Portfolio Individual - Estágio Curricular Obrigatório II Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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<p>Portfolio Individual - Estágio Curricular Obrigatório II Anos</p><p>Iniciais do Ensino Fundamental</p><p>Pedagogia (Universidade Norte do Paraná)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Portfolio Individual - Estágio Curricular Obrigatório II Anos</p><p>Iniciais do Ensino Fundamental</p><p>Pedagogia (Universidade Norte do Paraná)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>ROSIVAN DOS SANTOS SIQUEIRA</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS</p><p>DO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>UNOPAR - UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ</p><p>PEDAGOGIA</p><p>Óbidos</p><p>2021</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>Óbidos</p><p>2021</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS</p><p>DO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>Relatório apresentado à Universidade Norte do</p><p>Paraná - Unopar, como requisito parcial para o</p><p>aproveitamento da disciplina de Educação</p><p>Infantil do Curso de Pedagogia.</p><p>ROSIVAN DOS SANTOS SIQUEIRA</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO..............................................................................................................6</p><p>1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7</p><p>2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................9</p><p>3 PLANEJAMENTO ANUAL....................................................................................11</p><p>4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA</p><p>BNCC....................................................................................................................13</p><p>5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS</p><p>CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC............................................15</p><p>6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE</p><p>ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA....................................................................17</p><p>7 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS...............19</p><p>8 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR.............................................................21</p><p>9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO</p><p>DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA...............................................................23</p><p>10 PLANOS DE AULA...............................................................................................25</p><p>11 REGIMENTO ESCOLAR......................................................................................27</p><p>12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA.......................................................................29</p><p>13 PLANO DE AÇÃO.................................................................................................31</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................33</p><p>REFERÊNCIAS...........................................................................................................34</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O presente relatório de estágio é de grande importância para o estudante de</p><p>pedagogia, uma vez que por meio dos temas analisados, e conhecimentos</p><p>adquiridos é possível que se tenha uma reflexão a respeito da realidade do exercício</p><p>do educador em diferentes esferas dos setores escolares, no que se relaciona a</p><p>teoria e prática. Este atual modelo adaptado Covid-19, dispõe de um material</p><p>bastante amplo, e conseguiu trazer temas de grande relevância, que corresponde</p><p>com a atual realidade que se vive, possuindo como amostra o texto sobre as</p><p>metodologias ativas com uso de tecnologias digitais. Apresentando entendimento da</p><p>relevância desse estudo é que o pedagogo precisa refletir a respeito dos seus</p><p>planejamentos de aula, a presentando como propósito, conseguir que os educandos</p><p>aprendam principalmente, a apreciar todas as diversas maneiras de adquirir</p><p>conhecimento nas diferentes áreas do aprendizado, visto que esse estimulo é que</p><p>os encaminham na direção do estudo. Contudo, para isso é necessário preparar</p><p>suas aulas de maneira pratica e com diversificadas opções, para que se consiga</p><p>traçar e realizar os objetivos propostos, tornando relevante evidenciar que esse</p><p>período é o suporte primordial para se aprender de fato a apreciar o ganho de</p><p>conhecimento através do estudo de diferentes assuntos, de maneira positiva</p><p>havendo concreta conexão na vida atual e futura do estudante. Por meio das</p><p>análises realizadas a través dos textos e instruções concedidas para a produção</p><p>desse trabalho, é possível obter uma perspectiva metódica com relação a todos os</p><p>conteúdos e a respeito da atividade do pedagogo e a sua dimensão. É possível da</p><p>mesma maneira obter entendimento sobre a dificuldade da compreensão acerca dos</p><p>regimentos englobados nos documentos do BNCC, PPP e como elaborar o</p><p>planejamento e a organização das aulas. Por causa de encontrar-se atravessando</p><p>um período de pandemia por conta do Covid-19, o plano de aula foi realizado de</p><p>maneira hipotética, contudo ainda pode possibilitar uma ocasião positiva da</p><p>realidade, viabilizando uma prática de enriquecimento de ganho de conhecimento.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>Estágio é um período essencial para o desenvolvimento qualificado do</p><p>universitário, visto que é nessa etapa que o indivíduo se depara com o meio ao qual</p><p>será inserido caso queira atuar em sua área de formação, e nesta fase</p><p>determinante, é onde o mesmo conseguirá alcançar a convicção de realmente</p><p>querer atuar no âmbito da educação. Desta maneira o acadêmico poderá verificar e</p><p>adquirir o maior conhecimento possível por meio das experiencias vividas, e</p><p>transforma-las em modelos positivos para seu futuro trabalho, possibilitando que os</p><p>adquira como praticas didáticas, enxergando também aquelas atividades as quais</p><p>não incluirá na sua rotina diária como pedagogo. Neste contexto faz-se efetivo os</p><p>propósitos conceituais alcançados por meio da análise de diversas técnicas, além da</p><p>troca de conhecimentos com os professores já formados e atuantes na área. O</p><p>conteúdo da interdisciplinaridade possui como meta proporcionar a assimilação e</p><p>integração de variadas matérias, para que o material de cada disciplina valha como</p><p>suporte aos estudos umas das outras, porém ponderando aprendizado do</p><p>estudante. Depois da leitura dos textos é possível analisar a existência de dois focos</p><p>sobre o conteúdo da interdisciplinaridade, que são eles: Enfoque na epistemologia e</p><p>enfoque pedagógico. Apresentando entendimento da relevância dessa fase</p><p>universitária, é onde se consegue assegurar que é de grande importância o futuro</p><p>professor conclua cada fase do estágio, uma vez que desta maneira, poderá elevar</p><p>sua instrução, gerada no cenário real do seu venturo âmbito profissional, desta</p><p>forma, adquire práticas e métodos fundamentais para o exercício da sua profissão.</p><p>O foco epistemológico encaminha-se ao ensinamento da analítico das ciências, com</p><p>perspectiva de elaboração, restauração e integração, e a ordenação como</p><p>intervenção entre o indivíduo e o concreto. O foco pedagógico, debate</p><p>primeiramente assuntos de caráter disciplinar, de educação e de aprendizado</p><p>estudantil.</p><p>Em seguida diferentes convicções e pontos de vista de autores que tiveram</p><p>profunda colaboração ao conteúdo da interdisciplinaridade: Maria Cândida Moraes</p><p>(2002), na obra o paradigma educacional emergente, salienta que, se a realidade é</p><p>intricada, ela procura uma ideia ampla, multidimensional, apito a entender a</p><p>dificuldade e que contribua</p><p>para um saber que entenda a importância dessa mesma</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>amplitude. Michael Gibbson (1997), contextualiza que a interdisciplinaridade se</p><p>entende como um movimento que segue para atuais maneiras ou metodologias do</p><p>conhecimento ou para um moderno método de sua criação, dispersão e transição.</p><p>No estudo de Frigotto (1995, p.26), a interdisciplinaridade atua pela característica</p><p>maneira de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito do</p><p>conhecimento social”, com caráter dialético da realidade social. Para Gadotti (2 004),</p><p>a interdisciplinaridade é como um foco teórico-metodológico ou gnosiológico. Na</p><p>segunda metade do século passado, como solução de uma carência percebida</p><p>especialmente nos campos das ciências humanas e da educação: superar a</p><p>fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, causados por uma</p><p>epistemologia de influência positiva em cujos raízes estão o empirismo, o</p><p>naturalismo e o mecanismo cientifico do início da modernidade.</p><p>Segundo Golderman (1979, p3-25), um olhar interdisciplinar sobre a</p><p>realidade permite que entendamos melhor a ligação entre o inteiro e as partes que o</p><p>formam. Para ele, apenas o modelo dialético de pensar, fundado na historicidade,</p><p>conseguiria favorecer melhor a assimilação entre as ciências. Mais voltado à</p><p>pedagogia, Georges Gusdorf lançou na década de 1960 um projeto interdisciplinar</p><p>para as ciências humanas apresentado à Organização das Nações Unidas para a</p><p>Educação a Ciência e a Cultura (UNESCO). Sua obra La parole (1953), é</p><p>considerada de grande importância para compreender a interdisciplinaridade.</p><p>Projeto de interdisciplinaridade nas ciências passou de um estágio filosófica</p><p>(humanista), de definição e explicitação terminológica, na década de 1970, para um</p><p>segundo estágio (mais cientifico), de debate do seu lugar nas ciências humanas na</p><p>educação a partir da década de 1980.No Brasil, o conceito de interdisciplinaridade</p><p>chegou pela pesquisa da obra de Georges Gusdorf e logo após da de Piaget. O</p><p>primeiro autor inspirou o pensamento de Hilton Japiassu no campo da epistemologia</p><p>e o de Ivani Fazenda no campo da educação.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>A função do PPP, é mostrar ao professores e alunos, familiares e comunidade a</p><p>visão da realidade educacional da escola, criando relações sociais democráticas de</p><p>ensino, facilitando o desenvolvimento das ações sociais autônomas na convivência</p><p>cotidiana da escolinha luz do saber, também na sociedade, idealizando a formação</p><p>desde pequenino em cidadãos participativos da sociedade, com alto nível de</p><p>consciência social. Segundo o PPP, esclarece a intenção da escola, que é a</p><p>construção participativa envolvendo diversos segmentos escolares, e a comunidade</p><p>onde a escola se encontra.</p><p>O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?</p><p>O projeto político pedagógico (PPP), é um documento essencial para todas as</p><p>instituições de ensino, e se encontra na Lei de Diretrizes e Bases da Educação</p><p>Nacional (LDB). Nele, serão considerados todos os campos que integram o</p><p>ambiente escolar. É um documento que possibilita a comunidade escolar a</p><p>desenvolver um trabalho coletivo, para debater sobre os propósitos da escola, e o</p><p>que poderá ser feito para alcança-los. Sempre contribuindo para o progresso e</p><p>desenvolvimento de seus estudantes.</p><p>A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que</p><p>define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na</p><p>educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a</p><p>partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as</p><p>competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?</p><p>As atribuições gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP, por meio</p><p>das definições do currículo escolar, onde possuem as aprendizagens desenvolvidas</p><p>na BNCC, que demandam a incorporação de um conjunto de conhecimentos,</p><p>saberes, valores e métodos de formação integral nos vários setores da escola, como</p><p>base para direcionar os rumos pedagógicos.</p><p>A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de</p><p>aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos</p><p>que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de</p><p>que modo a escola apresenta o processo de avaliação?</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>Método de avaliação da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino</p><p>Fundamental. As atividades de avaliação do professor deverão ser de acordo com à</p><p>faixa etária e ao período em que estiver matriculado. Objetivando uma avaliação</p><p>contínua, o aluno será constantemente acompanhado, orientado, mediante registros</p><p>e comunicação quanto ao progresso do método educativo</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>11</p><p>3 PLANEJAMENTO ANUAL</p><p>O plano de trabalho docente é amplo, de acordo com o universo cultural da criança,</p><p>seguindo tradições pedagógicas intencionais e relevante com atividades livres e</p><p>criativas para que as crianças possuem a possibilidade de interagir uma com as</p><p>outras. Diante o plano da Escola, percebe que as maneiras de educar ocorrem em</p><p>diferente contexto da instituição, configurando a cultura e a tradição. O plano possui</p><p>um a sequência de atividades de maneiras diferentes que corresponde a rotina da</p><p>escola. Outro ponto imprescindível presente no plano docente é a ludicidade, na</p><p>qual hera socialização entre os alunos e o professor. O professor embasa a</p><p>ludicidade como importante ferramenta pedagógica que promove o prazer de</p><p>executar. Compreende-se que a criança aprende a conviver, ganhar, perder, esperar,</p><p>lidar com frustrações, conhecer e explorar seu mundo. Nesse caso é visto</p><p>pertinência no plano de trabalho docente práticas lúdicas, para facilitar a convivência</p><p>entre a criança e o professor. Além disso, o docente possui uma posição</p><p>observadora, utiliza a verbalização nas situações problematizadas. Assim, o plano</p><p>consiste em um incentivo, onde ele trabalha, cria referência e de maneira</p><p>interdisciplinar faz com que ocorra o desenvolvimento integral. Está presente no</p><p>plano, brincadeiras, histórias cantadas, leituras onde possibilita que o ensino e</p><p>aprendizagem flui naturalmente e espontaneamente. Há um campo no plano para</p><p>que a professor realize suas anotações, caracterizando como foi desenvolvido seu</p><p>trabalho, e quais atitudes das crianças diante as atividades, os aspectos negativos e</p><p>positivos e algumas ideias que surgirem para melhoria. O desenvolvimento da</p><p>linguagem, motricidade, afetividade, relação com a aprendizagem e interação estão</p><p>organizados por meio da fala e da audição, nos cuidados dos recursos materiais e</p><p>na identificação dos pontos negativos que surgirem durante a aula.</p><p>Os principais tipos ou formas de avaliação são: 1) diagnóstica: o professor verifica</p><p>os conhecimentos prévios do aluno sobre o assunto da aula, bem como identifica</p><p>possíveis dificuldades de aprendizagem; 2) formativa: acontece periodicamente,</p><p>analisa o processo e aprendizado de cada aluno, dificuldades e com isso o professor</p><p>pode orientar o aluno sobre o que aprendeu e o que precisa aprender; 3) somativa:</p><p>ocorre por meio de notas, é a verificação do nível de aprendizado do aluno. Esta</p><p>permite comparar os resultados obtidos entre os alunos e classificar os mesmos ao</p><p>final de cada ano letivo. Com base nestes pressupostos, é importante que o</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>12</p><p>professor adote os três tipos de avaliação durante o ano letivo para que desenvolva</p><p>uma atuação efetiva e eficiente.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>13</p><p>4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC</p><p>1. Como podemos entender o tema transversalidade?</p><p>A Transversalidade é um fundamento que estimula organizações remodeladas da</p><p>atividade pedagógica, compreendendo inúmeros saberes e superando uma ideia</p><p>fragmentada, sentido a um ponto de vista metódico.</p><p>2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Qual a importância de</p><p>se trabalhar com os TCTs na escola?</p><p>Os TCTS nas escolas visam o aperfeiçoamento do aprendizado. Ao analisar o que é</p><p>estudado na sala de aula junto com os temas contemporâneos, acredita-se ampliar o</p><p>entusiasmo dos educandos no decorrer do desenvolvimento e avivar a influência e</p><p>importância que essas temáticas possuem no crescimento como sujeito.</p><p>3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu</p><p>curso de graduação?</p><p>Os TCTs listados são: - Meio ambiente (educação ambiental, educação para</p><p>consumo);</p><p>- Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal); - Saúde (saúde,</p><p>educação alimentar e nutricional);</p><p>- Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para o trânsito, educação em</p><p>direitos humanos, direitos das crianças e do adolescente, processo de</p><p>envelhecimento, respeito e valorização do idoso);</p><p>- Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para valorização do</p><p>multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras);</p><p>- Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia).</p><p>O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs,</p><p>baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre</p><p>essa metodologia.</p><p>Os quatro pilares são: - Problematização da realidade e das situações de</p><p>aprendizagem;</p><p>Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; -</p><p>Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas;</p><p>- Promoção de um processo educativo continuado e conhecimento como uma</p><p>construção coletiva.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>14</p><p>A concepção sobre essa metodologia é favorecer e estimular a realização de</p><p>estratégias que relacionem os diversos componentes curriculares e os TCTs. De</p><p>maneira que o aluno ressignifique a pesquisa procedente de esses diferentes sabe</p><p>res disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo,</p><p>identificando-os como conhecimentos próprio.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>15</p><p>5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS</p><p>CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC</p><p>Os temas contemporâneos travessais (TCTS), buscam uma contextualização do que</p><p>é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse dos estudantes e de relevância</p><p>para seu desenvolvimento como cidadão. A instituição repensa a maneira que irá</p><p>trabalhar, com temas contemporâneos transversais que fazem parte do cotidiano,</p><p>tais como meio ambiente, diversidade, cultura, entre outros.</p><p>Em algumas escolas de Educação Infantil no município de Óbidos, o eixo foi a</p><p>questão ambiental, a importância de não utilizar garrafas pets, canudos de plástico,</p><p>pois a decomposição desse material é muito demorada, e isso gera um</p><p>amontoamento de lixo, podendo ir ao rios, animais morrem, visto que, são</p><p>irracionais, acabam comendo esse lixos levando-os a morte.</p><p>Entender-se que os conteúdos seguem, a partir das orientações dos documentos</p><p>oficiais para o professor ampliar a abordagem de conteúdo transversais, tais como:</p><p>meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturismo, ciência e</p><p>tecnologia. Dessa maneira, a escola através de seus usos de materiais didáticos</p><p>visa trabalhar junto com o auxilio da equipe pedagógica para decide quais ações</p><p>pedagógicas que irão seguir para atender os objetivos propostos.</p><p>Acontece diálogos, opiniões, ideias, conforme está definido no documento da Base</p><p>Comum Curricular (BNCC), com temas de cidadania e civismo, saúde,</p><p>multiculturalismo, meio ambiente, economia e tecnologia. Vale salientar que os</p><p>temas não são lineares, são decididos de acordo com a necessidade local, pois, a</p><p>proporção do meio ambiente por exemplo precisa ser ressaltada para a criança</p><p>compreender o contexto social em que está vivendo.</p><p>Na concepção que a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação básica,</p><p>também vale salientar que é importantíssimo conscientizar as crianças com os</p><p>problemas sociais para uma possível revolução com intenção ao bem comum. Cada</p><p>temática é incorporada nas aulas respondendo o eixo norteador para qual querem</p><p>trabalhar, por meio de brincadeiras, simulações, atividades, entre outros.</p><p>As propostas de atividades para abordagens de temas transversais são trabalhadas</p><p>de maneira simples, relacionando com a realidade de criança, através de assuntos</p><p>contemporâneos que visa condições e compreender atendendo todos os objetivos</p><p>possíveis para o ensino aprendizagem. Os professores buscam relacionar em</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>16</p><p>diferentes aspectos do currículo de maneira integral fazendo que a criança</p><p>compreende a realidade que está vivendo, possibilitando incluir nas aulas os abjetos</p><p>de conhecimentos.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>17</p><p>6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE</p><p>ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA</p><p>1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação</p><p>infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e</p><p>explique como essas atividades devem ocorrer.</p><p>O receber a criança é a primeira atividade da rotina de um professor e deve ser</p><p>observado com muito carinho, pois é o momento no qual o aluno é acolhido na</p><p>escola.</p><p>O momento da atividade planejada pelo professor, é mais uma das rotinas, onde se</p><p>tem a execução da atividade que o professor, previamente, planejou para aquela</p><p>turma.</p><p>A hora do almoço ou lanche, também faz parte da rotina do professor que pode se</p><p>fazer valer deste como momento de aprendizagem. Estimulando bons hábitos de</p><p>alimentação, higiene e outros.</p><p>2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor</p><p>tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da proposta</p><p>Curricular.</p><p>É preciso de organização e orientação com a equipe pedagógica, utilizando como</p><p>referência o PPP e a BNCC. Compreende-se que o professor deve se encontrar em</p><p>articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de</p><p>aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se</p><p>ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço</p><p>na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos</p><p>professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o</p><p>cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente</p><p>para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar.</p><p>3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância</p><p>da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos</p><p>educativos no contexto escolar.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>18</p><p>A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas pensam,</p><p>o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor trabalha de forma</p><p>coletiva com os outros atores do processo escolar.</p><p>O diretor</p><p>precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe</p><p>pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que</p><p>vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados,</p><p>dentro das metodologias que esse professor utiliza.</p><p>O diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas</p><p>principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de</p><p>classe.</p><p>A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor e</p><p>nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e</p><p>dificuldade de aprendizagem.</p><p>O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os</p><p>professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe</p><p>pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor</p><p>de todas essas ações pedagógicas também e ele deve dar além de todo o suporte</p><p>administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da</p><p>biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da</p><p>tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função</p><p>enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os</p><p>encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os</p><p>professores.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>19</p><p>1) CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS</p><p>DIGITAIS</p><p>Tecnologias digitais que tem como objetivo principal a construção de uma sociedade</p><p>mais informada, e, o processo de ensinar vem com o passar do tempo se adaptando</p><p>cada vez mais, para incluir e transmitir conhecimento de maneira correta. Dentro</p><p>desse contexto as tecnologias assistivas na educação que tratam do auxílio a vida</p><p>diária e prática, com materiais pedagógicos que possam distribuir de maneira</p><p>adequada a ação do professor. Tecnologias assistivas, legislação</p><p>Tecnologias assistivas, legislação e minorias sociais: relatório. Você já sabe que o</p><p>projeto integrador é voltado às tecnologias utilizadas para o sucesso da</p><p>aprendizagem, ou seja, para a efetivação do direito à educação, que é alvo de</p><p>discussão dos primeiros módulos da nossa disciplina. Contudo, sabemos que é</p><p>preciso atender às inúmeras particularidades das pessoas para que todos possam</p><p>de fato ter acesso à educação. Assim, atendendo a algumas minorias, temos as</p><p>tecnologias assistivas, que podem se tornar ferramentas importantes para uma</p><p>educação que seja inclusiva de verdade. A proposta desta atividade se volta à</p><p>construção de um relatório que relacione o que está previsto em leis e políticas</p><p>públicas às possibilidades de execução do que está previsto, como tecnologias</p><p>assistivas e práticas docentes. Para cumprir essa proposta, será preciso completar</p><p>as seguintes etapas: Destacar as leis que definem a educação especial como</p><p>modalidade; destacar as leis que definem e prescrevem o uso de tecnologias nos</p><p>processos educacionais; relacionar os dois conjuntos de leis, percebendo seus</p><p>pontos de intersecção; destacar as principais tecnologias assistivas possíveis;</p><p>relatar, utilizando os pontos de intersecção entre as leis da educação especial e da</p><p>tecnologia na educação, as possibilidades de uso das tecnologias</p><p>E também, a solução seria o método da aula “gamificada” assim auxiliando com a</p><p>transformação da realidade exposta pela pedagoga e a escola, para combater a</p><p>evasão escolar e da mesma maneira incorporar o uso dos aparelhos tecnológicos</p><p>em sala de aula. Com isso os estudantes precisarão produzir um jogo de memória</p><p>com os planetas do sistema solar, aumentando o interesse na ciência e o estímulo à</p><p>memória.</p><p>O ponto fundamental do trabalho será envolvendo a disciplina de ciências, tendo</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>20</p><p>como auxílio o uso de revistas, livro didático e os celulares para meio d e pesquisa e</p><p>organização do jogo, os grupos que não tem a cesso a um aparelho celular será</p><p>permitido ser feita a pesquisa em uma sala de informática da escola, mas todo o</p><p>progresso será observado p ela professora vigente, assim não desviando o foco</p><p>(principalmente com relação aos celulares).</p><p>Será organizada uma roda para ter conhecimento de cada planeta do sistema solar,</p><p>sua posição em relação ao sole a importância de cada um para o andamento do</p><p>sistema. Os alunos terão de compreender a finalidade e regras para planejarem</p><p>juntos os movimentos de todo procedimento da produção do jogo e assim</p><p>desempenhar a tarefa proposta, sabendo da dificuldade que será a organização das</p><p>peças e usarem o trabalho em equipe para o sucesso da atividade.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>21</p><p>7O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR</p><p>Gestão Escolar é uma importante área de atuação profissional do licenciado em</p><p>pedagogia, sendo que compreende a administração, coordenação e orientação</p><p>pedagógica da escola, além de demandar grandes responsabilidades por parte da</p><p>equipe gestora, como a promoção de uma gestão participativa e democrática que</p><p>envolva os docentes e a comunidade escolar como um todo, o estabelecendo de</p><p>metas para o período letivo e estratégias viáveis para suas realizações. De acordo</p><p>com Libânio (2012, p.411), em relação à organização e gestão escolar: No caso da</p><p>escola, a organização e a gestão referem-se ao conjunto de normas, diretrizes,</p><p>estrutura organizacional, ações e procedimentos que asseguram a racionalização do</p><p>uso de recursos humanos, materiais, financeiros e intelectuais assim como a</p><p>coordenação e o acompanhamento do trabalho das pessoas. Entende-se hoje a</p><p>constituição de uma equipe de Gestão Escolar eficiente como sendo composta por:</p><p>administrador escolar (Diretor), supervisor escolar (coordenador pedagógico);</p><p>orientador educacional. Cada cargo desempenha uma função especifica, mas</p><p>também atua de acordo com as necessidades da escolar e em parceria com outros</p><p>profissionais para que o trabalho pedagógico possa se desenvolver de maneira</p><p>qualitativa. Existem, também, diferentes concepções de Gestão Escolar, sendo as</p><p>três mais representativas: técnico-cientifica, auto gestionária e democrático-</p><p>participativa. Na primeira, a direção é centralizada em apenas uma pessoa e as</p><p>decisões são tomadas sem a participação efetiva de todos os profissionais. A</p><p>segunda baseia-se na responsabilidade coletiva, sem uma direção centralizada, com</p><p>participação igual para todos os membros da instituição. Na terceira concepção a</p><p>tomada de decisões se dá coletivamente através da busca de objetivos comuns</p><p>assumidos por todos. As concepções de gestão escolar refletem diferentes posições</p><p>políticas e apareceres acerca do papel das pessoas na sociedade. Portanto, o modo</p><p>pelo qual uma escola se organiza e se estrutura tem dimensão pedagógica, pois tem</p><p>que ver com os objetivos mais amplos da instituição relacionados a seu</p><p>compromisso com a conservação ou com a transformação social.</p><p>1. Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola.</p><p>É por meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e normatizadas as</p><p>ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas as ações educativas</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>22</p><p>necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta as normas,</p><p>as “regras” que regem tais ações, bem como descreve o papel de cada segmento</p><p>que compõe a comunidade escolar.</p><p>2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como</p><p>mais importantes.</p><p>Os três aspectos mais importantes são: Formação e condições de trabalho dos</p><p>profissionais</p><p>da escola. Gestão escolar democrática que faz o acompanhamento da</p><p>qualidade da educação ofertada na escola. A gestão escolar participativa e</p><p>democrática contribui positivamente com a qualidade do ambiente escolar, tendo o</p><p>gestor à frente da escola como líder que apoia estabelecendo as prioridades, além</p><p>de organizar, avaliar e participar dos resultados das aprendizagens dos alunos. O</p><p>gestor faz com que todos os envolvidos no processo da educação se envolvam e</p><p>interajam entre si, trabalhando para que os objetivos de uma educação de qualidade</p><p>sejam alcançados. A prática pedagógica do professor deve objetivar o</p><p>desenvolvimento e a autonomia dos educandos. Para isso, é preciso acompanhá-los</p><p>de perto e, de fato, conhecê-los em suas potencialidades e dificuldades.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>23</p><p>8 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO</p><p>DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA</p><p>Constata-se que a equipe pedagógica sempre se encontra em união para o</p><p>acompanhamento das disciplinas, práticas escolares. Foi vista a atuação da</p><p>secretária, diretora, pedagogas e professores para um acompanhamento diante a</p><p>disciplina. As professoras se encontram em constante união, seja nos momentos</p><p>difíceis e de alegria. Elas contribuem para manter uma escola em harmonia e</p><p>amizade, na qual propõe ampla de possibilidades para aprendizagem. A equipe</p><p>pedagógica se responsabiliza pelas coordenações didáticas que acontecem no</p><p>cotidiano escolar, buscando auxílio para desempenhar melhor seu papel para</p><p>promover a aprendizagem dos alunos e propor uma educação de qualidade. A</p><p>atuação pedagógica sempre está sendo analisada e acompanhada no campo</p><p>escolar. A diretora é responsável para avaliar e demonstrar os caminhos que a</p><p>escola irá percorrer, auxiliar as práticas das professoras e garantir o ambiente</p><p>escolar organizado. A diretora constou que toda semana a professora deverá</p><p>apresentar seu planejamento, suas ideias e quais serão as a atividades proposta</p><p>daquela semana, bem como os objetivos elencados, metodologia e avaliação.</p><p>Assim, há um a conversa para auxiliar com as necessidades de a prática do</p><p>professor acompanhar como está sendo a disciplina. Assim, ela demonstra</p><p>satisfação com as profissionais que ali atuam, pois, a parceira é presente, nos</p><p>projetos, planos, com motivações de ser efetiva para aprendizagem dos alunos.</p><p>Assim é discutido nas reuniões mensais, promovendo a participação de todas, a</p><p>presentando os pontos que devem ser melhorados e apresentado sugestões para</p><p>trabalhar nas disciplinas da modalidade da Educação Infantil. Assim determina-se</p><p>disciplinas que envolvem a linguagem oral, noções matemáticos, natureza e</p><p>sociedade, musicalização, artes, educação física e movimento, teatro, orientação</p><p>alimentar, entre outros. No entanto, foi presenciado nas observações das aulas com</p><p>as professoras, direcionando momentos de experiência, observação nos momentos</p><p>que estão sendo articulado a aprendizagem, com música, brincadeiras livres,</p><p>brincadeiras dirigidas, atividades com pintura, desenho, entre outros. São atividades</p><p>que possuem um grande significado para alcançar os objetivos propostos. No</p><p>entanto, a equipe pedagógica visa no cuidar e no educar, reflete no papel da</p><p>afetividade nas relações pedagógicas que constitui para o desenvolvimento e</p><p>conhecimento dos alunos. Contudo, a equipe reflete além de prestar cuidados,</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>24</p><p>profissionais criam condições para o desenvolvimento em todos os aspectos: físicos,</p><p>cognitivos, emocionais, entre outros. Há cuidado no que vivem, convivem e</p><p>exploram, conhecem e constrói uma educação sobre a realidade, através de</p><p>estímulos e intervenção.</p><p>1) Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o</p><p>professor a organizar o Plano de Trabalho Docente.</p><p>A equipe pedagógica tem grande relevância diante da organização e coordenação</p><p>de ações didático-pedagógicas, inerentes a determinado contexto escolar. Nesse</p><p>sentido, a equipe tem como função estudar e liderar os métodos de ensino e</p><p>aprendizagem que serão empregados, visando a realização do melhor plano de</p><p>trabalho docente. Além disso, devem analisar o desempenho dos alunos, buscando</p><p>amenizar as dificuldades de cada um.</p><p>2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor,</p><p>tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta</p><p>Curricular.</p><p>A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico</p><p>de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares</p><p>dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica</p><p>pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir. A equipe</p><p>administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar conhecimento à</p><p>respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes</p><p>membros da equipe.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>25</p><p>9 PLANOS DE AULA</p><p>Plano de Aula</p><p>Identificação</p><p>Disciplina cultura</p><p>Série Anos Iniciais</p><p>Turma 04</p><p>Período matutino</p><p>Conteúdo Coordenação motora; ludicidade; folclore;</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral;</p><p>Promover o reconhecimento da cultura popular brasileira e a</p><p>participação em grupos nas atividades;</p><p>Objetivos especifico:</p><p>-Incentivar a participação coletiva nas atividades; caracterizar</p><p>os tipos de cantigas populares; propor atividades lúdicas de</p><p>socialização;</p><p>Metodologia</p><p>-Os alunos irão se reunir na biblioteca para assistir a um vídeo</p><p>animado sobre a lenda da Iara;</p><p>A professora irá passar um desenho para ser colorido com as</p><p>cores da personagem principal;</p><p>-Logo após, os alunos irão para o fundo da sala e em roda</p><p>começarão a dançar e cantarolar a cantiga de roda da ciranda</p><p>cirandinha;</p><p>-Será solicitado que as crianças reúnam em grupos com cinco</p><p>integrantes para desenhar em uma cartolina as principais</p><p>lendas brasileiras existentes;</p><p>-No final da aula, cada grupo de crianças irá apresentar a</p><p>turma os desenhos na cartolina que foram confeccionados.</p><p>Recursos - Cartolina; Lápis de Cores; Retroprojetor; Pendrive e som.</p><p>Avaliação -Através da participação em grupos nas atividades propostas.</p><p>Referência</p><p>BRASIL ESCOLA. Lenda da Iara. Disponível em:.</p><p>Acesso em: 11 de junho 2020</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>26</p><p>Plano de Aula</p><p>Identificação</p><p>Disciplina socialização</p><p>Série Anos Iniciais</p><p>Turma 05</p><p>Período vespertino</p><p>Conteúdo Ludicidade; morto-vivo; socialização; corpo humano;</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral;</p><p>Incentivar as atividades em grupo no intuito de auxiliar no</p><p>processo de socialização infantil;</p><p>Objetivos especifico:</p><p>Apresentar atividades de execução em grupo; promover a</p><p>aproximação entre os alunos; evidenciar atividades lúdicas e</p><p>cognitivas;</p><p>Metodologia</p><p>A professora irá reunir as crianças em círculo para iniciarem a</p><p>brincadeira, montagem do lego com cinco integrantes em cada</p><p>equipe;</p><p>• Após a montagem, será montada uma fila com as crianças no</p><p>quadro para brincarem de morto vivo;</p><p>• A criança que resistir a última sequência da brincadeira será</p><p>a vencedora;</p><p>• Os alunos irão se reunir novamente em equipes para</p><p>pintarem um desenho boneco humano, onde cada integrante</p><p>ficará responsável por pintar uma pa</p><p>• Ao final da aula, será apresentado os desenhos para a turma</p><p>e será avaliada pela professora;</p><p>Recursos - Lego, desenhos impressos, lápis coloridos, folhas A4</p><p>Avaliação - Através</p><p>da participação em grupos nas atividades propostas.</p><p>Referências</p><p>DELAS. Morto-vivo .Disponível em:</p><p>https://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/mortovivo/</p><p>4e3d82875cf358183f000013.html></p><p>. Acesso em: 11 de junho 2020</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>27</p><p>10 REGIMENTO ESCOLAR</p><p>O regimento escolar é um conjunto de regras que definem a organização</p><p>administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da instituição, estabelecendo normas</p><p>que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como, por exemplo, os direitos e</p><p>deveres de todos que convivem no ambiente. É por meio do Regimento Escolar que</p><p>são estruturadas, definidas e normatizadas as ações do coletivo escolar. Enquanto</p><p>no PPP são apresentadas as ações educativas necessárias ao ensino e</p><p>aprendizagem, o Regimento Escolar apresenta as normas, as “regras” que regem</p><p>tais ações, bem como descreve o papel de cada segmento que compõe a</p><p>comunidade escolar. Cabe salientar que, tanto o PPP quanto o Regimento Escolar</p><p>são os primeiros documentos a serem criados e/ou atualizados, pois, conforme</p><p>apontado na unidade anterior, não é possível solicitar a regularização da vida legal</p><p>da instituição sem os pareceres e atos que comprovam a legalidade desses</p><p>documentos. Portanto, tanto o PPP quanto o Regimento devem ser atualizados e</p><p>enviados para aprovação do NRE sempre que houver necessidade ou alterações na</p><p>legislação escolar. Tanto o Regimento Escolar quanto o PPP descrevem a</p><p>organização didático-pedagógica e disciplinar da instituição em que os diretores</p><p>atuam. No entanto, é no Regimento Escolar que se regula, no âmbito da escola, as</p><p>concepções de educação, os princípios constitucionais, a legislação educacional e</p><p>as normas estabelecidas. Por isso esses documentos devem estar em consonância</p><p>e se relacionar mutuamente</p><p>1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?</p><p>O documento nada mais é do que um conjunto de regras que estrutura e</p><p>estabelece todo o funcionamento e a organização da instituição de ensino — na</p><p>suas esferas administrativa, didática, pedagógica e disciplinar.</p><p>2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?</p><p>As referências sobre quem é a escola e como ela funciona (quais são os seus</p><p>níveis de ensino, em que turnos opera, qual a carga horária dos períodos,</p><p>quantos serão os dias letivos, etc.); Os objetivos da instituição; Os direitos e</p><p>deveres da direção, do corpo docente e dos demais funcionários, também dos</p><p>alunos e de seus responsáveis; bem como as devidas punições para as eventuais</p><p>infrações; Especificações sobre o sistema de avaliação da instituição de ensino;</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>28</p><p>A existência de projetos especiais, dentre outros aspectos. Para ajudar os</p><p>educadores nesse sentido, as secretarias estaduais e municipais de educação</p><p>costumam disponibilizar em seus sites oficiais modelos básicos para a construção</p><p>do regimento escolar. Desta forma, é possível que as escolas elaborem a sua</p><p>versão do documento com base em uma referência comum. Procure a secretaria</p><p>de educação da sua região e veja se há um modelo disponibilizado por ela! Por</p><p>ora, aqui você pode conferir um exemplo detalhado do documento. Vale</p><p>destacar, ainda, que o ideal é que a formulação do regimento seja efetuada</p><p>coletivamente, ou seja: com a contribuição de toda a comunidade escola</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>29</p><p>11 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA</p><p>O diretor escolar tem como função administrar os recursos financeiros da instituição</p><p>escolar, para a manutenção do ambiente de ensino, coordenar projetos como o PPP</p><p>e transversais, inserir a rotina da escola a comunidade de convivência e auxiliar os</p><p>profissionais de educação para o processo de capacitação continuada. O</p><p>atendimento do diretor ao alunos da instituição geralmente ocorre através de</p><p>mediações para resolução de conflitos em sala de aula, de opiniões sobre o</p><p>professor em sala de aula, diagnóstico sobre alguma atividade na escola que não</p><p>está sendo executada de maneira correta como na limpeza dos refeitórios ou na</p><p>higienização de banheiros, algum caso ocorrido de bullying na instituição ou na</p><p>adesão de algum material faltante em sala de aula, já se tratando da comunicação</p><p>entre diretor e profissional da educação acomete através de conteúdos voltados</p><p>para a adesão de materiais faltantes para a execução de planos de aula, na</p><p>notificação para reuniões escolares e debates pedagógicos, na elaboração de</p><p>projetos institucionais sobre transversalidade, na atualização de ferramentas</p><p>pedagógicas de ensino, dentre outros. Segundo Perrenoud (2000) demonstra que “o</p><p>diretor deve formar e renovar sempre a sua equipe pedagógica, enfrentando e</p><p>analisando em conjunto situações complexas, como as práticas e problemas</p><p>profissionais, bem como administrar as crises e os conflitos interpessoais.</p><p>1.Descreva quais são as principais atribuições do(a) diretor(a) da escola.</p><p>Administrar os recursos da instituição. Primeiramente, o diretor precisa ser</p><p>administrador. Coordenar o projeto pedagógico. Todo o corpo docente está sob</p><p>responsabilidade do diretor escolar e a qualidade do ensino oferecido depende</p><p>disso. Participar da comunidade. Muitas pessoas não enxergam qual é a função do</p><p>diretor escolar, acreditando se tratar daquela figura distante, que se encontra atrás</p><p>de uma mesa, delega funções aos colaboradores de uma escola e castiga os alunos</p><p>que não são obedientes ou estudiosos. Essa é uma visão distorcida de um</p><p>profissional que é fundamental para o funcionamento das instituições de ensino. O</p><p>diretor exerce uma importante função no cotidiano escolar. Entre suas obrigações,</p><p>podemos destacar a rotina no setor administrativo e financeiro, o trabalho em prol do</p><p>desenvolvimento pedagógico, a coordenação do corpo docente e até a integração</p><p>família-escola. Seu papel corresponde ao de um líder, podendo influenciar a todos</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>30</p><p>de maneira positiva ou negativa. Desse modo, ele é de extrema importância para o</p><p>dia a dia de uma instituição escolar. Isto é, ele deve desenvolver suas habilidades</p><p>constantemente, com o objetivo de favorecer a qualidade da educação oferecida</p><p>pela escola, assim como estimular as equipes que nela trabalham e a integração</p><p>entre todos, inclusive pais e responsáveis.</p><p>2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos</p><p>docentes.</p><p>Os Diretores de escolas acumulam diversas funções e responsabilidades em sua</p><p>rotina de trabalho. As atribuições vão desde demandas administrativas às questões</p><p>pedagógicas, passando pelo bom relacionamento com a comunidade escolar. Entre</p><p>essas diferentes tarefas do diretor, promover a gestão de professores com</p><p>excelência é talvez um dos grandes desafios. Os professores são a principal voz de</p><p>uma escola, eles estão na linha de frente do processo ensino/aprendizado, lidando</p><p>mais diretamente com o aluno. Assim, cabe à direção buscar a excelência na gestão</p><p>de professores, pois, com professores motivados, ganhos significativos no</p><p>desempenho acadêmico dos alunos serão percebidos. O bom andamento das</p><p>questões pedagógicas e institucionais dependerá muito da qualidade das reuniões</p><p>de trabalho realizadas na escola. Trata-se de uma excelente oportunidade para que</p><p>o corpo docente, a coordenação pedagógica e a direção discutam estratégias</p><p>educacionais, medidas disciplinares, remanejamento de alunos, entre outras</p><p>diversas pautas.</p><p>O diretor da escola é o principal articulador dos interesses e motivações dos</p><p>diversos grupos envolvidos</p><p>com a escola”. Partindo dessa afirmação, é importante</p><p>que o diretor tenha visão administrativa ampliada, com capacidade para diagnosticar</p><p>o perfil da população a ser atendida pela escola e as expectativas dos pais de</p><p>alunos em relação à escola, pois o foco da educação é fornecer um serviço de</p><p>qualidade aos Alunos. O sucesso administrativo depende das políticas educacionais</p><p>adotadas pelo gestor.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>31</p><p>12 PLANO DE AÇÃO</p><p>Descrição da situação-problema</p><p>Necessidade da forma como meio de obter um</p><p>uso da língua</p><p>Proposta de solução</p><p>Propor que os alunos, em duplas, discutam</p><p>sobre a forma de grafa uma determinada palavra</p><p>(relações de irregularidade), tendo que</p><p>justificarem suas ideias, em caso de dúvidas,</p><p>orientar que consultem a internet.</p><p>Objetivos do plano de ação</p><p>Ler e escrever corretamente as palavras,</p><p>observando as regularidades ortográficas.</p><p>Abordagem teórico-metodológica A BNCC (BRASIL, 2017), no tocante ao ensino</p><p>de língua portuguesa (LP), afirma dialogar com</p><p>documentos curriculares produzidos nas últimas</p><p>décadas e assume uma perspectiva enunciativo-</p><p>discursiva da linguagem, na qual o texto é a</p><p>unidade de trabalho na definição de objetos de</p><p>conhecimento e habilidades e leva em</p><p>consideração a inter-relação entre os eixos de</p><p>ensino: leitura, oralidade, escrita e análise</p><p>linguística/semiótica (AL). Esta última foi tomada</p><p>como objeto de estudo por ser um eixo</p><p>constitutivo do ensino de LP e por vir, na versão</p><p>homologada desse documento, acompanhada</p><p>da semiótica. Nesse sentido, o presente trabalho</p><p>tem como objetivo identificar a natureza dos</p><p>objetos de conhecimento do eixo AL/semiótica</p><p>na BNCC no E.F. II. Com isso, nos baseamos</p><p>nas contribuições de Geraldi (1984), Mendonça</p><p>(2006), Macedo (2017), entre outros. Para</p><p>empreender a análise, selecionamos um campo</p><p>de atuação, o jornalístico/midiático (comum ao</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>32</p><p>6º e 9º anos) e os objetos que transpassam</p><p>todos os campos de atuação (6º aos 9º anos),</p><p>considerando as dimensões: discursiva, textual,</p><p>gramatical e multimodal para a apreciação dos</p><p>dados.</p><p>Recursos</p><p>Aspectos estilísticos, figuras literárias e gêneros</p><p>relacionados com textos lidos na escola (contos,</p><p>poemas, teatros, histórias em quadrinhos etc.)</p><p>Considerações finais</p><p>Contribui nas ações, as quais exigiu muito</p><p>esforço coletivo, que mobilizou toda a equipe</p><p>escolar para promover ao alunos e a</p><p>comunidade, aprendizagens significativas,</p><p>compromisso e responsabilidades, com impacto</p><p>direto na apropriação do sistema de escrita</p><p>alfabética-ortográfica.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>33</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Contudo as escolas devem seguir as normativas nos documentos do PPP e</p><p>do BNCC, para seu planejamento curricular. E com seus planos de ação de forma</p><p>democrática. Ao realizar o estágio supervisionado, grandes experiências me foram</p><p>agregadas, são novos e essenciais conhecimentos necessários na vida do futuro</p><p>profissional. A docência exige conhecimento, então o estágio tem essa finalidade,</p><p>permitir ao acadêmico o contato com a realidade a ser vivida profissionalmente, é o</p><p>alicerce e deve ser visto como uma importante fase para sua formação. Neste</p><p>sentido, é possível afirmar que é durante o estágio supervisionado que o acadêmico</p><p>conecta os conhecimentos teóricos coma prática, permitindo-lhe refletir sobre a</p><p>realidade que se vive e a importância de um bom trabalho docente, e assim poder se</p><p>aperfeiçoar ao longo deste período. Portanto, é de extrema importância que o futuro</p><p>professor tenha esse contato prévio com a realidade da instituição escolar, pois é a</p><p>partir daí que começa a conhecer o funcionamento da Escola e a prática pedagógica</p><p>do professor, podendo extrair os pontos negativos e positivos e tê-los como princípio</p><p>em sua atuação profissional.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p><p>34</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:</p><p>http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdfAcesso em: 18</p><p>de fevereiro de 2020.</p><p>PASQUALINI, J.C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: A</p><p>perspectiva de Vygotsky, Leontie v e Elkonin. Editora Unesp. Scielo Books.P.161-</p><p>191. 2010Disponíve em: http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/ma Acesso em 17 de</p><p>fevereiro de 2020.</p><p>Baixado por Angélica Fagundes (angelicafagundes05@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|31368361</p>