Prova Eletrônica_ Didática3

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Prova Eletrônica
Entrega 28 set em 23:59
Pontos 30
Perguntas 10
Disponível 4 set em 0:00 - 28 set em 23:59
Limite de tempo 60 Minutos
Tentativas permitidas 3
Instruções
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MANTIDO Tentativa 2 35 minutos 27 de 30
MAIS RECENTE Tentativa 3 25 minutos 24 de 30
Tentativa 2 35 minutos 27 de 30
Tentativa 1 27 minutos 21 de 30
 As respostas corretas estarão disponíveis em 29 set em 0:00.
Pontuação desta tentativa: 24 de 30
Enviado 21 set em 20:19
Esta tentativa levou 25 minutos.
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IncorretaPergunta 1
0 / 3 pts
A Prova Eletrônica tem peso 30 e é composta por:
10 (dez) questões objetivas (cada uma com o valor de 3 pontos);
Você terá 60 (sessenta) minutos para finalizar esta atividade
avaliativa e as respostas corretas serão apresentadas um dia após
a data encerramento da Prova Eletrônica.
(FUNDATEC, 2023) Entre os itens de um Plano de Aula, segundo Libâneo (2013), está o
desenvolvimento metodológico, no qual onde serão desdobrados os seguintes itens:
I. Preparação e introdução do tema ou assunto a ser estudado.
II. Sistematização e aplicação das tarefas de casa.
III. Indicação dos métodos, procedimentos e materiais didáticos a serem utilizados.
https://dombosco.instructure.com/courses/20797/quizzes/47396/history?version=2
https://dombosco.instructure.com/courses/20797/quizzes/47396/history?version=3
https://dombosco.instructure.com/courses/20797/quizzes/47396/history?version=2
https://dombosco.instructure.com/courses/20797/quizzes/47396/history?version=1
 Apenas I e III estão corretas.
 Apenas I está correta.
 Apenas II está correta.
 I, II e III estão corretas.
 Apenas II e III estão corretas.
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Pergunta 2
3 / 3 pts
 Apenas II, III e IV estão corretas.
 Apenas I e IV estão corretas.
 Apenas I, II e III estão corretas.
 Apenas IV, III e I estão corretas.
 Todas as alternativas estão corretas.
Realizando a leitura do texto da Unidade 1 e com base na aula 1 você perceberá que todas as
alternativas estão corretas.
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IncorretaPergunta 3
0 / 3 pts
 
Enfatiza a importância de métodos e técnicas, como trabalho em grupo, atividades cooperativas, pesquisa, projetos
e experimentações.
Quais estão corretas?
A respeito da história da educação analise as afirmativas e assinale a alternativa correspondente:
I - No Egito, os jovens começaram a frequentar a escola por volta dos 7 anos, onde aprenderam a
ler, contar histórias, escrever, entre outras coisas. Os mais velhos também aprenderam astronomia,
música, matemática e poesia.
II - Na Grécia antiga, o acesso à educação não era um direito de todas as crianças: as mulheres
eram educadas até aos 7 anos e os rapazes até aos 14. Porém, esse acesso dependia do poder de
compra dos pais, por isso era distribuído de forma desigual e privilegiada.
III - Para os hebreus, a educação era completada em 10 anos – entre 8 e 18 anos. Nesta fase,
existiam muitas civilizações em que os pais da criança eram responsáveis pela sua educação.
IV - Na Idade Média, a educação romana foi fortemente influenciada pela tradição espartana. Os
alunos eram preparados de acordo com o pensamento conservador da época e a educação era
desenvolvida de acordo com os rígidos dogmas da Igreja Católica.
Diversos estudos têm sido dedicados à didática no Brasil, à sua relação com tendências
pedagógicas e à investigação do seu campo de conhecimentos. Em relação às características da
didática da Escola Nova, assinalar a alternativa CORRETA:
 
O aluno é visto como protagonista do processo, contudo, a ênfase está na aprendizagem e memorização dos
conteúdos, com a mediação do professor como referencial na transmissão dos saberes.
 
Trata-se de uma prática escolar que pretendia a transmissão da cultura geral, isto é, das grandes descobertas da
humanidade, da formação do raciocínio e das capacidades intelectuais.
 
Reforça a atenção aos conhecimentos sistematizados, valorizando mais o produto da aprendizagem do que o
processo e os meios utilizados.
 
O centro da atividade escolar é o professor, visto que ele é o agente responsável pela organização e pela
adequação dos conteúdos às particularidades do espaço escolar.
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Pergunta 4
3 / 3 pts
 Objetivos
 Plano de Aula
 Plano de Ensino
 Proposta Pedagógica Curricular
 Currículo Escolar
Como se trata do planejamento para um período, seja anual, semestral, trimestral etc. entende-se
que o resultado desse planejamento é o plano de ensino. Que se difere do plano de aula, que
evidencia as atividades que serão realizadas diariamente.
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Pergunta 5
3 / 3 pts
O planejamento pode abarcar os objetivos e conteúdos de todo um período (ano, semestre,
trimestre). No qual o docente estabelece conteúdos e atividades, sempre se pautando pelo nível dos
alunos. Para além dos recursos necessários e das formas de avaliação mais adequadas, são
também apresentadas atividades e procedimentos, necessariamente relacionados com os objetivos
definidos. O resultado desse planejamento é o:
No decorrer da disciplina vimos que a aprendizagem ocorre a partir de estímulos, sejam visuais,
auditivos, sensoriais e/ou olfativos, esses estímulos são captados pelos neurotransmissores,
chegam até o cérebro onde ocorre a ligação química com os neurônios, processo denominado como
sinapse. As sinapses nada mais são do que um ponto de contato entre um neurônio e outra célula
excitável, que pode ser outro neurônio ou outra célula, como uma célula muscular. E certas
informações são transmitidas por esse contato.
Vimos também que cada tipo de atividade mental realizada resulta em uma porcentagem de
retenção. Isso demonstra a eficácia de cada método aplicado. A este respeito considere apenas a
alternativa correta:
 O maior percentual de retenção está em debater e praticar a respeito do conteúdo.
 O maior percentual de retenção está em ler e ouvir a respeito do conteúdo.
 O maior percentual de retenção está em ler e debater a respeito do conteúdo.
 maior percentual de retenção está em ver e ouvir a respeito do conteúdo.
 O maior percentual de retenção é alcançado quando o indivíduo é capaz de ensinar determinado conteúdo.
Como vimos no esquema apresentado na aula três, o percentual de retenção é ampliado em cada
fase, seja lendo, lendo e ouvindo, vendo e observando, debatendo, colocando em prática e
finalmente, temos o incrível percentual de até 95% de retenção quando o indivíduo é capaz de
ensinar algo a respeito de uma temática específica.
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Pergunta 6
3 / 3 pts
 Ensino personalizado e a aprendizagem baseada em competências.
 Planificação dos conteúdos e a fragmentação curricular.
 Protagonismo docente e o imediatismo discente.
 Memorização de conteúdos e a reprodução das aprendizagens.
 Ensino verticalizado e a hierarquização das aprendizagens.
As atividades desenvolvidas em uma metodologia de ensino ativa promovem noções de autonomia,
autoconfiança, disciplina, flexibilidade, entre várias outras. A autonomia e as demais habilidades
socioemocionais são características valorizadas no mercado de trabalho, por exemplo. (SPONTE,
2022)
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Pergunta 7
3 / 3 pts
 
Testes padronizados são administrados em intervalos regulares como forma de avaliar a compreensão dos alunos.
É nesse modelo que o tempo, o local e o ritmo de aprendizado dos alunos permanecem constantes.
(FUNDATEC, 2023) O uso de metodologias ativas proporciona a combinação de duas ideias
relacionadas, à(ao):
Era o início da década de 1970 quando o jovem professor português José Pacheco percebeu que,
dando aulas, ele não ensinava as pessoas. Surgia então a Escola da Ponte, de 1976, que fez a
transição do paradigma da instrução, em que o centro da aprendizagem é o professor, para o
paradigma da aprendizagem, em que o centro é o aluno. 
Assinale a alternativa que demonstra a diferença entre a Escola da Ponte e uma escola Tradicional
com cunho mais racionalista:
 
O professor modera e regula o fluxo de informações e conhecimentos. Espera-se que os alunos continuem
desenvolvendo seus conhecimentos sobre um assunto fora da escola pormeio de exercícios de lição de casa.
Aqui, o principal recurso dos alunos é o professor, que atua como instrutor e que os ensina apenas pessoalmente.
 
Os alunos costumam trabalhar sozinhos; o currículo é apresentado com ênfase nas habilidades básicas; a adesão
estrita ao currículo fixo é altamente valorizada.
 
Essa escola não adota um modelo de séries ou ciclos. Lá, os estudantes de diferentes idades se organizam a partir
de interesses comuns para desenvolver projetos de pesquisa. Os grupos se formam e se desfazem de acordo com
os temas e a partir das relações afetivas que os estudantes estabelecem entre si
 
Toda lição depende muito de livros didáticos. Os alunos obtêm as informações que são oferecidas pelos
professores como certas.
Segundo o projeto educativo, a escola tem como pedagogia o “Fazer a Ponte”, que visa a formação
de pessoas autônomas, responsáveis, solidárias, mais cultas e democraticamente comprometidas
na construção de um destino coletivo e de um projeto de sociedade que potencialize a afirmação das
mais nobres e elevadas qualidades de cada ser humano. Para tanto, a Escola da Ponte integra e
corresponsabiliza todos os envolvidos da comunidade escolar na sua construção – o indivíduo se faz
no coletivo e o coletivo se alimenta da singularidade de cada um.
Centro de Referências em Educação Integral – A Escola da Ponte Radicaliza a ideia de autonomia
dos Estudantes, publicado em 07/03/2014. 
Disponível em: http://www.escoladaponte.pt/docs/PEE_2003.pdf
(http://www.escoladaponte.pt/docs/PEE_2003.pdf) Acesso em: 03/10/2023
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Pergunta 8
3 / 3 pts
 Plano de Ensino
 Plano de Aula
 Currículo Escolar
 Temas Transversais
 Interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade é a integração entre duas ou mais áreas do conhecimento. É uma abordagem
metodológica que integra conceitos, teorias, práticas e fórmulas, para obter a compreensão
sistêmica do objeto de estudo.
Um dos grandes desafios que os docentes enfrentam na emergência do novo século diz respeito ao
diálogo entre os diversos campos de conhecimento que habitam o cotidiano escolar, materializados
em disciplinas curriculares. Nesse sentido, a proposta de integração curricular que se ancora na
lógica das disciplinas acadêmicas buscando as inter-relações entre elas, chama-se:
http://www.escoladaponte.pt/docs/PEE_2003.pdf
http://www.escoladaponte.pt/docs/PEE_2003.pdf
http://www.escoladaponte.pt/docs/PEE_2003.pdf
http://www.escoladaponte.pt/docs/PEE_2003.pdf
Em outras palavras, a interdisciplinaridade busca a intersecção entre conteúdos. Pois, dessa
maneira, permite que os alunos elaborem uma visão mais ampla a respeito das disciplinas.
(SARAIVA, 2022)
Disponível em: https://blog.saraivaeducacao.com.br/interdisciplinaridade/
(https://blog.saraivaeducacao.com.br/interdisciplinaridade/)
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Pergunta 9
3 / 3 pts
 Selecionar as áreas do conhecimento que vão trabalhar exclusivamente com tais avanços.
 Rejeitar contundentemente a influência desses avanços, pois conflitam com as tradições da cultura escolar.
 
Zelar para que os avanços se incorporem de forma harmônica ao tecido social e cultural da escola, sem
desconsiderar os valores fundamentais do ser humano
 Utilizar apenas o computador e o celular como recursos tecnológicos.
 
Selecionar as disciplinas que vão dialogar com eles, desde que o andamento do conteúdo programático, ao longo
do ano letivo, não fique comprometido.
A tecnologia facilita o acesso a recursos educacionais, conecta alunos e professores além das
fronteiras físicas e promove a colaboração e a comunicação efetiva, estimulando, ainda, o
desenvolvimento de habilidades digitais essenciais para o mundo atual. (PROESC, 2023)
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Pergunta 10
3 / 3 pts
(SELECOM, 2023) Lidar com os avanços tecnológicos e científicos é um desafio que está posto
diante da escola e não pode ser negligenciado. Cabe, portanto, aos profissionais que nela atuam:
De acordo com a BNCC (2019) A aprendizagem significativa ocorre quando uma nova ideia se
relaciona aos conhecimentos prévios, em uma situação relevante para o estudante, proposta pelo
professor. Nesse processo, o estudante amplia e atualiza a informação anterior, atribuindo novos
significados a seus conhecimentos. Em relação a isso, analise as duas propostas de atividades
abaixo, ambas se referem ao conhecimento da vida marinha:
Proposta 1: Nessa proposta a professora preparou um canto sensorial com areia, conchas, alguns
animais marinhos de brinquedos e elementos encontrados na vida marinha como pedras, corais etc.
Permitiu que os alunos manipulassem e nomeassem, contassem as suas experiências na praia. Em
seguida, ela mostrou um vídeo real de exploração do fundo do mar, mostrando como é a vida
embaixo d’água e acima dela também, nas praias.
https://blog.saraivaeducacao.com.br/interdisciplinaridade/
https://blog.saraivaeducacao.com.br/interdisciplinaridade/
https://blog.saraivaeducacao.com.br/interdisciplinaridade/
https://blog.saraivaeducacao.com.br/interdisciplinaridade/
 Apenas a proposta 1.
 Nenhuma das propostas de referem à aprendizagem significativa.
 Nenhuma das alternativas está correta.
 Ambas propostas se referem à aprendizagem significativa.
 Apenas a proposta 2.
A proposta 1 está de acordo com a aprendizagem significativa, uma vez que conta com a
participação e exploração direta dos alunos, bem como, uma reprodução realista da vida marinha. Já
a proposta 2 não, pois apresenta uma atividade descontextualizada que contém pouca influência do
aluno e muita interferência da professora, pode-se dizer que é uma atividade meramente estética.
Pontuação do teste: 24 de 30
 
Proposta 2 – Nessa proposta a professora iniciou a aula cantando a música do Peixe, em seguida,
mostrou algumas imagens de peixes e apresentou informações para os alunos. Para finalizar ela
pintou as mãos dos alunos e carimbou na folha sulfite criando a imagem de um peixe, tal como na
imagem abaixo:
 
Qual dessas propostas está mais alinhada com a Aprendizagem Significativa?