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<p>Universidade Norte do PAraná</p><p>Pedagogia</p><p>Iris iriadne cordovil santos</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO curricular obrigatório I: educação infantil</p><p>Timbó</p><p>2023</p><p>iris iriadne cordovil santos</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO curricular obrigatórioi: educação infantil</p><p>Relatório apresentado à Universidade Norte Do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório l Educação Infantil do Curso de Pedagogia.</p><p>Timbó</p><p>2023</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 INTRODUÇÃO...................................................................................................5</p><p>2 LEITURA OBRIGATORIA E PRODUÇÃO DE TEXTO ...............................................................	6</p><p>3	ANALISE DO PROJETO POLITICO E PEDAGOGICO (PPP)..DA ECOLA E RELATO BASEDO NA ANALISE .....................................	7</p><p>4	 ANALISE DE MATERIAS DIDATICOS DA ESCOLA E PRODUÇÃO DE TEXTO..........................8</p><p>5	ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE E PRODUÇÃO DE RELATO, BASEADO NA ENTREVISTA CONFORME O RESPECTIVO ESTAGIO............................................................................................................9</p><p>6	LEVANTAMENTO DE MATERIAS DE APOIO ESPECIFICOS PARA A ABOEDAGEM DOS TEMAS CONTEPORÂNEOS...E TRANVERSAIS DA BNCC( MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTUALISMO E CÊNCIAS E TECNOLOGIA) E ELABORAÇÃO DE RELATOS..........................	10</p><p>7	ANALISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC, CONFORME O CAMPO DE ESTAGIO E ELABORAÇÃO DO RELATO..................................................................	11</p><p>8 ANALISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR DA DISCIPLINA CONFORME RESPECTIVO ESTAGIO, E ELABORAÇÃO DE TEXTO CONFORMR A ANALISE.</p><p>9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO E DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA....................	14</p><p>10	RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................	15</p><p>11	PLANOS DE AULA............................................................................................	16</p><p>12	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR	17</p><p>13	RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................	18</p><p>14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO</p><p>15 REFERÊNCIAS................................................................................................	19</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O relatório monta um texto onde mostra o desfecho de todas as fases realizadas no estágio curricular obrigatório l de educação infantil. O conhecimento importantíssimo ao profissional que quer estar pronto para a prática em pedagogia.</p><p>O atual relatório trata de reflexões a respeito da atuação e a importância do professor na educação infantil. O projeto político e pedagógico, os temas contemporâneos transversais, metodologias ativas e plano de aula.</p><p>RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>sabendo que o ensino tem uma importância de grande relevância</p><p>para o desenvolvimento da criança no âmbito escolar, ele torna-se uma</p><p>ferramenta fundamental para o trabalho do professo na educação, porém o ideário “ante escolar” na educação infantil nos apresenta a um intenso debate da especificidade do trabalho pedagógico. A especificidade na educação infantil girar</p><p>em torno de dois eixos (CUIDAR e EDUC AR). Entende-se ainda que o ensino não</p><p>deve fazer parte do atendimento ofertado à criança, dando ênfase a concepção de que o ensino é negado quando se trata da educação infantil.</p><p>De uma maneira mais compreensiva, o ideário “ante escolar” trata-se simplesmente de uma crença de que o modelo escolar em si é prejudicial ao desenvolvimento da criança pequena, dando ênfase de que a instituição de educação infantil deve ser nada mais do que um espaço educativo, porém não escolar. A especificidade é uma transmissão de saberes elevados e suas concepções de homens, educação, mundo, sociedade e práticas sociais educativas, que permitem reconhecer que a educação não é um fenômeno restrito ao espaço escolar. O cuidar e o educar crianças podem somente arremeter a ide ia de ensina sobre alimentação, higiene pessoal etc. fazendo parte das práticas educativas e por sua vez contribuindo para o desenvolvimento infantil.</p><p>Duas teóricas sobre o desenvolvimento infantil prevalecem nos estudos da educação infantil. A obra de Jean Piaget (19 70) influencia uma perspectiva que entende que</p><p>há preponderância biológica no desenvolvimento, sendo este um processo individual de maturação das capacidades cognitivas, sensórias e motoras. Já a teoria histórico-cultural, difundida por psicólogos soviéticos, como Vygotsky, Elkonin, Leontiev, entre outros, preconiza que o desenvolvimento é um processo predominantemente sociocultural, no qual as capacidades cognitivas são desenvolvidas num processo dialético, em relação direta com os estímulos externos, não se submetendo a processos biológicos de maturação. Em outros termos e de uma maneira mais ampla esses autores (Vygotsky, Elkonin, Leontiev) defendiam a ideia de que o professor conheça profundamente o processo de desenvolvimento infantil, criando bases intelectuais para que possam organizar atividades de ensino as quais possam promover o desenvolvimento da criança, sustentando a defesa do ensino como um elemento fundamental do trabalho do professor que atua junto a criança no ensino infantil. Para (Vygotsky, 2001, p333) o Bom ensino é aquele que conduz o desenvolvimento no quilo que ainda não está formado na criança, o ensino deve fazer o desenvolvimento avançar, o ensino deve promover o desenvolvimento, diz o autor. Levando em consideração a afirmativa de Vygotsky, no ensino infantil o</p><p>professor também e responsável por ensinar conceitos básicos as crianças, como</p><p>respeitar os colegas, saber esperar ser lugar na fila e a sua vez de falar, entre outros</p><p>e esses ensinos irão contribuir para o desenvolvimento da criança, fazendo com que tais aprendizados sejam levados por toda a vida.</p><p>Com base nas obras dos autores citados e diante de suas perspectivas, torna-se evidente e perceptível o grau de relevância que o futuro educador deve ter</p><p>com sua profissão e o desenvolvimento de seu trabalho, levando a sério seu ofício e como precisa manter-se atualizado para que consiga estar apto as mudanças e as reflexões oportunas, acompanhando as evoluções das práticas pedagógicas em pró do desenvolvimento do ensino infantil.</p><p>(PPP RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO)</p><p>O projeto político e pedagógico do Nei lar da criança nada mais e que o plano que orienta as atividades dele, serve para estabelecer o objetivo e direcionar para novas possibilidades de experiências, proporcionando o desenvolvimento das crianças que estão regularmente matriculadas.</p><p>Este documento normativo estar alinhado com os princípios da BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Onde a comunidade, gestão escolar, professores e alunos participam de sua criação de forma democrática. Auxilia de forma importante no planejamento do NEI.</p><p>De acordo com a leitura este projeto mostra soluções no posicionamento de decisões frente a realidade, busca resultados de acordo com metas traçadas onde todos os envolvidos regulados por um seguimento maior, assumem um compromisso de alcançar com êxito e sem distinção de criança. E com esse comprometimento de cada um na busca de um futuro promissor.</p><p>Este documento da oportunidade para refletir sobre a educação infantil, e sua pretensão de organizar de forma a facilitar a continuidade dos planejamentos e avaliações do dia a dia, valorizando assim a agilidade das propostas produzidas. Com o objetivo de buscar e articular vivências e os saberes das crianças com o aprendizado no que diz respeito ao patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico tecnológico para assim gerar o desenvolvimento integral das crianças de 0 (zero) a 4 anos de idade. A BNCC cita cinco campos de experiências; O eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos, traços,</p><p>sons, cores e formas, escuta, fala, pensamento e imaginação, espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.</p><p>A avalição se dá de forma descritiva, onde os educadores terão que descrever o desenvolvimento da criança, a partir dos objetivos específicos propostos e trabalhados no semestre, através da escuta, observações, fotografias, vídeos e emissão de relatórios. Ao final de cada semestre seletivo os pais receberão uma ficha de avaliação onde conceitos, habilidades referentes aos campos de experiências e componentes curriculares segundo a BNCC.</p><p>PROPOSTA DE TRANSVERSAIS DA BNCC</p><p>1. Como podemos entender o termo Transversalidade?</p><p>A transversalidade e um método utilizado para organizar o trabalho didático, onde alguns temas são integrados nas áreas convencionais onde estão presentes em todas as dimensões didáticas e uma relação entre aprender conhecimentos sobre a realidade social, dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e as questões do dia a dia.</p><p>2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?</p><p>E importante trabalhar com os temas contemporâneos transversais (TCTS) na escola, por esta relacionada diretamente com questões e aprendizados essenciais para a formação integral dos alunos, assim oferecendo aos estudantes do país uma solida base, essa contribuição traz contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na base nacional comum curricular (BNCC).</p><p>3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?</p><p>Meio ambiente, ciência e tecnologia, multiculturalismo e cidadania e civismo.</p><p>4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes p ilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.</p><p>Os quatro pilares são: problematização da realidade e das situações de aprendizagem; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. A perspectiva dessas metodologias subsidia e guia os professores e gestores na e laboração curricular e nas práticas pedagógicas da escola, estimulando a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares de forma que os alunos ressignifique a informação desses diferentes saberes e transversais, integrando-os a um contexto social amplo e identificando-os como conhecimento próprio. Os quatro pilares também vêm com objetivo de conscientizar, entender as necessidades de todos os alunos individualmente e trazer aos docentes diversos temas a serem tratados, para interessar os alunos e desenvolvê-los da melhor maneira possível.</p><p>RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>18</p><p>A professora entrevistada Pâmela Cristina Backes possui formação acadêmica em Pedagogia. Para atuar com as crianças NEI lar da criança ela elabora seu planejamento pedagógico no início do ano letivo, com base nas novas normas da Base Nacional Curricular, documento este do que traz diretrizes norteadoras da educação atividade para abordagem dos temas contemporâneos infantil, entre outras. Já o plano de aula é elaborado diariamente. Os encontros de formação continuada sobre a Educação Infantil são realizados no percentual de hora atividade, tendo o acompanhamento da coordenadora pedagógica. A avaliação dos alunos acontece através de registros nas fichas individuais contendo as habilidades que eles deverão desenvolverem, observando suas formas de expressão, suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades. Na avaliação formativa leva -se em conta que não se trata apenas de avaliar a criança, mas sim as situações de aprendizagem que foram oferecidas. Diariamente das atividades. A relação família e escola é outra nuance importante da escola. Ela deverá estar pautada no acolhimento e envolvimento dos pais, estabelecendo parcerias, compartilhar responsabilidades, experiências e construindo laços de amizade e companheirismo. Quanto aos desafios enfrentados no desenrolar da profissão a professora cita a dificuldade em trazer para as crianças a chance de construir e desconstruir suas vivências. Com isso, ela sugeriu que os temas a serem abordados no período de regência poderia ser a interação e a socialização, desenvolvidos com o apoio de materiais lúdicos, concretos, pedagógicos e interativos.</p><p>RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>A transversalidade é entendida como uma forma de o organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas, às áreas ditas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. É um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada em direção a uma visão sistêmica. Os temas transversais estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política.</p><p>TCTs contribuem para a contextualização das disciplinas, mobilizando o interesse e desejo do estudante no processo da aprendizagem e consequentemente, na sua constituição cidadã. Espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola. A Base Nacional Comum Curricular destaca a importância dos TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas.</p><p>Os Temas Contemporâneos Transversais (BNCC) que podem ser trabalhados na Educação Infantil envolvem seis campos:</p><p>Meio Ambiente, ensinar os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação ambiental faz parte do currículo das instituições de ensino.</p><p>Mas o trabalho com esse tema transversal deve focar, também, na conscientização dos alunos sobre a preservação dos recursos naturais. Saúde (Educação Alimentar e nutricional autocuidado, vida coletiva), por meio de atividades interdisciplinares é possível trabalhar a importância da saúde, qualidade de vida e bem-estar, ajudando os estudantes a internalizarem hábitos de vida que foquem no desenvolvimento saudável.</p><p>O material didático da escola se encontra atualizado para atender as diretrizes da BNCC e os professores recebem toda a formação necessária da equipe gestora de como implementá-lo. E o projeto político pedagógico tem se ajustado a determinações da nova lei.</p><p>Se antes o professor aplicava sua prática pedagógica respeitando a faixa etária do aluno, hoje o plano de aula e elaborado a partir das opiniões da turma.</p><p>Sobre o recebimento de formação da equipe gestora, diante o documento da BNCC para nortear o processo de aprendizagem, no núcleo de educação infantil lar</p><p>da criança; houve uma ampla divulgação da BNCC (conhecido como dia D), onde foi repassado para todas as coordenadoras pedagógicas e, consequentemente, elas repassaram para os professores da rede, formação em serviço.</p><p>As estratégias que a equipe gestora tem proposto para garantir que os professores estejam preparados para trabalhar de acordo com o documento da BNCC são as formações em serviços, e reuniões com a coordenadora.</p><p>A BNCC foi um dos documentos norteadores da proposta curricular do nosso município. Nossa proposta, foi estudada e formulada junto com o corpo docente da rede e está sendo implementada. O documento é apresentado e estudado e discutido uma vez ao ano letivo. A proposta curricular do núcleo está totalmente atualizada para atender às diretrizes da BNCC, pois foi um dos norteadores para elaboração dela. Os professores não somente recebem formação sobre a proposta curricular, como também participam de propostas de forma democrática.</p><p>Cabe à Educação Infantil e ao Ensino Fundamental, os professores planejarem respeitando os direitos de aprendizagem das nossas crianças. Elas são as protagonistas, e o planejamento é baseado em suas curiosidades e vontades. Com relação aos instrumentos avaliativos, na educação infantil, e entregue duas avaliações semestrais ao ano. São pareceres individuais de cada criança que relatam o processo de aprendizagem e desenvolvimento e não a nota.</p><p>RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR</p><p>Os instrumentos avaliativos utilizados pela professora Pâmela Cristina Backes são mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças de acordo com a BNCC. Assim, a avaliação acontece de maneira continua e individualizada, a fim de acompanhar a evolução da criança, se estão avançando de acordo com o previsto e se estão superando as dificuldades que surgem ao longo do ano letivo.</p><p>A fim de atender os objetivos propostos, a professora utiliza-se dos seguintes instrumentos avaliativos: planejar, observar, atividades e relatórios individuais.</p><p>Por meio deles a professora pode registrar os processos de aprendizagem das crianças e acompanhar os processos de desenvolvimento, obtendo informações sobre suas experiências.</p><p>As avaliações são realizadas ao final de cada bimestre. Alguns aspectos observados para avaliação são: as características da criança, sua participação nas atividades, seu grau de autonomias suas habilidades e dificuldades, seu comportamento nas atividades, como se relaciona com colegas e professores, como reage a conquistas e fracassos, como lida com conflitos e adversidades e quais são seus avanços. E para que o processo de avaliação ocorra, de acordo, a professora e necessário também a interação familiar da criança, pois as vezes uma criança tem alguma dificuldade de aprendizado ou interação e pode ser por causa de algum fator familiar, então tudo isso deve ser observado.</p><p>RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>A equipe pedagógica é responsável pela ordenação das ações didáticas pedagógicas que acontecem na instituição. É um trabalho de liderança que ajuda a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem em função de uma educação de qualidade oferecida as crianças.</p><p>Tem a função de atender aos pais e as crianças orientando para um melhor aproveitamento das atividades escolares e um órgão responsável pela coordenação, implantação e implementação da proposta pedagógica do estabelecimento. A equipe pedagógica e responsável pela coordenação das ações didático-pedagógicas que acontecem na instituição. Funciona como um elo que une as partes envolvidas no ensino e aprendizagem das crianças, estabelecendo uma ponte entre coordenação, e professores e pais, formando uma rede interligada por interesses comuns.</p><p>E um trabalho de liderança que ajuda a instituição a desempenhar melhor o seu processo de ensino - aprendizagem, em função de uma educação eficaz oferecida as crianças. Também está entre seus afazeres promover o crescimento daqueles com quem lida diretamente, como professor e as crianças.</p><p>Sendo assim, à equipe pedagógica está presente a todo o momento e concede o suporte necessário ao professor. Tanto o planejamento, como os instrumentos avaliativos onde sempre e feito juntamente com a coordenadora. Todo fim de bimestre os professores juntamente com a equipe pedagógica da instituição realizam uma reunião para orientar, trocar ideias para um melhor desenvolvimento pedagógico.</p><p>RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>Na observação e participação houver muitos</p><p>elementos que envolvem o cotidiano e puderam ser observados e avaliados.</p><p>A observação foi feita na turma CBPIIIA, vespertino, a professora e Pâmela Cristina Backes, à turma contém 15 crianças no total.</p><p>Foi feita a observação em sala nos dias 08, 11, 12,13,14, 15, 18 e 19 de setembro de 2023, oito aulas, totalizando 20 horas.</p><p>No primeiro dia a professora me apresentou para a turma, e</p><p>iniciou a aula como todos os outros dias, ela inicia com a chamada e depois da brinquedos para elas, e assim é o acolhimento, na primeira aula a atividade foi circuito, onde a professora colocou um banco, onde as crianças tinham que passar por cima e cones onde as crianças tinham que passar por eles em zigue zague e por fim, colocou elástico todo emaranhado onde elas tinham que passar de baixo de uma mesa.</p><p>Na segunda aula a temática foi sobre números e a terceira foi sobre animais, a professora perguntou se as crianças tinham em casa e quais tipos de animais conheciam e contou uma história sobre animais. Na quarta aula falaram sobre boas maneiras, as crianças assistiram a um filme sobre o tema e depois</p><p>comentaram sobre, e na quinta foi sobre colagem, a sexta o tema foi cores, a sétima foi contação de história a última aula a professora trabalhou com uma atividade de colagem, onde as crianças recortaram pequenos pedaços de papel colorido e enfeitaram uma borboleta, as crianças ficaram bem empolgadas tentando ver quem faria a borboleta mais bonita.</p><p>As crianças são bem prestativas, prestam bastante atenção no</p><p>que a professora está falando, fazem perguntas e contam histórias do dia a dia em casa, e responde quando e perguntado a elas. São bem entrosados com os coleguinhas e com a professora, com isso a aula acaba fluindo naturalmente, onde a interação entre as crianças e a professora ocorre de forma bem espontânea, com uma história ou uma brincadeira ela consegue elaborar toda a aula de uma forma bem divertida e interessante. A relação entre alunos e professor era de interação, afeto, respeito e responsabilidade. Pude observar também que a professora organiza suas aulas de acordo com o documento da BNCC, observando a metodologia correta e a didática. Em todas as aulas, após desenvolverem as atividades, têm um tempo para o lazer, e a hora de brincar, a professora coloca um vídeo para eles assistirem, ou as crianças ficam brincando com blocos educativos, pecinhas de encaixe entre outros, que são fornecidos pela instituição, ao final de todo</p><p>bimestre todas as atividades feitas em sala são dadas aos pais, junto com uma ficha contendo a avaliação das crianças.</p><p>De modo geral, percebe-se que a professora se utiliza de todo recurso disponível para um bom aprendizado e observa um bom aproveitamento por parte das crianças, pois ela faz com que elas se sintam à vontade e bem acolhidas, fazendo com que o aprendizado aconteça.</p><p>Planejamento</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Núcleo de educação infantil lar da criança</p><p>Professor regente</p><p>Pâmela Cristina Backes</p><p>Professor estagiário</p><p>Iris Iriadne cordovil santos</p><p>Turma</p><p>CBPIII A</p><p>Período</p><p>Vespertino</p><p>Conteúdo</p><p>Brincando com o bambolê</p><p>Objetivos</p><p>Objetivos Gerais</p><p>(EIO2EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.</p><p>(EIO2ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado e temporais (antes, durante e depois).</p><p>(EIO2CG02) Deslocar seu no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.</p><p>OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</p><p>· Deverá respeitar o combinado estabelecido pela professora;</p><p>· Escutar a explicação e responder os questionamentos feitos sobre o bambolê;</p><p>· Explorar todas as chances de movimento usando o bambolê no espaço livre;</p><p>· Girar o bambolê sobre o corpo;</p><p>- Estimular o pular dentro e fora com os dois pés, consequentemente com um pé;</p><p>Metodologia</p><p>1.No primeiro momento, pedir que as crianças se sentem em Simi círculo, para a explicação da brincadeira com os bambolês e assim mostrar a proposta com ele. Em seguida, com o diálogo, o professor irá motivar as crianças, perguntando se elas já conhecem o objeto e pede para que cada criança conte sua experiência. Após isso, a professora perguntará para as crianças, qual o formato do bambolê, qual o material que é feito, quais os objetos que têm o mesmo formato em sua sala.</p><p>2.Na segunda parte o professor entregará os bambolês aos alunos e informa o que terão que fazer movimentos, como rodar o bambolê no chão, passar por dentro e saltar com dois pés juntos só dentro e fora, quem conseguir tente fazer com um pé só.</p><p>Recurso</p><p>Bambolê</p><p>Avaliação</p><p>Persistência, atenção em sentar-se. Saber falar sobre o assunto.</p><p>Referência</p><p>BNCC-Base Nacional Comum Curricular para educação infantil</p><p>Plano de aula</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Núcleo de educador infantil lar da criança</p><p>Professor regente</p><p>Pâmela Cristina Backes</p><p>Professor estagiário</p><p>Iris Iriadne cordovil santos</p><p>Turma</p><p>CBPIIIA</p><p>Período</p><p>Vespertino</p><p>Conteúdo</p><p>contação de história, pintura com o lápis de cor</p><p>Objetivos</p><p>Objetivos Gerais:</p><p>(EIO2EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).</p><p>(EIO2CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros</p><p>· Objetivos Específicos:</p><p>· Deverá cumprir o que a professora determinou</p><p>· Ouvir a explicação</p><p>· Demonstrar interesse ao ouvir a história</p><p>· Relacionar a ilustração com a história</p><p>· Estimular as funções motoras de precisão através da pintura com o lápis de cor</p><p>Metodologia</p><p>A atividade acontecera em dois momentos, no primeiro vou pedir para as crianças que se sentarem em seguida explicar a proposta, então iniciará a leitura.</p><p>No segundo momento dividirei a turma em dois grupos, pedirei para se sentarem no chão, e darei uma a figura relacionada a leitura para eles colorirem.</p><p>Recursos</p><p>Recursos: livro, 15 copias, lápis de cor</p><p>Avaliação</p><p>Atender o combinado no momento da leitura e a concentração e coordenação das crianças no momento de colorir.</p><p>Referências</p><p>BNCC-Base Nacional Comum Curricular para educação infantil</p><p>Plano de aula</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Núcleo de educação infantil lar da criança</p><p>Professor regente</p><p>Pâmela Cristina Backes</p><p>Professor estagiário</p><p>Iris Iriadne cordovil santos</p><p>Turma</p><p>CBPIII A</p><p>Período</p><p>Vespertino</p><p>Conteúdo</p><p>Formas geométricas e cores</p><p>objetivos</p><p>Objetivo geral:</p><p>(EIO2CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.</p><p>(EIO2ET05) Classificar objetos considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).</p><p>Objetivo específico:</p><p>- Explorar o equilíbrio, coordenação motora</p><p>- Reconhecimento das cores</p><p>- Reconhecimento das formas</p><p>Metodologia</p><p>A professora pedirá que as crianças façam uma fila e explicará a atividade, em seguida demonstrará fazendo o trajeto, as crianças terão que andar em cima da forma e da cor que a professora pedir. E no fim do trajeto colocarão dentro de uma caixa as formas de acordo com as cores e formas.</p><p>Recursos</p><p>Tinta guache, papel A4, pincel, tesoura, cola, caixa de papelão,</p><p>Avaliação</p><p>O equilíbrio, reconhecimento das cores e formas e seguir comandos.</p><p>Referências</p><p>BNCC-Base Nacional Comum Curricular para educação infantil</p><p>Plano de aula</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Núcleo de educação infantil lar da criança</p><p>Professor regente</p><p>Pâmela Cristina Backes</p><p>Professor estagiário</p><p>Iris Iriadne cordovil santos</p><p>Turma</p><p>CBPIII A</p><p>Período</p><p>Vespertino</p><p>Conteúdo</p><p>Circuito</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral:</p><p>(EIO2CG02) Deslocar seu (EIO2CG02) Deslocar seu no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.</p><p>Objetivo específico:</p><p>- Explorar o corpo e a noção espacial dentro e fora</p><p>- Trabalhando o conceito de círculo</p><p>- Ajudando a desenvolver a coordenação motora</p><p>- Cultivar a paciência e proporcionando a interação entre as crianças.</p><p>Metodologia</p><p>Dividirei a turma em dois grupos, pedirei para as crianças se sentarem e explicarei a atividade, em seguida pedirei para elas desenharem com o giz círculos no chão, depois entrarem no círculo e deixando uma criança sem círculo. No meu comando as crianças vão mudando de círculo e a criança que não tem círculo vai tentar entrar no círculo do amigo.</p><p>Recursos</p><p>Giz</p><p>Avaliação</p><p>Reconhecimento de formas, equilíbrio, cumprir regras e atenção.</p><p>Referências</p><p>BNCC-Base Nacional Comum Curricular para educação infantil</p><p>Plano de aula</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Núcleo de educação infantil lar da criança</p><p>Professor regente</p><p>Pâmela Cristina Backes</p><p>Professor estagiário</p><p>Iris Iriadne cordovil santos</p><p>Turma</p><p>CBPIII A</p><p>Período</p><p>Vespertino</p><p>Conteúdo</p><p>Brincando com os números</p><p>Objetivos</p><p>Objetivos gerais:</p><p>(EIO2ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (texturas, massa, tamanho).</p><p>(T. EI02ET.d.01) Reconhecer e compreender a função dos números nos diversos contextos, por exemplo, número de residências, telefones, calculadora</p><p>(utilizando no faz de conta), fita métrica, trena, régua (medir corpo) etc.;</p><p>(T. EI02ET.d.06) Compreender a linguagem matemática como fator</p><p>inserido na vida, em contextos sociais, culturais, naturais etc.;</p><p>Objetivos específicos:</p><p>Reconhecimento dos números</p><p>Trabalhar a memória</p><p>Metodologia</p><p>A professora chamara uma criança de cada vez e pedirá para ela sentar- se na mesa da sala, explicará a atividade e em seguida colocará na mesa as cartas onde estão os números de um a cinco atras e em pares, a professora pedirá para a criança virar uma carta e lembra onde o par dela está.</p><p>E assim sucessivamente.</p><p>Recursos</p><p>Papelão, papel A4, canetinha, cola</p><p>Avaliação</p><p>A atenção, memoria e reconhecimento dos números.</p><p>Referências</p><p>BNCC-Base Nacional Comum Curricular para educação infantil</p><p>Plano de aula</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Núcleo de educação infantil lar da criança</p><p>Professor regente</p><p>Pâmela Cristina Backes</p><p>Professor estagiário</p><p>Iris Iriadne cordovil santos</p><p>Turma</p><p>CBPIII A</p><p>Período</p><p>Vespertino</p><p>Conteúdo</p><p>Conhecendo os animais</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo gerais:</p><p>T. EI02CG.d.08) Desenvolver</p><p>habilidades para segurar tesoura, recortar, segurar e manipular pincéis aprendendo a medir sua força e aprimorar sua coordenação</p><p>viso motora fina</p><p>T. EI02EO.n.09)</p><p>Compreender as relações</p><p>entre seres humanos e</p><p>natureza, em vista da</p><p>valorização da vida em sua</p><p>multiplicidade e complexidade</p><p>biosociodiversa</p><p>Objetivo específico:</p><p>Identificar os animais</p><p>trabalhar coordenação</p><p>aprender manusear tesoura</p><p>Metodologia</p><p>A professora pediu para as crianças se sentarem na mesa grande da sala, um de frente para o outro e em seguida explicou a atividade. Logo deu uma folha de papel A4 com a figura de uma tartaruga, e perguntou se elas sabiam que animal era, e as crianças responderam uns que sim e outros não é a professora explicou tudo sobre o animal, em seguida pediu para elas picarem com a tesoura um papel de cor verde e colarem os papeis no casco da tartaruga.</p><p>Recursos</p><p>Folha de papel A4 branca e verde, cola e tesoura.</p><p>Avaliação</p><p>Coordenação motora fina</p><p>Reconhecer os animais</p><p>Referências</p><p>BNCC-Base Nacional Comum Curricular para educação infantil</p><p>RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR</p><p>Após a elaboração dos planos de aula referentes a atividades de regência, tive uma reunião com o professor regente para apresentar o material elaborado para fins de correção e observações. Iniciei explicando detalhadamente a ela como será desenvolvido a regência.</p><p>A minha ideia para e laboração dos planos de aula que era seguir mais ou menos a mesma forma que a turma já vinha seguindo como, por exemplo, as atividades que a professora faz todas as tardes no início das aulas, para seguir com o que já vinha sendo feito e não tirar a turma da rotina. Expliquei também que utilizaria de vários recursos em sala desde o básico, lápis e folhas de papel A4, brincadeiras, contar história. E o critério avaliativo seria sempre voltado para uma observação continua.</p><p>No final os planos foram aprovados sem ressalvas, foi organizado o cronograma da ministração das aulas, verificando os dias e o tempo. Os planos também foram passados pela coordenadora da instituição que faz toda a validação.</p><p>Podemos concluir que a experiência foi bem produtiva e bem aceita por parte da direção e aprendi que elaborar um plano para educação infantil, muita das vezes de algo simples como, por exemplo, uma historinha, ou brincadeiras, você elabora uma aula proveitosa e bem interessante.</p><p>RELATO DA REGÊNCIA</p><p>A regência pode ser considerada a fase mais importante do estágio, uma vez que assumir uma turma exigiu preparo, competência, responsabilidade, interesse em participar e contribuir para o processo de aprendizagem das crianças.</p><p>Ao iniciar a regência surge certo anseio de realizar com dedicação e prazer os planejamentos que foram alicerçados ao longo desse período.</p><p>Meu período de regência ocorreu nos dias 03, 04, 05, 06, 09, 10,11, 13,16 de outubro de 2023, na turma CBPIIIA. No primeiro dia ao chegar na sala de aula como professora da turma, foi um momento único, ao iniciar a aula me apresentei e iniciei seguindo conforme o plano daquele dia que eu tinha proposto, pude perceber que as crianças estavam um pouco tímidas devido ao pouco tempo de convívio ,embora estivesse presidindo a aula algumas vezes eles recorriam a professora regente da turma para perguntar algo, já que estavam mais familiarizados com ela, mas com o decorrer conseguir conquista a turma e ao final da aulas eles já estava mais leves e soltos com a minha presença e já me tratando como a professora, a 1° aula foi com a temática brincando com o bambolê e embora os alunos estivessem um pouco receosos foi possível um bom desenvolvimento e participação.</p><p>A aula ocorreu da forma prevista, consegui desenvolver tudo aquilo que havia proposto e no final tudo saiu conforme o planejado.</p><p>nas próximas aulas, seguir com os planos na sequência, a 2ª aula contação de histórias, pintando com o lápis de cor, 3°aula circuito, 4°aula formas geométricas e cores, e na 5ª aula brincando com os números.</p><p>No dia da aula com temática brincando com o bambolê, levei bambolês para a sala expliquei a atividade e</p><p>eles ficaram bastante empolgados.</p><p>Por estar trabalhando com alunos pequeno e necessário um carinho, afeto e dar muita atenção a eles para que se sintam acolhidos, então procurei sempre manter meu tom de voz calmo e passivo, para poder passar a eles um certo carinho, tratando-os com palavras dóceis e carinhosas. É no andamento das aulas para que as crianças conseguissem compreender as explicações, usei palavras fáceis e comuns, ou fazia comparações simples para que fossem assimiladas e entendidas. Os resultados foram ótimos.</p><p>A interação com a turma aconteceu de forma bem espontânea. Por fim, o que se iniciou com um pouco de receio e medo, acabou de forma prazerosa e com a certeza de dever cumprido. E assim terminou o meu período de estágio, mas com a certeza que logo tem mais pele frente.</p><p>1 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>O meu período de estágio me possibilitou muitas experiências que me ajudarão a garantir meu êxito profissional. Descobri o real sentido de ser professora e acredito que esse sucesso e graças as experiências que tive, até o momento colaboraram com o desenvolvimento da minha identidade como professora.</p><p>Agora vivendo, participando e observando concluo que ser professor e um grande desafio pois lidarei com o futuro do País e por isso tenho plena consciência que darei o meu melhor.</p><p>O estágio me possibilitou a ter uma visão ampla de organização escolar e sobre as leis e diretrizes que compõe e norteiam a educação no Brasil. E uma tarefa que requer de quem com ela se compromete, um gosto especial de querer bem não só aos outros, mas ao próprio processo que ela implica.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>MARTINS, LM., and. DUARTE, N., org. Formação de professores: limites</p><p>contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available form.</p><p>SciELO Books <http://books.scielo.org>.</p><p>FREIRE, Paulo Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.</p><p>São Paulo: PAZ e terra, 1996(coleção leitura)</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC)Educação é a base.2018</p><p>image1.png</p>