UN 1 - Avaliação Objetiva_ Revisão da tentativa

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Minhas Disciplinas / Meus cursos / 415865 / Unidade 1 - Matemática na Educação Infantil
/ UN 1 - Avaliação Objetiva
Princípios da Matemática
Iniciado em quarta, 30 out 2024, 14:04
Estado Finalizada
Concluída em quarta, 30 out 2024, 14:44
Tempo
empregado
39 minutos 29 segundos
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Questão 1
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil integra a série de documentos dos Parâmetros
Curriculares Nacionais elaborados pelo Ministério da Educação para creches e pré-escolas.
Considerando a fase transitória pela qual passam creches e pré-escolas na busca por uma ação integrada que
incorpore às atividades educativas os cuidados essenciais das crianças e suas brincadeiras, o Referencial
pretende apontar metas de qualidade que contribuam para que as crianças tenham um desenvolvimento
integral de suas identidades, capazes de crescerem como cidadãos cujos direitos à infância são reconhecidos.
Visa, também, contribuir para que possa realizar, nas instituições, o objetivo socializador dessa etapa
educacional, em ambientes que propiciem o acesso e a ampliação, pelas crianças, dos conhecimentos da
realidade social e cultural. Este documento é fruto de um amplo debate nacional, no qual participaram
professores e diversos pro�ssionais que atuam diretamente com as crianças, contribuindo com conhecimentos
diversos provenientes tanto da vasta e longa experiência prática de alguns, como da re�exão acadêmica,
cientí�ca ou administrativa de outros. 
Considerando-se a organização Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, é correto a�rmar que 
Escolha uma opção:
a. ele visa, também, contribuir para que possa realizar, nas instituições, o objetivo principal e motivador da
escolarização das crianças nessa faixa etária que é a socialização, em ambientes que propiciem o acesso e
a ampliação, pelas crianças, dos conhecimentos escolares.
b. espera-se que seu uso possa uni�car as discussões práticas pedagógicas no interior de cada instituição
em todo território nacional, subsidiando a elaboração de projetos educativos, que cumpram com todas as
propostas curriculares para essa faixa etária. 
c. ele representa um avanço na educação infantil ao buscar soluções educativas para a superação, de um
lado, da tradição assistencialista das creches e, de outro, da marca da antecipação da escolaridade das
pré-escolas.

d. a organização do Referencial possui caráter instrumental e didático, devendo os professores ter
consciência, em sua prática educativa, que a construção de conhecimentos matemáticos se processa com
linearidade e rigor, e tais características devem ser orientações das ações em sala, além de destacar as
inter-relações entre os diferentes eixos sugeridos a serem trabalhados com as crianças.
e. o Referencial foi concebido de maneira a servir como marco legal e regulatório sobre objetivos, conteúdos
e orientações didáticas para os pro�ssionais que atuam diretamente com crianças de zero a seis anos, para
que a partir da padronização de seus estilos pedagógicos seja possível eliminar a exclusão social
produzida pela diversidade cultural brasileira. 
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Questão 2
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
Dentre as mais importantes contribuições de Piaget para a educação matemática está sua teoria de que a
compreensão das operações aritméticas tem origem nos esquemas de ação da criança. O termo “esquemas” é
utilizado em psicologia com um signi�cado semelhante àquele usado na vida quotidiana: um esquema é uma
representação em que aparece apenas o essencial daquilo que é representado; os detalhes não aparecem. Por
exemplo, podemos fazer um esquema de um capítulo, isto é, anotar as ideias principais do autor. Um esquema
de ação é constituído por uma representação da ação em que apenas os aspectos essenciais da ação aparecem;
não importam, por exemplo, os objetos sobre os quais a ação foi executada.
NUNES, T. [et al.]. Educação Matemática 1: números e operações numéricas. São Paulo: Cortez, 2005
A partir do texto acima, avalie as a�rmações a seguir.
                                I.            Quando a criança aprende a contar ela poderá começar a usar a contagem como um
instrumento de pensamento, para auxiliar sua habilidade de registrar e lembrar-se de quantidades, e ampliar
sua capacidade de resolver problemas.
                              II.            Há três esquemas de ação relacionados ao raciocínio aditivo: juntar, retirar, e colocar em
correspondência um a um.
                            III.            As crianças desenvolvem na vida diáriaesquemas de ação que elas usam para resolver
problemas simples de matemática.
                            IV.            Para criar experiências em sala de aula, o professor pode fazer uma demonstração e pedir
à criança que imite sua maneira de contar.
É correto apenas o que se a�rma em
Escolha uma opção:
a. I e IV.
b. II, III e IV.
c. III e IV.
d. I, II e III. 
e. I e II.
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Questão 3
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
Avalie as a�rmações sobre os princípios facilitadores do desenvolvimento do pensamento infantil.
I. Os elementos, objetos, fenômenos, nomes, situações, ainda desconhecidos pelas crianças devem ser
apresentados a elas um de cada vez para que não di�culte sua compreensão.
II. Um conceito a ser aprendido deve ser apresentado uma única vez a criança, a aquisição de conceitos e a
generalização são prejudicados quando a criança repete o experimento várias vezes.
III. Em relação a matemática é importante desmiti�car a ideia de que a matemática existe só num certo
horário, mostrando que ela está presente ao fazer a merenda, no transporte, nas brincadeiras, etc.
IV. Considerar todas as respostas dos alunos como importantes, exceto as erradas, pois ela revela percepções e
concepções fundamentais para re�exão e condução do processo de ensino e aprendizagem.
V. Partir sempre do conhecimento já construído pelo aluno.
É correto apenas o que se a�rma em
Escolha uma opção:
a. II e IV.
b. III e V. 
c. II e III.
d. I e V.
e. I, II e IV.
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Questão 4
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
É de suma importância o papel dos educadores nos processos fundamentais do desenvolvimento humano, pois
a partir do momento em que o professor passa a compreender os princípios do processo de aprendizagem, os
problemas que podem ocorrer nessa área poderão ser tratados e resolvidos sem tabus e sem traumas. 
“Ser o orientador do processo de crescimento de crianças com pequeno vocabulário, com instrumentos
cognitivos ainda pré-lógicos, que não conseguem manter a atenção além de alguns minutos, que centram sua
atenção em alguns detalhes em detrimento de outros [...] en�m, ser um condutor de seres iniciantes, mas com
um enorme potencial de aprendizagem, é uma difícil missão e de grande responsabilidade. ”
LORENZATO, Sérgio. Educação infantil e percepção matemática. 2.ed. Campinas, São Paulo: Autores
Associados, 2008. 197p. (Formação de Professores)
Considerando a função do professor na Educação Infantil, avalie as a�rmações a seguir.
I. O professor deve observar atentamente seus alunos, para veri�car seu progresso e avaliar. É necessário
intervir individualmente, essa intervenção deve criticar e censurar as más respostas, só assim as crianças poderão
corrigir os erros.
II. Diferentemente do que acontece no Brasil, em muitos países os professores da Educação Infantil recebem
maior remuneração que a de outros pro�ssionais da educação básica, porque a sociedade e as autoridades
admitem que os professores que trabalham com crianças necessitam de mais formação, pois reconhecem a
forte in�uência deles na educação das crianças, a qual se re�ete na relação com os pais, com os outros adultos,
com os colegas e com o ambiente, além de interferi em futuras aprendizagens.
III. É de responsabilidade do professor a criação e a manutenção de um ambiente na sala de aula, tanto físico
quanto afetivo e social, que facilite o alcance dos objetivos pedagógicos.
É correto o que se a�rma em
Escolha uma opção:
a. I, II e III.
b. I e II, apenas
c. II e III, apenas. 
d. I, apenas.
e. II, apenas.
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Questão 5
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
As crianças, desde o nascimento, estão imersas em um universo do qual os conhecimentos matemáticos são
parte integrante. As crianças participam de uma série de situações envolvendo números, relações entre
quantidades, noções sobre espaço. Utilizando recursos próprios e pouco convencionais, elas recorrem a
contagem e operações para resolver problemas cotidianos, como conferir �gurinhas, marcar e controlar os
pontos de um jogo, repartir as balas entre os amigos, mostrar com os dedos a idade, manipular o dinheiro e
operar com ele etc. Também observam e atuam no espaço ao seu redor e, aos poucos, vão organizando seus
deslocamentos, descobrindo caminhos, estabelecendo sistemas de referência, identi�cando posições e
comparando distâncias. Essa vivência inicial favorece a elaboração de conhecimentos matemáticos.
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular
nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.
— Brasília: MEC/SEF, 1998.
Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I.       A instituição de educação infantil pode ajudar as crianças a organizarem melhor as suas informações e
estratégias, bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos matemáticos.
PORQUE
II.     O trabalho com noções matemáticas na educação infantil atende, por um lado, às necessidades das próprias
crianças de construírem conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento; por outro,
corresponde a uma necessidade social de instrumentalizá-las melhor para viver, participar e compreender um
mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Escolha uma opção:
a. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justi�cativa correta da I.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da I. 
e. As asserções I e II são proposições falsas.
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09/11/2024, 19:05 UN 1 - Avaliação Objetiva: Revisão da tentativa
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