Alfabetizacao2_AP2-2020 2

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO
DE JANEIRO
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio
CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação a Distância (APX2) – 2020.2
PRAZO FINAL PARA POSTAGEM: 21/11, às 10h.
Disciplina: Alfabetização 2
Coordenadora: Stella Maris Moura de Macedo
Aluno(a): Nota 9,5
Matrícula: Polo: 
Boa avaliação!
Orientações de formatação:
Justificado, Arial 12, espaço 1,5
Não admitiremos plágio!
Questão 1 (4 pontos)
Fábio é aluno do 1º ano de escolaridade. Quando sua professora propôs aos
alunos(as) da turma que escrevessem os nomes dos animais que gostariam de estudar,
no Projeto de Trabalho que planejava desenvolver, ele apresentou a seguinte escrita
(quadro). Com base na escrita do aluno e na proposta da professora responda às
questões. 
a A escrita de Fábio revela conhecimentos sobre a língua? ( x ) Sim ( ) Não? 
Justifique sua resposta.
Resposta: Sim. Ele usa as letras que conhece, mas ainda sem fazer relação fonética.
Ainda assim, já cria hipóteses sobre o número de letras e tamanho da palavra relacionada
ao tamanho dos animais e sua pronúncia.
b Elabore um texto onde você apresente os pressupostos teóricos da concepção de
alfabetização da professora de Fábio, apresentando em sua resposta, de que
modo o erro é compreendido nessa concepção.
Resposta: Os pressupostos teóricos da concepção de alfabetização da professora de
Fábio se baseia no método construtivista onde o aluno é visto como um ser pensante,
capaz de levantar hipóteses sobre a escrita e construir o próprio conhecimento. Nesse
processo, o erro da criança é visto como parte do desenvolvimento da escrita e não como
uma falha.
Com base nessa concepção, a professora respeita a criança como produtora de
conhecimento e seu processo de aprendizagem, fazendo intervenções necessárias para
que ela avance gradualmente. Além disso, ela garante a participação ativa do aluno com a
escolha do Projeto, envolvendo-o durante todo o percurso com assuntos de seus
interesses levando-o a uma aprendizagem mais significativa. 
Questão 2 (3 pontos)
Na aula “Avaliação e Alfabetização: a busca por novos caminhos”, apresentada no
módulo de Alfabetização, a autora Maria Teresa Esteban discute a avaliação numa
perspectiva ética, que traz como foco a reflexão sobre fracasso/sucesso no processo de
inclusão/exclusão social. Elabore um texto onde você apresente a sua compreensão
sobre essa discussão. 
Resposta: A avaliação, como é feita atualmente, é uma ferramenta de exclusão. Com
características quantitativas e classificatórias, ela contribui para o fracasso escolar e,
consequentemente, para a exclusão social, uma vez que a escola mantém práticas
pedagógicas homogêneas e quem não se encaixa no molde padrão que a escola impõe é
desvalorizado e excluído socialmente.
Ao analisarmos uma sala de aula poderemos ver a heterogeneidade que ali contém:
diferentes realidades, vivências e uma diversidade de bagagens culturais que devem ser
levadas em conta na hora de refletir sobre avaliações, fracassos escolares e exclusões
sociais. São inúmeras possibilidades de aprendizagens que não se encaixam em um só
estereótipo.
É imprescindível que se reflita sobre a avaliação no sentido de avaliar o aluno a fim de
ajudá-lo nas suas dificuldades. A avaliação deve ser usada como ferramenta de análise
dos pontos fracos do aluno para que se possa mapear suas dificuldades e determinar os
pontos precisam ser melhores trabalhados.
Questão 3 (3 pontos)
Na metade da década de 80, houve um grande debate sobre a organização do
currículo. “O que pode ser aprendido na escola para dar sentido às diferentes
realidades?” Trata-se de uma pergunta elaborada pelo autor Fernando Hernandéz para
pensar a organização de um currículo, centrado em temas ou problemas vinculados aos
interesses dos(as) alunos(as). Apresente 3 aspectos relevantes que justifiquem a escolha
da metodologia de Projetos de Trabalho, como possibilidade de construção de uma nova
postura pedagógica. 
Resposta: O primeiro aspecto relevante é a participação ativa do aluno. Como ele ajuda
na escolha e na organização de todo o Projeto, ele se sente envolvido e reconhece seus
interesses, desfruta da autonomia ao buscar informações e compreende os objetivos de
onde se pretende chegar. Esse vínculo permite uma construção consciente do próprio
conhecimento levando-o a uma aprendizagem mais significativa e duradoura.
O segundo aspecto é em relação ao professor que deve investigar e conhecer a realidade
das crianças com que irá trabalhar, informar-se sobre o conhecimento que elas possuem
e respeitá-las como produtoras de conhecimento. Sendo assim, o professor deve estar
atento às necessidades da turma e criar oportunidades para que as crianças manifestem
seus interesses e curiosidades, dessa forma ele poderá planejar, em parceria com seus
alunos, a elaboração de um projeto que seja envolvente e significativo para todos.
Por último, mas não menos importante, é fundamental que o trabalho com Projetos seja
baseado na realidade dos alunos, que tenha questões reais e contextualizadas com a
vivência deles. Um bom Projeto deve ter conteúdos bem definidos, porém flexíveis.
Durante o processo é essencial que os tópicos possam ser ajustados, levando em
consideração as ideias e respeitando a trajetória que o grupo vai desenvolvendo.