portifolio intinerarios informativos (plano de aula)

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<p>Olá estudante!</p><p>Segue abaixo as orientações para desenvolver o trabalho. O plano de aula segue editável para facilitar a elaboração.</p><p>ORIENTAÇÕES:</p><p>Suponha que você seja professor (em sua área de formação) e vai trabalhar no Itinerário Formativo de aprofundamento na área de Conhecimento em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no primeiro ano do Ensino Médio. A direção da escola em que você trabalha solicitou que fosse elaborado um plano de aula considerando todas as especificidades dos elementos nele envolvidos. No entanto, você recebeu um pedido especial: tendo em vista a necessidade de desenvolver o protagonismo juvenil, a direção da escola quer que você articule as suas aulas com uma das três dimensões do Projeto de Vida, as quais são: a pessoal, a social e a profissional. Lembre-se de se orientar pela BNCC para estabelecer as competências e as habilidades exigidas para a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.</p><p>Elabore o plano de aula para a Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para o primeiro ano do Ensino Médio. Inclua em seu planejamento uma das três dimensões do Projeto de Vida.</p><p>Estudante, para a entrega desta atividade prática, siga as instruções e preencha o quadro abaixo, que consiste em um modelo de plano de aula. Nenhum dos itens deve ser excluído ou ficar sem preenchimento.</p><p>Público</p><p>UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR DE SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA</p><p>Formação Pedagógica em pedagógia</p><p>SARA RODRIGUES DE LIMA</p><p>Práticas Pedagógicas em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: Itinerários Formativos</p><p>PENÁPOLIS</p><p>2024</p><p>PLANO DE AULA</p><p>Componente curricular:</p><p>Unidade temática: Objeto do</p><p>Práticas Pedagógicas em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: Itinerários Formativos</p><p>Protagonismo Juvenil e Projeto de Vida</p><p>Individual, Natureza, Sociedade, Cultura e Ética</p><p>conhecimento:</p><p>Habilidade(s):</p><p>Consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional,</p><p>Tema da aula:</p><p>Quem sou eu e as escolhas que eu faço</p><p>Turma: Duração:</p><p>Objetivo(s):</p><p>1º ano do Ensino médio</p><p>2 aulas: 30 minutos para a apresentação do projeto, esclarecimentos e dúvidas em relação ao mesmo.</p><p>30 minutos para o desenvolvimento e envolvimento da turma no projeto.</p><p>30 minutos para avaliação do projeto apresentado.</p><p>Estimular a reflexão dos alunos sobre sua identidade pessoal e o impacto das escolhas que fazem em suas vidas e futuros. Incentivar a autoexploração e a conscientização sobre como as decisões moldam quem são e quem desejam se tornar.</p><p>alcancem.</p><p>Competências:</p><p>Comunicar de forma clara e eficaz suas reflexões e opiniões sobre identidade e escolhas.</p><p>Conteúdo</p><p>Identificar e analisar aspectos pessoais que definem sua identidade.</p><p>Compreender o impacto das decisões nas próprias metas e futuro.</p><p>Comunicar de forma clara e eficaz suas reflexões e opiniões sobre identidade e escolhas.</p><p>Reconhecer e respeitar as diferentes identidades e escolhas dos colegas.</p><p>Analisar como escolhas pessoais estão conectadas com a identidade e como elas influenciam o futuro.</p><p>programático:</p><p>Metodologia:</p><p>Início com uma breve introdução teórica sobre identidade e escolhas. Utilize uma abordagem dialogada para envolver os alunos, fazendo perguntas que os levem a refletir sobre o tema.</p><p>Recursos didáticos:</p><p>Post-its: Para que os alunos escrevam características definidoras de sua identidade e compartilhem com a turma.</p><p>· Cartolinas: Usadas para criar o “Mapa da Identidade” em grupos.</p><p>· Canetas Coloridas: Para a elaboração dos mapas e do “Diário das Decisões”, tornando as atividades visuais e atraentes.</p><p>2. Materiais de Escrita:</p><p>· Papel: Para os alunos escreverem suas reflexões no “Diário das Decisões” e para anotações durante as discussões.</p><p>· Canetas e Lápis: Para a escrita e elaboração dos mapas e diários.</p><p>Resultados de Aprendizagem</p><p>Os alunos devem entender e refletir sobre como suas escolhas pessoais afetam sua identidade e seu futuro</p><p>demonstrando, através de exemplos concretos, como suas escolhas passadas e futuras influenciam sua identidade e objetivos de vida.</p><p>As discussões e análises no “Diário das Decisões” mostram uma conexão entre escolhas e desenvolvimento pessoal.</p><p>Sendo capazes de comunicar suas ideias e reflexões de forma clara e eficaz, tanto na escrita quanto na fala. Durante as apresentações dos “Mapas da Identidade”, os alunos comunicam suas ideias de maneira organizada e compreensível.Nas discussões em grupo e na troca de feedback, os alunos expressam suas opiniões de forma clara e respeitosa.</p><p>Critérios de avaliação:</p><p>Referências:</p><p>Observação Direta: Avaliação da participação e engajamento durante as atividades e discussões.</p><p>· Revisão dos Trabalhos: Análise dos “Diários das Decisões” e “Mapas da Identidade” para verificar a profundidade e a qualidade das reflexões.</p><p>· Feedback dos Colegas: Coleta de feedback dos colegas sobre a comunicação e a colaboração em grupo.</p><p>· Autoavaliação e Reflexão Final: Consideração das reflexões finais dos alunos sobre seu aprendizado e participação.</p><p>.</p><p>Lopes, Paulo. "Educação e Autoconhecimento: Estratégias para o Desenvolvimento Pessoal". Revista Brasileira de Educação, vol. 23, no. 2, 2018.</p><p>Silva, Maria Clara. "Escolhas e Consequências: A Formação da Identidade na Adolescência". Educação e Sociedade, vol. 37, no. 1, 2016.</p><p>Referências</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.</p><p>image1.png</p><p>image2.png</p>