Questão 1

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Questão 1
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Texto da questão
Para crianças e adultos, o mundo das frações e o mundo dos decimais podem parecer muito 
distintos. São apenas modos diferentes de escrever os números, porém os números em si não 
são diferentes. Sobre a conexão que existe entre esses dois sistemas representacionais 
diferentes, pode-se afirmar que:
Questão 1Resposta
a.
Trabalhar o sistema monetário é uma boa forma de articular fração com decimais no início do ensino 
de decimais.
O dinheiro é uma aplicação importante no ensino de decimal, porém não no nível introdutório, pois o 
dinheiro é quase exclusivamente um sistema de duas casas decimais: números como 12, 1389 não se 
relacionam ao dinheiro.
b.
O sistema de numeração decimal e o sistema de numeração fracionária representam os mesmos 
conceitos.
c.
Os modelos comuns para frações são muito úteis no trabalho com frações de base dez.
d.
O professor deve fazer com que o aluno perceba como o sistema de base dez inclui apenas números 
pequenos menores que 1.
e.
Para ajudar os alunos a estabelecer a conexão entre frações e decimais, os modelos não são uma boa 
opção.
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A resposta correta é: O sistema de numeração decimal e o sistema de numeração fracionária 
representam os mesmos conceitos.
Questão 2
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Texto da questão
Os livros didáticos tradicionais trazem o cálculo com números decimais com uma abordagem que 
valoriza as regras. Na abordagem do NCTM, as regras específicas para o cálculo decimal não são 
necessárias. Sobre a abordagem para o ensino de cálculo de decimais do NCTM, marque a 
alternativa CORRETA:
Questão 2Resposta
a.
O cálculo de 0,5 mais 0,35 não exige compreensão do valor posicional, apenas da regra: vírgula debaixo 
de vírgula.
b.
Os alunos devem ser peritos nos cálculos com decimais, aprendendo a fazê-los com a regra de alinhar 
as vírgulas decimais.
c.
Segundo os padrões do NCTM, o cálculo com decimais deve ser fundamentado em uma conexão entre 
decimais e frações.
O documento Padrões do NCTM diz que os estudantes devem desenvolver e usar estratégias para 
estimar cálculos envolvendo frações e decimais em situações relevantes às suas experiências.
d.
O ensino da multiplicação de números decimais deve começar com algoritmo.
e.
No cálculo com decimais, a estratégia de cálculo por estimativa não é apropriada.
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A resposta correta é: Segundo os padrões do NCTM, o cálculo com decimais deve ser fundamentado em 
uma conexão entre decimais e frações.
Questão 3
Correto
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Texto da questão
O ensino de números decimais no contexto escolar precisa considerar as importantes ideias que 
envolvem os conceitos desse número. Dada a relevância de um trabalho que explicite essas 
ideias, marque a alternativa CORRETA:
Questão 3Resposta
a.
A vírgula decimal é uma convenção e foi desenvolvida para indicar a posição dos décimos.
b.
Frações e números decimais são sistemas simbólicos sem relação.
c.
O sistema numérico posicional de base dez se estende infinitamente em um sentido que é o de valores 
minúsculos.
d.
A adição e subtração de decimais não têm conexão com a adição e subtração de números naturais.
e.
Uma terceira forma de escrever decimais são as porcentagens.
As porcentagens são simplesmente centésimos e, como tal, são um terceiro modo de escrever frações e 
decimais.
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A resposta correta é: Uma terceira forma de escrever decimais são as porcentagens.
Questão 4
Correto
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Texto da questão
Tradicionalmente, o estudo de porcentagem é feito de forma isolada sem articulação com os 
conteúdos de fração e de números decimais, porém a conexão entre esses conteúdos é muito 
forte e deve ser feita uma discussão sobre porcentagem quando os estudantes já têm uma boa 
noção das relações entre frações e decimais. Sobre a porcentagem, pode-se afirmar que:
Questão 4Resposta
a.
0,329 significa um pouco mais de três décimos. Logo, 0,329 = 3,29 décimos ou 329 centésimos.
b.
3,40 é o mesmo que 3/4 ou 34%.
c.
O termo por cento é um outro nome para décimos.
d.
O ensino de porcentagem deve trazer apenas situações descontextualizadas para debate.
e.
A conexão do ensino de porcentagem com as frações é a mais importante conexão do conteúdo de 
porcentagem para a compreensão diária.
O ensino de porcentagem pode ser feito pela conexão com as frações e decimais ou com os estudos do 
raciocínio proporcional. No entanto, a conexão do ensino de porcentagem com as frações é a mais 
importante para a compreensão diária.
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A resposta correta é: A conexão do ensino de porcentagem com as frações é a mais importante 
conexão do conteúdo de porcentagem para a compreensão diária.
Questão 5
Correto
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Texto da questão
O senso numérico decimal significa ter uma intuição sobre ou uma compreensão "amigável" dos 
números. Para esse fim, é útil conectar os decimais às frações com as quais as crianças estão 
familiarizadas, decimais que sejam facilmente comparados e ordenados e a decimais mais 
próximos de números familiares úteis. Sobre o desenvolvimento do senso numérico decimal, 
marque a alternativa INCORRETA:
Questão 5Resposta
a.
É importante que os alunos pensem na ordenação dos números decimais.
b.
O professor deve propor aos estudantes que eles traduzam frações familiares para decimais por meio 
de um modelo de dez.
c.
A reta numérica é um bom modelo para desenvolver o senso numérico decimal.
d.
Os estudantes precisam explorar o tamanho de números decimais e começar a desenvolver um senso 
de familiaridade com eles.
e.
Para os padrões do NCTM, o desenvolvimento dos senso numérico decimal deve iniciar no 6º ano (5ª 
série).
O desenvolvimento do senso numérico decimal, segundo os padrões do NCTM, deve começar já no 4º 
ano (3ª série) com o uso de modelos e outras estratégias para representar e estudar números decimais.
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A resposta correta é: Para os padrões do NCTM, o desenvolvimento dos senso numérico decimal deve 
iniciar no 6º ano (5ª série).