RELATORIO DE ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

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<p>TAMIRYS ROCHA BARBOSA</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:</p><p>ESNINO FUNDAMENTAL II</p><p>TAMIRYS ROCHA BARBOSA</p><p>SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA</p><p>MATEMÁTICA</p><p>PARAOPEBA</p><p>2023</p><p>PARAOPEBA</p><p>2023</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:</p><p>ESNINO FUNDAMENTAL II</p><p>Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial</p><p>para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular</p><p>Obrigatório I do Curso de Licenciatura em Matemática.</p><p>Tutor a distância: Giselly</p><p>TAMIRYS ROCHA BARBOSA</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ........................................................ 4</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ........... 6</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..................... 6</p><p>4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 10</p><p>5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS .. 12</p><p>6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 14</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR .......................................................................................... 16</p><p>8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................ 18</p><p>9 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................. 20</p><p>10 PLANOS DE AULA ............................................................................................ 23</p><p>11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR...... 26</p><p>12 RELATO DA REGÊNCIA ................................................................................... 27</p><p>13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO .......................................................................... 30</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 31</p><p>REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 32</p><p>3</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Este relatório tem por objetivo relatar o desenvolvimento da descrição das</p><p>atividades do Plano de Trabalho conforme o campo de estágio do Ensino</p><p>Fundamental II.</p><p>O Estágio Curricular é a porta de entrada para a vida docente. Embora ele</p><p>seja obrigatório não é possível idealizar a ideia de um profissional da educação que</p><p>não tenha observado e tentado a prática pedagógica. É nesse momento de</p><p>observação e aplicação do estudado que o discente de licenciatura se descobre</p><p>enquanto professor e profissional capaz de tantas mudanças na vida do aluno.</p><p>Dessa forma, o estágio permite o conhecimento desses conceitos através de</p><p>um estudo relativamente teórico, elencando a partir de textos e vídeos educativos,</p><p>os principais aspectos contidos no ambiente escolar em junção com as atividades</p><p>realizadas no ambiente escolar.</p><p>O presente trabalho é o relato e construção da vivência do estágio</p><p>supervisionado. O mesmo foi realizado na Escola Estadual Padre Augusto Horta em</p><p>Paraopeba no Estado de Minas Gerais, a escola atende cerca de ____ alunos entre</p><p>as variadas condições financeiras e sociais.</p><p>Foram observadas turmas do Ensino Fundamental – Nível II, de 6º a 9º Ano,</p><p>compostas em média por 40 alunos. Além da observação pragmática das aulas de</p><p>matemática, o estágio permite a análise de outros elementos da organização</p><p>escolar, como coordenação, colegas professores e o comportamento do aluno. O</p><p>presente trabalho traz a compilação dessas investigações.</p><p>Dentre essas atividades realizadas dentro e fora do ambiente escolar</p><p>trataremos análise e reflexão sobre o artigo disponibilizado, a entrevista com o</p><p>professor de campo, relatos importantíssimos concernentes ao ambiente escolar,</p><p>aplicação do plano de aula, bem como sua elaboração e os resultados obtidos com a</p><p>concretização das etapas propostas.</p><p>Vale ressaltar que todas essas atividades caminham para um único objetivo</p><p>que é desenvolvimento do profissional docente, propiciando um contato íntimo com</p><p>as atividades inerentes ao cenário educativo.</p><p>4</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>O artigo “Estágio supervisionado em matemática: Significados e saberes</p><p>sobre a profissão docente” escrito pelos autores Leoni Malinoski Fillos e Luzia da</p><p>Conceição Jorge Marcon apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou</p><p>compreender os significados e saberes construídos pelos acadêmicos de um Curso</p><p>de Licenciatura em Matemática na realização do Estágio Supervisionado e suas</p><p>implicações para a futura atuação profissional.</p><p>Os autores consideram muito relevante a discussão acerca do estágio</p><p>supervisionado como importante espaço para aprendizagem, vale lembrar que o</p><p>estágio supervisionado é obrigatório na legislação brasileira e que é compreendido</p><p>como tempo de aprendizagem.</p><p>Assim o estágio de matemática permite compreender indissocialidade</p><p>existente entre teoria e pratica e se constitui como um caminho para formação inicial</p><p>do professor no sentido de enriquecer a aprendizagem contribuindo com o processo</p><p>de formação do professor e o desenvolvimento de uma teoria da prática</p><p>profissional.</p><p>Assim sendo o estágio curricular supervisionado é fundamental quanto à</p><p>construção da identidade do professor, proporcionando ao futuro docente a</p><p>oportunidade de construir sua identidade como docente, quando o mesmo tem um</p><p>contado mais direto com o campo de ação, no caso, a escola, os alunos.</p><p>Segundo os autores FiIllos e Marcon (2011) em relação ao estágio</p><p>supervisionado relatam que:</p><p>O Estágio Supervisionado na Licenciatura representa um</p><p>tempo que possibilita ao aluno professor o desenvolvimento de</p><p>competências e habilidades necessárias para a prática</p><p>docente, para a produção de saberes para ensinar e, ainda,</p><p>para a reflexão sobre a atividade docente. Representa a</p><p>inserção do futuro professor no campo da prática profissional e</p><p>a possibilidade dos acadêmicos atribuírem significados ao</p><p>processo de ensino e aprendizagem. (FILLOS, MARCON 2001,</p><p>p. 01).</p><p>Pimenta (2006) define o Estágio como “uma atividade teórica, preparadora de</p><p>umas práxis”, das quais finalidades principais são tecer os fundamentos e as bases</p><p>5</p><p>identitárias da profissão docente e propiciar ao aluno uma aproximação da realidade</p><p>na qual irá atuar.</p><p>Os resultados da pesquisa mencionadas pelos autores apontam que</p><p>comumente, o Estágio Supervisionado tem sido avaliado de maneira positiva pelos</p><p>acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática, que destacam seu caráter</p><p>formativo, desafiador e gratificante, porém complexo, inquietante e contraditório.</p><p>Nas palavras de uma entrevistada “O Estágio representou uma experiência</p><p>única, em que pude perceber o que é realmente ser uma professora” (acadêmico E).</p><p>Nesse contexto, podemos compreender que o estágio mostra a realidade da</p><p>profissão que por vezes, na teoria parece ser fácil, mas na realidade é cheia de</p><p>barreiras e dificuldades que os professores enfrentam todo dia em sala de aula.</p><p>Nesse contexto, podemos destacar o desabafo da acadêmica A, que relata,</p><p>“Ao iniciar o Estágio Supervisionado I, tive vontade de desistir</p><p>porque me decepcionei muito como que presenciei nas</p><p>escolas, principalmente com relação à falta de educação dos</p><p>alunos em sala de aula. Na minha época de estudante, o</p><p>professor conseguia controlar a disciplina na turma. Havia</p><p>respeito, os alunos prestavam mais atenção na explicação do</p><p>professor e não atrapalhavam a aula”. (Acadêmica A).</p><p>Os acadêmicos relataram que há um distanciamento entre os conhecimentos</p><p>aprendidos na universidade e a realidade das escolas, pois aprendem, na maior</p><p>parte das disciplinas, conteúdos voltados para</p><p>o ensino superior e não para o ensino</p><p>fundamental e médio.</p><p>Com base no contexto apresentado, o período de estágio é sem dúvidas uma</p><p>das partes mais importantes do curso universitário, nesta fase o acadêmico passa a</p><p>conhecer a intimidade da escola, seus avanços e desafios ao longo dos tempos.</p><p>Como conclusão do estudo, o Estágio, de uma forma geral, revela-se para os</p><p>acadêmicos como um componente curricular enriquecedor e desafiador, devido à</p><p>oportunidade de aprimoramento dos múltiplos conhecimentos teóricos e práticos</p><p>adquiridos na universidade e como conflituoso e contraditório, porque impõe ao</p><p>estagiário circunstâncias novas, nunca vividas, representando o momento de embate</p><p>com situações perturbadoras, principalmente pela indisciplina e falta de respeito para</p><p>com o professor.</p><p>6</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta</p><p>educacional da escola, onde cada escola possui o seu, seguindo as bases nacionais</p><p>e o adequando a sua realidade. É através dele que a comunidade escolar pode</p><p>desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são</p><p>assumidas para execução dos objetivos estabelecidos.</p><p>Ao se fazer a análise do Projeto Político Pedagógico desta instituição foi</p><p>confirmado que ele caminha em perfeita junção com os referenciais normativos da</p><p>educação nacional. Primeiramente é fundamental que se tenha a compreensão</p><p>desse importante documento, ou seja, ele é um documento oficial que regulamenta</p><p>todas as ações dentro de uma escola, seja pedagógica ou administrativa.</p><p>O PPP da Escola Estadual Padre Augusto Horta traz informação, explicando</p><p>de forma direta quem compõem a coordenação pedagógica, a formação acadêmica</p><p>de todos indivíduos que compõem o quadro de funcionários da escola. No PPP</p><p>desta instituição estão registradas as ações e projetos que a comunidade escolar</p><p>busca para seu ano letivo, construído por professores, coordenação escolar, alunos</p><p>e familiares daquela comunidade escolar. A elaboração desse documento é</p><p>importante para o desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma</p><p>educação eficiente e de qualidade, deve conter temas como: missão, público-alvo,</p><p>dados sobre a aprendizagem, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.</p><p>O principal objetivo da escola é promover que os estudantes possam se</p><p>desenvolver de maneira integral, em uma relação de cuidado e educação que</p><p>valoriza a ação cidadã e a qualidade de vida; desenvolvendo uma parceria com a</p><p>família e a comunidade para integrar os conhecimentos escolares a contextualização</p><p>social.</p><p>O documento também valoriza as diretrizes ofertadas pelo Conselho</p><p>Municipal de Educação, garantindo o seu cumprimento no processo de avaliação, de</p><p>parceria com os pais e também observando a concepção de educação dada pelo</p><p>âmbito federal, municipal e estadual.</p><p>Considera que a escola inclusiva é a escola que percebe seus estudantes</p><p>como diferentes uns dos outros e que, apesar das diferenças, segue o princípio da</p><p>7</p><p>equidade, ensina a conviver e preocupa-se com a aprendizagem de todos, pois</p><p>garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus estudantes,</p><p>reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com</p><p>sua potencialidade e suas necessidades, assim “a escola está organizada a fim de</p><p>favorecer física, afetiva e psicológica e cognitivamente a cada estudante</p><p>independentemente da etnia, sexo, idade, deficiência condição social ou qualquer</p><p>outra situação. A inclusão acontece quando a escola oferece todo o suporte para</p><p>que todos os estudantes se desenvolvam como cidadãos e aprendizes sem distinção</p><p>ou julgamento. A inclusão educacional compreende o atendimento a todos os alunos</p><p>e em todos os níveis de ensino.</p><p>Dessa maneira, segundo a Política Nacional De Educação Especial Na</p><p>Perspectiva Da Educação Inclusiva de 2008, o atendimento deve se estender</p><p>também aos alunos com Distúrbios de Aprendizagem e TDAH, os quais também</p><p>requerem um atendimento educacional especializado e, como revela o documento,</p><p>se enquadram no grupo dos Transtornos Funcionais Específicos. É importante citar</p><p>que é dividido por áreas, possuindo professores com capacitação para desenvolver</p><p>tais atividades.</p><p>Com relação a avaliação a escola entende que está articulada com a</p><p>concepção de educação e que essa construção é fruto das relações sociais e sesse</p><p>sentido a avaliação é considerada como parte do processo de ensino aprendizagem</p><p>e sua função diagnostica tem o objetivo de oferecer subsídios para que o professor</p><p>possa avaliar e intervir no sentido de perceber o aproveitamento do aluno assim</p><p>como seu próprio desempenho e envolvimento da escola. A avaliação é</p><p>redirecionada para a pratica educativa.</p><p>Com relação ao ensino de matemática o PPP da escola ressalta que o</p><p>conhecimento matemático não é apenas um conjunto de fatos e definições isoladas,</p><p>orienta as conexões entre as disciplinas para fortalecer a resolução e aplicação da</p><p>matemática no cotidiano do aluno, dessa forma facilitando para que o aluno possa</p><p>compreender a evolução e aplicabilidade da ciência.</p><p>Compreende que ao concluir os estudos o aluno deva e seja capaz de</p><p>reconhecer os conhecimentos matemáticos como ferramenta que possa estimular a</p><p>curiosidade, investigação e como usa-los em situações problemas e assim possa</p><p>transformar sua realidade, e que seja capaz de construir valores e atitudes de</p><p>naturezas diversas visando sua formação integral.</p><p>8</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>Aliado ao plano didático e pedagógico do docente o material didático</p><p>utilizado em sala de aula, permite que o processo de ensino aprendizagem seja mais</p><p>concreto, mais dinâmico e eficiente. O uso desses materiais fortalece uma mudança</p><p>educacional, que é sinônimo de inovação pedagógica. Ao se apoiar ao uso dos</p><p>recursos didáticos, o docente além de estar inovando, trabalha com nova didática.</p><p>Na referida escola em que foi realizada a análise e uso dos materiais</p><p>didáticas, foi notado a importância do seu uso nas produções do professor, na</p><p>preparação de suas aulas e sua aplicação em sala. O livro didático adotado segue o</p><p>Plano Nacional do Livro Didático -- PNLD, além deste material também é muito</p><p>utilizado recursos da escola como a sala de informática e recursos produzidos pelo</p><p>próprio professor.</p><p>O uso do material didático na escola foi analisado como ferramenta</p><p>essencial para o professor, pois ele é incentivado pela equipe pedagógica a produzir</p><p>recursos para a sua aula, além de utilizar o que já existe, como o livro didático e de</p><p>forma alguma negar a realidade vivida pelos alunos dentro ou fora das salas de</p><p>aulas das escolas, então um ponto positivo é o que o livro didático não reina</p><p>absoluto.</p><p>Foi possível perceber como a escola que se apropria desses materiais</p><p>didáticos diversos tem aulas mais lúdicas, menos tradicionais e com o aluno no</p><p>centro da aprendizagem, como protagonista. Como o uso de ferramentas</p><p>tecnológicas (sala de informática) também foi observado na escola. O aluno está</p><p>inserido em uma sociedade tecnológica que muda e se atualiza constantemente,</p><p>então a escola utiliza desses recursos para atrair a atenção dos alunos de maneira</p><p>contextualizada a realidade deles.</p><p>Ao olhar o parâmetro histórico e o uso diversificado desses materiais em</p><p>sala de aula, trouxe para a escola uma renovação pedagógica, com um significativo</p><p>avanço e mudança, promoveu uma expectativa revolucionária no que diz respeito à</p><p>prática docente, na qual os professores assumiram o papel de autores do uso</p><p>desses materiais, e passaram a conseguir bons resultados na aprendizagem dos</p><p>alunos.</p><p>Enfim, faz-se necessário que os professores assumam seu papel social nas</p><p>salas de aula e utilizem todo e qualquer recurso disponibilizado pela escola que</p><p>9</p><p>favoreça uma prática</p><p>pedagógica com qualidade nas escolas. Que cada participante</p><p>da escola venha assumir seu papel para que uma educação de qualidade possa</p><p>emergir na sociedade atual.</p><p>10</p><p>4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>1. Nome Completo do Professo Regente.</p><p>Júnio Felício da Cruz</p><p>2. Ano em que concluiu a graduação</p><p>Ano de 2015.</p><p>3. Realizou curso de especialização? Área do Curso de</p><p>Especialização.</p><p>Sim, possuo especialização lato sensu modalidade pós-graduação em</p><p>matemática e estatística aplicada a educação.</p><p>4. Tempo de magistério e locais de atuação.</p><p>Possuo atualmente 13 anos de magistério, sendo 3 na Escola Estadual</p><p>Conselheiro Afonso pena, 2 anos na Escola Estadual Professora Dora</p><p>Silva, 2 anos na rede particular de ensino Colégio Nossa Senhora do</p><p>Carmo (Em paralelo) e 6 anos da atual Escola Estadual Padre Augusto</p><p>Horta.</p><p>5. Participa de cursos de capacitação ou formação continuada?</p><p>No caso meus últimos anos foram voltados a uma nova graduação na</p><p>área de ciências contábeis seguido de um MBA em Finanças</p><p>Corporativas e Controladoria, mas sempre que possível participo de</p><p>conselhos e cursos da área de educação do estado o último foi voltado</p><p>ao novo ensino médio.</p><p>6. Visão sobre o ensino da respectiva disciplina.</p><p>Minha visão sobre a matemática é uma visão simplória a matemática a</p><p>cada ano que passa continua sendo uma grande vilã tanto dentro da</p><p>escola quando no mercado de trabalho, devido a sua má compreensão.</p><p>7. Rotina de trabalho nas aulas.</p><p>Minha rotina de trabalho é sempre a mais objetiva possível busco</p><p>relacionar exemplos e aplicações com atividades de fixação e correção</p><p>de modo que o aluno veja o processo, acompanhe o processo e</p><p>aprenda o processo.</p><p>8. Como desenvolve atividades de ensino: Utiliza vídeos (filmes/</p><p>desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet?</p><p>Utilizo dos mais variados meios para ensino seja vídeo, atividades na</p><p>internet o ensino de ferramentas de apoio, materiais didáticos</p><p>11</p><p>diferentes e outros métodos que eu mesmo crio ou modifico para uso.</p><p>9. Costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos,</p><p>como “cultura afro-brasileira e africana” e “cultura indígena”, em sala</p><p>de aula?</p><p>Não muito! Apenas quando estou trabalhando com um outro professor</p><p>em um conteúdo interdisciplinar, mas as vezes coloco questões de</p><p>textos com dados que façam alusão aos temas.</p><p>10. Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de</p><p>Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os</p><p>temas citados?</p><p>Quase nunca, até mesmo os próprios livros didáticos de uso dos</p><p>alunos costumamos ter dificuldades em conseguir sobressalentes a</p><p>participação da secretaria municipal de educação com a escola é</p><p>mínima uma vez que a mesma pertence ao estado, ou seja, órgão</p><p>diferentes.</p><p>11. Como trabalha os temas contemporâneos transversais nas aulas?</p><p>Sempre tentando relacionar números, dados estatísticos e datas aos</p><p>temas transversais dessa maneira consigo ensinar matemática e</p><p>discutir outros temas nas minhas aulas.</p><p>12. Possui alunos com laudos/necessidades especiais nas salas de</p><p>aula?</p><p>Sim, um aluno autista.</p><p>13. Como faz a adaptação dos materiais e das avaliações?</p><p>O aluno em questão possui laudo de autismo avançado é assistido por</p><p>uma professora de apoio e sempre trocamos ideias para melhor</p><p>preparar o material para ser usado com o mesmo.</p><p>12</p><p>5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>Nos dias atuais percebemos uma grande e constante mudança na</p><p>sociedade. E esse movimento chega na escola com força e ela além de se atualizar</p><p>constantemente e utilizar os conteúdos didáticos previstos em Lei como a BNCC, os</p><p>PCNS entre outros, deve inovar e sempre alinhar os temas atuais de maneira</p><p>contextualizada. Analisamos que o uso dos temas Transversais Contemporâneos</p><p>que perpassam os conteúdos de todos os componentes curriculares da escola onde</p><p>foi feita a observação.</p><p>Nesse contexto, os Temas Contemporâneos Transversais transcritos na</p><p>BNCC rogam por uma contextualização de tudo que é ensinado, permitindo que os</p><p>temas sejam de relevância para a vivência dos alunos e a favorecer seu pleno</p><p>desenvolvimento como cidadão. Seu objetivo é que o estudante não conclua seus</p><p>estudos tendo visto apenas conteúdos abstraídos de livros didáticos e</p><p>descontextualizados, mas que compreenda e aprenda sobre questões que são</p><p>importantes para sua participação ativa na sociedade.</p><p>De acordo com a gestão da escola, elas buscam permitir que os Temas</p><p>permitam o aluno entender melhor algumas situações comuns do cotidiano como:</p><p>meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo, ciência e</p><p>tecnologia. Todos esses temas intercalados com a realidade e aos conteúdos</p><p>programados que são atributos da contemporaneidade, com palestras com tema da</p><p>saúde em parceria com a prefeitura municipal, aulas no laboratório de informática</p><p>apresentando os alunos a estrutura de um computador.</p><p>Na escola, os temas contemplam às demandas da sociedade, ou seja,</p><p>aqueles que são todos os dias vividos pelas comunidades, famílias, estudantes e</p><p>pelos educadores que diretamente influenciam e são influenciados pelo processo</p><p>educacional.</p><p>Desta forma, são diversas possibilidades didático pedagógicas para a</p><p>abordar esses temas nas salas de aula e que podem interligar várias formas de</p><p>organizar o currículo da escola. Porém, na escola, o gestor sempre orienta que os</p><p>Temas sejam desenvolvidos de maneira contextualizada e transversalmente, de</p><p>maneira interdisciplinar ou transdisciplinar.</p><p>13</p><p>Essas mudanças curriculares na escola contribuíram para a educação</p><p>oferecida e se efetivou o uso de uma metodologia eficaz na construção da cidadania</p><p>dos alunos e da sua participação na sociedade, e não seja feita com o fim em si</p><p>mesmo, mas visando a esses conteúdos um significado maior e mais significativo.</p><p>Para que a escola pudesse alcançar e desenvolver todos esses conteúdos</p><p>Transversais dentro dela foi necessário investir na formação continuada dos</p><p>professores, ministração de palestras, vídeos, reuniões pedagógicas para que esse</p><p>conhecimento fosse adquirido por eles. Surgiu então, uma equipe multidisciplinar</p><p>com ferramentas e recursos pedagógicos que contribuíram para sua execução. A</p><p>referida escola, utiliza livros e jogos para trabalhar os conteúdos de maneira</p><p>transversal e bastante material tecnológico para conquistar a atenção dos alunos. É</p><p>um longo percurso para chegar ao objetivo, mas a escola tem se dedicado a</p><p>alcançar seus objetivos educacionais e sociais.</p><p>14</p><p>6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>Por Base Nacional Comum Curricular (BNNC) é um documento normativo</p><p>que aborda as habilidades, competências, procedimentos e a formação de atitude e</p><p>os direitos de aprendizagem que devem embasar o trabalho pedagógico nas escolas</p><p>brasileiras em todas as fases da educação básica.</p><p>Nesse contexto, nota-se a importância desse documento legal e de sua</p><p>participação ativa nos currículos escolares. A escola em que foi acompanhado o</p><p>processo de implementação da BNCC tem recebido esse suporte para ampliar o</p><p>conhecimento dela através de palestras e cursos de formação docente</p><p>disponibilizados pela prefeitura de forma online ou presencial, objetivando reduzir a</p><p>disseminação da aplicação efetiva da BNCC na instituição escolar.</p><p>A instituição de ensino é estadual, recebe crianças desde os anos iniciais do</p><p>Ensino fundamental ao Ensino Médio e com a disponibilização dos cursos e</p><p>palestras já citados, permitiu que todos os componentes do corpo escolar tivessem</p><p>contato e leitura do documento para aprimorar conhecimento deste. Nas reuniões</p><p>pedagógicas que ocorrem quinzenalmente, abrem-se discursões sobre o conteúdo</p><p>do documento e sua colocação na prática e no currículo da escola.</p><p>Como todo esse suporte</p><p>e embasamento teórico, permitiu que a gestão e o</p><p>corpo docente pudessem ir a fundo na formação dos alunos que estão inseridos no</p><p>processo de ensino\aprendizagem.</p><p>Ficou explicito que a BNCC tem caráter normativo, e já permeia todos os</p><p>conteúdos didáticos e planejamentos da escola. A equipe gestora já vem se</p><p>apoiando dele a fim de direcionar a aprendizagem dos estudantes da instituição</p><p>buscando garantir a eficácia de sua utilização pelos docentes de maneira gradual,</p><p>mas efetiva.</p><p>Através das reuniões pedagógicas buscam fazer a equipe pedagógica</p><p>entender que a BNCC é orientada por dez competências, descritas como:</p><p>Competências Gerais para a Educação Básica, que devem fazer parte da formação</p><p>de todos os alunos. As competências abordam de assuntos como: aprendizagem</p><p>intelectual, investigação e reflexão crítica, resolução de problemas cotidianos,</p><p>respeito à diversidade e exercício para a cidadania. Aos poucos, professores e</p><p>15</p><p>gestão estão disponibilizando essas competências gerais para os alunos da escola,</p><p>de maneira interdisciplinar e multidisciplinar.</p><p>Foi possível notar, que os professores compreenderam sua responsabilidade</p><p>e estão se envolvendo junto com a gestão para garantir a introdução da BNCC e</p><p>entenderam que seus resultados são de expressivo valor para a escola e para</p><p>transformação da grade curricular os quais permitirão vários benefícios para os</p><p>estudantes da instituição.</p><p>O reflexo dessa inclusão da Lei já permitiu os professores enxergar posturas</p><p>diferentes nas crianças, com falas mais ativas, e buscando sempre despertar nelas o</p><p>senso crítico e social. Todo corpo docente entendeu que esse documento parte da</p><p>ideia que alcançará a igualdade, por fixar quais são as aprendizagens essenciais, e</p><p>inserir as mesmas políticas educacionais a todas instituições escolares do país, para</p><p>que a educação seja igualitária a todos. Dessa forma, ele orienta a formulação do</p><p>currículo e das novas propostas pedagógicas para a escola.</p><p>Portanto, observou-se que a escola está aos poucos incluindo a BNCC e já</p><p>pôde-se analisar a importância da mudança e do discurso social, que defende a</p><p>quebra das desigualdades no que diz respeito à um ensino de qualidade de na</p><p>educação básica. Assumiram seu papel social e transformador, toda equipe</p><p>pedagógica saiu da zona de conforto que tem limitado o desenvolvimento da</p><p>educação em várias escolas e aos pouquinhos vêm se adequando as novas</p><p>solicitações da BNCC, tanto sociais quanto pedagógicas.</p><p>16</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR</p><p>Para ocorra um processo de ensino aprendizagem eficiente e com qualidade</p><p>e uma avaliação que não reprima, nem separe os alunos por nível de conhecimento,</p><p>cabe ao professor utilizar uma avaliação com igualdade. Isso exige dos educadores</p><p>maior dedicação, pois muitas situações devem ser levadas em consideração nesse</p><p>momento em não vale só o quantitativo, mas o qualitativo também. Para analisar os</p><p>instrumentos avaliativos da instituição, foram realizadas entrevistas com docentes da</p><p>escola.</p><p>Por meio das entrevistas, ficou claro que todo o processo avaliativo ocorre</p><p>de maneira gradativa, processual entendendo a dificuldade de cada aluno a cada</p><p>conteúdo exposto ministrado em sala. Sendo dividido o ano letivo em quatro</p><p>bimestres de 25 pontos, totalizando ao ano letivo de 100 pontos. Os 25 pontos</p><p>bimestrais são distribuídos da seguinte forma: 12 pontos em avaliações e 13 pontos</p><p>em comportamento escolar e os seguintes tópicos: Colaboração, Participação nas</p><p>aulas e na execução das atividades, a convivência com a professora e os colegas de</p><p>sala, interação, atenção, concentração, exploração dos assuntos, se adequa ao</p><p>ambiente? É sociável? Se conhece? Se comunica? É cooperativa? Escrita, leitura e</p><p>curiosidade. Aspectos que segundo o docente, consegue estabelecer critérios</p><p>fundamentais em sua avaliação.</p><p>Então, a avaliação é um dos recursos mais importantes para o educador</p><p>acompanhar o desenvolvimento cognitivo dos seus alunos. Pois, além de passar</p><p>informações de como a criança está se reproduzindo, permite examinar as</p><p>dificuldades que ocorrem no aprendizado e analisar o que pode ser feito a prática</p><p>docente, onde ele avalia, mas se autoexamina também.</p><p>Toda avaliação feita pelo docente é apresentada e discutida com a gestão,</p><p>por ser uma das regras da instituição que visa uma avaliação com equidade e</p><p>equilíbrio nesse processo e deve ser utilizado por todos os educadores da escola.</p><p>Almejando seguir um padrão avaliativo que seja eficiente e que permita a garantia da</p><p>individualidade na avaliação dos alunos e da instituição escolar.</p><p>Dessa maneira, seguindo as exigências das diretrizes da BNCC, a avaliação</p><p>em qualquer etapa da Educação Básica, deve disponibilizar o avanço individual dos</p><p>estudantes ao longo da sua jornada escolar e dessa maneira, identificar se os</p><p>17</p><p>direitos estão sendo garantidos e se os alunos estão se desenvolvendo socialmente</p><p>e cognitivamente frente aos conteúdos e disciplinas trabalhadas. Permitindo ao</p><p>estudante não ser somente avaliado no momento de provas ou testes, mas em todas</p><p>as metodologias e atividades feitas em sala de aula.</p><p>Enfim, vale ressaltar, que a avaliação não tem por objetivo classificar ou</p><p>delimitar a criança em seu processo de aprendizagem, mas ajudá-la em suas</p><p>dificuldades e desafios. Cabe aos professores, um olhar mais delicado e um</p><p>conhecimento teórico que o permita planejar intervenções que levem em conta as</p><p>diretrizes nacionais sempre atentando para as necessidades de cada criança</p><p>individualmente.</p><p>18</p><p>8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>Para entender como ocorre o processo de ensino-aprendizagem, é</p><p>necessário entender que todos os alunos aprendem, mas ao seu tempo, a seu modo</p><p>e de acordo com suas peculiaridades pessoais. Sendo assim, o acompanhamento</p><p>pedagógico na ministração das disciplinas em sala de aula torna-se um grande</p><p>aliado, pois ajuda a aprimorar todas as etapas no contexto educacional.</p><p>Na jornada escolar do estudante durante a educação básica, ocorre que</p><p>muitos alunos consideram algumas disciplinas difíceis de serem interpretadas. A</p><p>função de toda equipe pedagógica é de ajudar diretamente, ser meio de</p><p>comunicação entre os alunos, professores e coordenação procurando mediar</p><p>conflitos e desafios pertinentes ao ambiente escolar e ajudar na compreensão dos</p><p>conteúdos encontrando as respostas para essas dificuldades.</p><p>Pode-se falar, que existem muitas maneiras de ensinar e aprender, cada</p><p>educando é alcançando com o conhecimento de uma maneira única, levando em</p><p>conta suas limitações, seu potencial, o apoio que recebe em casa e o que ele</p><p>acredita ser importante para sua vida.</p><p>A coleta de dados para a explanação dessa análise foi realizada na escola.</p><p>Para entender as dificuldades encontradas nas salas de aula durante a mediação</p><p>dos conteúdos são realizados encontros pedagógicos semanais com a equipe</p><p>docente, coordenação e gestão.</p><p>Durante as reuniões, a equipe pedagógica é informada das dificuldades</p><p>encontradas pelos estudantes em determinado componente curricular, são traçadas</p><p>estratégias levando o professor, se planejar, inovar as metodologias e recursos</p><p>didáticos para melhor ajudá-lo. Desse modo, uma avaliação processual, direcionada</p><p>pela BNCC, onde todos os aspectos globais e integrais do aluno em qualquer etapa</p><p>sejam alcançados de maneira que todos tenham acesso ao conhecimento.</p><p>Assim nesses encontros toda equipe pedagógica analisa em conjunto os</p><p>motivos que dificultam a aprendizagem de alguns conteúdos e uma nova didática</p><p>podem ser criados e vinculados ao plano de aula e ao planejamento pedagógico,</p><p>permitindo a criação de novos projetos e um plano de ação que irá contribuir com a</p><p>aprendizagem dos alunos e da escola.</p><p>19</p><p>Nessa troca de informações, relatos e trocas de experiências</p><p>sobre as</p><p>dificuldades dos discentes ocorrem por meio de reuniões pedagógicas. Todo corpo</p><p>escolar dialoga e planeja novas estratégias, algumas lúdicas para que possam</p><p>melhorar a prática educativa. Muitos registros são apresentados de cada aluno</p><p>individualmente, um trabalho diário do professor e orientações, metodologias são</p><p>traçadas em conjunto e surgem novas práticas pedagógicas, com uso de atividades</p><p>lúdicas e das tecnologias.</p><p>Como base no que é discutido nos encontros, o estudante atual faz parte de</p><p>uma geração que está acostumada com as novas tecnologias. A própria Base</p><p>direciona o uso dos suportes tecnológicos nas escolas. Nesse sentido as atividades</p><p>que se são realizadas com o uso dessas ferramentas podem motivar e atrair o</p><p>interesse das crianças, jovens ao estudo. Os docentes relatam que os alunos se</p><p>mostram cada vez mais produtivos e interessadas quando as tecnologias são</p><p>utilizadas nas aulas.</p><p>Concluindo, a responsabilidade do aprendizado dos alunos é de toda equipe</p><p>escolar. Todos assumem seu papel com responsabilidade para que a educação seja</p><p>com qualidade na escola.</p><p>20</p><p>9 RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>OBSERVAÇÃO 6° ano</p><p>Escola: Escola Estadual Padre Augusto Horta</p><p>Ano: 6º ano</p><p>Turno: Vespertino</p><p>Data das aulas observadas:10/03/2023 e 15/03/2023</p><p>Nome do Supervisor (a) de Campo: Alexia</p><p>Conteúdo abordado: Correção de Trabalho Sobre Adição, Subtração,</p><p>Multiplicação, Divisão.</p><p>Entrando na sala de aula fui apresentada pela professora, me acomodei</p><p>numa classe "cadeira" na frente da sala. Notei que os alunos estavam inquietos</p><p>agitados, a professora chama atenção deles para ficarem quietos e se acomodarem</p><p>em suas respectivas carteiras demarcadas no início do ano letivo.</p><p>A professora começou a aula cobrando o trabalho dos alunos que ainda não</p><p>havia entregado, o trabalho proposto foi algumas questões do livro didático, em</p><p>seguida, iniciou a correção, a maioria dos alunos aparentemente fizeram, mas sim</p><p>teve quem não fez, pois notei que copiavam do quadro negro a resolução, a</p><p>professora escolhe aletoriamente quem deve ir no quadro negro pra resolver as</p><p>questões foi escolhido 3 meninas e 3 meninos que souberam resolver os exercícios</p><p>com a ajuda da professora. Que durante a correção vai explicando novamente</p><p>propriedades da adição, subtração, multiplicação e divisão os alunos demonstram</p><p>domínio do conteúdo.</p><p>A professora demonstra sempre preocupada com aprendizado dos alunos</p><p>perguntando quase sempre se entenderam se estão entendendo e explica</p><p>novamente o conteúdo, tanto ela quanto os educandos interagem, professora circula</p><p>pela sala auxiliando quem precisa de ajuda nas questões.</p><p>OBSERVAÇÃO 7° ano</p><p>Escola: Escola Estadual Padre Augusto Horta</p><p>Ano: 7º ano</p><p>Turno: Vespertino</p><p>Data das aulas observadas: 09/03/2023 e 14/03/2023</p><p>Nome do Supervisor (a) de Campo: Junio Felício da Cruz</p><p>21</p><p>Conteúdo abordado: Números Naturais: Adição, Subtração, Multiplicação,</p><p>Divisão</p><p>Cheguei na porta da sala de aula alguns alunos estavam sentados</p><p>conversando aguardando professor, outros em pé, assim que chegamos todos se</p><p>aquietam e entramos na sala.</p><p>Sentei no final da sala o professor chegou, iniciou a explicação do conteúdo</p><p>sobre Números Naturais seguindo o livro didático da escola, o professor se expressa</p><p>bem, domina o conteúdo, sobre relação professor-aluno percebe-se uma relação de</p><p>respeito, alguns alunos interagem com explicação e demonstram interessem, os</p><p>demais permanecem em observação da aula sem atrapalhar a explicação. Logo em</p><p>seguida a explicação do conteúdo, o professor passar os exercícios do livro didático,</p><p>iniciando a resolução juntos com os alunos e aproveitando para retirar as dúvidas</p><p>apresentadas, a aula foi produtiva.</p><p>OBSERVAÇÃO 8° ano</p><p>Escola: Escola Estadual Padre Augusto Horta</p><p>Ano: 8º ano</p><p>Turno: Vespertino</p><p>Data das aulas observadas:08/03/2023 e 09/03/2023</p><p>Nome do Supervisor (a) de Campo: Alexia</p><p>Conteúdo abordado: Dizimas periódicas, fração geratriz</p><p>Ao chegar na porta da sala de aula alguns alunos estavam sentados</p><p>conversando entre si o aguardando a professora, outros em pé, assim que entramos</p><p>todos se aquietam e entramos na sala. Entrando na sala de aula fui apresentada</p><p>pela professora, me sentei numa cadeira na frente da sala.</p><p>A professora iniciou a explicação sobre o conteúdo de dizimas periódicas e</p><p>fração geratriz seguindo o livro didático adotado pela escola, a professora</p><p>demonstram conhecimento e domínio do conteúdo. Os alunos demonstram</p><p>dificuldade e dúvidas sobre o conteúdo e a professora sempre atenciosa e prestativa</p><p>explica varias vezes esclarecendo o máximo de dúvidas possíveis.</p><p>A professora passa os exercícios propostos pelo livro didático e vai de mesa</p><p>em mesa, auxilia-los na resolução dos exercícios e retirar as dúvidas individuais.</p><p>OBSERVAÇÃO 9° ano</p><p>22</p><p>Escola: Escola Estadual Padre Augusto Horta</p><p>Ano: 9º ano</p><p>Turno: Vespertino</p><p>Data das aulas observadas:08/03/2023 e 14/03/2023</p><p>Nome do Supervisor (a) de Campo: Flávia</p><p>Conteúdo abordado: Potenciação de números inteiros</p><p>Ao chegar na sala de aula os alunos estavam muitos agitados e</p><p>conversando entre si, outros em pé, assim que entramos alguns se aquietam e</p><p>entramos na sala. A professora chama atenção para que eles façam silêncio e se</p><p>acomodam-se. Em seguida fui apresentada pela professora, me acomodei numa</p><p>cadeira na frente da sala.</p><p>A professora iniciou a correção de alguns exercícios que havia passado na</p><p>aula anterior sobre potenciação de números inteiros, a professora domínio do</p><p>conteúdo. Os alunos demonstram dúvidas sobre o conteúdo e cada exercício</p><p>corrigido a professora retorna à explicação de conteúdo do tema da aula</p><p>esclarecendo as dúvidas dos alunos.</p><p>Logo em seguida a professora passa novos exercícios propostos pelo livro</p><p>didático da escola e vai de mesa em mesa, auxilia os alunos e retirar as dúvidas</p><p>apresentadas.</p><p>23</p><p>10 PLANOS DE AULA</p><p>Plano de Aula 1</p><p>Identificação</p><p>Escola Escola Estadual Padre Augusto Horta</p><p>Professor</p><p>Regente</p><p>Junio Felicio da Cruz</p><p>Professor</p><p>Estagiário</p><p>Tamirys Rocha Barbosa</p><p>Disciplina Matemática</p><p>Série 7º Ano</p><p>Turma 7º Ano</p><p>Período Vespertino</p><p>Conteúdo • Conjunto do Números Inteiros</p><p>Objetivos Objetivo Geral</p><p>• Compreender a ideia dos números inteiros</p><p>Objetivo Específico</p><p>• Identificar situações do cotidiano que envolvam</p><p>números negativos.</p><p>• Utilizar os números positivos e negativos para</p><p>representar saldo bancário, medidas de temperatura e</p><p>medida de altitude.</p><p>• Representar os números positivos e os negativos na</p><p>reta numérica.</p><p>• Determinar a medida da distância de um ponto à</p><p>origem na reta numérica.</p><p>Metodologias 1) Inicialmente os alunos realizarão uma atividade Pense</p><p>e Responda envolvendo saldo positivo e negativo</p><p>2) Em seguida, serão explicadas aos alunos o conceito</p><p>de números negativos envolvendo medidas de</p><p>temperatura e medida de altitude e profundidade</p><p>3) Após a explicação os alunos realizarão uma atividade</p><p>proposta no livro didático envolvendo o conteúdo</p><p>abordado</p><p>Recursos Recursos utilizados para realização da aula: livro didático</p><p>utilizado pela escola, quadro negro</p><p>Avaliação Será realizado em sala de aula, a análise de texto/imagens</p><p>referente saldo positivo/negativo, termômetro e medida de</p><p>altitude e profundidade, lista de exercícios propostos pelo</p><p>livro didático</p><p>Referências JUNIOR, José Ruy Giovanni, CASTRUCCI, Benedicto. A</p><p>conquista da Matemática. São Paulo. Editora FTD. 2018</p><p>24</p><p>Plano de Aula 2</p><p>Identificação</p><p>Escola Escola Estadual Padre Augusto Horta</p><p>Professor</p><p>Regente</p><p>Junio Felicio da Cruz</p><p>Professor</p><p>Estagiário</p><p>Tamirys Rocha Barbosa</p><p>Disciplina Matemática</p><p>Série 7º Ano</p><p>Turma 7º Ano</p><p>Período Vespertino</p><p>Conteúdo • Conjunto do Números Inteiros</p><p>Objetivos Objetivo Geral</p><p>• Compreender a ideia dos números inteiros</p><p>Objetivo Específico</p><p>• Representar os números</p><p>positivos e os negativos na</p><p>reta numérica.</p><p>• Determinar a medida da distância de um ponto à</p><p>origem na reta numérica.</p><p>• Identificar números opostos ou simétricos.</p><p>• Comparar e ordenar números positivos e números</p><p>negativos</p><p>Metodologias 1) Inicialmente os alunos realizarão uma leitura sobre o</p><p>conceito dos conjuntos dos números inteiros (Z)</p><p>2) Em seguida, serão explicadas aos alunos sobre a reta</p><p>numérica</p><p>3) Após a explicação os alunos realizarão uma atividade</p><p>proposta no livro didático envolvendo o conteúdo</p><p>abordado</p><p>Recursos Recursos utilizados para realização da aula: livro didático</p><p>utilizado pela escola, quadro negro</p><p>Avaliação Será realizado em sala de aula, a análise de texto/imagens</p><p>referente a reta numérica, lista de exercícios propostos pelo</p><p>livro didático</p><p>Referências JUNIOR, José Ruy Giovanni, CASTRUCCI, Benedicto. A</p><p>conquista da Matemática. São Paulo. Editora FTD. 2018</p><p>25</p><p>Plano de Aula 3</p><p>Identificação</p><p>Escola Escola Estadual Padre Augusto Horta</p><p>Professor</p><p>Regente</p><p>Junio Felicio da Cruz</p><p>Professor</p><p>Estagiário</p><p>Tamirys Rocha Barbosa</p><p>Disciplina Matemática</p><p>Série 7º Ano</p><p>Turma 7º Ano</p><p>Período Vespertino</p><p>Conteúdo • Correção de exercícios propostos pelo livro didático</p><p>Objetivos Objetivo Geral</p><p>• Compreender a ideia dos números inteiros</p><p>Objetivo Específico</p><p>• Representar os números positivos e os negativos na</p><p>reta numérica.</p><p>• Determinar a medida da distância de um ponto à</p><p>origem na reta numérica.</p><p>• Identificar números opostos ou simétricos.</p><p>• Comparar e ordenar números positivos e números</p><p>negativos</p><p>Metodologias 4) Inicialmente os alunos realizarão uma leitura sobre o</p><p>conceito dos conjuntos dos números inteiros (Z)</p><p>5) Em seguida, serão explicadas aos alunos sobre a reta</p><p>numérica</p><p>6) Após a explicação os alunos realizarão uma atividade</p><p>proposta no livro didático envolvendo o conteúdo</p><p>abordado</p><p>Recursos Recursos utilizados para realização da aula: livro didático</p><p>utilizado pela escola, quadro negro</p><p>Avaliação Será realizado em sala de aula, a análise de texto/imagens</p><p>referente a reta numérica, lista de exercícios propostos pelo</p><p>livro didático</p><p>Referências JUNIOR, José Ruy Giovanni, CASTRUCCI, Benedicto. A</p><p>conquista da Matemática. São Paulo. Editora FTD. 2018</p><p>26</p><p>11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR</p><p>Depois que fiz o plano de aula ele foi apresentado ao professor de</p><p>campo onde se mostrou de acordo com as atividades proposta e com o conteúdo</p><p>que está na grade escolar, não fugindo do que ela tinha em mente, comentou</p><p>também que o desenvolvimento dos exercícios e os conteúdos foram bem feitos com</p><p>isso os objetivos seriam muito facilmente alcançados pelos estudantes.</p><p>Na parte da metodologia que foi aplicada não fugia do que sempre faz em</p><p>suas aulas pois seguia a metodologia que a escola adota. O conteúdo desenvolvido</p><p>segundo o professor facilitaria a interpretação o entendimento dos alunos.</p><p>Durante a resolução dos exercícios os alunos demostraram interesse</p><p>realizando uma avaliação informal, onde se observa os alunos como um todo suas</p><p>ações seu interesse a participação, onde todos podem participaram e</p><p>comprometeram.</p><p>Assim sendo na elaboração do plano e na apresentação, o estágio serve</p><p>como uma oportunidade de aproximação da realidade profissional, acredito que a</p><p>didática se torna um elemento de fundamental importância porque proporciona aos</p><p>futuros docentes um conhecimento mais aprofundado da realidade educacional,</p><p>através de um contato o mais próximo possível com seu campo de atuação.</p><p>Assim, nós alunos além de termos conhecimento dos conteúdos específicos</p><p>da nossa área de atuação, devemos ter conhecimento das transformações fruto da</p><p>evolução científica e tecnológica, ser conhecedor da diversidade econômica, social e</p><p>cultural e, o mais importante, dominar também métodos e técnicas para que seja</p><p>possível uma transposição didática eficiente, com vista a tornarmos protagonistas</p><p>das práxis pedagógicas.</p><p>Desse forma, não houve modificação nos planos de aula apresentando</p><p>porque acredito que foi bem aceito o conteúdo que foi planejado no plano de aula,</p><p>eu fiquei muita satisfeita e grata pois pude ajudar a incentivar a aprendizagem e ver</p><p>que consegui mediar o pensamento crítico e com certeza a ideia de números</p><p>positivos e negativos seria transmitido com êxito, claro com a ajuda do professor, foi</p><p>um momento ímpar pra mim, pois saber que iriam ministrar as aulas seria desafiador</p><p>mas durante os dias de pesquisa para a concretização dessa etapa tão importante,</p><p>tive certeza que estou no caminho certo.</p><p>27</p><p>12 RELATO DA REGÊNCIA</p><p>REGÊNCIA 1</p><p>Escola: Escola Estadual Padre Augusto Horta</p><p>Data: 28/03/2023</p><p>Turno: Vespertino</p><p>Série e turma: 7° Ano</p><p>Conteúdo: Conjunto do Números Inteiros</p><p>Professor regente: Junio Felício da Cruz</p><p>Descrição da aula</p><p>Nas aulas práticas que dei no 7° ano pude perceber os alunos tinham sim um</p><p>pouco de conhecimento e tinham alguma ideia sobre o conjunto dos números</p><p>inteiros todos os alunos demonstraram interesse pelo tema eles foram educados e</p><p>esforçados sempre que não entendiam pediam explicação, em todos os momentos</p><p>em que pedi silêncio e colaboração da turma eu fui atendida e durante a explicação</p><p>todos prestaram muita atenção.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Utilizei os recursos do próprio professor, o livro didático adotado pela escola,</p><p>onde não tive dificuldade ao aplicar o conteúdo, consegui interação de toda a turma</p><p>e foi gratificante perceber a atenção a mim depositada pelos alunos e o olhar de</p><p>satisfação da supervisora de campo.</p><p>REGÊNCIA 2</p><p>Escola: Escola Estadual Padre Augusto Horta</p><p>Data: 30/03/2023</p><p>Turno: Vespertino</p><p>Série e turma: 7° Ano</p><p>Conteúdo: Conjunto do Números Inteiros</p><p>Professor regente: Junio Felício da Cruz</p><p>28</p><p>Descrição da aula</p><p>Com o uso do livro didático dei seguimento a explicação do conceitos dos</p><p>números inteiros e reta numérica, os alunos tem um breve conhecimento sobre o</p><p>tema facilitando assim minha explicação e facilitando também para eles a absorção</p><p>do conteúdo.</p><p>Sobre ocorrências de casos de indisciplinas durante a aula aconteceu</p><p>algumas conversas paralelas, burbulhinhos nos fundos da sala, mas dentro da</p><p>normalidade nada que não fosse sanado com pedido de silêncio, mas isso normal</p><p>em qualquer turma acontece e vai acontecer como mencionado anteriormente a</p><p>turma é esforçada e educada.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Ao aplicar os conteúdos, os objetivos foram alcançados e a metodologia</p><p>utilizada foi satisfatória, deixando assim um clima bem positivo em sala de aula.</p><p>Consegui transmitir tudo o que está descrito no plano com bastante tranquilidade.</p><p>Escola: Escola Estadual Padre Augusto Horta</p><p>Data: 04/04/2023</p><p>Turno: Vespertino</p><p>Série e turma: 7° Ano</p><p>Conteúdo: Correção de Exercícios Propostos pelo Livro Didático</p><p>Professor regente: Junio Felício da Cruz</p><p>Descrição da aula</p><p>A metodologia adotada para correção dos exercícios foi positiva, escolhi um</p><p>aluno para ler e responder cada questão da lista de exercícios. Os alunos escolhidos</p><p>conseguiram responder positivamente todas as questões propostas e os auxilie</p><p>complementando com alguma explicação sobre o conteúdo.</p><p>Durante a correção aconteceu algumas conversas que foram encerradas com</p><p>pedido de silêncio e todos prestaram atenção e participaram efetivamente da</p><p>correção</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Exercícios sobre não houve muita dificuldade digamos sim que uma falta de</p><p>29</p><p>atenção nas interpretação das afirmações das questões do livro pois após a</p><p>explicação do que era pedido para ser feito conseguiram responder.</p><p>30</p><p>13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>31</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>O período de estágio foi de extrema gratificação para a formação profissional,</p><p>ele permitiu uma revisão das minhas práticas</p><p>e concretização de um planejamento</p><p>que eu havia desenvolvido previamente. Vale lembrar que consegui colocar em</p><p>prática vários valores que aprendi de forma teórica na faculdade.</p><p>Através da observação pude notar alguns aspectos que foram adaptados para</p><p>o contexto em que está dentro da escola, notei a profunda proximidade entre a rotina</p><p>do ambiente a as necessidades dos pais.</p><p>Colocar em prática meu plano de aula foi uma experiência extremamente</p><p>gratificante, afinal entrei em contato direto com os alunos e interagi com eles o que</p><p>me proporcionou a experiência de como é a atuação como profissional da área da</p><p>educação. Todas as atividades propostas conseguiram me estimular para a</p><p>conclusão do curso e minha atuação como docente.</p><p>Acima de tudo, deve-se destacar que os objetivos propostos para a minha</p><p>atuação no ambiente escolar foram cumpridos, sendo o principal deles entrar em</p><p>contato com os estudantes proporcionando uma relação de ensino-aprendizagem,</p><p>contextualizada e significativa. Por isso, avalio o estágio como bem-sucedido.</p><p>32</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a</p><p>base. Brasília: MEC, 2018.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da</p><p>Educação Básica. Brasília, MEC, 1998.</p><p>FISCARELLI, Rosilene Batista de Oliveira. -Material Didático E Prática Docente.</p><p>2002.</p><p>MALTA, Terezinha. O Papel é para todos. 1ª edição. São Paulo: Editora do Brasil,</p><p>2014</p><p>SILVA E. N. - O uso dos materiais didáticos como instrumentos estratégicos ao</p><p>ensino-aprendizagem. 2015</p>