Manual_TCC_ESEHL_2024_Exatas

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<p>Manual de TCC:</p><p>Exatas 2024</p><p>MANUAL DE ORIENTAÇÕES</p><p>TRABALHO DE CONCLUSÃO DE</p><p>CURSO</p><p>ÁREA DE EXATAS</p><p>Curitiba</p><p>2024</p><p>1. CARTA AO ESTUDANTE ............................................................................................... 4</p><p>2. O QUE É UM TCC ......................................................................................................... 5</p><p>3. O QUE É UM RESUMO EXPANDIDO ............................................................................. 6</p><p>4. EIXOS DE PESQUISA .................................................................................................... 7</p><p>5. ETAPAS DO TCC .......................................................................................................... 8</p><p>5.1 ETAPA 1 – PROJETO DE PESQUISA...............................................................................10</p><p>5.1.1 TEMPLATE PARA O PROJETO....................................................................................11</p><p>5.2 ETAPA 2 – REUNIÕES DE TCC.......................................................................................15</p><p>5.3 ETAPA 3 – RESUMO EXPANDIDO.................................................................................15</p><p>5.3.1 TEMPLATE PARA O RESUMO EXPANDIDO................................................................16</p><p>5.4 ETAPA 4 – APRESENTAÇÃO/DEFESA DO TCC...............................................................20</p><p>5.4.1 MODELO DE SLIDES PARA A APRESENTAÇÃO DO TCC..............................................22</p><p>5.4.2 TERMO DE DEFESA DA APRESENTAÇÃO DO TCC......................................................23</p><p>6. CRITÉRIOS DE CORREÇÃO .......................................................................................... 23</p><p>7. REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 26</p><p>ANEXO 1 – TABELA: SUGESTÃO DE VERBOS PARA REDIGIR OBJETIVOS ............................. 28</p><p>ANEXO 2 – REPOSITÓRIOS PARA LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO .................................. 30</p><p>ANEXO 3 – ELABORAÇÃO DE CITAÇÕES ............................................................................ 31</p><p>ANEXO 4 – EVITANDO O PLÁGIO ...................................................................................... 33</p><p>ANEXO 5 – EXEMPLOS PARA A ELABORAÇÃO DE REFERÊNCIAS ........................................ 34</p><p>ANEXO 6 – EIXOS DE PESQUISA ........................................................................................ 36</p><p>Sumário</p><p>Caro(a) estudante,</p><p>Você chegou a mais uma etapa de extrema relevância para a sua vida acadêmica e profissional:</p><p>o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). A Escola Superior de Educação, Humanidades e Línguas</p><p>do Centro Universitário Internacional UNINTER apresenta o manual com as orientações para a</p><p>elaboração do trabalho, de forma acadêmica e orientada.</p><p>Para a realização de tal atividade, convidamos a todos para a leitura integral deste documento.</p><p>A elaboração do manual é resultado de um grupo de trabalho composto por uma equipe</p><p>multidisciplinar e pela direção da Escola de Educação, Humanidades e Línguas, bem como de</p><p>contribuições da Coordenação de Pesquisa e do Comitê de Ética da instituição.</p><p>Recomendamos iniciar a leitura e o planejamento do trabalho logo que a oferta for</p><p>disponibilizada a você, pois isso proporcionará tempo suficiente para a elaboração cuidadosa de</p><p>cada etapa.</p><p>Tudo pronto para começarmos? Seja bem-vindo(a) a esta fase do seu curso.</p><p>Bons estudos!</p><p>Escola Superior de Educação, Humanidades e Línguas</p><p>1. CARTA AO ESTUDANTE</p><p>4</p><p>Não é na ciência que está a felicidade, mas na aquisição da</p><p>ciência.</p><p>(Edgar Allan Poe, O Poder das Palavras)</p><p>O TCC (Trabalho de Conclusão de Curso) é um trabalho científico, resultado de uma pesquisa</p><p>elaborada a partir das práticas realizadas e dos requisitos científicos de sua área específica. Esses</p><p>requisitos variam de acordo com as diversas áreas de conhecimento. O TCC é a sua oportunidade</p><p>para demonstrar que aprendeu a relacionar a teoria com a prática e a usar as ferramentas e os</p><p>conhecimentos obtidos durante o seu curso, além de possibilitar o primeiro</p><p>passo para suas futuras pesquisas.</p><p>A sua escrita e pesquisa terão como base os eixos de pesquisa e as</p><p>atividades práticas que realizou durante o seu curso (locorregionais,</p><p>estudo de caso, portfólio), bem como os referenciais teóricos estudados.</p><p>O gênero textual do TCC será o resumo expandido, que discutiremos mais</p><p>adiante neste manual.</p><p>2. O QUE É UM TCC</p><p>5</p><p>E por que você precisa realizar o TCC?</p><p>I</p><p>II</p><p>III</p><p>IV</p><p>V</p><p>Para poder aliar a teoria à prática, no que tange à sua formação profissional e pedagógica;</p><p>Para ampliar sistematizar, registrar e apresentar conhecimentos científicos, técnicos e</p><p>culturais produzidos a partir de temáticas do curso, como resultado de pesquisa;</p><p>Porque é uma exigência determinada pela atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional</p><p>– Lei nº 9394/96;</p><p>Porque as diretrizes do curso (DCNs) indicam a carga horária curricular estipulada para a sua</p><p>realização;</p><p>Para aqueles que já atuam na profissão e buscam aperfeiçoamento, certificação e/ou</p><p>progressão na carreira, o TCC significa: espaço de formação contínua, reflexão sobre a própria</p><p>prática, análise de outras práticas a partir das teorias estudadas.</p><p>Na Escola Superior de Educação, Humanidades e Línguas do Centro Universitário Internacional</p><p>UNINTER, o TCC deve ser elaborado em formato de resumo expandido. Esta etapa poderá ser</p><p>realizada individualmente ou em grupo – de 1 a 4 estudantes – sendo que todos os alunos do</p><p>grupo devem ser do mesmo curso, da mesma oferta e da mesma turma.</p><p>O TCC será desenvolvido ao longo da disciplina Metodologia da Pesquisa e Trabalho de</p><p>Conclusão de Curso (MPTCC), que é obrigatória para a integralização do curso. Você terá acesso à</p><p>disciplina após a conclusão de 75% da sua matriz curricular, ou seja, do início da 10ª até o final da</p><p>12ª UTA do curso. Durante esse período, você deverá administrar os prazos de postagem, os</p><p>Dentre os vários gêneros textuais usados para elaborar pesquisas, o resumo expandido é um</p><p>exemplo. Dessa forma, nos valeremos desse gênero de apresentação dos resultados de pesquisa</p><p>acadêmica para abordar os estudos dos eixos de pesquisa e a experiência tida a partir das</p><p>atividades práticas locorregionais do seu curso.</p><p>O resumo expandido deve apresentar, de forma concisa, as principais</p><p>informações da pesquisa realizada sobre o tema escolhido. É um documento cujas</p><p>ideias são entendidas no menor tempo possível, dessa forma, o texto precisa estar</p><p>focado no assunto central, de forma concisa e clara. Partindo dessas premissas, o</p><p>resumo expandido será o resultado do que o estudante pesquisou a partir dos eixos de</p><p>pesquisa e experenciou com as atividades práticas (estudo de caso, portfólio e atividade</p><p>locorregional) que desenvolveu durante a trajetória acadêmica no seu curso.</p><p>Assim, é a partir dos eixos de pesquisa em diálogo com as tem��ticas pesquisadas, discutidas e</p><p>vivenciadas nas atividades práticas que o resumo expandido será desenvolvido, expondo a</p><p>pesquisa e a reflexão sobre as práticas realizadas, as teorias estudadas, as descobertas regionais</p><p>que foram feitas, os problemas que foram observados, bem como a importância da atividade para</p><p>a formação humana e acadêmica.</p><p>Para tanto, o ponto de partida é escolher um dos eixos de pesquisa do seu curso, podendo</p><p>relacioná-lo com as práticas realizadas, para a escrita do resumo expandido, que deve organizar-se</p><p>nos seguintes tópicos:</p><p>Sobre a extensão, deverá ter de 3 a 7 páginas, considerando as referências. No item 5.3 você</p><p>encontrará mais orientações sobre como produzir o resumo expandido. Agora, observe</p><p>os eixos de</p><p>pesquisa do seu curso.</p><p>períodos de correções, o desenvolvimento da pesquisa e da redação de seu resumo expandido. Ao</p><p>final da trajetória de pesquisa e da conclusão de todas as disciplinas, incluindo todas as demais</p><p>atividades do curso (estágios, atividades extensionistas, AACC...), o TCC será apresentado para</p><p>uma banca examinadora composta por professores convidados, por meio de videoconferência</p><p>online.</p><p>Veja nos itens seguintes o que é um resumo expandido e como você deve realizar a sua</p><p>produção</p><p>6</p><p>3. O QUE É UM RESUMO EXPANDIDO</p><p>1. Introdução;</p><p>2. Metodologia;</p><p>3. Discussões Teóricas e Resultados;</p><p>4. Considerações; Referências.</p><p>7</p><p>A primeira etapa para a produção do TCC é a escolha do tema. É um momento desafiador, já</p><p>que precisamos definir o tema a partir dos eixos do curso e do interesse que temos na pesquisa. É</p><p>importante também delimitar o assunto e especificar o tema para que a pesquisa tenha foco.</p><p>A seguir, observe os eixos de pesquisa do seu curso que serão o ponto de partida para a</p><p>delimitação do tema. No anexo, você encontrará a descrição de cada eixo e a indicação de autores</p><p>e bibliografias.</p><p>4. EIXOS DE PESQUISA</p><p>CURSO EIXOS</p><p>Licenciatura em Química</p><p>EIXO 1. METODOLOGIAS CONTEMPORÂNEAS</p><p>PARA O ENSINO DE QUÍMICA</p><p>EIXO 2. TEORIAS CLÁSSICAS DE APRENDIZAGEM</p><p>EM QUÍMICA</p><p>Bacharelado em Química</p><p>EIXO 1. APLICAÇÕES DA QUÍMICA NA ECONOMIA</p><p>CIRCULAR E SOLIDÁRIA</p><p>EIXO 2. PESQUISAS TEÓRICAS EM QUÍMICA</p><p>Licenciatura em Matemática</p><p>EIXO 1. METODOLOGIAS CONTEMPORÂNEAS</p><p>PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA</p><p>EIXO 2. TEORIAS CLÁSSICAS DE APRENDIZAGEM</p><p>EM MATEMÁTICA</p><p>Bacharelado em Matemática</p><p>EIXO 1. APLICAÇÕES DA MATEMÁTICA NA</p><p>ECONOMIA CIRCULAR E SOLIDÁRIA</p><p>EIXO 2. PESQUISAS TEÓRICAS EM MATEMÁTICA</p><p>Licenciatura em Física</p><p>EIXO 1. METODOLOGIAS CONTEMPORÂNEAS</p><p>PARA O ENSINO DE FÍSICA</p><p>EIXO 2. TEORIAS CLÁSSICAS DE APRENDIZAGEM</p><p>EM FÍSICA</p><p>Bacharelado em Física</p><p>EIXO 1. APLICAÇÕES DA FÍSICA NA ECONOMIA</p><p>CIRCULAR E SOLIDÁRIA</p><p>EIXO 2. PESQUISAS TEÓRICAS EM FÍSICA</p><p>O Trabalho de Conclusão de Curso deverá ser realizado em quatro etapas. Primeiramente,</p><p>você deve descrever, no projeto de pesquisa, o tema escolhido a partir dos eixos de pesquisa do</p><p>seu curso, justificando essa escolha, elucidando o objetivo central, sinalizando a metodologia</p><p>adotada para essa pesquisa, bem como o referencial teórico que será utilizado. Para isso, utilize o</p><p>template disponibilizado neste manual e na sala MPTCC e faça a postagem no AVA Univirtus, no</p><p>link TRABALHOS, em formato Word ou similar, e aguarde a aprovação.</p><p>Após a análise e a aprovação do projeto de pesquisa, você</p><p>deverá realizar a segunda etapa da disciplina, que é a participação</p><p>em duas reuniões síncronas (ao vivo e online), nas datas</p><p>preestabelecidas conforme cronograma disponibilizado. Essas</p><p>reuniões auxiliarão na elaboração do resumo expandido. Após</p><p>a conclusão da participação nas duas reuniões, solicite a sua</p><p>declaração de frequência pela tutoria da sala da disciplina</p><p>MPTCC. Realize a postagem dessa declaração em formato PDF no link TRABALHOS, junto com o</p><p>seu resumo expandido.</p><p>A terceira etapa do TCC é a escrita do resumo expandido (parte escrita), a partir do projeto de</p><p>pesquisa já aprovado e fazendo o uso do template disponibilizado neste manual e na sala MPTCC.</p><p>Com o resumo expandido finalizado, poste o arquivo em formato Word ou similar no AVA</p><p>Univirtus, no link TRABALHOS.</p><p>A última etapa da realização do TCC é a apresentação/defesa do seu resumo expandido a um</p><p>ou dois professores, os quais irão compor a banca de defesa</p><p>e irão avaliar o momento de apresentação. A apresentação</p><p>pode ser organizada em slides, no template disponibilizado</p><p>na sala MPTCC. Lembre-se: essa é a última etapa do seu</p><p>curso. O agendamento da apresentação deve ser solicitado</p><p>ao seu polo somente após concluir todas as disciplinas da sua</p><p>matriz curricular, indicando três possibilidades de data e horário.</p><p>Veja no quadro seguinte as etapas de produção do TCC:</p><p>8</p><p>5. ETAPAS DO TCC</p><p>Quadro 1 – Etapas da produção do TCC – Bacharelados e Licenciaturas</p><p>Etapas O que devo fazer? Onde devo postar?</p><p>Etapa 1</p><p>Escolher um tema a partir dos</p><p>eixos de pesquisa do seu curso</p><p>como ponto de partida para</p><p>Poste o projeto de pesquisa</p><p>em formato Word ou similar</p><p>no ambiente virtual de</p><p>9</p><p>Etapa 1</p><p>a pesquisa e escrita do projeto</p><p>de pesquisa (2 a 4 páginas),</p><p>conforme Template.</p><p>aprendizagem, no link</p><p>TRABALHOS, e aguarde a</p><p>correção e/ou aprovação.</p><p>Etapa 2</p><p>Participar de duas reuniões</p><p>síncronas para orientação do</p><p>TCC, conforme calendário</p><p>estabelecido. Após concluir a</p><p>participação das duas</p><p>reuniões, solicitar a declaração</p><p>de frequência pela tutoria da</p><p>disciplina MPTCC.</p><p>Poste a declaração de</p><p>frequência em formato PDF no</p><p>link TRABALHOS, junto com o</p><p>seu resumo expandido.</p><p>Etapa 3</p><p>Escrever o resumo expandido</p><p>a partir do seu projeto de</p><p>pesquisa (3 a 7 páginas),</p><p>conforme Template.</p><p>Poste o resumo expandido em</p><p>formato Word ou similar no</p><p>ambiente virtual de</p><p>aprendizagem, no link</p><p>TRABALHOS, e aguarde a</p><p>correção e/ou aprovação. Não</p><p>se esqueça de postar junto, no</p><p>mesmo link, a declaração de</p><p>frequência.</p><p>Etapa 4</p><p>Após a conclusão de todas as</p><p>disciplinas do seu curso,</p><p>solicite ao polo o</p><p>agendamento da</p><p>apresentação do TCC à banca</p><p>examinadora, indicando três</p><p>possibilidades de data e</p><p>horário. Poderá organizar a</p><p>apresentação em slides, no</p><p>template disponibilizado.</p><p>Não há postagem de material.</p><p>Esta etapa é realizada por</p><p>meio de videoconferência no</p><p>Polo de Apoio Presencial ou na</p><p>própria residência do</p><p>estudante.</p><p>Fonte: Os autores.</p><p>O estudante possui até 4 tentativas de postagem, somando as etapas de Projeto de Pesquisa e</p><p>Resumo Expandido + Declaração de Frequência. Caso não obtenha aprovação na parte escrita do</p><p>TCC – deferimento do projeto de pesquisa e nota igual ou superior a 70 no resumo expandido +</p><p>declaração de frequência – em até 4 postagens, será necessário refazer a disciplina de MPTCC,</p><p>solicitando o Regime Tutorial.</p><p>LINK TRABALHO 2</p><p>Resumo Expandido</p><p>+ Declaração de</p><p>Frequência</p><p>LINK</p><p>TRABALHO 1</p><p>Projeto dePesquisa</p><p>4 POSTAGENS</p><p>10</p><p>As etapas do Trabalho de Conclusão de Curso serão descritas detalhadamente a seguir.</p><p>O primeiro passo para a produção do seu resumo expandido é desenvolver um projeto de</p><p>pesquisa, ou seja, ao elaborar um resumo expandido, você deve ter em mente algumas questões</p><p>que serão norteadoras: O que pesquisar? Por que realizar a pesquisa? Como proceder? Qual</p><p>método utilizar?</p><p>O projeto de pesquisa, portanto, será o ponto de partida para a elaboração do seu resumo</p><p>expandido. É a 1ª etapa do seu TCC, um planejamento básico do que irá realizar. Para tanto, você</p><p>deverá utilizar o template e postar o projeto de pesquisa em arquivo Word ou similar no AVA</p><p>Univirtus, no link TRABALHOS da disciplina MPTCC. Feita a postagem no AVA, o projeto de</p><p>pesquisa será aprovado ou não por seu professor. No caso de aprovação, você poderá dar</p><p>continuidade ao processo de elaboração do seu resumo expandido, sempre observando as</p><p>colocações que porventura sejam feitas pelo professor. No caso de não aprovação, deverá fazer as</p><p>adequações indicadas, submetendo novamente (observando prazos e número de tentativas) o</p><p>projeto de pesquisa.</p><p>Neste momento de apresentação do projeto de pesquisa, é preciso demonstrar um</p><p>planejamento básico do que irá pesquisar, indicando o eixo de pesquisa e a atividade prática</p><p>(portfólio, estudo de caso ou prática locorregional) que será selecionada para a escolha do tema</p><p>da pesquisa. No texto elaborado, justifique a escolha da referida temática, relacionando-a com o</p><p>seu curso de graduação. Escreva qual o objetivo central da pesquisa. Ainda é necessário indicar</p><p>qual a metodologia adotada e os autores basilares para esta pesquisa que dará origem ao resumo</p><p>expandido. Observe dados sobre conteúdo e formatação da apresentação:</p><p>5.1 Etapa 1 – Projeto de Pesquisa</p><p>11</p><p>O projeto de pesquisa deve ser realizado a partir do template em word</p><p>disponibilizado neste manual e na</p><p>sala da disciplina MPTCC;</p><p>Deve ter entre 2 e 4 páginas;</p><p>Sobre a formatação: Fonte: Candara tamanho 12 para o corpo do texto. Fonte: Candara tamanho 11 para</p><p>citações longas (com mais de 3 linhas). Espaçamento de parágrafos: 1,25 cm. Espaçamento entrelinhas:</p><p>1,5 cm. Alinhamento justificado no corpo do texto;</p><p>No projeto de pesquisa, deverá abordar os seguintes tópicos:</p><p>1. Título do projeto de pesquisa.</p><p>2. Dados de identificação (nome, RU e curso).</p><p>3. Tema: é o assunto que você irá pesquisar a partir dos eixos de pesquisa e das práticas locorregionais</p><p>do seu curso.</p><p>4. Problema: é um questionamento relacionado ao tema que norteará o desenvolvimento do estudo.</p><p>5. Justificativa da relevância da sua pesquisa e da escolha do tema dos eixos de pesquisa e das práticas</p><p>locorregionais do seu curso.</p><p>6. Objetivos geral e específicos.</p><p>7. Metodologia da pesquisa (bibliográfica, documental...).</p><p>8. Revisão bibliográfica: apresente os principais autores e suas concepções.</p><p>9. Referências: indicar os autores que citou no seu texto.</p><p>Formato do arquivo para postagem:</p><p>Seu projeto deverá ser postado PREFERENCIALMENTE no formato Word (com extensão ‘’.doc’’ ou</p><p>‘’.docx’’). Se utilizado um software livre, salvar o arquivo no formato RTF. A postagem em outros</p><p>formatos (como, por exemplo, JPEG ou PDF) impossibilita a correção e qualquer tipo de orientação.</p><p>Esse é o template do projeto. Um arquivo em Word será disponibilizado na sala da disciplina.</p><p>5.1.1 Template para o Projeto</p><p>TÍTULO DO PROJETO</p><p>SOBRENOME, Nome do autor (aluno)</p><p>Licenciando/Bacharelando em (curso do aluno/a) - UNINTER</p><p>12</p><p>EIXO DE PESQUISA ESCOLHIDO: ______________________________________________________</p><p>1. TEMA</p><p>Tema é o assunto que se deseja pesquisar, ou seja, O QUE você vai estudar. A escolha do tema</p><p>não deve ocorrer ao acaso, pois ele deve articular-se com os eixos do curso, com as atividades</p><p>práticas e com as experiências adquiridas por meio de leituras ou pela própria prática profissional.</p><p>Observe que, na condição de autor de seu trabalho, é fundamental que o tema seja significativo</p><p>e atraente para você, bem como compatível com as suas condições concretas de realização. Enfim,</p><p>o tema deve ser de seu interesse e ter relação direta com a área de seu curso e com o conteúdo</p><p>que você aprendeu.</p><p>Para nortear essa escolha, cada curso estipula eixos de pesquisa para o TCC. Conheça quais são</p><p>os eixos de pesquisa de seu curso nos anexos deste manual. Portanto, observe que um tema de</p><p>TCC deve ter uma delimitação precisa de pesquisa, ou seja, não pode ser algo muito geral e</p><p>abrangente na área. Para ter profundidade e relevância acadêmica, o trabalho deve apresentar,</p><p>dentro de uma temática geral, um recorte mais específico no tempo e no espaço.</p><p>2. PROBLEMA</p><p>Elabore uma pergunta síntese. O problema de pesquisa é um questionamento relacionado ao</p><p>tema que norteará o desenvolvimento do estudo. Essa problematização, que é redigida na forma</p><p>de uma pergunta, deverá ser respondida pelo estudante por meio de sua pesquisa. Portanto, o</p><p>problema se refere a O QUÊ você quer compreender, analisar, responder com seu trabalho, assim</p><p>como em QUAL INTERVALO DE TEMPO e em QUAL ESPAÇO o fenômeno ocorreu. O que + Quando</p><p>+ Onde (Objeto + Tempo + Espaço).</p><p>3. JUSTIFICATIVA</p><p>Justifique a relevância de sua pesquisa. A justificativa é o argumento que descreve a importância</p><p>da pesquisa para a área de conhecimento de seu curso, para sua formação, para a sociedade em</p><p>geral e para a comunidade local, quando for o caso. A justificativa deve ser escrita em um</p><p>parágrafo único e deve ser sucinta. Portanto, aqui você irá explicar POR QUÊ/PARA QUÊ será</p><p>relevante o seu trabalho.</p><p>4. OBJETIVOS</p><p>Apresente o objetivo geral e os objetivos específicos da pesquisa.</p><p>Objetivo geral: é a ideia central de uma pesquisa e deve descrever de forma sucinta a</p><p>13</p><p>finalidade do estudo. Portanto, é a ação que vai responder a sua pergunta de pesquisa, o seu</p><p>problema. Lembre-se de que os objetivos devem ser redigidos iniciando com um verbo no</p><p>infinitivo.</p><p>Objetivos específicos: devem detalhar as ideias e as ações necessárias para a realização da</p><p>pesquisa. Em geral, devem ser redigidos iniciando com um verbo no infinitivo. No Anexo I</p><p>deste manual há uma lista com sugestões de verbos. Atente para escrever objetivos</p><p>alcançáveis. Os objetivos específicos são práticos, apontam o quê o pesquisador irá executar.</p><p>Indica-se a elaboração de 2 a 3 objetivos específicos, que devem ser apresentados em forma</p><p>de tópicos.</p><p>5. METODOLOGIA</p><p>A metodologia é um conjunto de instrumentos e etapas usados para atingir determinado</p><p>objetivo durante a realização de uma pesquisa. Portanto, a metodologia está relacionada à</p><p>exposição do processo da investigação. Nela, você apresentará COMO você chegou a esse caminho</p><p>de pesquisa e COM QUAIS ferramentas você desenvolveu o seu trabalho para conhecer o assunto</p><p>que se propôs a investigar. Dessa forma, neste item, explique e conceitue a metodologia utilizada</p><p>na sua pesquisa:</p><p>Pesquisa bibliográfica: Pesquisa realizada em fontes documentais como bibliotecas,</p><p>hemerotecas, bancos de dados etc. Pesquisa realizada em trabalhos impressos de outros</p><p>autores, que compõem o acervo de bibliotecas, bancos de dados, sites de periódicos</p><p>científicos etc. Os textos pesquisados são livros, teses, dissertações, artigos ou outra produção</p><p>científica. Ao escolher uma pesquisa bibliográfica como metodologia, procure estabelecer</p><p>critérios para a escolha dos autores e das fontes utilizadas. Aqui sugerimos um roteiro para a</p><p>seleção dos autores que devem fazer parte do estudo: (a.1) procure nas revistas de maior</p><p>repercussão e impacto no campo de estudo escolhido, que, em geral, estão disponibilizadas</p><p>nas plataformas online descritas no Anexo II; (a.2) procure na biblioteca virtual os livros</p><p>disponíveis para consulta, que são referência em seu campo de estudos; (a.3) estabeleça um</p><p>critério para escolha dos autores, como, por exemplo, maior número de citações, aderência</p><p>com a temática, artigos mais recentes, artigos publicados em uma revista específica, clássicos,</p><p>entre outros; (a.4) explique para o leitor quais foram os critérios adotados para a seleção dos</p><p>autores. Lembre-se de que uma pesquisa bibliográfica apresenta algum tipo de sistematização</p><p>do conjunto de autores adotados. Justifique e explique essa escolha.</p><p>Pesquisa documental: elaborada a partir de qualquer tipo de documento conservado em</p><p>arquivos de órgãos públicos e instituições ou entidades privadas, como associações atléticas,</p><p>científicas, culturais ou comunitárias, empresas, igrejas, partidos políticos, sindicatos, escolas</p><p>etc. Podem ser documentos impressos, gravados em áudio ou vídeo. Exemplos de fontes</p><p>documentais: atas, boletins, entrevistas, filmes, fotografias, memorandos, ofícios,</p><p>regulamentos, cartas, jornais, diários. Ao contrário da pesquisa bibliográfica, a documental</p><p>utiliza-se de material ainda não investigado.</p><p>14</p><p>Neste item, enfim, informe e conceitue a metodologia de pesquisa utilizada, mencione as</p><p>fontes/autores pesquisados para desenvolver o TCC (livros, artigos, arquivos, filmes...), as</p><p>plataformas de pesquisa que acessou (Scielo, Capes, Google Acadêmico...) e se houve recorte</p><p>temporal das fontes pesquisadas.</p><p>6. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA</p><p>Neste item, apresente os principais autores e suas concepções. É fundamental fazer o</p><p>levantamento de publicações que já existem sobre o assunto a ser pesquisado, de forma a definir</p><p>o que já se sabe sobre o tema. Portanto, a revisão bibliográfica e o estado da arte exprimem o</p><p>conjunto de autores a partir dos quais o tema foi e será abordado. Trata-se de um item</p><p>imprescindível em um TCC. Lembre-se: quando consultar revistas científicas, livros e artigos,</p><p>acesse fontes academicamente confiáveis, evitando blogs e sites com conteúdo de senso comum</p><p>ou sem comprovação científica.</p><p>Nos anexos deste manual, você encontra tanto as recomendações</p><p>específicas de sua área</p><p>(Anexo VI) quanto algumas indicações de repositórios gerais dessas fontes para realizar sua revisão</p><p>bibliográfica (Anexo II), além de como referenciar as citações diretas e indiretas em seu texto</p><p>(Anexo III).</p><p>O sistema a ser usado para citação de fontes é o autor-data (SOBRENOME, 1990, p. 13),</p><p>conforme normas da ABNT. Citações diretas superiores a 3 linhas devem ser realizadas conforme</p><p>normas ABNT, sendo formatada em fonte Candara, tamanho 11, espaçamento simples, texto</p><p>justificado, recuo de 4 cm da margem esquerda. Por exemplo:</p><p>Textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor</p><p>textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor</p><p>textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor</p><p>textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor</p><p>textodoautor textodoautor (SOBRENOME, ano, p. xx).</p><p>Caso sejam utilizados tabelas, imagens ou gráficos, deve-se manter a seguinte organização:</p><p>Fonte: Indicar fonte de pesquisa.</p><p>Tabela/Imagem/Gráfico 1 – Título da Tabela, imagem ou do Gráfico.</p><p>15</p><p>7. REFERÊNCIAS</p><p>Nas referências, devem constar todas as fontes citadas no decorrer do texto: livros, artigos de</p><p>revistas, endereços eletrônicos, entre outras. Obras não citadas no texto não devem fazer parte</p><p>deste item. As referências devem ser apresentadas em ordem alfabética e de acordo com as</p><p>normas da ABNT. Para compor corretamente a lista de referências de trabalho, consulte o Anexo V</p><p>deste manual e as normas da ABNT.</p><p>Faz parte da disciplina MPTCC a participação em duas reuniões em que discutiremos as etapas</p><p>de realização do TCC. Dessa forma, é preciso verificar no cronograma as datas e horários das</p><p>reuniões e escolher duas delas para participar de forma síncrona (ao vivo e online).</p><p>Após concluir a participação em duas reuniões, você deve solicitar a declaração de frequência</p><p>pelo link tutoria da sala da disciplina MPTCC. E fará a postagem do arquivo da declaração que foi</p><p>emitida no formato PDF, no link TRABALHOS, junto com o seu resumo expandido.</p><p>5.2 Etapa 2 – Reuniões de TCC</p><p>O resumo expandido será elaborado depois do projeto de pesquisa (1ª etapa) ter sido aprovado</p><p>pelo professor. O projeto de pesquisa é o ponto de partida para a elaboração do resumo</p><p>expandido.</p><p>Observe dados sobre conteúdo e formatação do resumo expandido:</p><p>5.3 Etapa 3 – Resumo Expandido</p><p>O resumo expandido deverá conter no mínimo 3 no máximo 7 páginas, contando com as referências</p><p>bibliográficas.</p><p>Formatação: Fonte: Candara tamanho 12 para o corpo do texto. Fonte: Candara tamanho 11</p><p>paracitações longas (com mais de 3 linhas). Espaçamento de parágrafos: 1,25 cm. Espaçamento</p><p>entrelinhas: 1,5 cm. Alinhamento justificado no corpo do texto.</p><p>16</p><p>O resumo expandido deve organizar-se nos seguintes tópicos:</p><p>1. Introdução;</p><p>2. Metodologia;</p><p>3. Discussões Teóricas e Resultados</p><p>4. Considerações;</p><p>Referências.</p><p>Formato do arquivo para postagem:</p><p>Seu TCC deverá ser postado PREFERENCIALMENTE no formato Word (com extensão ‘’.doc’’ ou ‘’.docx’’).</p><p>Se utilizado um software livre, salvar o arquivo no formato RTF. A postagem em outros formatos (como,</p><p>por exemplo, JPEG ou PDF) impossibilita a correção e qualquer tipo de orientação.</p><p>Esse é o template do resumo expandido. Um arquivo em Word será disponibilizado na sala da</p><p>disciplina.</p><p>5.3.1 Template para o Resumo Expandido</p><p>TÍTULO DO RESUMO EXPANDIDO</p><p>SOBRENOME, Nome do autor (aluno)</p><p>Licenciando/Bacharelando em (curso do aluno/a) - UNINTER</p><p>Resumo</p><p>Breve apresentação do tema, objetivos da pesquisa, metodologia, principais resultados e</p><p>discussões, considerações finais. Espaçamento simples, texto justificado.</p><p>Palavras-chave: de três a cinco palavras-chave separadas por ponto e vírgula.</p><p>1. INTRODUÇÃO</p><p>Dentre os vários métodos usados para elaborar pesquisas, o resumo expandido é um exemplo.</p><p>Dessa forma, nos valeremos desse gênero acadêmico para abordar os estudos e a experiência tida</p><p>a partir das atividades práticas locorregionais do seu curso. Para tanto, observe atentamente as</p><p>orientações neste template.</p><p>17</p><p>Seu resumo expandido deve conter no mínimo 3 e no máximo 7 páginas, contando com as</p><p>referências bibliográficas. Sobre a formatação: Fonte: Candara tamanho 12 para o corpo do texto.</p><p>Fonte: Candara tamanho 11 para citações longas (com mais de 3 linhas). Espaçamento de</p><p>parágrafos: 1,25 cm. Espaçamento entrelinhas: 1,5 cm. Alinhamento justificado no corpo do texto.</p><p>O resumo expandido deve apresentar, de forma concisa, a ideia geral de um tema. É um</p><p>documento cujas ideias são entendidas no menor tempo possível, dessa forma, o texto precisa</p><p>estar focado no assunto central, de forma concisa e clara. Partindo dessas premissas, este resumo</p><p>expandido será o resultado do que o estudante pesquisou e experenciou com as atividades</p><p>práticas locorregionais (estudo de caso, portfólio e atividade locorregional) que desenvolveu</p><p>durante a trajetória acadêmica no seu curso.</p><p>Dessa forma, é a partir de temáticas pesquisadas, discutidas e vivenciadas nas atividades</p><p>práticas que o resumo expandido será desenvolvido, expondo a pesquisa e a reflexão sobre as</p><p>práticas locorregionais realizadas, as teorias estudadas, as descobertas regionais que foram feitas,</p><p>os problemas que foram observados, bem como a importância da atividade para a formação</p><p>humana e acadêmica.</p><p>Para tanto, o ponto de partida é escolher um dos temas abordados nas atividades práticas do</p><p>seu curso para a escrita do resumo expandido, que deve organizar-se nos seguintes tópicos:</p><p>Resumo; 1. Introdução; 2. Metodologia; 3. Discussões Teóricas; 4. Considerações; Referências.</p><p>A introdução deve criar uma expectativa positiva e estimular o interesse do leitor para a</p><p>continuação da análise de todo texto. A introdução apresenta o assunto e delimita o tema,</p><p>analisando a problemática que será investigada, definindo conceitos e especificando os termos</p><p>adotados, a fim de esclarecer o assunto.</p><p>Assim, procure reservar um parágrafo para cada um dos seguintes itens que devem compor a</p><p>introdução: inicie apresentando o tema (um parágrafo), partindo da atividade prática escolhida,</p><p>seguindo com a problemática (um parágrafo), objetivos geral e específicos (um parágrafo), autores</p><p>que serão usados, (um parágrafo), e encerre com um parágrafo que indique os resultados</p><p>encontrados, ao mesmo tempo em que se procura manter o leitor interessado em realizar a</p><p>leitura do texto.</p><p>2. METODOLOGIA</p><p>A metodologia é um conjunto de instrumentos e etapas usados para atingir determinado</p><p>objetivo durante a realização de uma pesquisa. Portanto, a metodologia está relacionada à</p><p>exposição do processo da investigação. Nela, você apresentará COMO você chegou a esse caminho</p><p>de pesquisa e COM QUAIS ferramentas você desenvolveu seu trabalho para conhecer o assunto</p><p>que se propôs a investigar. Dessa forma, neste item, explique e conceitue a metodologia utilizada</p><p>na sua pesquisa:</p><p>Pesquisa bibliográfica - Pesquisa realizada em fontes documentais como bibliotecas,</p><p>hemerotecas, bancos de dados etc. Pesquisa realizada em trabalhos impressos de outros</p><p>autores, que compõem o acervo de bibliotecas, bancos de dados, sites de periódicos</p><p>científicos etc. Os textos pesquisados são livros, teses, dissertações, artigos ou outra produção</p><p>científica. Ao escolher uma pesquisa bibliográfica como metodologia, procure estabelecer critérios</p><p>para a escolha dos autores e das fontes utilizadas. Aqui sugerimos um roteiro para a seleção dos</p><p>autores que devem fazer parte do estudo: (a.1) procure nas revistas de maior repercussão e</p><p>impacto no campo de estudo escolhido, que, em geral, estão disponibilizadas nas plataformas on-</p><p>line descritas no Anexo II; (a.2) procure na biblioteca virtual os livros disponíveis para consulta, que</p><p>são referência em seu campo de estudos; (a.3) estabeleça um critério para escolha dos autores,</p><p>como, por exemplo, maior número de citações, aderência com a temática, artigos mais recentes,</p><p>artigos publicados em uma 15 revista específica, clássicos,</p><p>entre outros; (a.4) explique para o leitor</p><p>quais foram os critérios adotados para a seleção dos autores. Lembre-se de que uma pesquisa</p><p>bibliográfica apresenta algum tipo de sistematização do conjunto de autores adotados. Justifique e</p><p>explique essa escolha.</p><p>Pesquisa documental - elaborada a partir de qualquer tipo de documento conservado em</p><p>arquivos de órgãos públicos e instituições ou entidades privadas, como associações atléticas,</p><p>científicas, culturais ou comunitárias, empresas, igrejas, partidos políticos, sindicatos, escolas</p><p>etc. Podem ser documentos impressos, gravados em áudio ou vídeo. Exemplos de fontes</p><p>documentais: atas, boletins, entrevistas, filmes, fotografias, memorandos, ofícios,</p><p>regulamentos, cartas, jornais, diários. Ao contrário da pesquisa bibliográfica, a documental</p><p>utiliza-se de material ainda não investigado.</p><p>Neste item, enfim, informe e conceitue a metodologia de pesquisa utilizada, mencione as</p><p>fontes/autores pesquisados para desenvolver o TCC (livros, artigos, arquivos, filmes...), as</p><p>plataformas de pesquisa que acessou (Scielo, Capes, Google Acadêmico...) e se houve recorte</p><p>temporal das fontes pesquisadas.</p><p>3. DISCUSSÕES TEÓRICAS E RESULTADOS</p><p>É a parte principal do resumo expandido, que contém a exposição ordenada e pormenorizada do</p><p>tema pesquisado. Pode dividir-se em seções e subseções, que variam em função da abordagem do</p><p>tema e do método. Quanto mais conhecimento a respeito do tema do resumo expandido, mais</p><p>estruturado e completo será o texto.</p><p>A organização do conteúdo deve ser sequencial e progressiva, em função da lógica própria a</p><p>qualquer assunto que, uma vez detectada, determina a ordem a ser adotada. Dessa forma, é</p><p>preciso partir do tema de uma das atividades práticas realizadas durante o curso para investigar o</p><p>problema que será proposto. É importante, também, explicar o resultado da atividade prática</p><p>escolhida. De forma reflexiva, apresente suas descobertas, avalie o percurso da atividade</p><p>(obstáculos, dificuldades, desafios, aprendizagens), mostre como a atividade auxiliou na relação da</p><p>teoria com a prática e na compreensão e conhecimento do locorregional.</p><p>Neste item, o pesquisador deve articular ideias e contribuições de outros autores com reflexões</p><p>e discussões de sua própria autoria, com a finalidade de constituir a base teórica de sua pesquisa.</p><p>Segundo Santos, Molina e Dias (2008, p. 154), este item “tem o objetivo de desenvolver o tema</p><p>18</p><p>principal, ressaltando os aspectos mais importantes, de modo a discutir, analisar e interpretar o</p><p>assunto em foco”.</p><p>Em resumo, o desenvolvimento deve ocorrer mediante um conjunto de critérios que podem ser</p><p>replicados por qualquer outro pesquisador. Transparência, confiabilidade e replicabilidade são as</p><p>palavras de ordem em uma pesquisa científica. Para tanto, pesquisa em fontes seguras e cuidado</p><p>com a questão da autoria são fundamentais.</p><p>O sistema a ser usado para citação de fontes é o autor-data (SOBRENOME, 1990, p. 13), conforme</p><p>normas da ABNT. Citações diretas superiores a 3 linhas devem ser realizadas conforme normas</p><p>ABNT, sendo formatada em fonte Candara, tamanho 11, espaçamento simples, texto justificado,</p><p>recuo de 4 cm da margem esquerda. Por exemplo:</p><p>Textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor</p><p>textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor</p><p>textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor</p><p>textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor</p><p>textodoautor textodoautor (SOBRENOME, ano, p. xx).</p><p>Caso sejam utilizados tabelas, imagens ou gráficos, deve-se manter a seguinte organização:</p><p>Tabela/Imagem/Gráfico 1 – Título da Tabela, imagem ou do Gráfico.</p><p>Fonte: Indicar fonte de pesquisa e ano de publicação.</p><p>4. CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Esta é a parte final do resumo expandido, na qual são apresentadas as conclusões da pesquisa.</p><p>Este item deve guardar proporções de tamanho e conteúdo, conforme a magnitude do trabalho</p><p>apresentado. A função das considerações finais é de explicar, brevemente, as ideias que</p><p>predominaram no texto como um todo, sem polêmicas ou controvérsias.</p><p>Conforme o tipo e objetivo da pesquisa, o autor pode, nesta parte, incluir algumas</p><p>recomendações gerais acerca de novos estudos, sensibilizar os leitores sobre fatos importantes,</p><p>sugerir decisões urgentes ou práticas mais coerentes de pessoas ou grupos, entre outras</p><p>considerações finais.</p><p>5. REFERÊNCIAS</p><p>19</p><p>Tabela/Imagem/Gráfico 1 – Título da Tabela, imagem ou do Gráfico.</p><p>20</p><p>Nas referências, devem constar todas as fontes citadas no decorrer do texto: livros, artigos de</p><p>revistas, endereços eletrônicos, entre outras. Obras não citadas no texto não devem fazer parte</p><p>deste item. As referências devem ser apresentadas em ordem alfabética e de acordo com as</p><p>normas da ABNT. Para compor corretamente a lista de referências de trabalho, consulte o Anexo V</p><p>deste manual e as normas da ABNT.</p><p>A nota da disciplina Metodologia da Pesquisa e Trabalho de Conclusão de Curso (MPTCC) é</p><p>composta pela média entre o resumo expandido (parte escrita) e a apresentação/defesa. Como a</p><p>apresentação/defesa é a última etapa do curso e só acontece com a conclusão de todas as</p><p>disciplinas da matriz curricular, a nota da disciplina ficará abaixo da média, ainda que a nota</p><p>atribuída à parte escrita seja acima de 70, até a realização da apresentação, não sendo necessário</p><p>solicitar Regime Tutorial neste caso. Tendo dúvidas, procure a tutoria na sala da disciplina.</p><p>ATENÇÃO</p><p>A apresentação/defesa do TCC é a última atividade do seu curso, após a conclusão de todas as</p><p>disciplinas da matriz curricular. É o momento em que você irá compartilhar o conhecimento</p><p>adquirido por meio da pesquisa, bem como os resultados e as contribuições de seu trabalho para a</p><p>sua área de formação. A apresentação deverá ser elaborada por você, podendo fazer o uso do</p><p>template de slides que é disponibilizado na sala MPTCC.</p><p>Após concluir todas as disciplinas, entre em contato com o seu Polo informando três possíveis</p><p>datas e horários para o agendamento da apresentação. A solicitação é aberta pelo Polo de Apoio</p><p>para o setor responsável pelos agendamentos da ESEHL.</p><p>Não há postagem de material nesta etapa. Os slides devem ser usados somente na</p><p>apresentação/defesa, sem necessidade de postagem prévia. A defesa do TCC é realizada por</p><p>videoconferência na data e horário agendados ou, caso necessário, no Polo. A banca é composta</p><p>por um ou dois professores designados pela Coordenação de TCC da área a que o estudante está</p><p>5.4 Etapa 4 – Apresentação/Defesa do TCC</p><p>21</p><p>vinculado.</p><p>Organize a apresentação de, no mínimo, 10 minutos e, no máximo, 15 minutos, considerando</p><p>nos slides (template disponibilizado na sala) os seguintes itens: título do TCC, nome do estudante,</p><p>introdução, contextualização do tema, objetivos da pesquisa, metodologia, descrição breve da</p><p>fundamentação teórica e considerações finais.</p><p>A banca examinadora deverá preencher o Termo de Defesa, no qual serão apontadas as</p><p>considerações sobre o trabalho e a nota atribuída ao estudante. A arguição sobre o trabalho</p><p>poderá estender-se por até 15 minutos. Após a apresentação do TCC para a banca avaliadora, os</p><p>professores avaliadores assinam o Termo de Defesa, conferem todos os dados e, em seguida,</p><p>enviam o documento para a Coordenação de TCC da área. Em seguida, a Coordenação posta no</p><p>AVA. Por fim, o sistema fará o cálculo da nota, que será lançada, fechando a grade do estudante.</p><p>Dessa forma, sobre a apresentação, observe o fluxo:</p><p>Figura 1: Fluxo do TCC</p><p>Fonte: Os autores.</p><p>Aprovação do projeto de pesquisa e do</p><p>resumo expandido. Participação em duas</p><p>reuniões síncronas e postagem da</p><p>declaração de frequência.</p><p>Conclusão de todas as disciplinas da matriz</p><p>curricular, incluindo estágios, atividades</p><p>extensionistas, AACC.</p><p>Pedir ao polo para agendar a apresentação</p><p>do TCC, indicando três possíveis datas e</p><p>horários</p><p>Polo encaminha solicitação para o setor de</p><p>agendamento de TCC.</p><p>Apresentação do TCC para a</p><p>banca por meio</p><p>de videoconferência ou no polo, podendo</p><p>fazer o uso dos slides.</p><p>22</p><p>Você pode utilizar um número maior de slides, mas sugerimos seguir os itens indicados nos</p><p>modelos a seguir. E ressaltamos que o template dos slides está disponível na sala da disciplina:</p><p>5.4.1 Modelo de slides para a apresentação do TCC</p><p>Esse é o termo de defesa, que será preenchido pelos professores da banca avaliadora.</p><p>23</p><p>5.4.2 Termo de Defesa da Apresentação do TCC</p><p>Como apresentamos, a disciplina MPTCC é desenvolvida em três fases. Agora, elucidaremos os</p><p>critérios avaliativos de cada uma das fases:</p><p>6. CRITÉRIOS DE CORREÇÃO</p><p>24</p><p>FASE DESCRIÇÃO PESO</p><p>PROJETO DE PESQUISA</p><p>VALIDADO OU NÃO VALIDADO</p><p>Com projeto de pesquisa validado, o estudante poderá</p><p>seguir para a próxima fase: o resumo expandido. Caso o</p><p>projeto não seja validado, o estudante deverá realizar os</p><p>ajustes indicados, fazendo mais uma vez a submissão no</p><p>link Trabalhos (observando prazos e número de</p><p>tentativas).</p><p>Validado</p><p>Não Validado</p><p>RESUMO EXPANDIDO E</p><p>DECLARAÇÃO DE</p><p>FREQUÊNCIA</p><p>(valor: 100)</p><p>TÍTULO, TEMA, RECORTE, RESUMO</p><p>O título reflete o conteúdo do trabalho e é</p><p>suficientemente informativo? O tema da pesquisa</p><p>contempla a escolha do eixo de pesquisa do curso? O</p><p>resumo encontra-se estruturado em um único parágrafo</p><p>e apresenta o tema, a justificativa, o objetivo, o método</p><p>de pesquisa e as conclusões do trabalho? Há no mínimo</p><p>3 palavras-chave? As questões de autoria são</p><p>respeitadas?</p><p>15</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>A introdução contempla os itens pertinentes a um</p><p>trabalho científico (delimitação do assunto tratado, a</p><p>justificativa, os objetivos, a metodologia adotada, os</p><p>autores basilares que serão utilizados e como o texto</p><p>está organizado)? As questões de autoria são</p><p>respeitadas?</p><p>15</p><p>FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA</p><p>Os autores citados foram devidamente referenciados e</p><p>são relevantes para a pesquisa? Houve articulação entre</p><p>as citações e as palavras do autor do texto, seguindo</p><p>uma ordem lógica? Houve relação entre a teoria e a</p><p>prática? As questões de autoria são respeitadas?</p><p>15</p><p>METODOLOGIA</p><p>Os procedimentos metodológicos mencionam os passos</p><p>e o cunho da pesquisa, bem como o tipo de estudo?</p><p>Um ou dois autores citados foram devidamente</p><p>referenciados e são relevantes para a metodologia</p><p>indicada para a pesquisa? As questões de autoria são</p><p>respeitadas?</p><p>15</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Houve cruzamento dos dados teóricos, de modo a</p><p>responder à pergunta de pesquisa? As análises e os</p><p>15</p><p>25</p><p>RESUMO EXPANDIDO E</p><p>DECLARAÇÃO DE</p><p>FREQUÊNCIA</p><p>(valor: 100)</p><p>resultados auferidos estão claros e contemplam o</p><p>método e os objetivos da pesquisa? Sugeriu-se</p><p>aprofundamento ou novas pesquisas? As questões de</p><p>autoria são respeitadas?</p><p>APRESENTAÇÃO E NORMAS</p><p>O trabalho foi redigido de acordo com o gênero resumo</p><p>expandido e obedece às normas da IES em relação a</p><p>citações, espaçamento, recuo, referências bibliográficas,</p><p>número de páginas etc? O template foi utilizado? As</p><p>questões de autoria são respeitadas?</p><p>10</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA</p><p>O texto apresenta sequência lógica, coesão, coerência,</p><p>objetividade, linguagem e vocabulário científicos</p><p>adequados, assim como ausência de erros gramaticais</p><p>(concordância, crase, pontuação, regência etc.) e de</p><p>ortografia? As questões de autoria são respeitadas?</p><p>15</p><p>APRESENTAÇÃO/</p><p>DEFESA</p><p>(valor: 100)</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Demonstrou durante a apresentação a contextualização</p><p>do tema; as duas atividades práticas escolhidas; o</p><p>objetivo geral da pesquisa; a justificativa.</p><p>30</p><p>DESENVOLVIMENTO DO TEMA DO TCC</p><p>Demonstrou durante a apresentação a fundamentação</p><p>teórica (citou autores), relacionando a teoria com a</p><p>prática.</p><p>30</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Demonstrou durante a apresentação contribuições</p><p>pessoais à luz dos conhecimentos teóricos, capacidade</p><p>crítica e reflexiva, síntese do estudo apresentado no</p><p>TCC.</p><p>20</p><p>APRESENTAÇÃO ORAL DO TCC</p><p>Demonstrou na apresentação o domínio do conteúdo,</p><p>clareza, adequação didática e observância do tempo.</p><p>20</p><p>26</p><p>A média da disciplina MPTCC é composta pelo resumo expandido + apresentação/defesa. Assim,</p><p>até que realize a apresentação/defesa do TCC, que é a última etapa do seu curso, a média da</p><p>disciplina não estará fechada, ainda que tenha obtido nota acima de 70 no resumo expandido. Em</p><p>caso de dúvidas, entre em contato com a tutoria do curso.</p><p>LEMBRE-SE</p><p>ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6022: Informação e documentação –</p><p>Artigo em publicação periódica científica impressa–Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.</p><p>ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6024: Informação e documentação –</p><p>Numeração progressiva das seções–Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.</p><p>ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6028: Informação e documentação –</p><p>Resumo–Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.</p><p>GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.</p><p>SANTOS, G. do R. C. M.; MOLINA, N. L.; DIAS, V. F. D. Orientações e dicas práticas para trabalhos</p><p>acadêmicos. Curitiba: Ibpex, 2008</p><p>7. REFERÊNCIAS</p><p>27</p><p>ANEXOS</p><p>Conhecimento Compreensão Aplicação</p><p>Apontar</p><p>Calcular</p><p>Classificar</p><p>Definir</p><p>Descrever</p><p>Distinguir</p><p>Enumerar</p><p>Enunciar</p><p>Especificar</p><p>Estabelecer</p><p>Exemplificar</p><p>Expressar</p><p>Identificar</p><p>Inscrever</p><p>Marcar</p><p>Medir</p><p>Nomear</p><p>Ordenar</p><p>Reconhecer</p><p>Registrar</p><p>Relacionar</p><p>Relatar</p><p>Repetir</p><p>Concluir</p><p>Deduzir</p><p>Demonstrar</p><p>Derivar</p><p>Descrever</p><p>Determinar</p><p>Diferenciar</p><p>Discutir</p><p>Estimar</p><p>Exprimir</p><p>Extrapolar</p><p>Ilustrar</p><p>Induzir</p><p>Inferir</p><p>Interpolar</p><p>Interpretar</p><p>Localizar</p><p>Modificar</p><p>Narrar</p><p>Preparar</p><p>Prever</p><p>Reafirmar</p><p>Relatar</p><p>Aplicar</p><p>Demonstrar</p><p>Desenvolver</p><p>Dramatizar</p><p>Empregar</p><p>Esboçar</p><p>Estruturar</p><p>Generalizar</p><p>Ilustrar</p><p>Interpretar</p><p>Inventariar</p><p>Operar</p><p>Organizar</p><p>Praticar</p><p>Relacionar</p><p>Selecionar</p><p>Traçar</p><p>Usar</p><p>28</p><p>Observe a tabela a seguir, com os verbos mais utilizados na redação dos objetivos. Eles estão</p><p>separados de acordo com a intenção da pesquisa: conhecer, compreender, aplicar, analisar,</p><p>sintetizar e avaliar.</p><p>Esses verbos não esgotam todas as possibilidades, ainda há outros. Seus objetivos definirão os</p><p>verbos adequados ao que você se propõe a fazer. O objetivo do quadro é, somente, ajudá-lo a</p><p>encontrar alguns dos verbos mais utilizados.</p><p>ANEXO 1 – TABELA: SUGESTÃO DE VERBOS PARA REDIGIR OBJETIVOS</p><p>Análise Síntese Avaliação</p><p>Analisar</p><p>Calcular</p><p>Categorizar</p><p>Combinar</p><p>Comparar</p><p>Contrastar</p><p>Correlacionar</p><p>Criticar</p><p>Compor</p><p>Comunicar</p><p>Conjugar</p><p>Construir</p><p>Coordenar</p><p>Criar</p><p>Desenvolver</p><p>Dirigir</p><p>Argumentar</p><p>Avaliar</p><p>Comparar</p><p>Contrastar</p><p>Decidir</p><p>Escolher</p><p>Estimar</p><p>Julgar</p><p>Debater</p><p>Deduzir</p><p>Diferenciar</p><p>Discriminar</p><p>Discutir</p><p>Distinguir</p><p>Examinar</p><p>Experimentar</p><p>Identificar</p><p>Investigar</p><p>Provar</p><p>Documentar</p><p>Escrever</p><p>Especificar</p><p>Esquematizar</p><p>Exigir</p><p>Formular</p><p>Modificar</p><p>Organizar</p><p>Originar</p><p>Planejar</p><p>Prestar</p><p>Produzir</p><p>Propor</p><p>Reunir</p><p>Sintetizar</p><p>Medir</p><p>Precisar</p><p>Selecionar</p><p>Taxar</p><p>Validar</p><p>Valorizar</p><p>29</p><p>Fonte: BLOOM et al. (1972) apud SANTOS, MOLINA e DIAS (2008)</p><p>30</p><p>A seguir, você encontrará alguns endereços de repositórios nos quais você poderá encontrar</p><p>fontes confiáveis para executar seu levantamento bibliográfico:</p><p>ANEXO 2 – REPOSITÓRIOS PARA LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO</p><p>·Scientific Eletronic Library Online – SciELO</p><p>·Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES</p><p>·Biblioteca Nacional Digital – Brasil</p><p>·Biblioteca Digital da Fundação Getúlio Vargas</p><p>·Portal Domínio Público</p><p>·Biblioteca Ana Maria Poppovic da Fundação Carlos Chagas</p><p>·Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – USP</p><p>·Biblioteca Digital Unicamp</p><p>·Google Acadêmico</p><p>·Plataforma Scopus e Web of Science (disponível no portal de periódicos da CAPES)</p><p>·Biblioteca virtual do Centro Universitário Internacional UNINTER</p><p>·Repositório Institucional Uninter (https://repositorio.uninter.com/)</p><p>Além dessas indicações, é possível encontrar outras fontes confiáveis em todas as bibliotecas</p><p>das instituições de ensino superior do país.</p><p>31</p><p>As referências devem ser citadas no texto pelo sistema autor-data, conforme as normas da</p><p>ABNT. Veja os exemplos a seguir:</p><p>1) Citação direta longa (até 3 linhas, no corpo</p><p>do texto, com o mesmo tamanho de letra e</p><p>espaçamento 1,5).</p><p>Um autor</p><p>Segundo Freitas (2002, p. 52), “a educação é um fenômeno essencialmente humano pelo qual as</p><p>gerações transmitem conhecimentos, práticas, costumes e modos de vida”.</p><p>Dois autores</p><p>De acordo com Lopes e Souza (2002, p. 38) “o ato educativo requer preparação, formação</p><p>adequada e um compromisso ético para com a geração atual e as futuras gerações”.</p><p>Mais de três autores</p><p>(paráfrase – reescrever com suas próprias palavras a ideia do autor ou autores).</p><p>Para Prado et al. (2002) não é possível falar em educação sem pensar nos sujeitos que fazem</p><p>esse processo educativo acontecer. Há educação porque há seres humanos que fazem educação e</p><p>se educam mutuamente.</p><p>2) Citação de citação (quando você não leu a obra no original)</p><p>Para Silva (1988) apud Correia (2007, p. 38), “a educação implica na formação das novas</p><p>gerações para atender aos anseios de cada época histórica”.</p><p>3) Citação direta longa (com mais de 3 linhas – recuo de 4 cm, recomenda-se fonte Candara,</p><p>tamanho 11 e espaçamento simples)</p><p>ANEXO 3 - ELABORAÇÃO DE CITAÇÕES</p><p>São várias as questões que pululam diante da possibilidade de utilização</p><p>das mediações tecnológicas para o desenvolvimento do processo</p><p>educacional/formativo dos profissionais da área da educação, a saber: De</p><p>que modo tais mediações podem ser empregadas neste processo? Que</p><p>tipos de facilidades e dificuldades são geradas num ambiente de educação</p><p>a distância? A denominada educação a distância não corre o risco de se</p><p>afastar de seus objetivos iniciais de promover uma maior aproximação</p><p>entre os agentes educacionais, na medida em que se converte no fetiche</p><p>de si mesma? (ZUIN, 2006, p. 937).</p><p>32</p><p>4) Paráfrase (citação indireta) - Utilizada quando se escreve com base nas ideias de outro autor,</p><p>sem as palavras dele ou parafraseando-o. Nesse caso, podemos substituir ou alterar palavras do</p><p>texto original, mas não podemos modificar o sentido do que foi dito ou escrito. Há a necessidade</p><p>de mencionar o nome do autor e o ano da obra.</p><p>Independentemente do nosso reconhecimento, segundo Apple (1994), o currículo, bem como as</p><p>questões educacionais, vistas sob um ponto de vista mais generalizado, mantêm-se relacionados a</p><p>aspectos históricos relativos a conflitos de classe, raça, sexo e religião, não somente em se</p><p>tratando dos Estados Unidos, mas também a outros países.</p><p>33</p><p>O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) deve ser uma produção inédita. A questão do plágio é</p><p>muito séria. Plágio é a apropriação indébita de uma obra intelectual, ou parte dela, que tenha sido</p><p>produzida por outro, sem dar o devido crédito. O plágio pode ocorrer em textos, filmes, músicas</p><p>etc.</p><p>Mas se, em um trabalho científico, temos que obrigatoriamente nos basearmos em</p><p>conhecimentos de outros, como evitar o plágio? Devemos deixar explícito em nosso texto a quem</p><p>pertence aquela produção utilizada naquele trecho específico do trabalho. Fazer uso de fontes não</p><p>significa, simplesmente, copiar alguém. É ler, compreender, organizar de maneira própria, mostrar</p><p>a sua capacidade de articular e relacionar informações a partir de um tema escolhido por você e</p><p>escrever com as suas palavras e o seu estilo de escrita. Para saber mais sobre o assunto, conheça a</p><p>Lei 9.610/98, que rege os direitos autorais no Brasil e suas sanções.</p><p>Evidentemente, você pode (e em certos casos isso é inevitável) utilizar trechos ipsis literis de</p><p>alguns autores, ou seja, copiados literalmente do texto original. Eles demonstram que seu trabalho</p><p>está respaldado em teorias já estabelecidas e nos autores dessas teorias. Nesse caso, excertos</p><p>devem estar apropriadamente citados no texto e de acordo com as orientações dadas no Anexo 3</p><p>deste manual. Ainda que citações sejam necessárias e enriquecedoras dos trabalhos acadêmicos,</p><p>lembre-se que, no seu resumo expandido, o mais importante são as suas pesquisas, ideias e</p><p>conclusões. Citações são trabalhos de outros e devem ser usadas com critério: apenas se forem</p><p>úteis como justificativa ou sustentação para alguma ideia sua.</p><p>ANEXO 4 - EVITANDO O PLÁGIO</p><p>34</p><p>Para elaboração das referências, devem ser observadas as normas da ABNT.</p><p>1) Livro de um só autor</p><p>FREIRE, P. A educação na cidade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995.</p><p>2) Livro com até três autores</p><p>JUNQUEIRA, S. A.; MENEGUETTI, R. G. K.; WACHOWICZ, L. A. Ensino religioso e sua relação</p><p>pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2002.</p><p>3) Livro com mais de três autores</p><p>CASTELLS, M. et al. Novas perspectivas críticas em educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.</p><p>4) Capítulos de livro</p><p>CATANI, D. B.; SOUSA, C. P. de; SOUZA, M. C. C. História, memória e autobiografia na pesquisa</p><p>educacional e na formação. In: CATANI, D. B. (Org.). Docência, memória e gênero: estudos sobre</p><p>formação. São Paulo: Escritura, 2000. p. 13-46.</p><p>LANDABURU, J. A educação em regiões indígenas: mudanças recentes na Colômbia, Equador e</p><p>Bolívia. In: TRINDADE, Hélio; BLANQUER, Jean-Michel. (Org.). Os desafios da educação na América</p><p>Latina. Petrópolis: Vozes, 2002. p. 254-269.</p><p>5) Dissertações ou teses</p><p>RAU, M. C. T. D. O lúdico na prática pedagógica do professor de educação infantil e anos iniciais</p><p>do ensino fundamental. 2006. 159 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia</p><p>Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006.</p><p>GOMES, J. C. A prática pedagógica do professor de ecologia e educação ambiental. 1999. 135 f.</p><p>Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Curitiba, 1999.</p><p>6) Eventos científicos</p><p>SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE O PAPEL DA ARTE NO PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO E EDUCAÇÃO DA</p><p>CRIANÇA E DO JOVEM: ARTE NA ESCOLA. 1, 1994, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro:</p><p>Universidade Cruzeiro do Sul, 1994. 440 p.</p><p>CONFERÊNCIA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO. 1, 1980, São Paulo. Anais... São Paulo: Cortez, 1980.</p><p>415p.</p><p>ANEXO 5 - EXEMPLOS PARA A ELABORAÇÃO DE REFERÊNCIAS</p><p>35</p><p>7) Trabalhos apresentados em congresso</p><p>LIMA, M. J. R. Professor, objeto da trama da ignorância: análise de discursos de autoridades</p><p>brasileiras, no império e na república. In: ENCONTRO DE PESQUISA EDUCACIONAL DO NORDESTE:</p><p>HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 13,1997, Natal. Anais... Natal: EDUFRN, 1997. p. 95-107.</p><p>8) Artigos de revistas</p><p>ZAINKO. M. A. S. Avaliação institucional como condição para seu desenvolvimento. Educação</p><p>Brasileira, Brasília, v. 15, n. 30p., 111-113, jan. /jun. 1993.</p><p>9) Artigos da internet</p><p>MICHELS, M. H. Gestão, formação docente e inclusão: eixos da reforma educacional brasileira que</p><p>atribuem contornos à organização escolar. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 11, n.</p><p>33, p. 406-423, 2006. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?</p><p>script=sci_arttext&pid=S141324782006000300003&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 03 mar. 2008.</p><p>10) Legislação</p><p>BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP 01 de 15 de maio de 2006. Delibera</p><p>sobre as diretrizes curriculares nacionais para o curso de graduação em pedagogia, licenciatura.</p><p>Diário Oficial da União, Brasília, DF, 16 maio 2006. Seção1, p. 11.</p><p>11) Legislação da internet</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP1/2002, 9 de abril de 2002. Diretrizes</p><p>Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior,</p><p>curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União, Brasília, 04 de março de</p><p>2002.Seção 1, p. 8. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf>.</p><p>Acesso em: 15 jan. 2008.</p><p>36</p><p>ÁREA DE EXATAS DA ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO, HUMANIDADES E LÍNGUAS</p><p>CURSO: BACHARELADO EM QUÍMICA</p><p>EIXO 1. APLICAÇÕES DA QUÍMICA NA ECONOMIA CIRCULAR E SOLIDÁRIA</p><p>DESCRITIVO:</p><p>Estudo sobre como os conhecimentos químicos podem contribuir para a construção de uma</p><p>economia circular e solidária, que vise uma sociedade mais ecológica e justa. Análise sobre a</p><p>relação entre os conceitos da química e os ciclos de produção e descarte de produtos e materiais.</p><p>REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS</p><p>LEONTIEF. W. A economia como</p><p>processo circular. R. Econ. Contemp., Rio de Janeiro,</p><p>v. 11, n. 1, p. 119-176, jan./abr. 2007. Disponível em:</p><p>https://www.scielo.br/j/rec/a/mkfKT7W79WkpsdJttLvXv5z/?format=pdf&lang=pt</p><p>STURM, G. Proposição de um índice para mensurar a circularidade no contexto</p><p>alimentar. Dissertação. PPGCTA, UTFPR, Curitiba, 2021. Disponível em:</p><p>https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27523</p><p>SOUZA, A. R.; CUNHA, G. C.; DALZUZAKU, R. Y.</p><p>(org.). Uma outra economia é possível: Paul Singer e a economia solidária. São Paulo –</p><p>Contexto – 2003.</p><p>http://repositorio.ipea.gov.br/bitstream/11058/7821/1/bmt_62_confer%C3%AAncia.pdf</p><p>EIXO 2. PESQUISAS TEÓRICAS EM QUÍMICA</p><p>DESCRITIVO:</p><p>Estudo de autores e conceitos químicos ao longo da história da química e suas implicações sociais.</p><p>Análise de problemas químicos à luz de teorias relacionadas.</p><p>REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS</p><p>ROZEMBERG, I. M. Química Geral. São Paulo: Editora Blucher, 2013</p><p>CHRISTOFF, P. Química Geral. Curitiba: InterSaberes, 2015</p><p>PÍCOLO, K. C. S. A. Química Geral. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014</p><p>CURSOS: LICENCIATURA EM QUÍMICA</p><p>EIXO 1. METODOLOGIAS CONTEMPORÂNEAS PARA O ENSINO DE QUÍMICA</p><p>DESCRITIVO:</p><p>Estudo sobre as diferentes metodologias contemporâneas, como metodologias ativas, tecnologias</p><p>digitais, materiais manipuláveis, jogos, entre outras, e seus impactos no ensino de química.</p><p>ANEXO 6 – EIXOS DE PESQUISA</p><p>https://www.scielo.br/j/rec/a/mkfKT7W79WkpsdJttLvXv5z/?format=pdf&lang=pt</p><p>https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27523</p><p>http://repositorio.ipea.gov.br/bitstream/11058/7821/1/bmt_62_confer%C3%AAncia.pdf</p><p>37</p><p>REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS</p><p>FERNANDES, M. L. M. O ensino de química e o cotidiano. Curitiba: Intersaberes, 2013</p><p>CARVALHO, A. M. P. Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala</p><p>de aula. São Paulo: Cengage learning, 2013</p><p>SANTOS, F. M. T. A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas metodologias. 2. ed. Ijuí:</p><p>Editora Unijuí, 2021</p><p>EIXO 2. TEORIAS CLÁSSICAS DE APRENDIZAGEM EM QUÍMICA</p><p>DESCRITIVO:</p><p>Estudo das principais teorias de aprendizagem, como teoria construtivista, teoria</p><p>sociointeracionista, aprendizagem significativa, metodologia freireana, metodologia Montessori,</p><p>entre outras, e seus impactos no ensino de química.</p><p>REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS</p><p>NOGUEIRA, M. O. G.; LEAL, D. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos</p><p>filosófico, pedagógico e psicológico. Curitiba: Ibpex, 2012.</p><p>STOLTZ, T. As perspectivas construtivas e histórico-cultural na educação escolar. 3 ed. Curitiba:</p><p>IBPEX: 2010.</p><p>FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1987.</p><p>CURSO: BACHARELADO EM MATEMÁTICA</p><p>EIXO 1. APLICAÇÕES DA MATEMÁTICA NA ECONOMIA CIRCULAR E SOLIDÁRIA</p><p>DESCRITIVO:</p><p>Estudo sobre como os conhecimentos matemáticos podem contribuir para a construção de uma</p><p>economia circular e solidária, que vise uma sociedade mais ecológica e justa. Análise sobre a</p><p>relação entre os conceitos da matemática e os ciclos de produção e descarte de produtos e</p><p>materiais.</p><p>REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS</p><p>LEONTIEF. W. A economia como processo circular. R. Econ. Contemp., Rio de Janeiro,</p><p>v. 11, n. 1, p. 119-176, jan./abr. 2007. Disponível em:</p><p>https://www.scielo.br/j/rec/a/mkfKT7W79WkpsdJttLvXv5z/?format=pdf&lang=pt</p><p>STURM, G. Proposição de um índice para mensurar a circularidade no contexto</p><p>alimentar. Dissertação. PPGCTA, UTFPR, Curitiba, 2021. Disponível em:</p><p>https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27523</p><p>SOUZA, A. R.; CUNHA, G. C.; DALZUZAKU, R. Y.</p><p>(org.). Uma outra economia é possível: Paul Singer e a economia solidária. São Paulo –</p><p>Contexto – 2003.</p><p>http://repositorio.ipea.gov.br/bitstream/11058/7821/1/bmt_62_confer%C3%AAncia.pdf</p><p>https://www.scielo.br/j/rec/a/mkfKT7W79WkpsdJttLvXv5z/?format=pdf&lang=pt</p><p>https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27523</p><p>http://repositorio.ipea.gov.br/bitstream/11058/7821/1/bmt_62_confer%C3%AAncia.pdf</p><p>38</p><p>EIXO 2. PESQUISAS TEÓRICAS EM MATEMÁTICA</p><p>DESCRITIVO:</p><p>Estudo de autores e conceitos matemáticos ao longo da história da matemática e suas implicações</p><p>sociais. Análise de problemas matemáticos à luz de teorias relacionadas.</p><p>REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS</p><p>ELIAS, A. P. A. J. et al. Fundamentos de Matemática. Curitiba: InterSaberes, 2020</p><p>MACEDO, L. R. D.; CASTANHEIRA, N. P.; ROCHA, A. Tópicos de Matemática Aplicada. Curitiba:</p><p>InterSaberes, 2013</p><p>DEMANA, F. D. Pré-cálculo. São Paulo: Pearson, 2013</p><p>CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA</p><p>EIXO 1. METODOLOGIAS CONTEMPORÂNEAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA</p><p>DESCRITIVO:</p><p>Estudo sobre as diferentes metodologias contemporâneas, como metodologias ativas, tecnologias</p><p>digitais, materiais manipuláveis, jogos, entre outras, e seus impactos no ensino de matemática.</p><p>REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS</p><p>BACICH, L.; MORAN, J. (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma</p><p>abordagem teórico-prática [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Penso, 2018</p><p>MELLO, C. M.; ALMEIDA NETO, J. R. M.; PETRILLO, R. P. Metodologias ativas: Desafios</p><p>contemporâneos e Aprendizagem transformadora. Rio de Janeiro: Freitas Barros, 2019</p><p>MUNHOZ, A. S. Aprendizagem ativa via tecnologias. Curitiba: InterSaberes, 2019</p><p>EIXO 2. TEORIAS CLÁSSICAS DE APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA</p><p>DESCRITIVO:</p><p>Estudo das principais teorias de aprendizagem, como teoria construtivista, teoria</p><p>sociointeracionista, aprendizagem significativa, metodologia freireana, metodologia Montessori,</p><p>entre outras, e seus impactos no ensino de matemática.</p><p>REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS</p><p>NOGUEIRA, M. O. G.; LEAL, D. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos</p><p>filosófico, pedagógico e psicológico. Curitiba: Ibpex, 2012.</p><p>STOLTZ, T. As perspectivas construtivas e histórico-cultural na educação escolar. 3 ed. Curitiba:</p><p>IBPEX: 2010.</p><p>FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1987.</p><p>CURSO: BACHARELADO EM FÍSICA</p><p>EIXO 1. APLICAÇÕES DA FÍSICA NA ECONOMIA CIRCULAR E SOLIDÁRIA</p><p>39</p><p>DESCRITIVO:</p><p>Estudo sobre como os conhecimentos físicos podem contribuir para a construção de uma</p><p>economia circular e solidária, que vise uma sociedade mais ecológica e justa. Análise sobre a</p><p>relação entre os conceitos da física e os ciclos de produção e descarte de produtos e materiais.</p><p>REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS</p><p>LEONTIEF. W. A economia como processo circular. R. Econ. Contemp., Rio de Janeiro,</p><p>v. 11, n. 1, p. 119-176, jan./abr. 2007. Disponível em:</p><p>https://www.scielo.br/j/rec/a/mkfKT7W79WkpsdJttLvXv5z/?format=pdf&lang=pt</p><p>STURM, G. Proposição de um índice para mensurar a circularidade no contexto</p><p>alimentar. Dissertação. PPGCTA, UTFPR, Curitiba, 2021. Disponível em:</p><p>https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27523</p><p>SOUZA, A. R.; CUNHA, G. C.; DALZUZAKU, R. Y.</p><p>(org.). Uma outra economia é possível: Paul Singer e a economia solidária. São Paulo –</p><p>Contexto – 2003.</p><p>http://repositorio.ipea.gov.br/bitstream/11058/7821/1/bmt_62_confer%C3%AAncia.pdf</p><p>EIXO 2. PESQUISAS TEÓRICAS EM FÍSICA</p><p>DESCRITIVO:</p><p>Estudo de autores e conceitos físicos ao longo da história da física e suas implicações sociais.</p><p>Análise de problemas físicos à luz de teorias relacionadas.</p><p>REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS</p><p>MACIEL, E. B. Fundamentos de física. Curitiba: InterSaberes, 2021</p><p>DUARTE, D. Mecânica Básica. São Paulo: Pearson, 2014</p><p>HALLIDAY, D.; RESNICK, R. Fundamentos de Física. vol. 1. Rio de Janeiro: LTC, 2016</p><p>CURSO: LICENCIATURA EM FÍSICA</p><p>EIXO 1. METODOLOGIAS CONTEMPORÂNEAS PARA O ENSINO DE FÍSICA</p><p>DESCRITIVO:</p><p>Estudo sobre as diferentes metodologias contemporâneas, como metodologias ativas, tecnologias</p><p>digitais, materiais manipuláveis, jogos, entre outras, e seus impactos no ensino de física.</p><p>REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS</p><p>BRITO, G. da S.; PURIFICAÇÃO, I. da. Educação e Novas Tecnologias: um repensar. Curitiba, IBPEX,</p><p>2008</p><p>VALENTINI, C. B.; SOARES, E. M. DO S. (ORGS) Aprendizagem em Ambientes Virtuais:</p><p>compartilhando ideias e construindo cenários. 2. ed. Caxias do Sul, RS: EDUCS, 2010</p><p>BORBA, M. de C. PENTEADO, M. G. Informática e Educação. Belo</p><p>Horizonte: Autêntica, 2007</p><p>https://www.scielo.br/j/rec/a/mkfKT7W79WkpsdJttLvXv5z/?format=pdf&lang=pt</p><p>https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27523</p><p>http://repositorio.ipea.gov.br/bitstream/11058/7821/1/bmt_62_confer%C3%AAncia.pdf</p><p>40</p><p>EIXO 2. TEORIAS CLÁSSICAS DE APRENDIZAGEM EM FÍSICA</p><p>DESCRITIVO:</p><p>Estudo das principais teorias de aprendizagem, como teoria construtivista, teoria</p><p>sociointeracionista, aprendizagem significativa, metodologia freireana, metodologia Montessori,</p><p>entre outras, e seus impactos no ensino de física.</p><p>REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS</p><p>NOGUEIRA, M. O. G.; LEAL, D. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos</p><p>filosófico, pedagógico e psicológico. Curitiba: Ibpex, 2012.</p><p>STOLTZ, T. As perspectivas construtivas e histórico-cultural na educação escolar. 3 ed. Curitiba:</p><p>IBPEX: 2010.</p><p>FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1987.</p><p>Siga-nos nas redes sociais!</p><p>@exatasuninter</p><p>Exatas Uninter - Graduação</p><p>@uninteresehl</p><p>https://www.instagram.com/exatasuninter/</p><p>https://www.facebook.com/exatasunintergrad</p><p>https://www.facebook.com/exatasunintergrad</p><p>https://www.instagram.com/uninteresehl/</p>