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onstra a diferença entre a Escola da Ponte e uma escola Tradicional com cunho mais racionalista:
a) O professor modera e regula o fluxo de informaç...

onstra a diferença entre a Escola da Ponte e uma escola Tradicional com cunho mais racionalista: a) O professor modera e regula o fluxo de informações e conhecimentos. Espera-se que os alunos continuem desenvolvendo seus conhecimentos sobre um assunto fora da escola por meio de exercícios de lição de casa. Aqui, o principal recurso dos alunos é o professor, que atua como instrutor e que os ensina apenas pessoalmente. b)Os alunos costumam trabalhar sozinhos; o currículo é apresentado com ênfase nas habilidades básicas; a adesão estrita ao currículo fixo é altamente valorizada. c)Toda lição depende muito de livros didáticos. Os alunos obtêm as informações que são oferecidas pelos professores como certas. d)Essa escola não adota um modelo de séries ou ciclos. Lá, os estudantes de diferentes idades se organizam a partir de interesses comuns para desenvolver projetos de pesquisa. Os grupos se formam e se desfazem de acordo com os temas e a partir das relações afetivas que os estudantes estabelecem entre siocê respondeu e)Testes padronizados são administrados em intervalos regulares como forma de avaliar a compreensão dos alunos. É nesse modelo que o tempo, o local e o ritmo de aprendizado dos alunos permanecem constantes.

General Studies

Didaticamente: Compartilhando dicas e reflexões sobre a didática e a prática educativa. Vamos juntos aprimorar nossas habilidades de ensino!

Didaticamente

O planejamento pode abarcar os objetivos e conteúdos de todo um período (ano, semestre, trimestre). No qual o docente estabelece conteúdos e ativid...

O planejamento pode abarcar os objetivos e conteúdos de todo um período (ano, semestre, trimestre). No qual o docente estabelece conteúdos e atividades, sempre se pautando pelo nível dos alunos. Para além dos recursos necessários e das formas de avaliação mais adequadas, são também apresentadas atividades e procedimentos, necessariamente relacionados com os objetivos definidos. O resultado desse planejamento é o: a)Objetivos b)Currículo Escolareto! c)Plano de Ensino d)Proposta Pedagógica Curricular e)Plano de Aula

Na composição de um plano de aula de Língua Inglesa, em um dos itens, aparece a seguinte informação: "dicionários bilíngues". Considerando a estrut...

Na composição de um plano de aula de Língua Inglesa, em um dos itens, aparece a seguinte informação: "dicionários bilíngues". Considerando a estrutura de um plano de aula, tal deveria estar alocada em qual dos tópicos abaixo? a)Objetivosocê respondeu b)Conteúdos c)Metodologia d)Avaliação e)Recursos

Analise o as características abaixo: Essa tendência foca em preparar o aluno para o mercado de trabalho, é um ensino profissional que aborda técnic...

Analise o as características abaixo: Essa tendência foca em preparar o aluno para o mercado de trabalho, é um ensino profissional que aborda técnicas específicas para proporcionar um determinado desempenho. A educação é voltada para a profissionalização, pensando no momento de industrialização do Brasil. A ênfase está na aprendizagem de técnicas e métodos, voltados para a reprodução de procedimentos. O professor é visto como tutor, é dada grande importância às cartilhas e livros didáticos. Essas características referem-se à: a)Tendência Libertadora. b)Tendência Tradicional. c)Tendência Libertária.Correto! d)Tendência Tecnicista. e)Tendência Progressista Renovada (Escola Nova).

(AMEOS, 2022) Um Plano de Aula é formado por diversos elementos básicos. Nesse sentido, o item que apresenta um roteiro com o passo a passo para a ...

(AMEOS, 2022) Um Plano de Aula é formado por diversos elementos básicos. Nesse sentido, o item que apresenta um roteiro com o passo a passo para a realização da aula, é chamado de: a)Metodologia b)Referências c)Avaliaçãoocê respondeu d)Conteúdos e)Objetivos

Quando Rubem Alves refere-se ao professor de espantos, ele quer dizer:

a)Aquele que busca transmitir os seus ideais e visão de mundo para os aluno...

Quando Rubem Alves refere-se ao professor de espantos, ele quer dizer: a)Aquele que busca transmitir os seus ideais e visão de mundo para os alunos de maneira passiva. b)Aquele que é capaz de encantar os alunos, trazendo novidades que os deixem espantados e entusiasmados para buscar novos conhecimentos. c)Aquele que surpreende com avaliações surpresa, com alto nível de dificuldade, a fim de fazer o aluno refletir sobre os processos vistos em sala. d)Aquele professor rigoroso, que detém o conhecimento e exerce com maestria o domínio de classe. e)Aquele que causa espanto ao apresentar aulas bem planejadas, onde o professor apresenta as informações de maneira clara, utilizando somente aulas expositivas e questionários de fixação.

(SELECOM, 2023) Lidar com os avanços tecnológicos e científicos é um desafio que está posto diante da escola e não pode ser negligenciado. Cabe, po...

(SELECOM, 2023) Lidar com os avanços tecnológicos e científicos é um desafio que está posto diante da escola e não pode ser negligenciado. Cabe, portanto, aos profissionais que nela atuam: a)Zelar para que os avanços se incorporem de forma harmônica ao tecido social e cultural da escola, sem desconsiderar os valores fundamentais do ser humano b)Selecionar as áreas do conhecimento que vão trabalhar exclusivamente com tais avanços. c)Utilizar apenas o computador e o celular como recursos tecnológicos. d)Rejeitar contundentemente a influência desses avanços, pois conflitam com as tradições da cultura escolar. e)Selecionar as disciplinas que vão dialogar com eles, desde que o andamento do conteúdo programático, ao longo do ano letivo, não fique comprometido.

(ENADE, 2021) O desafio do século XXI é a construção de sociedades de aprendizagem na tentativa de superação dos modelos educativos herdados do pas...

(ENADE, 2021) O desafio do século XXI é a construção de sociedades de aprendizagem na tentativa de superação dos modelos educativos herdados do passado, cujas características homogeneizantes negam a diversidade humana e acabam por engendrar processos de exclusão de diferentes segmentos sociais. Portanto, falar em sociedades de aprendizagem exige compreender o que é diversidade. Exige que se olhe para a sociedade e seu tempo, perguntando o que é diversidade aqui e agora no contexto do mundo em que estamos e da realidade em que vivemos. GUSMÃO, N. M. M. de. Antropologia, diversidade e educação: um campo de possibilidades. Ponto e vírgula, n. 10, p. 32-45, 2011. Considerando o texto-base e os estudos sobre educação para a diversidade, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A Lei n. 10.639/2003, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/1996) para incluir no currículo oficial do Ensino Fundamental e Médio a temática da História e Cultura Africana e Afro-Brasileira, somada à Lei n. 11.645/2008, que complementa essa normativa com a inserção da História e da Cultura Indígena, são exemplos que caracterizam um avanço no processo de construção de sociedades de aprendizagem. PORQUE II. Essas leis não apenas inserem a temática da História e Cultura Africana, Afro-Brasileira e Indígena no âmbito da legislação escolar ao alterarem o currículo oficial, como também lançam as bases para a construção da sociedade que a nação deseja ter no futuro, para torná-la mais inclusiva, intercultural, de modo que contemple verdadeiramente a questão da diversidade étnico-racial. A respeito dessas a)Verdadeira, Verdadeira b)Verdadeira, Falsa c)Falsa, Verdadeira d)Falsa, Falsa

Asserções, assinale a opção correta.
a)As asserções I e II são proposições falsas.
b)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não ...

Asserções, assinale a opção correta. a)As asserções I e II são proposições falsas. b)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. c)A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. e)A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

Nesta concepção temos um enfoque pensado no desenvolvimento de habilidades individuais. A ênfase está na transmissão de informações e conteúdos por...

Nesta concepção temos um enfoque pensado no desenvolvimento de habilidades individuais. A ênfase está na transmissão de informações e conteúdos por meio de aulas expositivas, onde o professor é tido como o detentor do conhecimento e o aluno como tábula rasa, que irá absorver passivamente todas as informações. A avaliação ocorre através da reprodução dos conteúdos, conforme a visão do professor. O ensino se dá por meio da repetição. Essas características referem-se à: a)Tendência Tradicional. b)Tendência Libertária. c)Tendência Tecnicista. d)Tendência Histórico-crítica. e)Tendência Libertadora.

Analise as duas propostas de trabalho abaixo, referentes à alimentação saudável:
I – A proposta 1 representa uma metodologia ativa, pois a criança ...

Analise as duas propostas de trabalho abaixo, referentes à alimentação saudável: I – A proposta 1 representa uma metodologia ativa, pois a criança é exposta de maneira concreta com o objeto de estudo, podendo pesquisar, analisar, experimentar, conhecer e vivenciar uma alimentação saudável. II – A proposta 2 representa uma metodologia ativa, pois o aluno vai desenvolver a coordenação motora ao selecionar a imagem da fruta favorita e pintá-la corretamente. III – A proposta 2 apresenta uma metodologia passiva, pois a professora chega com uma informação pronta aos alunos e a avaliação ocorre depois através de exercícios de memorização. IV – Ambas apresentam metodologias passivas. a)Apenas a alternativa IV está correta. b)Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas. c)Somente a alternativa I está correta. d)Apenas as alternativas I e III estão corretas. e)Apenas a alternativa III está correta.

De acordo com a BNCC (2019) A aprendizagem significativa ocorre quando uma nova ideia se relaciona aos conhecimentos prévios, em uma situação relev...

De acordo com a BNCC (2019) A aprendizagem significativa ocorre quando uma nova ideia se relaciona aos conhecimentos prévios, em uma situação relevante para o estudante, proposta pelo professor. Nesse processo, o estudante amplia e atualiza a informação anterior, atribuindo novos significados a seus conhecimentos. Em relação a isso, analise as duas propostas de atividades abaixo, ambas se referem ao conhecimento da vida marinha: a)Nenhuma das alternativas está correta. b)Apenas a proposta 1. c)Nenhuma das propostas de referem à aprendizagem significativa. d)Apenas a proposta 2. e)Ambas propostas se referem à aprendizagem significativa.

(FUNDATEC, 2023) Entre os itens de um Plano de Aula, segundo Libâneo (2013), está o desenvolvimento metodológico, no qual onde serão desdobrados os...

(FUNDATEC, 2023) Entre os itens de um Plano de Aula, segundo Libâneo (2013), está o desenvolvimento metodológico, no qual onde serão desdobrados os seguintes itens: I. Preparação e introdução do tema ou assunto a ser estudado. III. Indicação dos métodos, procedimentos e materiais didáticos a serem utilizados. a)Apenas I e III estão corretas. b)Apenas II está correta. c)Apenas I está correta. d)Apenas II e III estão corretas. e)I, II e III estão corretas.

(ENADE, 2021) TEXTO I O tema inclusão digital suscita diversas discussões. Os significados e objetivos atribuídos ao termo têm motivado intensos de...

(ENADE, 2021) TEXTO I O tema inclusão digital suscita diversas discussões. Os significados e objetivos atribuídos ao termo têm motivado intensos debates na comunidade acadêmica. Treinar pessoas para o uso dos recursos tecnológicos de comunicação digital seria inclusão digital? Para alguns autores, tais iniciativas não seriam suficientes para incluir digitalmente. Democratizar o acesso a tais tecnologias seria, então, incluir digitalmente? BONILLA, M.H.S.; PRETTO, N.D.L. (orgs.) Inclusão digital: polêmica contemporânea [online]. Salvador: EDUFBA, 2011. TEXTO II Variações na qualidade da conexão à Internet podem influenciar no uso da rede para atividades pedagógicas. O local da escola onde há disponibilidade de acesso à Internet é um dos indicadores que corroboram diferenças no acesso e no uso da rede em escolas públicas. De acordo com os resultados da TIC Educação 2018, apenas 57% das escolas públicas possuíam acesso à Internet na sala de aula. Como a baixa qualidade dessa conexão não permitia o acesso simultâneo à Internet pelas equipes administrativas, pedagógicas e pelos alunos, a conexão estava, em grande parte dos casos, direcionada para as áreas administrativas. Disponível em: https://cetic.br/media/docs/publicacoes/216410120191105/tic_edu_2018_livro_eletronico.pdf. Acesso em: 5 mai. 2020. Considerando os textos apresentados e o debate acerca da inclusão digital nas redes públicas de ensino, avalie as afirmacoes a seguir. I. A inclusão digital, também chamada alfabetização digital, engloba um ensino pautado no uso de programas de computador com o objetivo de preparar o aluno para digitar um texto ou elaborar uma planilha visando ao desenvolvimento de sua autonomia como usuário das tecnologias da informação e comunicação. II. A inclusão digital prevista pelas redes públicas de ensino, baseada no princípio de democratização de acesso às TIC, precisa considerar os estudos sobre exclusão social e a ampliação dos conhecimentos culturais dos estudantes. III. Considerando a grande utilização de celulares pelos estudantes brasileiros e o acesso limitado das escolas à Internet, as redes de ensino público ficam dispensadas de propiciar a inclusão digital aos seus estudantes, mas são responsáveis pela mediação dos saberes para uma cultura digital. IV. Um currículo voltado ao enfrentamento de desafios para a inclusão digital em escolas públicas deve possibilitar que o estudante compreenda, utilize e crie tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica e ética para que exerça protagonismo na sua vida pessoal e coletiva. a)II e IV, apenas. b)I e III, apenas. c)I e IV, apenas. d)II e III, apenas.

A respeito do entendimento da Didática podemos considerar:
I – Podemos pensar a definição de didática como sendo o entrelaçamento entre a essência ...

A respeito do entendimento da Didática podemos considerar: I – Podemos pensar a definição de didática como sendo o entrelaçamento entre a essência teórica da educação escolar e a prática docente “uma ponte” entre a teoria pedagógica escolar e a prática de como desenvolvê-la; uma integração entre o ensino e a aprendizagem. II – Ação central do professor em transmitir os conhecimentos aos alunos, tendo como foco o professor detentor do conhecimento e o aluno como receptor de informações. III – Didática é a intencionalidade educacional do uso das formas e práticas de interação entre professores e alunos pela busca do conhecimento. IV – Neste caráter mais restrito, a didática fica reduzida a uma combinação racional de atuação, compreendendo as demandas de objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação. a)Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. b)Apenas a afirmativa IV está correta. c)Todas as afirmativas estão corretas. d)Apenas as afirmativas I e III estão corretas. e)As afirmativas I, II e III estão corretas.

Sobre as metodologias ativas, analise as assertivas a seguir:
I. As metodologias ativas são estratégias pedagógicas que estabelecem como centro do ...

Sobre as metodologias ativas, analise as assertivas a seguir: I. As metodologias ativas são estratégias pedagógicas que estabelecem como centro do processo de ensino-aprendizagem os conteúdos selecionados pelos docentes. II. As metodologias ativas criam situações nas quais os aprendizes tenham a oportunidade de pensar e refletir sobre as práticas que realizam. III. As metodologias ativas priorizam a transmissão de conteúdos e informações. a)III, somente. b)II, somente. c)I, somente. d)I e III, apenas. e)I e II, apenas.

Na proposta pedagógica denominada Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos ou Histórico-Crítica, o papel primordial da escola é difundir conteúdos vi...

Na proposta pedagógica denominada Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos ou Histórico-Crítica, o papel primordial da escola é difundir conteúdos vivos, concretos, indissociáveis das realidades sociais. Desse entendimento decorre que a “postura da pedagogia dos conteúdos” implica que ao professor cabe, de um lado, garantir a ligação dos conhecimentos universais com a experiência concreta dos alunos (continuidade) e, de outro lado, ajudá-los a ultrapassar os limites de sua experiência cotidiana (ruptura). Consequentemente, os métodos de ensino estarão, logicamente, subordinados à questão do acesso aos conhecimentos sistematizados. Assim sendo, os métodos não partem de um saber artificial nem do saber espontâneo, mas se empenharão em relacionar a prática dos alunos com os conteúdos propostos pelo professor. Segue-se, pois, que a relação pedagógica entre professor e aluno acentuará as trocas em que o aluno entra com sua experiência imediata e o professor, com conteúdos e modelos que permitam compreender e ultrapassar a experiência imediata. Eis, pois, os pressupostos da aprendizagem sobre os quais se assenta essa proposta pedagógica: a aprendizagem do conhecimento supõe uma estrutura cognitiva já existente na qual possa se apoiar; caso esse requisito não esteja dado, cabe ao professor provê-lo. I. Os conteúdos do ensino são permanentemente reavaliados à luz das realidades sociais nas quais vivem os alunos. II. A escola, como espaço social, é responsável pela apropriação crítica dos saberes historicamente sistematizados. III. A prática é fundamento do critério de verdade e da finalidade da teoria, pois é na mediação entre o pensamento e o objeto que se desenvolve o método. IV. O novo conhecimento é transmitido para o estudante e cabe a ele assimilar a proposta docente. a)I, II e IV, apenas. b)I, III e IV, apenas. c)II, III e IV, apenas. d)I, II, III e IV. e)I, II e III, apenas.

Para Melo (2012), o planejamento é fundamental, mas é necessário que esse planejamento considere diferentes fatores como o contexto em que o indiví...

Para Melo (2012), o planejamento é fundamental, mas é necessário que esse planejamento considere diferentes fatores como o contexto em que o indivíduo vive, as suas necessidades, seus desejos e expectativas em relação ao ensino. Vale ressaltar que o planejamento não é estanque, o planejamento escolar deve ser vivo, passível de adequações e mudanças ao longo do processo. O professor não deve ficar refém de cumprir o programa e esquecer as reais necessidades dos alunos. Sendo assim, considere as alternativas abaixo e assinale somente a CORRETA: a)O professor deve seguir com as atividades propostas no planejamento, mesmo que os alunos apresentem alguma dificuldade, para que não haja prejuízo no cronograma disposto. b)O professor deve estar preparado para adequar o seu programa a qualquer momento, se assim se fizer necessário para atender às demandas dos alunos. c)O professor deve priorizar as ações previstas no planejamento, evitando atrasos e o não cumprimento da totalidade das propostas do planejamento. d)O professor tem a liberdade de agir sempre pela improvisação, uma vez que o planejamento é flexível, ele pode adotar essa postura, sem se preocupar com a elaboração do planejamento. e)Ao realizar o planejamento o professor deve sempre considerar a avaliação no encerramento de cada trimestre letivo, para verificar se os alunos conseguiram absorver os conteúdos adequadamente.

Um dos grandes desafios que os docentes enfrentam na emergência do novo século diz respeito ao diálogo entre os diversos campos de conhecimento que...

Um dos grandes desafios que os docentes enfrentam na emergência do novo século diz respeito ao diálogo entre os diversos campos de conhecimento que habitam o cotidiano escolar, materializados em disciplinas curriculares. Nesse sentido, a proposta de integração curricular que se ancora na lógica das disciplinas acadêmicas buscando as inter-relações entre elas, chama-se: a)Plano de Aula b)Currículo Escolar c)Interdisciplinaridade d)Plano de Ensino e)Temas Transversais

A avaliação da aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos nós que, de alguma forma, estamos comprometidos com atos e práticas educativas...

A avaliação da aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos nós que, de alguma forma, estamos comprometidos com atos e práticas educativas. Pais, educadores, educandos, gestores das atividades educativas públicas e particulares, administradores da educação, todos, estamos comprometidos com esse fenômeno que cada vez mais ocupa espaço em nossas preocupações educativas. O que desejamos é melhor qualidade de vida. No caso deste texto, compreendo e exponho a avaliação da aprendizagem como um recurso pedagógico útil e necessário para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na construção de si mesmo e do seu melhor modo de ser na vida. I. Para processar a avaliação da aprendizagem, o educador necessita dispor-se a acolher o que está acontecendo, podendo ter alguma expectativa em relação a possíveis resultados de sua atividade. II. No processo de ensino-aprendizagem o educador pode intervir na própria prática educativa, ao reconhecer as várias dimensões que interferem no desenvolvimento do educando e não só na aprendizagem de uma disciplina. a)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. b)As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. c)A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. d)A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. e)Tanto a asserção I quanto a II são proposições falsas.

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