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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIDOMBOSCO 
 
 
 
 
Ariane de Assis 
 Michell Pauli 
Renata Nóbrega 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OFICINA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO EIXO INFÂNCIA 
RELATÓRIO PARCIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Maio/2024 
 
 
OFICINA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO EIXO INFÂNCIA 
RELATÓRIO PARCIAL 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado ao Centro 
Universitário UniDom Bosco, como parte dos 
requisitos necessários ao cumprimento de Estágio 
básico PIEX, sob a orientação do professor Lorena 
Vedovato e supervisão de Josiane Calixto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Maio/2024 
 
SUMÁRIO 
 
 
1IDENTIFICAÇÃO................................................................................................. 
 
 1.1 Estudante.......................................................................................................... 
 
 1.2 Concedente....................................................................................................... 
 
 1.3 Estágio............................................................................................................... 
 
2 INTRODUÇÃO.......................................................................................................1 
 
3 DESENVOLVIMENTO..........................................................................................2 
 
3.1 Objetivos Gerais...............................................................................................2 
 
3.2 Objetivos Específicos......................................................................................3 
 
3.3 Atividades Desenvolvidas...............................................................................5 
 
3.4 ATVIDADES.....................................................................................................7 
 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 REFERENCIAS 
 APENDICE 
 TABELA I 
 ANEXOS 
 Documentos 
 
1 IDENTIFICAÇÃO 
 
ESTUDANTES: 
 
Nome: Ariane de Assi 
Endereço Completo: R: O Brasil para Cristo, 2551 Contatos 
por telefone: (41) 99550.5004 
E-mail:arianedeassis1211@gmail.com Turma: 
Psicologia diurno - 4º período Previsão de conclusão do 
curso: julho/2027 
 
 
Nome: Michelli Pauli de Araujo 
Endereço Completo: Edna Walderez B. Habith,121 
Contatos por telefone: (41) 991856619 
E-mail:mipauli0106@gmail.com 
Turma: Psicologia diurno - 4º período 
Previsão de conclusão do curso: julho/2027 
 
 
Nome: Renata Nóbrega de Moura Jorge 
Endereço Completo: Av. São José, 667 Ap.15 - Cristo Rei 
Contatos por telefone: (41) 991736206 
E-mail:renobregaj@gmail.com 
Turma: Psicologia diurno - 4º período 
Previsão de conclusão do curso: julho/2027 
 
 
 
 
 
 
mailto:arianedeassis1211@gmail.com
mailto:mipauli0106@gmail.com
mailto:renobregaj@gmail.com
 
 
1.1 CONCEDENTE 
 
 
Instituição: Centro Universitário Unidombosco 
Endereço: Avenida Presidente Wenceslau Braz, 1172 
Vila Guaira- Curitiba- Paraná 
Telefone: (41) 32135200 
 
 
 
1.2 ESTÁGIO 
 
Instituição AMA - Associação Mantenedora de Apoio à criança de risco e com câncer. 
Endereço: Rua Emma Euvira Biancolini Bini, 33 
Capão da Imbuia- Curitiba- Paraná 
 
 
 
 
1 
 
 
2 INTRODUÇÃO 
 
 
O presente trabalho apresenta a reflexão do percurso experienciado numa sala heterogenea 
de um Instituto Associação Mantenedora de Apoio à criança de risco e com câncer, da cidade 
de Curitiba, sob um trajeto de investigação-ação. Intitulado “As emoções das crianças em 
contexto social”, este estudo procura contribuir de algum modo para a melhoria das práticas 
psicologicas, nomeadamente no que ao bem-estar emocional diz respeito e passar a 
mensagem de que a educação também é feita de afetos e emoções. Ao longo da nossa prática 
foram definidos alguns objetivos, como promover um ambiente educativo onde a criança se 
sinta integrada, escutada e valorizada, contribuindo assim para a sua autoestima e desejo de 
aprender e desenvolver atividades para a valorização das emoções e dos afetos. Para 
concretizar este objetivo foram criadas atividades a realizar. A consciência das emoções por 
parte das educadoras é naturalmente essencial na sua profissão, pois este, através das 
emoções, consegue melhorar o desempenho das suas funções. Para além disso, se os 
educadores de infância compreenderem as emoções das crianças, será muito mais fácil gerir 
o seu grupo de modo a que estas também possam sentir um bem-estar emocional. Com o 
desenvolvimento deste tema foi possível confirmar a importância que têm as emoções e os 
afetos, bem como concluir que valorizar atividades deste âmbito permite reforçar a 
afetividade, quer entre as crianças quer entre o educador e estas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
 
 
 
 
 
 
3 DESENVOLVIMENTO 
 
Segundo a concepção de Vigotski (1987, apud Veer e Valsiner,2006) todos os fenômenos 
psicológicos humanos a partir de uma perspectiva desenvolvimentista, ou seja, como processos, em 
contínuo desenvolvimento Veer e Valsiner (2006). Nesse sentido, Vigotski (1931/1995) também 
concebia as emoções não como continuum entre animais e homens, mas como processos cujas 
especificidades se constituem nas suas dimensões orgânica e sócio-histórico-cultural. Para Vigotski 
( 1987 apud Toassa, 2009,p. 162).Vigotski "trata as emoções como processos do organismo humano 
tornados funções da personalidade, histórica e culturalmente contingentes" 
Conforme Souza, Panúncio-Pinto e Fiorati (2019),existe um tipo de sofrimento invisível, fluido e 
indizível, que as crianças e os adolescentes não verbalizam e os responsáveis e professores não 
percebem. Tal realidade se aproxima a um conceito que a antropologia tem utilizado para explicar 
alguns fenômenos encontrados na sociedade contemporânea, definidos como sofrimento social. O 
sofrimento social é um tipo de sofrimento que se esconde nas zonas de precariedade social, ocorre a 
perda de bens simbólicos e objetos sociais como saúde, trabalho, desejos, sonhos, vínculos sociais. 
Encontra-se ameaçado todo da vida, composto pelo concreto e pelo subjetivo, que permite viver. 
Resulta de uma violência cometida pela própria estrutura social e não por um indivíduo ou grupo que 
dela faz parte: o conceito refere-se aos efeitos nocivos das relações desiguais de poder que 
caracterizam a organização social (Werleng, Mendes, Pussetti, 2013. Brazzabeni e Victora , 2011). 
 
 
3.1 Objetivos Gerais 
 
Este relatório tem como objetivo expor a vivência de horas estagiadas e campo. Primeiramente 
iniciamos pela busca de um local que estivesse disponível para nos acolher e pudéssemos realizar as 
observações e intervenções propostas. Após a entrevista inicial com a responsável do local notamos 
a necessidade de trabalhar a emoções das crianças em seu dia-a-dia alinhando teoria e pratica e 
3 
 
utilizando metodologia aprendidas nas diversas disciplinas do curso. Ao analisar o comportamento e 
relatos das crianças e da educadora ficou nítido que o objetivo geral era trabalhar as emoções 
individuais e coletivas, visto que, as crianças vivem situação de vulnerabilidade e maior parte delas 
vivem com família monoparental, trazendo assim uma ausência afetiva. 
 
3.2 OBJETIVO ESPECIFICO 
 
 
O intuito do trabalho é reconhecimento, identificação e exemplificação de cada emoção vivenciada 
em diversos momentos da vida de cada criança. O trabalho aplicado teve a intensão de organizar e 
nomear as emoções sentidas podendo assim dominá-las. 
 
 
 
3.3 DESENVOLVIMENTO DO PROBLEMAS 
 
 
Qual o impacto da falta de equilibrio emocional nas crianças de vunerabilidade? 
 
O desenvolvimento emocional na infância é oque direciona o rumo e as escolhas que estarão 
em torno da criança. A maneira como a criança cresce e as condições que ela se 
desenvolve afeta diretamente seu futuro. Trabalhar a inteligência emocional da criança é 
muito importante para ela conseguirlidar com os problemas do dia a dia da melhor maneira 
possível. A inteligência emocional tem a ver com saber identificar as próprias emoções e das 
pessoas ao redor e como controlar e expressar essas emoções. E é essa a posição dos 
cuidadores, de estar presente para poder acolher as crianças e ensiná-los também a como 
canalizar suas emoções de uma maneira produtiva. Famílias que vivem em situação de 
vulnerabilidade social podem ter maiores dificuldades para estabelecer relações positivas 
e falta de estímulos com as crianças, consequentemente prejudicam o desenvolvimento 
emocional de seus filhos Este trabalho se propõe a estudar como podemos auxiliar as crianças 
a lidarem com suas emoções de forma respeitosa. Também trará questões para pensarmos 
uma forma adequada de proporcionar segurança para as crianças, através de co°mbinações 
claras e bem definidas, sempre respeitando-as. Como devemos tratar as crianças, seja em 
ambiente familiar, seja no escolar, o quanto respeitamos ou não o tempo da criança e a forma 
4 
 
como ela entende o mundoque a cerca. Diante destes questionamentos, nasce esta 
necessidade de aprofundamento nas questões referente às emoções das crianças. Como 
podemos lidar com as emoções e ensinar uma vez que existe uma linha muito tênue entre o 
que sabemos e a obtenção de conhecimentos para promover o seu crescimento saudável e 
sua autonomia? Pensando que devemos estabelecer um equilíbrio entre acolher e corrigir, é 
nosso papel de adulto proporcionar segurança através de afetividade, sem que a criança perca 
sua iniciativa, condição tão importante para o seu crescimento. 
Até o momento de vivência acadêmica com viés da psicologia, é perceptível a falta de 
afetividade entre cuidadores e as crianças, a partir de uma perspectiva familiar em situação 
de vulnerabilidade onde a família é composta por grande número de pessoas residindo no 
mesmo ambiente e a situação emocional nem sempre está bem elaborada pelo cuidador ou 
demais membros da família , essa situação acarreta diretamente nas emoções das crianças de 
forma negativa, pois a mesma está em processo de formação e acomodação de seu 
desenvolvimento emocional. Visando essa lacuna emocional na instituição escolhida a 
equipe focou em trabalhar e auxiliar as crianças no reconhecimento de suas emoções, com o 
intuito de reconhecer e desenvolver melhor essas questões. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.4 Atividades desenvolvidas 
 
 
 
OBSERVAÇÃO 1 
5 
 
Data: 12/04/2024 
Local: Instituição AMA - Associação Mantenedora de Apoio à criança de risco e com câncer. 
Alunas: Ariane de Assis, Michelli Pauli e Renata Nobrega Horário: 
13:15 as 15:15 
Na primeira visita fomos recebidas pela coordenadora pedagógica Mirelli a qual nos 
apresentou a instituição e relatou que foi fundada em 2003, atualmente 110 crianças no 
sistema de contraturno das 07:30 às 17:30, contendo 8 colabores diretos e atende a 
comunidade em geral, recebe encaminhamento da FAZ (fundação de ação social), a 
instituição é 100% filantrópica, não possui nenhum 
convênio público. 
 
 
 
OBSERVAÇÃO 1 
Data: 19/04/2024 
Local: Instituição AMA - Associação Mantenedora de Apoio à criança de risco e com câncer. 
Alunas: Ariane de Assis, Michelli Pauli e Renata Nobrega Horário: 
13:30 as 15:30 
A primeira observação foi em sala com as crianças, estavam presentes 16 crianças, eles 
estavam fazendo de pintura e notamos a competitividade entre eles, e assim foi possível 
observar o temperamento nesse primeiro contato. 
 
 
OBSERVAÇÃO 2 
Data: 26/04/2024 
Local: Instituição AMA - Associação Mantenedora de Apoio à criança de risco e com câncer. 
Alunas: Ariane de Assis, Michelli Pauli e Renata Nobrega Horário: 
13:30 as 15:30 
Nesta data observamos uma equipe de 23 crianças, sendo 12 meninas e 11 meninos entre 7 
e 14 anos da sala da Tia Priscila. Foi realizada uma atividade musical com as crianças, onde 
tocou10 canções diferentes para cada um analisar suas emoções em forma de desenho ou 
palavras e logo após relatar o que sentiu em cada música. Foi possível observar crianças 
6 
 
pensativas, quietas, inseguras, eufóricas, cantando, felizes e animadas. Ao finalizar a 
atividade a professora nos mostrou os resultados onde pudemos analisar diversas emoções. 
 
 
OBSERVAÇÃO 2 
Data: 03/05/2024 
Local: Instituição AMA - Associação Mantenedora de Apoio à criança de risco e com câncer. 
Alunas: Ariane de Assis, Michelli Pauli e Renata Nobrega Horário: 
13:30 as 15:30 
Nessa data havia 11 crianças onde a atividade do dia era colagem em mosaico, 
onde eles distribuíam os materiais com o intuito socialização em grupo, tivemos a 
oportunidade de ajudar as crianças que tinham dificuldades motoras no recorte e colagem da 
atividade. 
 
 
INTERVENÇÃO 1 
Data: 10/05/2024 
Local: Instituição AMA - Associação Mantenedora de Apoio à criança de risco e com câncer. 
Alunas: Ariane de Assis, Michelli Pauli e Renata Nóbrega Horário: 
13:30 as 15:30 
Na primeira intervenção iniciamos apresentando um vídeo educativo sobre as emoções e 
empatia, após uma roda de conversa falando sobre as emoções. A segunda parte foi um 
circuito de jogos infantis com intuito de perceber as emoções gerada em cada criança ao 
perder, ganhar, finalizar, disputar, aguardar e torcer, ao finalizar a atividade voltamos a 
conversar sobre as emoções geradas. Carimbamos nas mãos de cada criança a frase “você é 
incrível” de incentivo como finalização dessa data. 
 
 
 
INTERVENÇÃO 2 
Data: 17/05/2024 
7 
 
Local: Instituição AMA - Associação Mantenedora de Apoio à criança de risco e com câncer. 
Alunas: Ariane de Assis, Michelli Pauli e Renata Nobrega Horário: 
13:30 as 15:30 
Nessa visita relembramos sobre as emoções trabalhada na última semana e continuamos os 
jogos para que todas as crianças pudessem experenciar todos os jogos, ao finalizar as crianças 
receberam uma folha com o contorno do rosto para que eles desenhassem a face conforme sua 
emoção predominante naquele momento. 
 
 
INTERVENÇÃO 3 
Data: 14/06/2024 – A REALIZAR 
Local: Instituição AMA - Associação Mantenedora de Apoio à criança de risco e 
com câncer. 
Alunas: Ariane de Assis, Michelli Pauli e Renata Nóbrega Horário: 
13:30 as 15:30 
 
 
 
INTERVENÇÃO 3 
Data: 21/06/2024 – A REALIZAR 
Local: Instituição AMA - Associação Mantenedora de Apoio à criança de risco e com câncer. 
Alunas: Ariane de Assis, Michelli Pauli e Renata Nóbrega Horário: 
13:30 as 15:30 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
8 
 
 
 
9 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
COSTA, Áurea Júlia de Abreu; PASCUAL, Jesus Garcia. Análise sobre as emoções no 
livro Teoría de las emociones (Vigotski). Psicologia & Sociedade, v. 24, p. 628-637, 2012. 
 
DIAS, C.; CRUZ, J. F.; FONSECA, A. M. Emoções: Passado, presente e futuro. 
PSICOLOGIA, [S. l.], v. 22, n. 2, p. 11–31, 2008. DOI: 
10.17575/rpsicol.v22i2.344. Disponível em: 
https://revista.appsicologia.org/index.php/rpsicologia/article/view/344. Acesso em: 23 mai. 
2024. 
 
JACOBSEN, Q. M. L. LIMITES E EMOÇÕES: FIOS E DESAFIOS NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL. Saberes em Foco, [S. l.], v. 4, n. 1, 2022. Disponível em: 
https://periodicos.novohamburgo.rs.gov.br/index.php/saberes-em- foco/article/view/105. 
Acesso em: 23 maio. 2024. 
 
SOUZA, Larissa Barros de; PANÚNCIO-PINTO, Maria Paula; FIORATI, Regina Célia. 
Crianças e adolescentes em vulnerabilidade social: bem-estar, saúde mental e participação 
em educação. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, v. 27, p. 251-269, 2019. 
10 
 
APÊNDICE 
 
 
- ATIVIDADE DESENVOLVIDA NO 10/05 
 
 
 
 
- ATIVIDADE DESENVOLVIDA NO DIA 17/05 
11 
 
 
 
12 
 
 
 
 
 
FOTOS 
 
 
 
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