AD1 (1)

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<p>UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE EDUCAÇÃO	E	HUMANIDADES	FACULDADE	DE	EDUCAÇÃO</p><p>FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD</p><p>Avaliação a Distância (AD1) – 2024.1</p><p>Disciplina: Alfabetização 2 Coordenadora: Dina Maria Vieira Pinho</p><p>Aluno(a):</p><p>Matrícula:	Polo:</p><p>(Data limite para entrega: 03/03, às 23h59min) Não admitimos plágio!</p><p>Orientações de formatação:</p><p>Fonte - Times New Roman -12 Espaçamento 1,5</p><p>O artigo a ser lido para realização da AD1 é Alfabetização e Letramento: caminhos e descaminhos de Magda Soares, que se encontra em Materiais e Ferramentas. Além de ser uma leitura de fácil compreensão, apresenta dois conceitos basilares de nossa disciplina – Alfabetização e Letramento. A proposta é a realização de uma leitura orientada ou estudo dirigido. Façam uma primeira leitura do texto completo e depois leiam buscando as respostas para as questões propostas. Fiquem atentas (os) ao prazo limite de entrega.</p><p>Responda às questões:</p><p>1) Como a autora explica o surgimento do termo letramento? (0,5)</p><p>De acordo com a autora ela explica que “seu surgimento pode ser interpretado como decorrência da necessidade de configurar e nomear comportamentos e práticas sociais na área da leitura e da escrita que ultrapassem o domínio do sistema alfabético e ortográfico, nível de aprendizagem da língua escrita perseguido, tradicionalmente, pelo processo de alfabetização” e em outro momento no texto ela justifica esse surgimento, com o seguinte trecho “A insuficiência desses recursos para criar objetivos e procedimentos de ensino e de aprendizagem que efetivamente ampliassem o significado de alfabetização, alfabetizar, alfabetizado, é que pode justificar o surgimento da palavra letramento, consequência da necessidade de destacar e claramente configurar, nomeando-os, comportamentos e práticas de uso do sistema de escrita, em situações sociais em que a leitura e/ ou a escrita estejam envolvidas”.</p><p>2) Na perspectiva da autora o que pode ter contribuído para a fusão dos conceitos de Alfabetização e de Letramento? (1,5)</p><p>Na perspectiva da autora, segundo suas palavras “devido ao fato de o conceito de letramento ter sua origem em uma ampliação do conceito de alfabetização, esses dois processos têm sido frequentemente confundidos e até mesmo fundidos”. Contudo ela admiti que há um plano conceitual que diz que a “distinção entre alfabetização e letramento não fosse necessária, bastando que se ressignificasse o conceito de alfabetização (como sugeriu Emilia Ferreiro em recente entrevista concedida à revista Nova Escola, n. 162, maio 2003); no plano pedagógico, porém, a distinção torna-se conveniente, embora também seja imperativamente conveniente que, ainda que distintos, os dois processos sejam reconhecidos como indissociáveis e interdependentes”, assim é possivel entender que mesmo fundido, são dois conceitos distintos, interdependentes e indissociáveis.</p><p>3) Por que a autora defende que estes dois conceitos são indissociáveis? (1,0)</p><p>Ela identifica a diferença entre esses dois conceitos da seguinte maneira “a alfabetização só tem sentido quando desenvolvida no contexto de práticas sociais de leitura e de escrita e por meio dessas práticas, ou seja, em um contexto de letramento e por meio de atividades de letramento; este, por sua vez, só pode desenvolver-se na dependência da e por meio da aprendizagem do sistema de escrita” assim explicando porque sen intende por indissociáveis.</p><p>4) Quais eram os princípios que serviam de esteio aos métodos chamados de tradicionais? Explique: (0,5)</p><p>5) Quais os pressupostos apresentados por estes métodos? (1,0).</p><p>Os “métodos sintéticos e métodos analíticos, mas sempre com o mesmo pressuposto – o de que a criança, para aprender o sistema de escrita, dependeria de estímulos externos cuidadosamente selecionados ou artificialmente construídos – e sempre com o mesmo objetivo – o domínio desse sistema, considerado condição e pré-requisito para que a criança desenvolvesse habilidades de uso da leitura e da escrita, isto é, primeiro, aprender a ler e a escrever, verbos nesta etapa considerados intransitivos, para só depois de vencida essa etapa atribuir complementos a esses verbos: ler textos, livros, escrever histórias, cartas, etc”.</p><p>6) Que mudança a Psicogênese trouxe para o campo da alfabetização? (1,0)</p><p>A Psicogênese “trouxe uma significativa mudança de pressupostos e objetivos na área da alfabetização, porque alterou fundamentalmente a concepção do processo de aprendizagem e apagou a distinção entre aprendizagem do sistema de escrita e práticas efetivas de leitura e de escrita. Essa mudança paradigmática permitiu identificar e explicar o processo através do qual a criança constrói o conceito de língua escrita como um sistema de representação dos sons da fala por sinais gráficos, ou seja, o processo através do qual a criança torna-se alfabética; por outro lado, e como consequência disso, sugeriu as condições em que mais adequadamente se desenvolve esse processo, revelando o papel fundamental de uma interação intensa e diversificada da criança com práticas e materiais reais de leitura e escrita a fim de que ocorra o processo de conceitualização da língua escrita”.</p><p>7) A aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com Magda Soares, envolve diferentes facetas. Quais são elas? (1,0)</p><p>As facetas citadas por Magda Soares são as seguintes: faceta fônica, faceta de leitura fluente, faceta da leitura compreensiva e a faceta da identificação e do uso adequado das diferentes funções.</p><p>8) Segundo a autora, o que tem acarretado fracasso na apropriação da leitura e da escrita? (2,0)</p><p>Segundo a autora, a aprendizagem da lingua escrita tem sido subestimada e outras vezes ignorada, o que resulta num descaminho no ensino e na aprendizagem, mesmo sendo uma etapa inicial, trazendo assim sempre o fracasso desse sitema de ensino e aprendizagem, ela também cita que “o caminho para esse ensino e aprendizagem é a articulação de conhecimentos e metodologias fundamentados em diferentes ciências e sua tradução em uma prática docente que integre as várias facetas, articulando a aquisição do sistema de escrita, que é favorecida por ensino direto, explícito e ordenado, aqui compreendido como sendo o processo de alfabetização, com o desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso competente da língua escrita nas práticas sociais de leitura e de escrita, aqui compreendido como sendo o processo de letramento” assim trazendo o porque devemos melhorar o aprimoramento da leitura e da escrita.</p><p>9) No final da página 97 Magda Soares nos propõe a seguinte reflexão: “Distinção, mas indissociabilidade e interdependência: quais as consequências disso para a aprendizagem da língua escrita na escola?” Como você responderia esta questão? (1, 5)</p><p>image1.png</p>