Comunicação Alternativa e ampliada

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<p>CAA</p><p>COMUNICAÇÃO</p><p>ALTERNATIVA E</p><p>AMPLIADA</p><p>Professoras</p><p>Tânia Fernandes</p><p>Daniela Tonús</p><p>O termo é utilizado para definir outras formas de</p><p>comunicação como:</p><p>COMUICAÇÃO</p><p>ALTERNATIVA E</p><p>AMPLIADA</p><p>Gestos Expressões</p><p>faciais</p><p>Pranchas de</p><p>alfabeto</p><p>Símbolos</p><p>pictográficos</p><p>CAA</p><p>AUMENTATIVA AMPLIADA</p><p>Quando o</p><p>indivíduo não</p><p>apresenta outra</p><p>forma de</p><p>comunicação.</p><p>Quando o indivíduo possui alguma forma de</p><p>comunicação, mas não é suficiente para</p><p>suas trocas sociais.</p><p>CSA</p><p>PRANCHAS DE CAA</p><p>1 Podem ser construídas utilizando-se</p><p>objetos ou símbolos, letras, sílabas,</p><p>palavras, frases ou números.</p><p>2 São personalizadas e devem considerar as possibilidades</p><p>cognitivas, visuais e motoras de seu usuário.</p><p>3 Podem estar soltas ou agrupadas em álbuns ou cadernos.</p><p>4 O indivíduo poderá:</p><p>olhar, apontar ou ter a informação apontada pelo</p><p>parceiro de comunicação dependendo de sua condição motora.</p><p>É indicada para pessoas com necessidades</p><p>complexas de comunicação, que seleciona a</p><p>resposta e a transmite olhando para o símbolo.</p><p>EYE-GAZE</p><p>PLACA DE COMUNICAÇÃO PELO OLHAR</p><p>Podem ser dispostas sobre a mesa ou apoiada</p><p>em um suporte de acrílico ou plástico colocado</p><p>na vertical.</p><p>AVENTAL</p><p>Pode ser confeccionado em tecido, facilitando a</p><p>fixação de símbolos ou letras com velcro.</p><p>No seu avental o parceiro de comunicação prende</p><p>as letras ou as palavras e a criança responde</p><p>através do olhar.</p><p>RECURSOS DE ACESSIBILIDADE NO COMPUTADOR</p><p>Conjunto de hardware e software especiais para tornar o</p><p>computador mais acessível para pessoas com privações</p><p>sensoriais e motoras.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=kjhgzgc1F1k</p><p>TECLADOS ALTERNATIVOS</p><p>Podem ser ampliados ou reduzidos .</p><p>É utilizado quando a</p><p>pessoa tem boa</p><p>coordenação, mas</p><p>pequena amplitude</p><p>de movimento.</p><p>Possui letras maiores,</p><p>em alto contraste e</p><p>com menor número</p><p>de informações na</p><p>prancha.</p><p>TECLADOS SENSÍVEL</p><p>Possui uma prancha de</p><p>comunicação, associada a um</p><p>programa que realiza a</p><p>programação do número de</p><p>informações, local de pressão e</p><p>que pode estar ou não associado a</p><p>um sintetizador de voz.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=TTkDYiiP348</p><p>TECLADOS ADAPTADOS</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=X-TJQKBa0qE&list=PLTwi4ZKjWsfcu30jjcap7aSOCBcN8U3fA&t=2s</p><p>MOUSE ADAPTADO</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=znPx8wMvNco&list=PLTwi4ZKjWsffx7jajDQ21KVuvZXyrcAsX&t=6s</p><p>SOFTWARE / APP</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=tb3iSoy9xgU</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=DsbagIk6cYc</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=eKj8N38icnI&list=PLsp8bPbTiZ6f8_BaEhU9OtBJUW-xaUhwD</p><p>RECURSOS PARA A INCLUSÃO</p><p>Plano inclinado Pautas ampliadas</p><p>SISTEMAS GRÁFICOS</p><p>Sistema gráfico visual de comunicação que reúne desenhos e símbolos</p><p>permitindo ainda o acréscimo de fotografias, figuras, palavras escritas ou até a</p><p>combinação destes.</p><p>PICTURE COMMUNICATION SYMBOLS (PCS)</p><p>O PECS é um sistema único de CAA desenvolvido nos EUA em 1985 por</p><p>Andy Bondy e Lori Frost.</p><p>PICTOGRAM IDEOGRAM COMMUNICATION (PIC)</p><p>O sistema originou-se no Canadá para diminuir as dificuldades na discriminação</p><p>de figura – fundo.</p><p>Possui 400-800 símbolos pictográficos em contraste de preto e branco.</p><p>Sistema gráfico, formado por um conjunto de símbolos que podem representar</p><p>conceitos abstratos, convergindo significados em configurações.</p><p>SISTEMA BLISS</p><p>PECS</p><p>DIFERENÇA ENTRE OS SISTEMAS GRÁFICOS</p><p>PCS</p><p>são uma coleção</p><p>específica de</p><p>imagens usadas.</p><p>é um programa</p><p>de ensino</p><p>SISTEMA DE COMUNICAÇÃO POR</p><p>TROCA DE FIGURAS (PECS)</p><p>O PECS foi implementado pela primeira vez com alunos de pré-escola</p><p>diagnosticados com autismo, posteriormente implementado alunos</p><p>de todas as idades e com várias dificuldades cognitivas, físicas e de</p><p>comunicação.</p><p>O principal objetivo do PECS é ensinar comunicação funcional.</p><p>AS SEIS FASES DO PECS®</p><p>Os indivíduos aprendem a trocar uma figura</p><p>por itens ou atividades que realmente desejam.</p><p>FASE I - Como comunicar</p><p>FASE II - Distância e Persistência</p><p>Ainda usando uma única figura, os indivíduos</p><p>aprendem a generalizar essa nova habilidade, usando-</p><p>a em lugares diferentes, com pessoas diferentes e</p><p>percorrendo distâncias.</p><p>FASE III - Discriminação de Figuras</p><p>Os indivíduos aprendem a escolher entre duas ou</p><p>mais figuras para pedir suas coisas favoritas,</p><p>que são colocadas em uma pasta.</p><p>FASE IV - Estrutura de sentença</p><p>Os indivíduos aprendem a escolher entre duas ou</p><p>mais figuras para pedir suas coisas favoritas,</p><p>que são colocadas em uma pasta.</p><p>FASE V - Solicitação Responsiva</p><p>Indivíduos aprendem a usar o PECS para responder</p><p>perguntas como “O que você quer?”</p><p>FASE VI - Comentário</p><p>Os indivíduos são ensinadas a comentar em resposta a</p><p>perguntas como “O que você vê?”, “O que você ouve?” E “O que</p><p>é isso?” Elas aprendem a compor frases começando com “Eu</p><p>vejo”, “Eu ouço “,” Eu sinto “,” Isto é “ etc.</p><p>ORGANIZAÇÃO DA PRANCHA</p><p>O vocabulário é organizado de forma que facilite a comunicação de</p><p>forma rápida e fácil.</p><p>As pranchas devem ser organizadas por categorias:</p><p>Pessoas:</p><p>Substantivos:</p><p>Adjetivo:</p><p>Social:</p><p>Variedades:</p><p>AMARELO</p><p>VERDE</p><p>LARANJA</p><p>AZUL</p><p>VERBOS (AÇÃO):</p><p>ROSA</p><p>BRANCO</p><p>Comunicação alternativa: primeiros passos</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=9l7cpiXvriA&t=5s</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>DELIBERATO, D. Comunicação alternativa: recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusão do aluno com severo distúrbio na</p><p>comunicação.</p><p>Glennen , S. L. (1997) Introduction to augmentative and alternative communication. Em S. L. Glennen e D. DeCoste (Eds). The handbook of</p><p>augmentative and alternative communication,(pp. 3-20). San Diego, Singular. In: WALTER, C.C. de F. A comunicação alternativa no contexto</p><p>escolar inclusão de pessoas com autismo. Material desenvolvido para curso de Formação inicial e continuada de professores da Baixada</p><p>Fluminense para a inclusão de pessoas com NEE na educação básica e no ensino superior – Promovido pela Universidade Federal Rural do Rio de</p><p>Janeiro. Disponível em: <http://www.ufrrj.br/graduacao/prodocencia/publicacoes/tecnologia-</p><p>assistiva/SEMIN%C3%81RIO%20Textos%20professores%20do%20I%20SEMIN%C3%81RIO%20DE%20PESQUISA%20EM%20EDUCA%C3</p><p>%87%C3%83O%20ESPECIAL%20E%20INCLUS%C3%83O%20ESCOLAR/Material%20Prof%C2%AA.%20C%C3%A1tia%20Walter.pdf></p><p>MOURA, M. Relato de uma experiência. p.22-28. Revistas Diversidades. Paradigmas da diferença: pensar II. Abril, maio, junho de 2004. Ano 4. N.</p><p>12. 2006.</p><p>MOREIRA, C.C.C. Tecnologias Assistivas e a comunicação alternativa e aumentativa no contexto da inclusão escolar: construindo possibilidades.</p><p>Monografia no programa de pós graduação em educação da UFRGS. Porto Alegre, 2009.</p><p>http://saci.org.br/?modulo=akemi&parametro=20618</p><p>REIS, N.M. Apostila Treinamento básico de comunicação alternativa e/ou alternativa. Belo Horizonte: AMS-ASSESSORIA EDUCACIONAL E</p><p>TREINAMENTO, 2007.</p><p>http://www.ufrrj.br/graduacao/prodocencia/publicacoes/tecnologia-assistiva/SEMIN%C3%81RIO%20Textos%20professores%20do%20I%20SEMIN%C3%81RIO%20DE%20PESQUISA%20EM%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20ESPECIAL%20E%20INCLUS%C3%83O%20ESCOLAR/Material%20Prof%C2%AA.%20C%C3%A1tia%20Walter.pdf</p><p>http://www.ufrrj.br/graduacao/prodocencia/publicacoes/tecnologia-assistiva/SEMIN%C3%81RIO%20Textos%20professores%20do%20I%20SEMIN%C3%81RIO%20DE%20PESQUISA%20EM%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20ESPECIAL%20E%20INCLUS%C3%83O%20ESCOLAR/Material%20Prof%C2%AA.%20C%C3%A1tia%20Walter.pdf</p><p>http://www.ufrrj.br/graduacao/prodocencia/publicacoes/tecnologia-assistiva/SEMIN%C3%81RIO%20Textos%20professores%20do%20I%20SEMIN%C3%81RIO%20DE%20PESQUISA%20EM%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20ESPECIAL%20E%20INCLUS%C3%83O%20ESCOLAR/Material%20Prof%C2%AA.%20C%C3%A1tia%20Walter.pdf</p><p>http://saci.org.br/?modulo=akemi&parametro=20618</p>