura do Tratado de Petrópolis (1903), 
constituiu outro poderoso impulso para o povoamento. 
c) Em fevereiro de 1956, passou a se denominar Território Federal de Rondônia, em homenagem ao sertanista 
Marechal Cândido Mariano da Silva Rondon (1865-1958). 
d) Durante a Segunda Guerra Mundial, em setembro de 1943 foi oficialmente criado o Território Federal do 
Guaporé, com partes desmembradas dos estados do Amazonas e do Mato Grosso. 
e) A descoberta de jazidas de cassiterita e a abertura de rodovias estimularam a sua economia e o seu 
povoamento, passando o Território à condição de Estado a partir de 1982. 
 
25. Historicamente nações indígenas têm sido exterminadas, principalmente pelo avanço da exploração 
econômica. Culturalmente os índios têm suas tradições e modo de vida distintos que podem e devem ser 
preservados. “O Estado de Rondônia possui uma das mais significativas populações indígenas do país – 
cerca de 11 mil pessoas, distribuídas em 23 Terras Indígenas que representam um total de 20,82% da área 
do estado (GTA, 2008), abrigando inúmeras etnias”. Identifique a alternativa em que nem todas etnias 
apresentadas são encontradas em Rondônia. 
a) Arara, Gavião, Cinta-Larga, Suruí e Karitiana. 
b) Gavião, Suruí, Tupari, Sabanê e Karipuna. 
c) Tupari, Sabanê, Aikanã, Makurap e Kaxarari. 
d) Suruí, Cassupá, Puruborá, Cinta-Larga e Aikanã. 
e) Tupari, Gavião, Pataxó, Potiguara e Cassupá. 
 
LEGISLAÇÃO 
26. Conforme determina a Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, que Institui a Rede Federal de 
Educação Profissional, Científica e Tecnológica e cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e 
Tecnologia, qual alternativa é incorreta? 
a) Será concedida ajuda de custo àquele que, não sendo servidor da União, for nomeado para cargo em comissão, 
com mudança de domicílio. 
b) O início do exercício de função de confiança coincidirá com a data de publicação do ato de designação, salvo 
quando o servidor estiver em licença ou afastado por qualquer outro motivo legal, hipótese em que recairá no 
primeiro dia útil após o término do impedimento, que não poderá exceder a trinta dias da publicação. 
c) O servidor que deva ter exercício em outro município em razão de ter sido removido, redistribuído, requisitado, 
cedido ou posto em exercício provisório terá, no mínimo, quinze e, no máximo, sessenta dias de prazo, contados da 
publicação do ato, para a retomada do efetivo desempenho das atribuições do cargo, incluído nesse prazo o tempo 
necessário para o deslocamento para a nova sede. 
d) O ocupante de cargo em comissão ou função de confiança submete-se a regime de integral dedicação ao 
serviço, observado o disposto no art. 120, podendo ser convocado sempre que houver interesse da Administração. 
e) Nenhum servidor poderá perceber, mensalmente, a título de remuneração, importância superior à soma dos 
valores percebidos como remuneração, em espécie, a qualquer título, no âmbito dos respectivos Poderes, pelos 
Ministros de Estado, por membros do Congresso Nacional e Ministros do Supremo Tribunal Federal. 
 
Em conformidade com a Lei nº 12.772, de 28 de dezembro de 2012, que dispõe sobre a estruturação do 
Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal; sobre a Carreira do Magistério Superior, de que trata a 
Lei no 7.596, de 10 de abril de 1987; sobre o Plano de Carreira e Cargos de Magistério do Ensino Básico, 
Técnico e Tecnológico e sobre o Plano de Carreiras de Magistério do Ensino Básico Federal, de que trata a 
Lei no 11.784, de 22 de setembro de 2008; sobre a contratação de professores substitutos, visitantes e 
estrangeiros, de que trata a Lei no 8.745 de 9 de dezembro de 1993; sobre a remuneração das Carreiras e 
Planos Especiais do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira e do Fundo 
Nacional de Desenvolvimento da Educação, de que trata a Lei no 11.357, de 19 de outubro de 2006; alteraremuneração do Plano de Cargos Técnico-Administrativos em Educação; altera as Leis nos 8.745, de 9 de 
dezembro de 1993, 11.784, de 22 de setembro de 2008, 11.091, de 12 de janeiro de 2005, 11.892, de 29 de 
dezembro de 2008, 11.357, de 19 de outubro de 2006, 11.344, de 8 de setembro de 2006, 12.702, de 7 de 
agosto de 2012, e 8.168, de 16 de janeiro de 1991; revoga o art. 4o da Lei no 12.677, de 25 de junho de 2012, 
responda às próximas duas questões. 
 
27. Leia as alternativas e assinale a incorreta. 
a) O Professor poderá solicitar a alteração de seu regime de trabalho, mediante proposta que será submetida ao 
Ministério de Educação. 
b) São atividades das Carreiras e Cargos Isolados do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal aquelas 
relacionadas ao ensino, pesquisa e extensão e as inerentes ao exercício de direção, assessoramento, chefia, 
coordenação e assistência na própria instituição, além daquelas previstas em legislação específica. 
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c) As diretrizes gerais para o processo de avaliação de desempenho para fins de progressão e de promoção serão 
estabelecidas em ato do Ministério da Educação e do Ministério da Defesa, conforme a subordinação ou vinculação 
das respectivas IFE e deverão contemplar as atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão, cabendo aos 
conselhos competentes no âmbito de cada Instituição Federal de Ensino regulamentar os procedimentos do 
referido processo. 
d) O regime jurídico dos cargos do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal é o instituído pela Lei 
no 8.112, de 11 de dezembro de 1990, observadas as disposições desta Lei. 
e) A estrutura remuneratória do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal possui a seguinte composição: 
Vencimento Básico, conforme valores e vigências estabelecidos no Anexo III, para cada Carreira, cargo, classe e 
nível e Retribuição por Titulação - RT, conforme disposto no art. 17. 
 
28. O ingresso no Cargo Isolado de Professor Titular-Livre do Magistério Superior ocorrerá na classe e nível 
únicos, mediante aprovação em concurso público de provas e títulos, no qual serão exigidos título de 
doutor e 
a) cinco anos de experiência ou de obtenção do título de doutor, ambos na área de conhecimento exigida no 
concurso, conforme disciplinado pelo Conselho Superior de cada IFE. 
b) dois anos de experiência ou de obtenção do título de doutor, ambos na área de conhecimento exigida no 
concurso, conforme disciplinado pelo Conselho Superior de cada IFE. 
c) quatro anos de experiência ou de obtenção do título de doutor, ambos na área de conhecimento exigida no 
concurso, conforme disciplinado pelo Conselho Superior de cada IFE. 
d) vinte anos de experiência ou de obtenção do título de doutor, ambos na área de conhecimento exigida no 
concurso, conforme disciplinado pelo Conselho Superior de cada IFE. 
e) dez anos de experiência ou de obtenção do título de doutor, ambos na área de conhecimento exigida no 
concurso, conforme disciplinado pelo Conselho Superior de cada IFE. 
 
29. De acordo como o Capítulo III da Constituição Federal, que trata da educação, da cultura e do desporto, 
qual alternativa é errada? 
a) A distribuição dos recursos públicos assegurará prioridade ao atendimento das necessidades do ensino 
obrigatório, no que se refere a universalização, garantia de padrão de qualidade e equidade, nos termos do plano 
nacional de educação. 
b) A educação básica obrigatória e gratuita dos seis aos quatorze anos de idade, assegurada inclusive sua oferta 
gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria. 
c) As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas 
proporcionalmente ao número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes públicas de 
ensino. 
d) As atividades universitárias de pesquisa e extensão poderão receber apoio financeiro do Poder Público. 
e) Os recursos públicos serão destinados às escolas públicas, podendo ser dirigidos a escolas comunitárias, 
confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que: comprovem finalidade não-lucrativa e apliquem seus 
excedentes financeiros em educação; assegurem a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, 
filantrópica ou confessional, ou ao Poder Público, no caso de encerramento de suas atividades. 
 
30. Qual alternativa não está em conformidade com a Lei nº 9.394, de 20/12/1996? 
a) O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório 
nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. 
b) Será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada entre o número de alunos e 
o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento. 
c) No Distrito Federal, as instituições de educação infantil, criadas e mantidas pela iniciativa privada, integram seu 
sistema de ensino. 
d) Os discentes incumbir-se-ão de ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar 
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. 
e) Comprovada a negligência da autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino obrigatório, poderá 
ela ser imputada por crime de responsabilidade. 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
31. Lendas e mitos relatam histórias de heróis que, mesmo crescendo no isolamento, tornaram-se humanos 
– Rômulo e Remo, Tarzam, Mogli -, apresentando comportamentos compatíveis com os demais seres 
humanos. Entretanto, para se tornar humano, o homem tem de aprender com seus semelhantes uma série 
de atitudes que jamais poderia desenvolver no isolamento. Portanto, para que um bebê humano se 
transforme em um homem propriamente dito, capaz de agir, viver e se reproduzir como tal, é necessário um 
longo aprendizado, em que a gerações mais velhas transmitam às mais novas suas experiências e 
conhecimentos. Rômulo e Remo, de acordo com a tradição clássica, fazem parte do mundo: 
a) egípcio. 
b) mesopotâmico. 
c) persa. 
d) grego. 
e) romano. 
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32. O homem transmite suas experiências e visões de mundo utilizando a comunicação, estabelecendo 
uma íntima identidade entre linguagem, experiência e realidade que é a base do imaginário e do 
conhecimento humano. O homem vive em um universo simbólico. Assinale a alternativa que possibilita ao 
homem diferenciar as experiências no tempo e, em consequência, a distinguir o passado do presente e a 
projetar as ações futuras. 
a) O pensamento. 
b) O homem. 
c) A linguagem. 
d) A cultura. 
e) As emoções. 
 
33. A capacidade humana de pensar o mundo, de atribuir significado à realidade e de transmiti-lo aos seus 
descendentes assegurou ao homem um conjunto de informações e sentidos que é denominado: 
a) Linguagem. 
b) Pensamento. 
c) Cultura. 
d) Conhecimento. 
e) Adaptação. 
 
34. Para os egípcios, como para os babilônios, a eficiência do pensar lógico e científico limitava-se ao seu 
pragmatismo, à necessidade de solucionar problemas particulares que se apresentavam como obstáculos 
ao transcurso da existência. O pensar como um exercício voltado para si mesmo, capaz de se desenvolver 
mesmo sem uma aplicabilidade imediata, e independente das crenças religiosas e do pensamento mítico, 
teve suas raízes históricas na civilização 
a) egípcia. 
b) grega. 
c) romana. 
d) árabe. 
e) hebraica. 
 
35. No Renascimento o homem redescobre os textos antigos e o prazer de investigar o mundo – uma 
atividade válida por si mesma, livre de suas implicações religiosas e metafísicas. Em decorrência disso, 
vimos assistindo nos últimos quinhentos anos, e em particular a partir do século XVII, ao crescente 
progresso desse método de conhecimento – a ciência – destinado à descoberta das leis que regem a 
relação dos homens entre si e com a realidade que o rodeia. Aprimoraram-se as técnicas e os utensílios de 
mediação, desenvolveram-seas universidades e demais instituições científicas, e tanto a imprensa como 
os outros meios de comunicação espalharam o conhecimento a um número crescente de pessoas. Foi em 
meio a esse movimento de ideias que surgiu, no século XIX, uma ciência nova – a sociologia, a ciência da 
sociedade. Foi ela resultado da necessidade dos homens de compreender as relações que estabelecem 
entre si e a natureza da vida coletiva sob uma perspectiva nova, independente das convenções e das 
tradições morais e religiosas. Assinale a alternativa que apresenta o “pai da sociologia”, por chamá-la, a 
priori, de “física social”. 
a) Émile Durkheim. 
b) Auguste Comte. 
c) Charles Montesquieu. 
d) Max Weber. 
e) Charles Darwin. 
 
36. O positivismo reconheceu a existência de princípios reguladores do mundo físico e do mundo social. 
Essa filosofia social positivista se inspirava no método de investigação das ciências da natureza, assim 
como procurava identificar na vida social as mesmas relações e princípios com os quais os cientistas 
explicavam a vida natural. A própria sociedade foi concebida como um organismo constituído de partes 
integradas e coesas que funcionam harmonicamente segundo um modelo físico ou mecânico. Por isso, o 
positivismo foi chamado também de 
a) organicismo. 
b) liberalismo. 
c) reducionismo. 
d) evolucionismo. 
e) filosismo. 
 
37. Na obra “As regras do método sociológico”, publicada em 1895, Durkheim definiu com clareza o objeto 
da sociologia – os fatos sociais. Analise as proposições a seguir como V (verdadeira) ou F (falsa). 
( ) O fato social é experimentado pelo indivíduo como uma realidade independente e preexistente. 
( ) As três características que distinguem os fatos sociais são: coerção, sanção e generalidade. 
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( ) A sanção é a força que os fatos exercem sobre os indivíduos, levando-os a conformarem-se às regras 
da sociedade em que vivem, independentemente de sua vontade e escolha. 
( ) A generalidade define a infração e estabelece a penalidade correspondente. 
( ) A coerção é o fato geral que se repete em todos os indivíduos ou, pelo menos, na maioria deles; que 
ocorre em distintas sociedades, em um determinado momento ou ao longo do tempo. 
A sequência correta corresponde à alternativa: 
a) V – V – F – V – F. 
b) V – F – V – F – V. 
c) V – F – F – V – V. 
d) V – V – F – F – F. 
e) V – V – F – F – V. 
 
38. Toda a teoria sociológica de Durkheim pretende demonstrar que os fatos sociais têm existência própria 
e independem daquilo que pensa e faz cada indivíduo em particular. Embora todos possuam sua 
“consciência individual”, seu modo próprio de se comportar e interpretar a vida pode-se notar no interior 
de qualquer grupo ou sociedade, formas padronizadas de conduta e pensamento. Essa constatação está na 
base do que Durkheim chamou de “consciência coletiva”. A definição de consciência coletiva aparece pela 
primeira vez na obra intitulado por Durkheim como: 
a) As regras do método sociológico. 
b) O suicídio. 
c) Da divisão do trabalho social. 
d) As formas elementares da vida religiosa. 
e) A educação moral. 
 
39. Karl Marx parte do princípio de que a estrutura de uma sociedade qualquer reflete a forma como os 
homens se organizam para a produção social dos bens que engloba dos fatores fundamentais: a forças 
produtivas e as relações de produção. Analise as proposições que apresentam esses fatores. 
I. As forças produtivas constituem as condições materiais de toda a produção. 
II. O homem, principal elemento das forças produtivas, é o responsável por fazer a ligação entre a natureza 
e a técnica e os instrumentos. 
III. As relações de produção são as formas pelas quais os homens se organizam para executar a atividade 
produtiva. 
IV. As relações de produção podem ser, num determinado momento, cooperativistas, escravistas, servis ou 
capitalistas. 
V. Forças produtivas e relações de produção são condições naturais e históricas de toda atividade 
produtiva que ocorre em sociedade. 
Sobre as proposições acima, é correto afirmar: 
a) Somente as proposições I, II e V são verdadeiras. 
b) Somente as proposições I, III e IV são verdadeiras. 
c) Somente as proposições I, III, IV e V são verdadeiras. 
d) Somente as proposições II, III, IV e V são verdadeiras. 
e) Todas as proposições são verdadeiras. 
 
40. Segundo Marx, a mais-valia é 
a) o valor da força de trabalho, isto é, o salário. 
b) o quanto o trabalho rende ao capitalista. 
c) o valor excedente produzido pelo operário. 
d) a tecnologia aplicada a produção. 
e) a independência do capitalismo em relação ao desenvolvimento das tecnologias de produção. 
 
41. Para entender o capitalismo e explicar a natureza da organização econômica humana, Marx 
desenvolveu uma teoria abrangente e universal, que procura dar conta de toda e qualquer forma produtiva 
criada pelo homem. Os princípios básicos dessa teoria estão expressos em seu método de análise 
conhecido como: 
a) Materialismo histórico. 
b) Movimento histórico. 
c) Propriedade comunal. 
d) Historicidade marxista. 
e) Cientificismo histórico. 
 
42. Willian Wilber Rostow, ex-professor do Instituto de Tecnologia de Massachusetts e porta voz da Casa 
Branca para assuntos exteriores em 1967, é autor de uma das mais difundidas reflexões baseadas nos 
princípios desenvolvimentistas. Em sua obra “Estágios de desenvolvimento econômico”, Rostow identifica 
etapas de desenvolvimento que caracterizam cinco tipos de sociedade. São elas: 
I. Sociedade tradicional. 
II. Sociedade em processo de transição. 
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III. Sociedade em início de desenvolvimento. 
IV. Sociedade em Maturação. 
V. Sociedade de produção em massa. 
Relacione os tipos de Sociedade as suas características: 
( ) nesse período já se percebe investimento de capital na área produtiva, crescimento da manufatura e 
aparecimento de um sistema político, social e institucional em expansão. 
( ) corresponde ao estágio em que as forças de expansão econômica passam a predominar na sociedade. 
( ) caracteriza-se por produção limitada, tecnologia baseada em uma ciência pré-newtoniana, elevado grau 
de subordinação do homem ao ambiente e inadequado aproveitamento dos recursos naturais. 
( ) é o estágio de desenvolvimento efetivo da produção em bases industriais e científicas e de um aumento 
significativo do investimento produtivo de capital. 
( ) estágio no qual aprecem as precondições para o desenvolvimento econômico, representa a gestação 
de atitudes racionais adequadas ao controle e à exploração da natureza. 
A relação correta entre os tipos de sociedade e suas características, de acordo com Rostow, está presente 
na alternativa: 
a) III – I – IV – II – V. 
b) III – II – IV – V – I. 
c) III – I – II – IV – V. 
d) III – II – V – I – IV. 
e) III – IV – I – V – II. 
 
43. Uma das tentativas de explicar o subdesenvolvimento surgiu com as chamadas teorias dualistas que 
identificam em certos continentes, países ou regiões uma formação peculiar na qual coexistem duas 
estruturas distintas. Uma, “desenvolvida”, que apresenta crescimento industrial, expansão urbana, sistema 
de comunicações amplo e diversificado, alta produtividade e avanço tecnológico. Outra, “atrasada”, na qual 
encontramos cidades com pequena área e população reduzida, produção eminentemente agrária, níveis de 
renda baixos, produtividade insuficiente e dispersão demográfica. – “Por dualismo econômico entendemos 
toda cisão, toda justaposição, todo hiato que se estabelece seja entre uma região e o resto do território, 
seja entre dois sistemas ou setores, seja entre grupos sociais no interior de uma área espacial 
determinada, tal como a nação. Os pontos de contato são limitados; os nexos frequentemente rompidos e 
as transmissões frequentemente imperfeitas” – Tal definição é dada pelo pesquisador dualista: 
a) Bresser Pereira. 
b) Élias Gannagé. 
c) Carlos Fuentes. 
d) Gunnar Myrdal. 
e) Wright Mills. 
 
44. Leia o texto a seguir: 
 
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De acordocom o texto, Florestam Fernandes entende por classe social: 
a) Um grupo social que dispõe de interesses comuns, como padrão de vida, aspirações sociais e laços de 
solidariedade moral. 
b) Um grupo de pessoas que compartilham posição semelhante na divisão de trabalho. 
c) É a divisão proporcionada pelo liberalismo econômico. 
d) É o que determinada a divisão de poder em um país. 
e) Grupo social que não dispõe de interesses comuns, como padrão de vida, aspirações sociais e laços de 
solidariedade ética. 
 
45. John Friedmann e Leonie Sandercock, em “Os desvalidos”, identificam três formas de pobreza, além da 
clássica carência de bens materiais e de recursos à sobrevivência: 
I. Despossessão psicológica; 
II. Despossessão social; 
III. Despossessão política. 
Sobre as três formas de pobreza, analise as proposições a seguir como V (verdadeira) e F (falsa): 
( ) Despossessão psicológica é o sentimento de autodesvalorização das populações pobres em relação às 
ricas. 
( ) Despossessão social é a completa impossibilidade de ter acesso aos mecanismos de êxito social, de 
atingir prestígio e manter relações sociais estruturadas e permanentes. 
( ) Despossessão política é a incapacidade de certos grupos ter qualquer participação efetiva na vida 
pública ou acesso aos mecanismos de interferência e ação política. 
( ) Despossessão política é a completa impossibilidade de ter acesso aos mecanismos de êxito social, de 
atingir prestígio e manter relações sociais estruturadas e permanentes. 
( ) Despossessão social é o sentimento de autodesvalorização das populações pobres em relação às ricas. 
A sequência correta está presentE na alternativa: 
a) V – F – F – V – V. 
b) V – V – F – F – F. 
c) V – V – F – V - F 
d) V – V – V – F – F. 
e) V – F – V – V – F. 
 
46. Observe a imagem a seguir: 
 
Atualmente, com a informática e a integração das mais diversas atividades às mídias digitais, aparece um 
novo tipo de pobreza. Assinale o tipo de pobreza que a imagem retrata: 
a) psicológica. 
b) política. 
c) social. 
d) educacional. 
e) tecnológica. 
 
47. O distanciamento – social e ideológico -, a alienação, a discriminação e a estigmatização que recaem 
sobre a pobreza não ajudam a encontrar soluções pra o problema nem evitam que as desigualdades sociais 
aumentem, principalmente agora que a falência das economias coletivas no mundo colocou o liberalismo 
como tendência universal. Por mais eficientes que os princípios liberais sejam para o desenvolvimento da 
sociedade tecnológica e do capital, não podemos esquecer que eles têm graves consequências par aqueles 
setores sociais que, não possuindo qualquer capital, tem desempenhado papel indispensável na 
acumulação de bens e riquezas por parte dos grupos dominantes. Entende-se por liberalismo: 
a) a ideologia política e socioeconômica, que pretende promover o estabelecimento de uma sociedade igualitária, 
sem classes sociais e apátrida, baseada na propriedade comum e no controle dos meios de produção e da 
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propriedade em geral, ou seja, ninguém tem direito a possuir propriedade de modo comercial ao estilo economia de 
mercado. 
b) o sistema econômico que prega uma intervenção mínima do estado na economia, deixando o mercado se 
autorregular. 
c) o modo de entender a natureza humana e uma proposta destinada a possibilitar que todos alcancem o mais alto 
nível de prosperidade de acordo com seu potencial (em razão de seus valores, atividades e conhecimentos), com o 
maior grau de liberdade possível, em uma sociedade que reduza ao mínimo os inevitáveis conflitos sociais. 
d) refere-se a qualquer uma das várias teorias de organização econômica, advogando a administração, e 
a propriedade pública ou coletiva dos meios de produção, e distribuição de bens e de uma sociedade caracterizada 
pela igualdade de oportunidades/meios para todos os indivíduos, com um método igualitário de compensação. 
e) regime a que se chega historicamente e que tem por base a socialização dos bens fundamentais de produção e 
a distribuição equitativa de todas as riquezas da sociedade, numa situação de produção social. Isto é, a produção 
criada pelo capitalismo: as grandes fábricas, a grande pecuária capitalista, a grande agricultura capitalista, os locais 
onde o trabalho humano era feito em comunidade, em sociedade. 
 
48. A globalização da economia vem provocando preços mais competitivos no mercado internacional a 
custa o aviltamento do trabalho. Essa globalização vem provocando o chamado: 
a) dumping social. 
b) dumping político. 
c) dumping psicológico. 
d) dumping tecnológico. 
e) dumping global. 
 
49. A aplicação de métodos etnográficos às análises sociais e à sociologia urbana e a ênfase dada às 
pesquisas das minúcias da vida cotidiana e dos processos simbólicos, estimulado pelo desenvolvimento 
de uma produção científica que teve seu apogeu entre 1915 e 1940, são as contribuições da: 
a) Escola de Paris. 
b) Escola do México. 
c) Escola de Frankfurt. 
d) Escola de Berlim. 
e) Escola de Chicago. 
 
50. Assinale o nome dado a pesquisadores de diversas áreas – antropologia, psicologia e sociologia- que a 
partir de 1942, resolvem se dedicar ao estudo da comunicação opondo-se terminantemente ao modelo 
linear de Shannon. 
a) Colégio Visível. 
b) Escola de Frankfurt. 
c) Escola de Chicago. 
d) Escola de Palo Alto. 
e) Colégio São Paulo. 
 
 
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