TÓPICOS AVANÇADOS EM PEDAGOGIA II simulado ped II

Prévia do material em texto

<p>Questão 1</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,15 de 0,15</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>A educação é necessária para a sobrevivência do ser humano. Para que ele não precise inventar tudo de novo, necessita apropriar-se da cultura, do que a humanidade já produziu. Educar é também aproximar o ser humano do que a humanidade produziu. Se isso era importante no passado, hoje é ainda mais decisivo numa sociedade baseada no conhecimento. [...] Aprender vem de ad (junto de alguém ou algo) e praehendere (tentar prender, agarrar, pegar). Aprendemos porque somos seres inacabados: [...] Nós, seres humanos, não só somos seres inacabados e incompletos como temos consciência disso. Por isso, precisamos aprender “com”. Aprendemos “com” porque precisamos do outro, fazemo-nos na relação com o outro, mediados pelo mundo, pela realidade em que vivemos.</p><p>GADOTTI, M. Boniteza de um sonho. Ensinar-e-aprender com sentido. Novo Hamburgo: Feevale, 2003. p .49 (adaptado).</p><p>Considerando a abordagem do texto, os profissionais da educação devem</p><p>a.</p><p>garantir espaço de colaboração entre os pares, tornando-os copartícipes do projeto pedagógico na tomada de decisões sobre a infraestrutura da escola.</p><p>b.</p><p>perceber a cultura escolar como diferencial nas práticas pedagógicas, tendo em vista a formação autônoma do aluno.</p><p>c.</p><p>conduzir o planejamento escolar priorizando o alcance de bons resultados nas avaliações externas em larga escala.</p><p>d.</p><p>promover encontros para a construção de propostas inovadoras e repassá-las formalmente aos gestores para implementação.</p><p>e.</p><p>atuar individualmente, criando condições para viabilizar as ações e garantir espaços para atividades pedagógicas e administrativas.</p><p>Feedback</p><p>A resposta correta é:</p><p>perceber a cultura escolar como diferencial nas práticas pedagógicas, tendo em vista a formação autônoma do aluno.</p><p>Questão 2</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,15 de 0,15</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>O conceito de letramento é muito difícil de ser especificado, porque remete tanto a um estado a que acede um sujeito quanto às habilidades deste mesmo sujeito de movimentar-se num mundo povoado de textos, tanto como leitor quanto como autor de novos textos a enriquecer o patrimônio de enunciados concretos disponível em diferentes esferas da comunicação social de uma dada sociedade. Ainda que o conceito teórico não se limite aos processos de iniciação ao mundo da escrita, é particularmente estes processos de iniciação que têm sido aplicados por nós, como se "letramento" fosse o nome a se dar à iniciação dos sujeitos sociais num mundo a que, por este processo, passaria a ter acesso. Uma escola, qualquer que seja a escola, não poderia adotar níveis de letramento distintos para sujeitos sociais distintos, trabalhando para que alguns apenas cheguem a "respostas adequadas" ao seu contexto e levando outros a um letramento que lhes permita compreender as relações sociais, aprofundá-las ou trabalhar para modificá-las de forma crítica. Uma escola jamais poderá pôr como seus objetivos "respostas adequadas", mas, sim, respostas críticas e, para chegar ao nível da crítica, é preciso definir-se como lugar de ensino-aprendizagem não da totalidade dos campos das atividades humanas (e, portanto, introdutora dos sujeitos sociais a todos os gêneros de discurso), mas de áreas socialmente privilegiadas que levem à constituição de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, no sentido de responsabilidade tal como cunhado por Bakhtin (2010): não uma responsabilidade moral para consigo mesmo, mas uma responsabilidade ética fundante da relação com a alteridade.</p><p>GERALDI , J. W. A produção dos diferentes letramentos. Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 25-34, 2014 (adaptado).</p><p>Com base no texto acima, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. O letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas diferentes esferas da comunicação e das relações sociais de uma sociedade.</p><p>II. Os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo fundamental o ensino de todos os gêneros discursivos e textuais na escola.</p><p>III. O autor do texto compreende o processo de letramento na perspectiva da formação de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, não apenas com sua individualidade, mas com a responsabilidade ética fundante da relação do Eu com o Outro.</p><p>IV. No âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que os estudantes alcancem as respostas adequadas ao seu contexto e, posteriormente, compreendam, de forma crítica, as relações sociais.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>a.</p><p>II, III e IV.</p><p>b.</p><p>III e IV.</p><p>c.</p><p>I e III.</p><p>d.</p><p>I, II e IV.</p><p>e.</p><p>I e II.</p><p>Feedback</p><p>A resposta correta é:</p><p>I e III.</p><p>Questão 3</p><p>Incorreto</p><p>Atingiu 0,00 de 0,15</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>O compromisso com a construção da cidadania pede, necessariamente, uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental. Nessa perspectiva é que foram incorporadas como temas transversais as questões da ética, da pluralidade cultural, do meio ambiente, da saúde e da orientação sexual.</p><p>Amplos o bastante para traduzir preocupações da sociedade brasileira de hoje, os temas transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes de várias formas na vida cotidiana. O desafio que se apresenta às escolas é o de abrirem-se para o seu debate.</p><p>BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC/SEF, 1997 (adaptado).</p><p>O texto acima ressalta a importância de a escola planejar seu trabalho e o professor preparar aulas com o objetivo de desenvolver</p><p>I. a consciência da condição sócio-histórica da sociedade brasileira, que carrega marcas de autoritarismo.</p><p>II. a consciência de uma sociedade para todos, a qual prepara o cidadão nos limites de sua condição socioeconômica.</p><p>III. o pensamento de que a democracia, no seu sentido amplo, é o direito do cidadão de ir e vir e de exercer o seu direito de voto.</p><p>IV. a capacidade de buscar soluções e alternativas para questões da vida coletiva, posicionando-se e respeitando opiniões divergentes.</p><p>V. a capacidade de participar da sociedade, de forma efetiva, realizando ações que visem à superação da desigualdade social.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>a.</p><p>I, II e III.</p><p>b.</p><p>I e II.</p><p>c.</p><p>I, IV e V.</p><p>d.</p><p>III, IV e V.</p><p>e.</p><p>II, III, IV e V.</p><p>Feedback</p><p>A resposta correta é:</p><p>I, IV e V.</p><p>Questão 4</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,15 de 0,15</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: “Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d’água, tem nadadeiras, é um peixe”. A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de ideia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d’água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes.</p><p>A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de</p><p>a.</p><p>desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.</p><p>b.</p><p>associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva.</p><p>c.</p><p>reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família.</p><p>d.</p><p>comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.</p><p>e.</p><p>anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes.</p><p>Feedback</p><p>A resposta correta é:</p><p>desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.</p><p>Questão 5</p><p>Incorreto</p><p>Atingiu 0,00 de 0,15</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>O Plano Nacional de Educação (PNE) 2014–2024, aprovado, sem vetos, pela Lei n. 13.005/2014, tem importância política e estratégica para o delineamento das políticas de Estado na educação. Aprovado após vários tensionamentos, deve constituir o eixo das políticas educativas. Os principais</p><p>desafios referem-se aos processos de materialização do PNE ao qual se articulam as condições objetivas, econômicas e políticas das concepções em disputa e a necessária regulamentação de algumas de suas metas e estratégias, bem como o esforço pela ampliação dos recursos da educação.</p><p>DOURADO. L. F. Plano Nacional de Educação: o epicentro das políticas de estado para a educação brasileira. Goiânia: Editora da Imprensa Universitária/ANPAE, 2017 (adaptado).</p><p>Considerando a natureza dos desafios para a execução do PNE e o alcance de suas metas e estratégias, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. A formulação de diretrizes orçamentárias compatíveis com as diretrizes, metas e estratégias do PNE, para viabilizar a sua plena execução, cabe à União.</p><p>II. O alcance da qualidade na educação básica, de modo a atingir as médias nacionais do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) mencionadas no PNE, prevê o apoio técnico e financeiro à gestão escolar mediante transferência direta de recursos financeiros à escola.</p><p>III. A promoção da busca ativa de jovens fora da escola em parceria com as áreas de assistência social, saúde e proteção à juventude é uma das indicações do PNE para elevar a escolaridade média da população de 18 a 29 anos de modo a alcançar, no mínimo, 12 anos de estudo.</p><p>IV. A criação de mecanismos locais de acompanhamento da consecução do PNE para o alcance das metas previstas compete aos gestores, estaduais, municipais e do Distrito Federal.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>a.</p><p>I, III e IV.</p><p>b.</p><p>III e IV.</p><p>c.</p><p>I e II.</p><p>d.</p><p>I, II e IV.</p><p>e.</p><p>II e III.</p><p>Feedback</p><p>A resposta correta é:</p><p>I, III e IV.</p><p>Questão 6</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,15 de 0,15</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>Uma jornalista baiana passou pelo que classificou como "enorme constrangimento" ao tirar a foto para renovar o passaporte, em Salvador: agentes da Polícia Federal pediram que ela prendesse o cabelo estilo black power, pois o sistema não aceitava a imagem gerada. "Eu gosto do meu cabelo e, naquela foto, fiquei terrível", disse. A jornalista descarta ter recebido qualquer tratamento racista dos funcionários do local, mas reclamou no Facebook: "Essas coisas podem não ser intencionais, mas tudo, no fundo, tem um padrão que desvaloriza a estética que foge do convencional." O delegado, chefe do setor, explicou que um cabelo de proporções maiores diminui o rosto do fotografado, e foi isso que o sistema impediu. "A gente concorda com ela que isso é inadmissível. O caso já foi passado para nossa sede em Brasília, para sabermos que medidas podem ser adotadas", afirmou.</p><p>Diários Associados. Estado de Minas, 18 jul. 2014 (adaptado).</p><p>A notícia publicada no jornal abre um leque de possibilidades para o professor abordar o tema da diversidade cultural, por meio de práticas educativas que contemplem as questões históricas e suas implicações na vida cotidiana. Nessa perspectiva, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. A temática diversidade cultural é parte do currículo de História do Brasil, conforme preconiza a Lei n.° 9.394/1996 (LDB), e, por estar relacionada a aspectos referentes a identidade nacional, portanto, a abordagem das temáticas correlatas deve restringir-se ao âmbito da referida disciplina.</p><p>II. A abordagem disciplinar da diversidade cultural deve ser priorizada, buscando-se associações com conhecimentos não constantes do programa da disciplina.</p><p>III. A diversidade cultural é tema a ser abordado na perspectiva da transversalidade, o que possibilita colocar em prática a relação entre as áreas dos conhecimentos em sua aplicabilidade transformadora dos fenômenos sociais e naturais.</p><p>IV. A principal característica do trabalho com temas transversais é a condição de estabelecimento de relações entre disciplinas e teoria e prática; sujeito e sua produção de conhecimento; conhecimento trabalhado em sala de aula e conhecimentos não constantes dos programas escolares.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>a.</p><p>I e II.</p><p>b.</p><p>I, II e IV.</p><p>c.</p><p>III e IV.</p><p>d.</p><p>II, III e IV.</p><p>e.</p><p>I e III.</p><p>Feedback</p><p>A resposta correta é:</p><p>III e IV.</p><p>Questão 7</p><p>Incorreto</p><p>Atingiu 0,00 de 0,15</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>Não brota do individual, mas da ideia. Acima do homem como ser gregário ou como suposto eu autônomo, ergue-se o Homem como ideia. A ela aspiram os educadores gregos, bem como os poetas, artistas e filósofos. Ora, o Homem, considerando na sua ideia, significa a imagem do Homem genérico na sua validade universal e normativa. Como vimos, a essência da educação consiste na modelagem dos indivíduos pela norma da comunidade. Os gregos foram adquirindo gradualmente consciência clara do significado desse processo mediante aquela imagem do Homem, e chegaram por fim, através de um esforço continuado, a uma fundamentação, mais segura e mais profunda que a de nenhum povo da Terra, do problema da educação.</p><p>JAEGER, W. W. Paideia: a formação do homem grego. Tradução: Artur M. Pareira. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989, p. 10-11.</p><p>Considerando o tema abordado no texto, avalie as afirmações seguintes.</p><p>I - A educação grega se distinguia da educação da maioria dos povos que a antecederam por considerar a razão como instrumento a serviço do próprio homem.</p><p>II - A filosofia era ensinada na Grécia e abrangia os mais diversos tipos de conhecimento, que se estendia pela matemática, astronomia, física, biologia, ética, entre outros.</p><p>III - A Grécia possuía diferentes cidades-estado com processos de ensino semelhantes e caracterizados pela igualdade de oportunidades aos diferentes segmentos da população.</p><p>IV - A educação grega foi caracterizada pela presença de diferentes pensamentos filosóficos como os de Sócrates, dos Sofistas, Platão e Aristóteles, que compartilhavam dos mesmos ideais e processo de ensino.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>a.</p><p>III e IV.</p><p>b.</p><p>I, III e IV.</p><p>c.</p><p>I e II.</p><p>d.</p><p>I, II e III.</p><p>e.</p><p>II e IV.</p><p>Feedback</p><p>A resposta correta é:</p><p>I e II.</p><p>Questão 8</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,15 de 0,15</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>Um trabalhador de 42 anos matriculou-se no curso noturno de Educação para Jovens e Adultos de uma escola perto de sua casa. Na infância, estudou por três anos consecutivos e saiu da escola na 2a série. Hoje, sente dificuldade para compreender o que lê, reproduzindo o que aconteceu naquela época.</p><p>O pedagogo desta escola preparou os docentes para o trabalho com situações de ensino com foco na aprendizagem efetiva dos alunos. Dentro desta perspectiva, o professor de Português propôs as seguintes atividades abrangendo situações de aprendizagem e de avaliação:</p><p>I - Diagnóstico para identificação do conhecimento de leitura do aluno como ponto de partida para o trabalho;</p><p>II - Tarefas que o aluno realiza mais ou menos no tempo gasto pelos colegas;</p><p>III - exercícios para o aluno apreender vocabulário, conceitos e normas básicas da escrita e da leitura;</p><p>IV - Auto e heteroavaliação permanentes, para confrontar a percepção do aluno sobre seu aproveitamento escolar com a avaliação do professor.</p><p>Atendem à proposta do pedagogo e às necessidades do aluno:</p><p>a.</p><p>I, II e IV, apenas.</p><p>b.</p><p>II e III, apenas.</p><p>c.</p><p>I e III, apenas.</p><p>d.</p><p>I, III e IV, apenas.</p><p>e.</p><p>I e IV, apenas.</p><p>Feedback</p><p>A resposta correta é:</p><p>I e IV, apenas.</p><p>Questão 9</p><p>Correto</p><p>Atingiu 0,15 de 0,15</p><p>Marcar questão</p><p>Texto da questão</p><p>O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo.</p><p>Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem.</p><p>I - Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática.</p><p>II - Modificar a cultura originária é parte do processo educativo.</p><p>III - Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa.</p><p>IV - Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida.</p><p>V - Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.</p><p>Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações</p><p>a.</p><p>II e V</p><p>b.</p><p>I, IV e V</p><p>c.</p><p>I, II, III e IV</p><p>d.</p><p>I, III e IV</p><p>e.</p><p>I e II</p><p>Feedback</p><p>A resposta correta é:</p><p>I, III e IV</p><p>Questão 10</p><p>Incorreto</p><p>Atingiu 0,00 de 0,15</p><p>Marcar</p><p>questão</p><p>Texto da questão</p><p>Com base na visão sociocultural de inteligência, propõe-se que a escola participe do processo de desenvolvimento da inteligência da criança ao lhe oferecer acesso a instrumentos e objetos simbólicos, como sistemas de numeração, que amplificam sua capacidade de registrar quantidades, lembrar e solucionar problemas. Essa perspectiva está vinculada à Teoria dos Campos Conceituais (VERGNAUD, 1988), segundo a qual os conceitos são desenvolvidos num longo período de tempo por meio da experiência, maturação e aprendizagem, expressas por esquemas.</p><p>NUNES, T. et. al. Educação Matemática: números e operações matemáticas. São Paulo: Cortez, 2005 (adaptado).</p><p>A partir do texto acima, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. Os conceitos de adição e subtração têm origem nos esquemas de ação de juntar, separar e colocar em correspondência um-a-um.</p><p>II. Os conceitos de multiplicação e divisão têm origem nos esquemas de ação de correspondência um-a-muitos e de distribuir.</p><p>III. O raciocínio aditivo implica a existência de uma relação fixa entre duas variáveis, e o raciocínio multiplicativo, da relação parte-todo.</p><p>IV. A criança consegue coordenar sua atividade teórica com a contagem, quando se torna capaz de resolver problemas simples de adição e subtração.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>a.</p><p>I, II e III.</p><p>b.</p><p>III e IV.</p><p>c.</p><p>II, III e IV.</p><p>d.</p><p>I e IV.</p><p>e.</p><p>I e II.</p><p>Feedback</p><p>A resposta correta é:</p><p>I e II.</p><p>image1.wmf</p><p>image2.wmf</p><p>image3.wmf</p>