01 Praticas Pedagogicas faveni 2 Licenciatura Biologia

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA PROFISSIONAL 2ªLICENCIATURA EM BIOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUARULHOS 
 
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL 
 
 
 	 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
Juliana Cristina Fortes
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA PEDAGÓGICA PROFISSIONAL 
 
 
 
Trabalho apresentado à disciplina Prática Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no Curso de 2ª Licenciatura em Biologia, como pré-requisito para aprovação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Sebastião do rio verde 2024 
 
ORIENTAÇÕES DE PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
1. TÍTULO 
O projeto tem como tema a construção de novas práticas partindo de dentro da escola. O título do projeto é “Preservação ambiental e consumo responsável”. A problematização é norteada com base na seguinte questão: Minhas atitudes mudam o mundo no qual vivo? Para assim, despertar nos alunos valores e ideias de preservação da natureza e senso de responsabilidade dentro do meio ambiente. 
 
2. APRESENTAÇÃO 
Este projeto pretende refletir a relação que os seres humanos estão com o espaço no qual vivem. O tema voltado para o meio ambiente deve ser trabalhado dentro e fora dos espaços escolares por meio de ações, projetos e debates que envolvam o aluno e o levem a uma atitude mais consciente e responsável. Definir Educação Ambiental não constitui tarefa muito fácil. 
Contudo, na compreensão de Paulo Freire (1996, p.26) 
Educação Ambiental é um processo de formação e informação permanente no qual os indivíduos são orientados para o desenvolvimento da consciência crítica sobre as questões ambientais que leva a participação das comunidades na preservação do equilíbrio ambiental construindo valores sociais, habilidades, atitudes, competências, experiências e determinações voltadas para a conservação do meio ambiente (Paulo Freire: 1996. p. 26). 
 
Podemos notar que é crucial que os cidadãos estejam capacitados para agir tanto individualmente quanto coletivamente na resolução de problemas ambientais atuais e futuros. Nesse sentido, as escolas podem aproveitar a vivência dos alunos em áreas urbanas negligenciadas pelo poder público para discutir os riscos que essas áreas representam para a saúde das pessoas. 
Dessa forma, é essencial que a escola adote uma perspectiva mais ampla sobre o que realmente constitui a educação ambiental, compreendendo verdadeiramente o conceito de meio ambiente e explorando diversas maneiras de abordar essa educação. Isso implica em evitar uma abordagem superficial que se limite a falar sobre questões ambientais apenas por falar, mas sim em discutir atitudes, práticas e levantar questões sociais, históricas, geográficas, científicas, bem como de outras áreas do conhecimento. Essa abordagem visa enriquecer e expandir as discussões sobre questões ambientais, indo além do aspecto puramente ecológico. 
Complementando Dias (1994) enfatiza: 
A educação ambiental não se trata de um tipo especial de educação, mais, de um processo continuo e longo de aprendizagem, de uma filosofia de trabalho, de um estado de espírito em que todos: família, escola e sociedade devem está envolvida. O objetivo da Educação Ambiental não entra em conflito com os objetivos do Sistema Escolar, pelo contrário ambos se direcionam para a formação integral do indivíduo, enquanto cidadão inserido na sociedade e no meio ambiente. Em síntese o processo educativo, de uma maneira geral, não é complexo se as pessoas estão conscientes, mas não estão habituadas a internalizarem suas consciências. A Educação Ambiental se caracteriza por incorporar as dimensões socioeconômico, política, cultural e histórica, não podendo se basear em posturas de aplicações universal, devendo considerar as condições e estágio de cada lugar, sob de uma perspectiva histórica. Permitindo a compreensão da natureza complexa do meio interpretar a interdependência entre os diversos que compõe o ambiente, com vista a utilizar adequadamente os elementos no presente e no futuro”. (Dias: 1994, p. 58) 
 
Sendo assim, a Educação Ambiental deve ser integrada em todas as disciplinas no âmbito escolar para que, por meio do conhecimento, ocorra a compreensão do meio ambiente. A escola deve assumir um dos papéis mais importantes: contribuir para que as crianças cresçam vivenciando valores, e não apenas aceitando-os passivamente. 
A Lei 9.795 de 27 de abril de 1999, no artigo 10 diz que “a Educação Ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal”. Porém, no parágrafo primeiro: “A Educação Ambiental não deve ser implantada como uma disciplina específica no currículo de ensino” (BRASIL, 1997). 
Devendo ela contribuir com todas as disciplinas, e para que isso aconteça são necessárias que haja mudanças de comportamento, de hábitos de consumo e de atitudes. É importante que a escola valorize, conheça e respeite os saberes dos alunos, enriquecendo, dessa forma, o entendimento escola - meio ambiente. 
 
3. OBJETIVOS 
 
 O objetivo deste trabalho foi de analisar a percepção ambiental dos alunos participantes, e a importância da Educação Ambiental na escola para, mudar ou melhorar as percepções dos envolvidos, podendo tornar futuros agentes multiplicadores na preservação do Meio Ambiente. 
 
Os objetivos específicos: buscou-se observar a percepção dos alunos do 8º ano Integral quanto à Educação ambiental com atividades e aulas práticas, voltadas para realização de roda de conversas e oficinas voltada à prática de Educação Ambiental como também promover orientações sobre os 3R´s 
(reduzir, reutilização e reciclar). 
 
4. METODOLOGIA 
 
As propostas dessa pesquisa se baseiam em reflexão e atividades práticas sobre a Educação Ambiental, o local de pesquisa foi a Escola Estadual Delfim Moreira, localizada na Rua Raul da Costa Pinto, nº: 103, centro. 37465-000 Virgínia - MG. 
A referida instituição é pública e atende à demanda da Educação Fundamental II e ensino médio, durante os turnos matutino, vespertino e noturno, possui, em média, trezentos e vinte alunos, entre eles alunos com necessidades especiais. Os participantes incluídos no projeto foram: os alunos do oitavo ano integral. 
Este projeto de pesquisa foi realizado em quatro etapas, com inícios dos trabalhos em final do mês de março, na semana do dia 25 e com término previsto para maio, na semana do dia 06. Foram envolvidos estudantes com idades entre 13 e 14 anos, sendo um total de 20 participantes, onde foram analisadas as percepções ambientais, quanto a: preservação do meio ambiente, destino dos resíduos sólidos, coletas seletivas e o 3R´s (reduzir, reutilizar e reciclar). 
No primeiro momento a universitária procurou a instituição de ensino, apresentouse a gestora, pediu autorização para realizar o projeto. Depois dos trametes realizados e acordado com a professora, Mariana Ivo, na qual trabalha projetos no período da tarde deu início a sua prática. 
 Se apresentou aos alunos, conversou sobre seu projeto e porquê estava realizando, em seguida apresentou imagens sobre o meio ambiente e notícias de jornais e revistas de como está preocupante a relação meio ambiente e ser humano. Conscientizou os alunos do cuidado com o lixo e o reaproveitamento de matérias. 
No segundo momento, através do 3R´s (reduzir, reutilizar e reciclar). Realizou uma oficina com os alunos com matérias recicláveis e deixou exposto, para que toda comunidade escolar pudesse visitar. 
No terceiro momento efetuou uma roda de conversa com as experiências dos alunos em relação das coletas seletivas, sua importância e se elas são realizadas aqui no município. 
E por último apresentou um vídeo sobre a conscientização do meio ambiente e pediu para que todos levassem os conhecimentos aplicados na escola para casa e comunidade, pois cada um fazendo sua parte o meio ambiente agradece. 
 
 
5. CRONOGRAMA 
 
	O que fazer? 
	Quando Fazer? Datas:Responsáveis: 
	Apresentar a direção e professora o projeto. 
	Última semana de março Dia 25 e 26. 
	Universitária 	da 
FAVENI 
	 Apresentar aos alunos sua proposta e seu objetivo. Além de conhecer a turma. 
	Última semana de março entre os dias 27 a 29. 
	Aluna da FAVENI e professora regente da sala de aula 
	Realizar e aplicar as atividades 
desenvolvidas 	pela 
universitária 
	As quatro semanas do mês de abril entre os dias 01 a 26. 
	Professora regente da sala e a aluna da 
FAVENI 
	Término do projeto 
	Primeira semana de maio, entre os dias 01 a 
06 
	Aluna da FAVENI 
 
 
6. RECURSOS NECESSÁRIOS 
Os recursos aqui listados foram essenciais para a realização de toda a pesquisa, eles foram os recursos humanos: a diretora por autorizar, a professora por ceder suas aulas e acompanhar a realização do projeto. Aos alunos por participar e colaborar com as atividades. Os recursos materiais: a confecção de objetos recicláveis, o uso da internet, computador e TV para vídeos. Folhas xerocadas e garrafa Pet 
7. RESULTADOS ESPERADOS 
Trabalhar a percepção dos alunos para uma melhor qualidade de vida e preservação do meio ambiente em que vivem pode começar na sala de aula. Ao realizar o projeto “Preservação ambiental e consumo responsável” A escola possui o papel de incentivar a prática consciente do meio ambiente. Com isso a formação de estudantes deve sensibilizar para um convívio saudável com o Meio Ambiente. Este tema deve ser trabalhado com frequência na escola, pois os alunos têm maior facilidade para absorver informações transmitidas. 
Desta forma o estudo constatou que ensinar ludicamente através das práticas torna a aprendizagem da educação significativa e prazerosa e pode ser a melhor forma de despertar no alunado a consciência de preservação e cidadania, podendo ser futuros agentes multiplicadores na comunidade para a preservação do meio ambiente. 
 
8. REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Congresso Nacional. Lei nº 9.795: Educação Ambiental, de 27 de abril de 1999. Brasília: IBAMA, 1997. 
 
DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1994. 
 
FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
Vivemos em uma era de pluralidade e experiências diversificadas, muitas vezes alternativas, onde o professor tem a oportunidade de criar e inovar. Isso pode contribuir para a construção de uma nova visão escolar e um conhecimento crítico, que auxilia o aluno a se posicionar diante do mundo em que vive. 
Sendo assim, desenvolver atividades que auxiliam os alunos a serem ativos dentro da sociedade é parte primordial dentro da instituição de ensino. Valorizando a ideia de que é possível construir um mundo onde os seres humanos aprendam a conviver harmoniosamente e de forma equilibrada com seu habitat. 
 É essencial que a atenção ao meio ambiente esteja presente em todas as atividades realizadas, pois seus benefícios são muitos, tais como: despertando a consciência ecológica desde cedo; promove o senso de responsabilidade individual e coletiva em relação à sustentabilidade e ao cuidado com o planeta; Incentiva uma maior conexão e respeito pela natureza; Desenvolve habilidades críticas, como pensamento analítico, resolução de problemas e tomada de decisões informadas sobre questões ambientais; Prepara os alunos para serem cidadãos ativos, capazes de tomar ações que contribuam positivamente para a sociedade e o meio ambiente; Estimula a criatividade e a inovação, incentivando os alunos a buscar soluções sustentáveis e alternativas ecológicas para os desafios ambientais e também contribui para o bem-estar físico e mental, pois o contato com a natureza tem efeitos positivos na saúde e no desenvolvimento emocional dos estudantes. 
No atual momento em que vivemos, com tantos problemas relacionados ao meio ambiente, onde se tem colocado em risco a permanência da vida no planeta, tem-se que acreditar que nem tudo está perdido e que através da educação pode-se mudar a sociedade e trazê-la para a conservação e preservação da natureza. 
Portanto, incluir a educação ambiental no contexto escolar é essencial para formar indivíduos conscientes, responsáveis e preparados para enfrentar os desafios ambientais do futuro. 
No primeiro momento, seguindo a metodologia e os objetivos de pesquisa que propomos o projeto ““Preservação ambiental e consumo responsável”. Foi desenvolvido nos meses de março a maio de 2024, na escola estadual da cidade, na qual a universitária Juliana Rocha Moreira, juntamente com a professora, constatou o quanto é visível a falta da aplicação de trabalhos relacionados à Educação Ambiental dentro da grade curricular e por parte dos professores na escola.). Observou-se, o interesse dos alunos pelas questões ambientais locais, mas falta incentivo por parte das escolas. 
Seguindo a estagiária realizou a confecção de bonecos e brinquedos com materiais reciclados, tais como garrafa pet, retalho, tampas de vidros, entre outros. E expos para a comunidade escolar pudesse refletir sobre o quanto podemos reciclar e o quanto a natureza agradece. 
Também foi realizado um bate papo entre os alunos sobre o consumo consciente e essa conversa rendeu. E por fim, os alunos ficariam responsáveis para divulgar em casa e propagar a comunidade o quanto o cuidado com o meio ambiente é responsabilidade de cada um e de todos. 
 
 
 
 
CARTA DE APRESENTAÇÃO 
 
São Sebastiãodorioverde, 27 de maio de 2024. 
 
Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a) silvana geronimo goes
 
Servimo-nos 	desta 	para 	apresentar 	o 	(a) 	Sr (a). Julianaa, aluno (a) do (a) Curso de Licenciatura em Biologia 
 
Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a realização das Atividades Práticas nesta Instituição, em cumprimento das exigências curriculares, facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade educacional, condição imprescindível para futura atuação profissional. 
 
 
Sem mais para o momento, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 	 
DECLARAÇÃO DE PARTICIPAÇÃO 
 
 
 
 
Declaramos para devido fins que juliana criatina ferraz, inscrito (a) no CPF nº 000999999, portador (a) do RG nº2222222222, realizou a Prática Pedagógica nos dia (s) 25 a 06 no mês de maio de 2024 na instituição Escola Estadual Cristina Mattos a, CNPJ ou Número da portaria. nº: ooooooooooo7777777. 
 
 
 	 	 
 
_______________________________________________________________ 	Assinatura por extenso do (a) responsável da instituição. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 	Carimbo do responsável Carimbo oficial da instituição 
(Diretor (a), Vice-diretor (a) ou Coordenador) 
 
 	 
 
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