Inclusão de Alunos Autistas

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<p>NOME: Adriano Martins Rocha</p><p>RU: 2088494</p><p>OBSERVAÇÃO AULA DE GEOGRAFIA:</p><p>A educação especial é uma modalidade de ensino que deve perpassar todos os níveis, etapas e modalidades. Para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais passaram a ser repensadas, com mudança estrutural e cultural das escolas para que todos os estudantes tenham suas especificidades educacionais atendidas. As instituições educacionais devem disponibilizar serviços e recursos próprios, a fim de orientar alunos e professores quanto ao atendimento educacional especializado e articulado nas turmas do ensino regular (BRASIL, 1996).</p><p>Alguns desafios para a efetiva inclusão escolar de pessoas com necessidades educativas específicas são: a falta de preparo do professor, a existência de currículos tradicionais e inadequados e a ausência de materiais adequados para facilitar o ensino-aprendizado. As crianças autistas em sua grande maioria não conseguem compreender que assistir aulas on-line é um procedimento educacional, para a maioria, o celular ou o computador é um meio para “brincar”, assistir seus vídeos de desenho, música ou jogos, e não para estudar, sendo que outro ponto importante é que, pai e mãe para eles não são os professores, essa foi e ainda é uma barreira muito grande para a maioria. Os alunos autistas não seguem o mesmo currículo dos demais alunos em sua maioria, devendo ter esse material adaptado, uma opção seria continuar com esse currículo em forma de atividades adaptadas e lúdicas, facilitando assim a compreensão no ensino de geografia.</p><p>A modalidade de ensino a distância – EAD, gera um impacto na rotina escolar do aluno com transtorno do espectro autista -TEA, devida a dificuldade de interação social, comunicação e abstração durante as aulas. Neste sentido, a mediação (feita presencialmente pelo professor de apoio) e também outros recursos utilizados em sala de aula, têm papel fundamental na inclusão deste aluno, auxiliando-o a aprender, organizar e processar as informações, adequando estas aulas, para que nossos autistas continuem tendo direito à inclusão social.</p><p>PRATICA:</p><p>I. Plano de Aula: Data: 08/08/2024</p><p>II. Dados de Identificação:</p><p>Escola: Uninter Educacional S/A</p><p>Professor (a): Natália Pimentel Pinheiro Hack</p><p>Professor (a) estagiário (a): Adriano Martins Rocha</p><p>Disciplina: Geografia</p><p>Série: 6º ano</p><p>Turma: 6º ano</p><p>Período: Tarde</p><p>III. Tema:</p><p>Terra: Formação do planeta</p><p>IV. Objetivos:</p><p>Objetivo geral:</p><p>· Promover a participação ativa e colaboração.</p><p>Objetivos específicos:</p><p>· Compreender passo a passo a criação do planeta.</p><p>· Desenvolver habilidades de pesquisa.</p><p>· Estimular o pensamento critica e argumentativo.</p><p>V. Conteúdo:</p><p>· Introdução ao assunto.</p><p>· Contextualização do Assunto</p><p>· O que é o big bang?</p><p>· Como a água surgiu na terra?</p><p>VI. Desenvolvimento do tema:</p><p>Construção do Planeta Terra.</p><p>Materiais necessários: bolas de isopor de diferentes tamanhos, tinta azul para representar os oceanos, marrom para a crosta terrestre, amarelo para o manto e vermelho para o núcleo, cola, palitos de dente.</p><p>Debate das teorias de formação da terra.</p><p>Materiais necessários: vídeos, textos curtos que apresentem as três principais teorias de formação da Terra: Big Bang, acreção e resfriamento.</p><p>VII. Recursos didáticos:</p><p>Quadro, pincel, data show, cartazes, mapas e livros.</p><p>VIII. Avaliação:</p><p>A avaliação se dará por meio das atividades propostas em sala, a interação com os colegas e professores, a participação na realização das atividades, o esforço e o empenho do aluno em realizar as atividades.</p><p>XIX. Bibliografia:</p><p>UFRGS. Terra. Disponível em: http://astro.if.ufrgs.br/solar/earth.htm.</p><p>Instituto Camões. Terra. Disponível em: https://www.instituto-camoes.pt/images/stories/tecnicas_comunicacao_em_portugues/fisica/Fisica%20-%20Terra.pdf.</p><p>PROJETO DE INTERVENÇÃO:</p><p>1- CARACTERIZAÇÃO DA SITUAÇÃO:</p><p>O projeto surgiu a partir da dificuldade de inclusão dos alunos autistas no ensino regular e a falta de conhecimento dos professores sobre o assunto e a dificuldade de incluir esses alunos na rotina, assim como o próprio corpo de funcionários de apoio, a falta de informação e empatia com os alunos.</p><p>2- JUSTIFICATIVA PARA A EXECUÇÃO DO PROJETO NA INSTITUIÇÃO:</p><p>O projeto de intervenção tem o intuito de inclusão de crianças com autismo nas escolas, com o objetivo de ajudar a desenvolver as habilidades comunicativas e sociais dessas crianças. Proporcionando uma oportunidade para os professores aprenderem sobre aspectos do desenvolvimento infantil e as características cognitivas e emocionais dessas crianças.</p><p>3- OBJETIVOS</p><p>3.1- OBJETIVO GERAL:</p><p>· Desenvolvimento de habilidades comunicativas e sociais, para que a criança saiba como iniciar interações.</p><p>3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</p><p>· Identificar e trabalhar os desafios de aprendizagem de forma saudável.</p><p>· Trabalhar os comportamentos, a socialização, a aprendizagem, os aspectos motores e sensoriais.</p><p>· Desenvolver as competências comunicativas e cognitivas.</p><p>4- METODOLOGIA</p><p>O projeto de intervenção será realizado a partir de palestras que serão ministradas a partir do tema proposto para compreender as manifestações da criança com Transtorno do Espectro Autista-TEA, brincadeiras prazerosas e lúdicas com os alunos e compreender de que forma a inclusão desses alunos na escola pode acontecer.</p><p>4.1 ELABORAÇÃO DAS ATIVIDADES:</p><p>Os professores e colaboradores da escola serão orientados sobre o transtorno do espectro autista (TAE), serão desenvolvidas atividades juntamente com todos os alunos, sendo atividades artísticas que favoreçam a auto exploração, a criatividade e a expressão e dança. Sendo um canal alternativo de comunicação e desempenham um papel valioso nas interações sociais, principalmente para as crianças com autismo, com dificuldades na linguagem e na comunicação verbal e não verbal.</p><p>4.2- RECURSOS</p><p>Data show- Música – Lápis de Cor - Papel A4 - Lápis-quadra esportiva.</p><p>5- CRONOGRAMA:</p><p>Este projeto será desenvolvido no prazo de um mês, sendo que acontecerá dois encontros na semana.</p><p>OBSERVAÇÃO AULA DE LINGUA PORTUGUESA:</p><p>O TDAH é um transtorno neurobiológico que se manifesta na infância e costuma atrapalhar o desempenho dos alunos em sala de aula, isso ficou ainda mais evidente depois que as escolas foram obrigadas a adotar o ensino remoto, durante a quarentena imposta pela proliferação do novo coronavírus.</p><p>O TDAH é um problema de saúde mental que se caracteriza pela desatenção, agitação (hiperatividade) e impulsividade. Pode levar a dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. (ROHDE e BENCZICK,1999)</p><p>Pensando nesse contexto de inclusão os professores precisam procurar saber quais os interesses desse aluno, do que eles gostam, atividades que chamem a atenção, pois o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) dificulta o aprendizado do aluno, em aulas presencias, imaginemos em aulas online, precisa ter todo o cuidado na preparação das aulas para que os alunos com TDAH possam se desenvolver tanto quantos os outros alunos sem diferenciação , sendo que alunos motivados, prestam mais atenção e aprendem melhor e reconhecendo, elogiando sempre o esforço do aluno. É necessário considerar ainda que o reforço positivo é sempre melhor que a punição (Mattos, 2001; Jones, 2004).</p><p>Refletindo sobre o ensino EAD é importante realizar as adequações pedagógicas conforme a necessidade do aluno, visando corresponder às habilidades e déficits individuais e promoção das habilidades, como a organização do tempo, oferta de atividades adaptadas, suporte de equipe profissional e familiar também, sendo fundamental para o sucesso do aluno.</p><p>PRATICA:</p><p>I. Plano de Aula: Data: 12/08/2024</p><p>II. Dados de Identificação:</p><p>Escola: Uninter Educacional S/A</p><p>Professor (a): Natália Pimentel Pinheiro Hack</p><p>Professor (a) estagiário (a): Adriano Martins Rocha</p><p>Disciplina: Língua Portuguesa</p><p>Série: 5º ano</p><p>Turma: 5º ano</p><p>Período: Manhã</p><p>III. Tema:</p><p>Compreensão em leitura.</p><p>IV. Objetivos:</p><p>Objetivo geral:</p><p>· Compreender com autonomia, adenotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros</p><p>do campo da vida cotidiana.</p><p>Objetivos específicos:</p><p>· Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação.</p><p>· Compreender com narrativa, enredo, tempo, espaço personagens, narrador e a construção do discurso direto e do discurso indireto.</p><p>· Ler poemas, com entonação, postura e interpretações adequadas.</p><p>V. Conteúdo:</p><p>· Formação do leitor literário.</p><p>· Estratégia de leitura.</p><p>· Escrita autônoma e compartilhada</p><p>· Produção de textos.</p><p>VI. Desenvolvimento do tema:</p><p>Leitura coletiva</p><p>Materiais Necessários: Livros de diversos gêneros textuais.</p><p>Atividade de escrita coletiva</p><p>Materiais necessários: Caderno, lápis, caneta e livros de diversos gêneros textuais.</p><p>Atividade expositiva e dialogada.</p><p>Materiais necessários: Cartolina, lápis de cor, papel A4, cola e livros de diversos gêneros textuais.</p><p>VII. Recursos didáticos:</p><p>Livros de diferentes gêneros textuais, papel A4, cartolina, lápis de cor, caneta e cola.</p><p>VIII. Avaliação:</p><p>A avaliação se dará por meio das atividades propostas em sala, a interação com os colegas e professores, a participação na realização das atividades, o esforço e o empenho do aluno em realizar as atividades..</p><p>XIX. Bibliografia:</p><p>Oliveira, K. L., Santos, A. A. A., & Rosa, M. T. (2016). Compreensão em Leitura no Ensino Fundamental. Psicologia: Ciência e Profissão, 36(3): 546-557. doi: 10.1590/1982-3703001172014</p><p>PROJETO DE INTERVENÇÃO:</p><p>1- CARACTERIZAÇÃO DA SITUAÇÃO:</p><p>A partir das dificuldades percebidas onde o corpo docente não consegue lidar com crianças com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), não conseguem incluí-las na rotina, nas atividades em sala de aula e acabando deixando de lado o aluno, implicando ainda mais no seu desenvolvimento e aprendizado, não havendo a inclusão dessa criança na escola.</p><p>2- JUSTIFICATIVA PARA A EXECUÇÃO DO PROJETO NA INSTITUIÇÃO:</p><p>O projeto de intervenção tem o intuito de inclusão de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) nas escolas, com o objetivo de educar os educadores, funcionários da escola e colegas de classe sobre o TDAH, como ele se manifesta e quais são suas implicações na aprendizagem e no comportamento.</p><p>3- OBJETIVOS</p><p>3.1- OBJETIVO GERAL:</p><p>· Compreender o que Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e realizar ações praticas para que aconteça a inclusão dos alunos com TDAH na escola.</p><p>3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</p><p>· Analisar o grau de atenção dos alunos.</p><p>· Compartilhar entre os profissionais da educação sobre o referido transtorno.</p><p>· Identificar aspectos que possam ser trabalhados no ambiente escolar.</p><p>4- METODOLOGIA</p><p>O projeto de intervenção será realizado a partir de palestras que serão ministradas sobre Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) compreender suas manifestações, de que maneira esse transtorna implica na aprendizagem do aluno e de que maneira os professores podem lidar com esse processo e incluir esses alunos nas atividades e fazer com que eles se desenvolvam assim como os funcionários da escola como eles podem fazer acontecer essa inclusão também.</p><p>4.1- ELABORAÇÃO DAS ATIVIDADES:</p><p>Os professores e funcionários da escola serão orientados sobre o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e de que maneira podem fazer a inclusão dos mesmos na instituição, serão desenvolvidas atividades juntamente com todos os alunos e funcionários, sendo atividades como jogo da memória, quebra cabeça, hora da leitura, livros para colorir e pula corda.</p><p>4.2- RECURSOS</p><p>Lápis de Cor - livros – cartilhas com desenhos- jogo da memória- corda- quadra esportiva.</p><p>5- CRONOGRAMA:</p><p>Este projeto será desenvolvido no prazo de um mês, sendo que acontecerão dois encontros na semana.</p><p>OBSERVAÇÃO AULA DE MATEMÁTICA:</p><p>O ensino da matemática para alunos com deficiência intelectual pode ser um desafio para os professores de turmas regulares e principalmente em aulas EAD. Pois os alunos podem apresentar déficits importantes para o aprendizado de matemática, como habilidades de percepção, pensamento, raciocínio, memória, atenção, concentração e motivação.</p><p>Para promover a educação matemática inclusiva para alunos com deficiência intelectual, pode ser necessário uma abordagem multifacetada, envolvendo políticas educacionais, formação docente e práticas pedagógicas inclusivas. Porém, um currículo que leve em consideração as particularidades de seus alunos não deve ser apenas inclusivo, mas devem ser passível de modificações, alterações, conforme necessário (BLANCO, 2004).</p><p>Algumas estratégias que podem ser utilizadas incluem a utilização de materiais concretos e manipuláveis, como o ábaco que permiti trabalhar com os alunos desde princípios de contagem até as quatro operações e mostrando aos alunos como realizar determinadas tarefas, de que maneira pode-se utilizar a calculadora e as funções dos botões. Além disso, "[...] o número é um conhecimento lógico-matemático que não pode ser ensinado diretamente à criança, pois a ele tem que construí-lo por si mesma." (PASSOS; ROMANATTO, 2010, p. 42).</p><p>Pensando no que diz os autores, sair da rotina básica e tradicional de ensino e trazer conteúdos através de jogos, como dominó e numerais confeccionados de outras formas e passe a explorar as formas geométricas, a memória palpável, a memorização de letras e imagens, a contagem com palitos e o conhecimento das cores, garantindo situações nas quais o aluno observe o professor, tendo em vista ser este um modelo a ser seguido.</p><p>PRATICA:</p><p>I. Plano de Aula: Data: 14/08/2024</p><p>II. Dados de Identificação:</p><p>Escola: Uninter Educacional S/A</p><p>Professor (a): Natália Pimentel Pinheiro Hack</p><p>Professor (a) estagiário (a): Adriano Martins Rocha</p><p>Disciplina: Matemática</p><p>Série: 4º ano</p><p>Turma: 4º</p><p>Período: Manhã</p><p>III. Tema:</p><p>Figuras geométricas espaciais ( prismas e pirâmides) reconhecimento e representações.</p><p>IV. Objetivos:</p><p>Objetivo geral:</p><p>· Associar prismas e pirâmides e suas planificações.</p><p>Objetivos específicos:</p><p>· Analisar e nomear os atributos de um prisma e uma pirâmide.</p><p>· Estabelecer relações entre as representações planas e espaciais.</p><p>· Distinguir uma figura geométrica plana e espacial.</p><p>V. Conteúdo:</p><p>· Conceito de figuras geométricas.</p><p>· O que é uma figura geométrica plana;</p><p>· O que é uma figura geométrica espacial.</p><p>· Qual a relação entre a figura geométrica plana e espacial.</p><p>VI. Desenvolvimento do tema:</p><p>Projeto didático: geometria/planejamento das etapas e levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre figuras geométricas.</p><p>Reconhecimento das figuras geométricas: espaciais e planas nos objetos escolares e no convívio diário.</p><p>Reconhecimento dos nomes e das características das planificações das figuras geométricas espaciais.</p><p>VII. Recursos didáticos:</p><p>Moldes de figuras geométricas, E.V.A, papel cartão, tangran, régua, cola, tesoura, lápis de cor, cartolina, fita adesiva e malha quadriculada.</p><p>VIII. Avaliação:</p><p>A avaliação se dará por meio das atividades propostas em sala, a interação com os colegas e professores, a participação na realização das atividades, o esforço e o empenho do aluno em realizar as atividades..</p><p>XIX. Bibliografia:</p><p>OLIVEIRA, Raul Rodrigues de. "Geometria Espacial"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/geometria-espacial.htm. Acesso em 26 de agosto de 2024</p><p>PROJETO DE INTERVENÇÃO:</p><p>1- CARACTERIZAÇÃO DA SITUAÇÃO:</p><p>A criança com deficiência intelectual não consegue se encaixar no ambiente e nem se adaptar a ele, além disso, o aluno não demonstra interesse pelas atividades do dia a dia, isso acaba gerando um isolamento dos colegas, dos professores ou até mesmo da família. Sendo assim se tornando um desafio para os professores e até mesmo pela falta de informações sobre o assunto e métodos para ensinar essas crianças, pensando sempre na inclusão e permanência dos mesmos na escola.</p><p>2- JUSTIFICATIVA PARA A EXECUÇÃO DO PROJETO NA INSTITUIÇÃO:</p><p>O projeto de intervenção tem o objetivo de inclusão de crianças com deficiência intelectual no ambiente escolar, proporcionado um ambiente atrativo e de atividades</p><p>que chamem o interesse do aluno e o ajude a se desenvolver durante o processo de aprendizado, buscando compreender as dificuldades dos professores e sana-las com métodos e praticas a serem utilizadas no ensino com crianças com deficiência intelectual.</p><p>3- OBJETIVOS</p><p>3.1- OBJETIVO GERAL:</p><p>· Identificar as principais estratégias de avaliação e intervenções utilizadas por docentes para o desenvolvimento de competências e autonomia da pessoa com deficiência intelectual</p><p>3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</p><p>· Realizar palestras e ampliar as ações de intervenção e ajudar no desenvolvimento global da criança.</p><p>· Provocar uma reflexão a respeito da inclusão das pessoas com deficiência nas variadas esferas da vida social.</p><p>· Promover o conhecimento acerca dos direitos das pessoas com deficiência e problematizar os estigmas existentes referentes às pessoas com deficiência.</p><p>4- METODOLOGIA</p><p>O projeto de intervenção será realizado a partir de palestras que serão ministradas sobre Deficiência Intelectual, compreender a melhor forma de socializar a criança com deficiência intelectual no ambiente escola, nas realizações de atividades com os colegas e ate mesmo com o professor e a comunidade escolar como um todo, unidos para que a inclusão aconteça.</p><p>4.1- ELABORAÇÃO DAS ATIVIDADES:</p><p>Os professores, funcionários e colegas de classe serão educados sobre a Deficiência Intelectual, como ele se manifesta e quais são suas implicações na aprendizagem e no comportamento e de que maneira podem fazer a inclusão desses alunos na instituição, métodos pedagógicos para serem realizados com as crianças sempre pensando na inclusão dos alunos da educação especial, serão desenvolvidas atividades juntamente com todos os alunos e funcionários, sendo atividades de estimular o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais, brincadeiras sensoriais, adivinhar o que está dentro de uma caixa de papelão e atividades psicomotoras, como andar em linha reta, dançar, correr, pular ou jogar corda.</p><p>4.2- RECURSOS</p><p>Caixa de papelão, corda, musica, giz e quadra esportiva.</p><p>5- CRONOGRAMA:</p><p>Este projeto será desenvolvido no prazo de um mês, sendo que acontecerão dois encontros na semana.</p><p>REFRENCIA:</p><p>BLANCO, R. A atenção à diversidade na sala de aula e as adaptações curriculares. In: COLL, C., PALACIOS, J.; MARCHESI, A. (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação Porto Alegre: Artmed. 2004.</p><p>BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso: 27 AGOS. 2024.</p><p>Jones, M. (2004). Hiperatividade: como ajudar seu filho São Paulo: Plexus.</p><p>PASSOS, C. L. B.; ROMANATTO, M. C. A matemática na formação de professores dos anos iniciais: aspectos teóricos e metodológicos. São Carlos: Edufscar, 2010.</p>