PEI Geral

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<p>FORMAÇÃO ATPCG</p><p>17/03/2023</p><p>OBJETIVOS</p><p>Compreender os Princípios Premissas do Programa Ensino Integral na prática</p><p>8h40 às 8h50</p><p>(Total Pauta e Objetivos)</p><p>Embasamento Legal:</p><p>Resolução SEDUC n° 41, de 01-06-2022</p><p>Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOL%2041%20.PDF?Time=16/01/2023%2009:15:43</p><p>Resolução Seduc nº 87, de 11-11-2022</p><p>Dispõe sobre a gestão de pessoas dos integrantes do Quadro do Magistério nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral - PEI, e dá providências correlatas</p><p>https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao18112022112657Resolu%C3%A7%C3%A3o%20Seduc%20n%C2%BA%2087,%20de%2011-11-2022.pdf?Time=09:16</p><p>Eixos Formativos e Ideal Formativo</p><p>Formação para vida</p><p>Autônomo</p><p>Solidário</p><p>Competente</p><p>Formação de competências para o Século XXI</p><p>Formação acadêmica de excelência</p><p>Eixos Formativos</p><p>Ideal Formativo</p><p>9h24 às 9h28</p><p>(Total Eixos Formativos)</p><p>FORMADOR:</p><p>Os eixos formativos do Programa Ensino Integral serão materializados através do Ideal Formativo que quando formarmos o jovem autônomo, solidário e competente.</p><p>a) Pleno desenvolvimento do educando = autônomo</p><p>b) Preparo para o exercício da cidadania = solidário</p><p>c) qualificação para o trabalho = competente.</p><p>Com isso pode-se informar aos formandos que o ideal formativo do Modelo, o jovem autônomo, solidário e competente busca dar materialidade ao ideal formativo da LDBEN</p><p>ESTRUTURA DO PEI</p><p>PREMISSAS</p><p>PROTAGONISMO</p><p>FORMAÇÃO CONTINUADA</p><p>CORRESPONSABILIDADE</p><p>EXCELÊNCIA EM GESTÃO</p><p>REPLICABILIDADE</p><p>16h05 às 16h10</p><p>FORMADOR:</p><p>Com relação aos Princípios e Premissas, os participantes serão provocados a lembrá-las trazendo sempre exemplos práticos do cotidiano das escolas, relacionando-os às especificidades do PEI.</p><p>PRINCÍPIOS</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>4 PILARES DA EDUCAÇÃO</p><p>EDUCAÇÃO INTERDIMENSIONAL</p><p>PEDAGOGIA DA PRESENÇA</p><p>16h às 16h05</p><p>FORMADOR:</p><p>Com relação aos Princípios e Premissas, os participantes serão provocados a lembrá-las trazendo sempre exemplos práticos do cotidiano das escolas, relacionando-os às especificidades do PEI.</p><p>PROTAGONISMO</p><p>Como premissa, o Protagonismo é considerado em duas perspectivas:</p><p>a do estudante, que passa a atuar como sujeito das ações na escola como parte da solução, além de ser autor do seu projeto de vida;</p><p>a do educador, que também é sujeito das ações pedagógicas desenvolvidas na escola e responsável pelo aperfeiçoamento constante de sua formação e de sua prática como Protagonista Sênior.</p><p>9h00 às 9h05</p><p>FORMADOR:</p><p>Ontem conversamos bastante sobre Protagonismo Juvenil, porém o conceito de Protagonismo além de Princípio, metodologia e objetivo do PEI, também aparece como Premissa no Modelo de Gestão do Programa Ensino Integral. Considerando que as Premissas estão diretamente relacionadas ao Modelo de Gestão, como você o enxerga nesse processo?</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/o-neg%c3%b3cio-id%c3%a9ia-estrat%c3%a9gia-4271251/</p><p>Autoconhecimento</p><p>Minha relação comigo, com o outro e com o mundo!</p><p>Caminha junto com o Protagonismo!</p><p>10h55 às 11h00</p><p>FORMADOR:</p><p>Destacar Projeto de vida como eixo norteador do Programa e como Componente da parte diversificada.</p><p>O Projeto de Vida não está NECESSARIAMENTE relacionado a profissão, perpassando sobre ela, visto que faz parte da nossa vida. Enfatize o leque de profissões existentes não vinculadas a um curso superior.</p><p>Vale salientar que Projeto de Vida não é algo aleatório, pois exige a ampliação do repertório, assim como foco, determinação e resiliência frente às adversidades, por isso caminha lado a lado com o Protagonismo Juvenil.</p><p>Sugiro que, seja garantida na fala, o Projeto de Vida como disciplina, e o Projeto de Vida como norteador de todas as ações que a escola promova, bem como o trabalho pedagógico dos professores em todas as disciplinas e componentes curriculares.</p><p>No componente Projeto de Vida são trabalhadas atividades educativas que permitem ao estudante o desenvolvimento do autoconhecimento e a prática da gestão de projetos pessoais, acadêmicos e profissionais, proporcionando a ampliação da visão de mundo e a valorização do estudo. Para os estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais, há uma preponderância de atividades que contribuam para o desenvolvimento de conhecimentos e valores, visando favorecer a tomada consciente de decisões e a continuidade dos estudos. Para os jovens do Ensino Médio, as ações são mais diretas e voltadas para o desenvolvimento da capacidade de realizar escolhas para o presente e para o futuro. Em ambos os segmentos, cada estudante elabora, por escrito, o seu projeto de vida e é orientado pelo professor no processo de revisão e aprimoramento deste projeto. O objetivo é levar o estudante a refletir sobre o quem ele é e quem pretende ser, dessa forma, a elaboração do projeto de Vida deve ajudá-lo a planejar o caminho que o levará a alcançar seu propósito. Além disso, é importante que o jovem também seja estimulado a refletir sobre seus relacionamentos e sobre sua responsabilidade com o coletivo.</p><p>(Caderno do Gestor - pag.18)</p><p>PROTAGONISMO SÊNIOR</p><p>Protagonismo Sênior: Ser protagonista sênior implica em desenvolver uma visão crítica sobre a realidade, atuar proativamente, empreender, formular projetos de vida, reconhecer-se como voz ativa na sociedade e saber que é possível transformar a escola.</p><p>FORMAÇÃO CONTINUADA</p><p>É um processo contínuo de aprimoramento profissional, sendo a  materialização da educação ao longo da vida. ​</p><p>Toda equipe escolar precisa estar comprometida com seu autodesenvolvimento e com sua função.​</p><p>Esse processo formativo é organizado e acompanhado pelo gestor imediato de cada profissional. ​</p><p>Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como Professor.</p><p>O que te define?</p><p>Qual o seu propósito de vida?</p><p>Reflita sobre como o seu papel enquanto professor ou gestor contribui para o seu propósito de vida. O que você pode fazer para aproximar a sua atuação do seu propósito?</p><p>De quais valores não abre mão?</p><p>Quais valores você gostaria de disseminar aos alunos e profissionais que convivem com você?</p><p>Procure fazer anotações sobre suas reflexões para tornar mais tangível o seu desenvolvimento. Esse exercício busca fortalecer sua atuação como professor: a clareza sobre seu propósito é importante para sustentar sua atuação no cotidiano diante dos desafios que surgem.</p><p>Sabemos que em sua formação inicial, o professor não se detém de todos os saberes necessários para que atenda todas as necessidades de uma sala de aula, pois esta muda de acordo com cada realidade, e com isso, é necessário que o/a professor/a permaneça estudando, realizando uma formação continuada a fim de (re)aprender, ou (re)significar suas práticas diárias, buscando aprimorar seus conhecimentos e suas práticas.</p><p>A formação continuada promove ao professor o aperfeiçoamento dos seus saberes necessários para sala de aula, metodologias ativas, a interdisciplinaridade e saberes teóricos e práticos sem</p><p>fragmentação, tornando-o capaz de oferecer a qualidade de ensino esperada.</p><p>FORMAÇÃO CONTINUADA ​</p><p>A formação continuada é uma forma que o professor tem de se preparar para o futuro e conquistar melhores condições profissionais. Seja no âmbito acadêmico, através de pós-graduações ou em cursos livres, é na melhoria da prática docente que ela é ancorada, vista como um processo permanente e constante.</p><p>Nos últimos anos, novas metodologias de ensino, práticas pedagógicas e tecnologias educacionais surgiram e começaram a se consolidar. A formação continuada é indispensável para que as instituições de ensino e equipes de educação acompanhem essas novidades e consigam evoluir e proporcionar uma educação ainda mais qualificada e completa aos alunos, promovendo impactos positivos no cotidiano escolar, com um currículo significativo para os alunos.</p><p>FORMAÇÃO CONTINUADA ​​​</p><p>Alguns dos principais objetivos da formação</p><p>ajudar na divulgação do clube a seus(as) colegas, atraindo a atenção daqueles(as) estudantes que se identificarem com o tema.</p><p>Autores(as) (anos/séries): No campo “Nome” deve ser identificado o(a) estudante que idealizou a proposta e, caso mais de um(a) estudante seja responsável por sua elaboração, o nome de todos(as) deve ser colocado nesse campo.</p><p>Ementa: A “Ementa” é um breve resumo com as principais características do Clube, bem como as principais ações que se pretende implementar. Ela esclarecerá o que se pretende desenvolver durante as atividades no Clube.</p><p>Atenção: a Ementa é diferente do Plano de Ação. O Plano de Ação é uma etapa posterior à fundação do Clube.</p><p>Objetivos: O campo Objetivos deve esclarecer as finalidades que se pretende alcançar por meio das atividades do Clube e, portanto, deve ser de fácil entendimento.</p><p>No dia da entrega da proposta, coloque a data e o nome de quem a recebeu em duas vias: uma cópia para a Equipe Gestora e outra para você mesmo. Trata-se de um modo de garantir transparência no processo de inscrição.</p><p>Caso a proposta não seja validada neste momento, você poderá apresentá-la novamente no próximo semestre. Então, mesmo nesse caso, guarde esse documento.</p><p>Acompanhamento</p><p>Elaborado especialmente para a formação - Equipe PEI</p><p>Reuniões com os Presidentes de Clube</p><p>Acompanhamento In Loco</p><p>Monitoramento por meio dos registros</p><p>14h54 às 14h57</p><p>FORMADOR:</p><p>Para saber mais…</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Protagonismo-Juvenil_EF_Anos-Finais.pdf</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/02/PEI_PR_OE_06-09_01-03_VOL1_2021_V5-1.pdf</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Tutoria-1.pdf</p><p>14h57 às 14h58</p><p>Para saber mais…</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Clube-Juvenil_Caderno-do-Estudante.pdf</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Clube-Juvenil-_Caderno-do-Gestor.pdf</p><p>14h58 às 14h59</p><p>Para saber mais…</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/#ensino-fundamental-anos-finais</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/#ensino-medio</p><p>14h59 às 15h00</p><p>Vamos jogar juntos?</p><p>© Pixabay</p><p>15h00 às 15h30</p><p>(Total Atividade: Vamos jogar juntos?)</p><p>FORMADOR:</p><p>Consolidação dos Conhecimentos por meio de um jogo.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/sele%c3%a7%c3%a3o-escolha-escolheu-selecionar-443127/</p><p>https://pixabay.com/pt/illustrations/lista-de-controle-prancheta-1622517/</p><p>Jogo: https://play.kahoot.it/v2/lobby?quizId=252f6d6f-deac-4cfa-a857-90c7341cdecc</p><p>Vamos Jogar?</p><p>QR CODE</p><p>PIN do Jogo</p><p>OU</p><p>Entre em www.kahoot.it</p><p>ou com o app Kahoot!</p><p>IOS</p><p>Android</p><p>15h00 às 15h30</p><p>(Total Atividade: Vamos jogar juntos?)</p><p>Jogo: https://play.kahoot.it/v2/lobby?quizId=252f6d6f-deac-4cfa-a857-90c7341cdecc</p><p>Vamos conferir?!</p><p>© Pixabay</p><p>15h00 às 15h30</p><p>(Total Atividade: Vamos jogar juntos?)</p><p>Tempo para o Formador 05 minutos</p><p>Tempo para o Cursista 25 minutos</p><p>Verificar e deixar as questões que fazem sentido para as atribuições do Diretor.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/checkbox-verifica-marca%c3%a7%c3%a3o-verde-152187/</p><p>Questão 1</p><p>FORMADOR:</p><p>O Acolhimento constitui-se em uma prática pedagógica intencional, planejada e executada por estudantes matriculados na escola no ano vigente ou por egressos, os chamados “acolhedores”. O acolhimento destina-se aos estudantes ingressantes e tem como objetivo receber, acolher e dar as boas-vindas aos recém chegados. Além disso, durante as atividades de Acolhimento, por meio de um diálogo de jovem para jovem, os acolhedores apresentam aos ingressantes as particularidades, conceitos e metodologias do Programa Ensino Integral. É também durante o Acolhimento que os estudantes iniciam a reflexão sobre seus objetivos e sonhos, importante passo para a construção de seus projetos de vida.</p><p>(Caderno do Gestor, pág. 23)</p><p>Imagem do Jogo Kahoot https://create.kahoot.it/creator/252f6d6f-deac-4cfa-a857-90c7341cdecc</p><p>Símbolo check: https://pixabay.com/pt/vectors/marca%c3%a7%c3%a3o-completo-verifica-certo-27406/</p><p>Questão 2</p><p>A</p><p>FORMADOR:</p><p>A Orientação de Estudos é um componente da Parte Diversificada do currículo do Programa Ensino Integral. O objetivo é que o estudante aprenda a estudar. Isso significa aprender a organizar um plano de trabalho e desenvolver técnicas e estratégias de estudo com foco nas habilidades que permeiam a competência leitora e escritora, como por exemplo, aprender a localizar informações em um texto, elaborar sínteses, resumos e resenhas, organizar fichamentos, realizar pesquisas e outras técnicas de estudo. É importante ressaltar que a aula de Orientação de Estudos não é um momento para realizar tarefas, atividades ou trabalhos dos demais componentes curriculares. Entretanto, uma parte das aulas de Orientação de Estudos podem ser utilizadas para a realização do Nivelamento.</p><p>(Caderno do Gestor, pág. 21)</p><p>Imagem do Jogo Kahoot https://create.kahoot.it/creator/252f6d6f-deac-4cfa-a857-90c7341cdecc</p><p>Símbolo check: https://pixabay.com/pt/vectors/marca%c3%a7%c3%a3o-completo-verifica-certo-27406/</p><p>Questão 3</p><p>Imagem do Jogo Kahoot https://create.kahoot.it/creator/252f6d6f-deac-4cfa-a857-90c7341cdecc</p><p>Símbolo check: https://pixabay.com/pt/vectors/marca%c3%a7%c3%a3o-completo-verifica-certo-27406/</p><p>Questão 4</p><p>Imagem do Jogo Kahoot https://create.kahoot.it/creator/252f6d6f-deac-4cfa-a857-90c7341cdecc</p><p>Símbolo check: https://pixabay.com/pt/vectors/marca%c3%a7%c3%a3o-completo-verifica-certo-27406/</p><p>Questão 5</p><p>Imagem do Jogo Kahoot https://create.kahoot.it/creator/252f6d6f-deac-4cfa-a857-90c7341cdecc</p><p>Símbolo check: https://pixabay.com/pt/vectors/marca%c3%a7%c3%a3o-completo-verifica-certo-27406/</p><p>Questão 6</p><p>Imagem do Jogo Kahoot https://create.kahoot.it/creator/252f6d6f-deac-4cfa-a857-90c7341cdecc</p><p>Símbolo check: https://pixabay.com/pt/vectors/marca%c3%a7%c3%a3o-completo-verifica-certo-27406/</p><p>Questão 7</p><p>Imagem do Jogo Kahoot https://create.kahoot.it/creator/252f6d6f-deac-4cfa-a857-90c7341cdecc</p><p>Símbolo check: https://pixabay.com/pt/vectors/marca%c3%a7%c3%a3o-completo-verifica-certo-27406/</p><p>Questão 8</p><p>Imagem do Jogo Kahoot https://create.kahoot.it/creator/252f6d6f-deac-4cfa-a857-90c7341cdecc</p><p>Símbolo check: https://pixabay.com/pt/vectors/marca%c3%a7%c3%a3o-completo-verifica-certo-27406/</p><p>Questão 9</p><p>FORMADOR:</p><p>Ressaltamos que o núcleo</p><p>desse modelo é o projeto de vida dos estudantes. Na escola, o projeto de vida deve ser o eixo em torno do qual todas as ações pedagógicas serão elaboradas e desenvolvidas. Para o estudante, o projeto de vida deve ser o norteador de suas ações, o caminho que lhe permitirá alcançar seus objetivos pessoais, acadêmicos e profissionais.</p><p>(Caderno do Gestor - pág. 16)</p><p>Imagem do Jogo Kahoot https://create.kahoot.it/creator/252f6d6f-deac-4cfa-a857-90c7341cdecc</p><p>Símbolo check: https://pixabay.com/pt/vectors/marca%c3%a7%c3%a3o-completo-verifica-certo-27406/</p><p>Questão 10</p><p>Imagem do Jogo Kahoot https://create.kahoot.it/creator/252f6d6f-deac-4cfa-a857-90c7341cdecc</p><p>Símbolo check: https://pixabay.com/pt/vectors/marca%c3%a7%c3%a3o-completo-verifica-certo-27406/</p><p>Intervalo</p><p>© Pixabay</p><p>15h30 às 15h50</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/caf%c3%a9-sa%c3%bade-bebida-cafe%c3%adna-abstract-4388872/</p><p>Oficina: Estudo de Caso</p><p>© Pixabay</p><p>15h50 às 17h</p><p>(Total Oficina: Estudo de Caso)</p><p>Tempo para o Formador 20 minutos</p><p>Tempo para o cursista 50 minutos</p><p>Comanda: 10 minutos</p><p>Desenvolvimento: 25 minutos</p><p>Socialização: 20 minutos (sendo 3 minutos para cada grupo)</p><p>Sistematização: 10 minutos</p><p>Encerramento: 5 minutos</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/checkbox-verifica-marca%c3%a7%c3%a3o-verde-152187/</p><p>OFICINA</p><p>Vocês receberam um envelope contendo uma ficha com o Perfil do Estudante e cartas que se relacionam com o Modelo Pedagógico do Programa Ensino Integral.</p><p>Após a leitura do Perfil do Estudante, cada participante deverá sortear uma carta e apontar de que maneira ela dialoga com o desenvolvimento integral do respectivo estudante.</p><p>15h50 às 16h50</p><p>(Total Oficina: Estudo de Caso)</p><p>Comanda e Exemplo: 5 minutos</p><p>Desenvolvimento: 20 minutos</p><p>Socialização: 20 minutos (sendo 3 minutos para cada grupo)</p><p>Sistematização: 10 minutos</p><p>Gordura: 5 minutos</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/crian%c3%a7as-bonitinho-inf%c3%a2ncia-pessoas-2030260/</p><p>Link das fichas - https://docs.google.com/presentation/d/1Q8vBYDYMd7jOzyzFnk_Wnjj3MpeGH4XO_GGqSm4dh_c/edit?usp=sharing</p><p>Exemplificando…</p><p>Perfil do Estudante: Meu nome é João, sou um menino de 12 anos, estou no 7º ano. Eu não gosto de estudar nem Português e nem Matemática, mas tenho o sonho de ser engenheiro…</p><p>Carta Modelo Pedagógico</p><p>com a palavra Tutoria</p><p>15h50 às 16h50</p><p>(Total Oficina: Estudo de Caso)</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/crian%c3%a7as-bonitinho-inf%c3%a2ncia-pessoas-2030260/</p><p>DESENVOLVIMENTO</p><p>@pixabay</p><p>15h50 às 16h50</p><p>(Total Oficina: Estudo de Caso)</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/furar-crian%c3%a7as-crian%c3%a7as-rabisco-5995514/</p><p>SOCIALIZAÇÃO</p><p>Cada grupo irá apresentar seu Perfil do Estudante e uma das cartas do Modelo Pedagógico.</p><p>De que maneira a carta selecionada dialoga</p><p>com o desenvolvimento integral</p><p>do respectivo estudante?</p><p>15h50 às 16h50</p><p>(Total Oficina: Estudo de Caso)</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/furar-crian%c3%a7as-crian%c3%a7as-rabisco-5995514/</p><p>Sou Ângela, sou uma menina de 10 anos, estou no 5º ano. Adoro todas as aulas de leitura, mas quando meus professores pedem pra eu ler, gaguejo bastante e não consigo falar determinadas palavras e aí meus colegas riem de mim. Fui indicada para a Recuperação e minha professora disse que é para aprender a ler melhor. Eu nunca estive de recuperação, essa é a primeira vez, então eu quero fazer os meus trabalhos muito bem. Gosto de trabalhar em grupo. Eu tenho muita vontade de participar do Sarau da escola.</p><p>Fonte: Pixabay</p><p>Ficha Individual</p><p>Material elaborado para o desenvolvimento da Oficina do Roteiro 007 - APF 2022</p><p>Projeto de Convivência</p><p>Orientação de Estudos</p><p>Assembleia</p><p>Líderes de Turma</p><p>Tutoria</p><p>Eu me chamo Beatriz. Tenho 12 anos e acabei de mudar para a essa escola. Não tenho gostado de alguns professores, porque não consigo entender o que eles explicam. Tenho dificuldade com as muitas contas que o professor de Matemática ensina. Nem sei para que usarei elas no meu futuro, já que eu quero ser cabeleireira. Nas aulas de Português, eu gosto só das atividades que preciso ler, não das que preciso escrever. Na verdade, as minhas aulas preferidas são as de Educação Física, especialmente quando podemos jogar vôlei.</p><p>Fonte: Pixabay</p><p>Material elaborado para o desenvolvimento da Oficina do Roteiro 007 - APF 2022</p><p>Ficha Individual</p><p>Aulas de Protagonismo Juvenil</p><p>Eletivas</p><p>Clubes Juvenis</p><p>Líderes de Turma</p><p>Tutoria</p><p>Meu nome é João, sou um menino de 15 anos, estou na 1ª Série do Ensino Médio. Eu não gosto de estudar nem Português e nem Matemática, mas tenho um sonho de ser engenheiro. Os professores sempre conversam comigo sobre meus desejos. Dizem que para realizá-los precisarei estudar muito. Sempre respondo que me esforço e que tiro as notas que preciso para passar de ano. Ajudo meu pai em casa em tudo que ele precisa porque ele trabalha muito. Eu não tenho mãe. Aprendi com meu pai que devo sempre respeitar os outros.</p><p>Fonte: Pixabay</p><p>Material elaborado para o desenvolvimento da Oficina do Roteiro 007 - APF 2022</p><p>Ficha Individual</p><p>Aulas de Projeto de Vida</p><p>Práticas Experimentais</p><p>Clubes Juvenis</p><p>Líderes de Turma</p><p>Tutoria</p><p>SISTEMATIZAÇÃO</p><p>“O programa assume como missão que as escolas participantes garantam a excelência na formação acadêmica, que respaldem o desenvolvimento dos projetos de vida dos estudantes ao longo de sua trajetória escolar, que contribuam para o aprimoramento dos estudantes como pessoa em todas as suas dimensões (cognitiva, física, socioemocional e cultural), contribuindo assim, para sua formação ética, para o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.”</p><p>(Trecho extraído do Caderno Modelo de Gestão, pag. 10 )</p><p>15h50 às 16h50</p><p>(Total Oficina: Estudo de Caso)</p><p>FORMADOR:</p><p>Tudo que o modelo pedagógico propõe, tendo como base os princípios, e as metodologias e as ações como meio é para desenvolver o estudante como todo.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/gabarito-amostra-grupo-equipe-7241297/</p><p>“FORMAÇÃO PEI – IMERSÃO 2023”</p><p>DIRETOR E SUPERVISOR</p><p>Data: 26 e 27/01</p><p>Data: 30 e 31/01</p><p>Gestão Democrática</p><p>e Participativa</p><p>8h20 às 9h00</p><p>(Total: Gestão Democrática e Participativa)</p><p>Tempo para o Formador 15 minutos</p><p>Tempo para o cursista 25 minutos</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/checkbox-verifica-marca%c3%a7%c3%a3o-verde-152187/</p><p>“Uma pedagogia em que a dialogicidade é a essência da educação como prática da liberdade é capaz de impulsionar uma gestão que priorize o diálogo, a participação e emancipação, que conduza à cidadania, à democracia” (Freire, 2007)</p><p>SENSIBILIZAÇÃO</p><p>8h20 às 9h00</p><p>(Total: Gestão Democrática e Participativa)</p><p>8h20 às 8h25 - 5 minutos</p><p>Apresentação dos formadores</p><p>FORMADOR:</p><p>Leia e comente a citação de Paulo Freire</p><p>116</p><p>É HORA DA ATIVIDADE…</p><p>© Pixabay</p><p>© Pixabay</p><p>8h20 às 9h00</p><p>Slide de Transição (Sugestão)</p><p>Formador: Apresentar o início da atividade.</p><p>Objetivos</p><p>- Compreender a importância da gestão democrática e participativa nas ações do Programa Ensino Integral;</p><p>Desenvolver atividade interativa e reflexiva, contemplando as concepções e pressupostos relacionados à Gestão Democrática e Participativa.</p><p>Momento I - Elaborando</p><p>Alguns participantes receberão um envelope contendo:</p><p>uma folha de sulfite;</p><p>canetões;</p><p>tesoura;</p><p>comanda da atividade.</p><p>Atenção: com estes materiais, os participantes da atividade deverão realizá-la, exatamente, conforme solicitado!</p><p>8h20 às 9h00</p><p>8h25 às 8h35 - 10 minutos (Sugestão)</p><p>118</p><p>Momento II - Compondo</p><p>@pixabay</p><p>8h20 às 9h00</p><p>(Total Sensibilização: Gestão Democrática)</p><p>8h35 às 8h40 - 5 minutos</p><p>FORMADOR:</p><p>Solicitar que os participantes tragam até o palco as partes do corpo que desenharam e recortaram. Monte o boneco colando cada parte do corpo na lousa (no palco).</p><p>119</p><p>Quais são as percepções</p><p>sobre a composição realizada?</p><p>Momento III - Apreciando</p><p>© Pixabay</p><p>8h20 às 9h00</p><p>(Total Sensibilização: Gestão Democrática)</p><p>8h40 às 8h45 - 5 minutos</p><p>FORMADOR:</p><p>Solicite que os participantes apreciem e compartilhem as percepções sobre o que estão vendo.</p><p>Neste momento é importante que as contribuições dos participantes sejam escritas em tarjetas e coladas no painel.</p><p>Em seguida cole na parte superior CORPO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA PARTICIPATIVA</p><p>https://br.freepik.com/vetores-gratis/conjunto-de-ilustracoes-de-expressoes-de-rosto-em-quadrinhos-olhos-e-boca-de-personagem-de-desenho-animado-fofinho-engracado-ou-zangado-emoticon-com-desenhos-de-sorriso-feliz-isolados-no-branco_20827600.htm#page=4&query=olhar&position=28&from_view=search&track=sph</p><p>120</p><p>Que palavras podemos relacionar entre a identidade do boneco Gestão Democrática e Participativa e a atividade como um todo?</p><p>Momento IV - Relacionando</p><p>© Pixabay</p><p>8h20 às 9h00</p><p>(Total Sensibilização: Gestão Democrática)</p><p>8h45 às 8h50 - 5 minutos</p><p>FORMADOR:</p><p>Solicite que os participantes estabeleçam relações entre a identidade do boneco com atividade como um todo..</p><p>Neste momento é importante que as contribuições dos participantes sejam escritas em tarjetas e coladas no painel.</p><p>Em seguida cole na parte superior CORPO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA PARTICIPATIVA.</p><p>A partir das palavras que os participantes relatarem retomaremos conceitos da GESTÃO DEMOCRÁTICA PARTICIPATIVA.</p><p>Ex.: Articulação, diálogo, escuta, participação, liderança, colaboração, organização,</p><p>121</p><p>Momento V - Refletindo</p><p>Qual a importância da gestão democrática e participativa nas ações do Programa Ensino Integral?</p><p>© Pixabay</p><p>8h20 às 9h00</p><p>(Total Sensibilização: Gestão Democrática)</p><p>8h50 às 8h55 - 5 minutos</p><p>Toda vez que se propõe uma gestão democrática da escola pública básica que tenha efetiva participação de pais, educadores, alunos e funcionários da escola, isso acaba sendo considerado como coisa utópica.</p><p>A palavra utopia significa o lugar que não existe.</p><p>Não quer dizer que não possa vir a existir.</p><p>(Paro, 2016)</p><p>Sistematização</p><p>122</p><p>8h20 às 9h00</p><p>(Total Sensibilização: Gestão Democrática)</p><p>8h59 às 9h - 1 minuto</p><p>EXCELÊNCIA EM GESTÃO PROTAGONISMO,</p><p>FORMAÇÃO CONTINUADA,</p><p>CORRESPONSABILIDADE,</p><p>REPLICABILIDADE</p><p>PREMISSAS</p><p>MODELO DE GESTÃO</p><p>9h00 às 9h40</p><p>(Total Premissas)</p><p>Tempo para o Formador 20 minutos</p><p>Tempo para o cursista 20 minutos</p><p>FORMADOR:</p><p>As premissas integram o Modelo de Gestão do Programa Ensino Integral. Elas são as condições, os pontos de partida que devem ser considerados como requisitos mínimos, tanto para a organização da escola quanto para o comportamento dos profissionais. As premissas se articulam entre si e também com os princípios, visão de futuro, missão e valores do programa.</p><p>FORMAÇÃO CONTINUADA</p><p>É um processo contínuo de aprimoramento profissional, sendo a materialização da educação ao longo da vida.</p><p>Toda equipe escolar precisa estar comprometida com seu autodesenvolvimento e com sua função.</p><p>Esse processo formativo é organizado e acompanhado pelo gestor imediato de cada profissional.</p><p>@pixabay</p><p>9h05 às 9h10</p><p>FORMADOR:</p><p>Nesse momento vale destacar que trata-se da materialização da educação ao longo da vida, o que fundamenta o Princípio dos 4 Pilares da Educação.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/homem-branco-modelo-3d-isolado-3d-1834100/</p><p>CORRESPONSABILIDADE</p><p>Essa premissa implica na responsabilização de toda comunidade escolar pelo processo de aprendizagem do estudante. É fundamental que haja o envolvimento e o comprometimento de todos em momentos em que é possível expor dificuldades, discutir alternativas, descobrir novos caminhos e propor soluções, nos momentos e espaços proporcionados pela unidade escolar. Essa atitude de corresponsabilidade é um dos fatores decisivos para a melhoria dos indicadores e resultados da escola e, consequentemente, para o sucesso escolar do estudante.</p><p>9h10 às 9h15</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/trabalho-em-equipe-equipe-engrenagem-2198961/</p><p>EXCELÊNCIA EM GESTÃO</p><p>No Programa Ensino Integral a gestão escolar direciona suas ações para o cumprimento das metas estabelecidas em seu Plano de Ação, instrumento elaborado anualmente e revisto periodicamente, o qual permite o monitoramento das ações da escola com o objetivo de melhorar a qualidade do trabalho da equipe escolar.</p><p>@pixabay</p><p>PROCESSO CULMINA NO RESULTADO</p><p>9h15 às 9h20</p><p>FORMADOR:</p><p>É importante neste slide garantir na fala que, sem a materialização do monitoramento em reuniões semanais consolidadas na agenda da escola, não há como movimentar o Ciclo do PDCA.</p><p>E que as reuniões semanais são, principalmente, momentos de Check, de verificação se cada um está conseguindo movimentar suas atribuições (conforme o disposto na Res 41/22 e no seu Programa de Ação) e, muito importante, se está precisando de ajuda para fazer e aprender essas atribuições (movimento dos Princípios). Sem reuniões periódicas de verificação e sem relação de ajuda (Ped Presença), não haverá concretização da Excelência em Gestão.</p><p>Nesse caso, é importante que os cursistas compreendam que os resultados educacionais (saída) não representam em si mesmos Excelência em Gestão, mas, sim, práticas inclusivas, formativas e de apoio na prática dos Princípios pela Gestão (entrada). Dito de outra forma, a Excelência em Gestão está no fazer e não no resultado, que resultará em resultados educacionais sempre melhores, clima escolar agregador, aderência dos e felicidade dos profissionais na escola, aderência da comunidade (busca crescente de matrículas), aderência e felicidade dos estudantes na escola, aderência de parceiros existentes e novas parcerias estabelecidas com foco no favorecimento do Projeto de Vida dos estudantes, dentre outros.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/plano-faz-verifica-agir-engrenagem-686327/</p><p>REPLICABILIDADE</p><p>Essa premissa permite a troca de experiências bem sucedidas entre as escolas do programa e também entre as demais escolas da rede. O objetivo é que essa prática possa promover o aprimoramento das ações pedagógicas levando, assim, à melhoria da qualidade de ensino.</p><p>@pixabay</p><p>9h20 às 9h25</p><p>Na prática…</p><p>Slide de Transição</p><p>VAMOS PENSAR JUNTOS?!</p><p>Jonas é um estudante oriundo de uma escola de tempo parcial. Logo que matriculou-se no 7º ano A da escola do Programa Ensino Integral, verificou-se, por meio de atividades avaliativas, inúmeras dificuldades de aprendizagem, relacionadas principalmente às habilidades dos anos anteriores. O estudante também não consegue socializar-se com os demais colegas da turma e até mesmo da escola, visto que, por exemplo, no horário do Clube Juvenil, solicita que seus pais venham buscá-lo.</p><p>9h25 às 9h28</p><p>FORMADOR:</p><p>Atividade prática.</p><p>Este estudo de caso permitirá que os cursistas reflitam sobre quem é o Jonas e o que ele apresenta como potencialidade e fragilidade.</p><p>Após a leitura do estudo eles responderam uma pergunta (próximo slide).</p><p>VAMOS PENSAR JUNTOS?!</p><p>Tendo em vista os princípios, as premissas e o modelo pedagógico do Programa Ensino Integral…</p><p>Como podemos ajudar Jonas?</p><p>@pixabay</p><p>9h28 às 9h35</p><p>FORMADOR:</p><p>A pergunta será feita em plenária, espera-se que os cursistas citem quais componentes, metodologias e ações do PEI, tendo em vista o modelo pedagógico e de Gestão podem ajudar Jonas.</p><p>SISTEMATIZAÇÃO</p><p>ACOLHIMENTO</p><p>PEDAGOGIA DA PRESENÇA</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>EDUCAÇÃO INTERDIMENSIONAL</p><p>PEDAGOGIA DA PRESENÇA</p><p>TUTORIA</p><p>QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO</p><p>NIVELAMENTO</p><p>ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS</p><p>PRINCÍPIOS</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>PROJETO DE VIDA</p><p>…E AS PREMISSAS?!</p><p>9h35 às 9h40</p><p>FORMADOR:</p><p>Após ouvir as respostas do slide anterior, sistematize mostrando tudo que o PEI oferece para ajudar Jonas. Está com animação o PPT.</p><p>Metodologia de Gestão</p><p>© Pixabay</p><p>9h40 às 10h00</p><p>(Total Metodologia de Gestão)</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/rodas-dentadas-rodas-de-engrenagem-2125169/</p><p>METODOLOGIA PDCA</p><p>(do)</p><p>D</p><p>(plan)</p><p>P</p><p>(act)</p><p>A</p><p>(check)</p><p>C</p><p>Como a metodologia PDCA aplica-se em seu cotidiano?</p><p>9h40 às 9h50</p><p>FORMADOR:</p><p>O uso desta metodologia permite o planejamento, o desenvolvimento, o monitoramento, a avaliação dos resultados das ações e a correção dos rumos. Esses passos devem contar com a participação e responsabilização de toda a comunidade escolar, tornando o trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas mais eficaz e possibilitando o cumprimento das metas estabelecidas. Caderno do Gestor p.20</p><p>O QUE É?</p><p>Método adequado à</p><p>Excelência em Gestão e mudança</p><p>da postura pedagógica dos profissionais da educação exigidas pelas novas formas de: olhar, sentir, pensar e se comprometer com os</p><p>objetivos e metas da unidade escolar.</p><p>© Pixabay</p><p>9h50 às 9h55</p><p>FORMADOR:</p><p>Explicação do que é o PDCA.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/alvo-dardo-mirar-objetivo-sucesso-1414788/</p><p>QUAL O SEU OBJETIVO?</p><p>Ser um ciclo contínuo, buscando a melhoria nos processos que estão insatisfatórios ou mesmo do que estão satisfatórios e podem ser otimizados. Mas para isso acontecer, é preciso que cada uma das etapas seja seguida de forma sistemática e criteriosa.</p><p>© Pixabay</p><p>9h55 às 10h00</p><p>FORMADOR:</p><p>Explicação do objetivo do Método.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/ciclo-fase-mudan%c3%a7a-curso-diagrama-2019530/</p><p>Para saber mais…</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/PPP.pdf</p><p>Intervalo</p><p>© Pixabay</p><p>10h00 às 10h20</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/caf%c3%a9-sa%c3%bade-bebida-cafe%c3%adna-abstract-4388872/</p><p>Modelo de Gestão:</p><p>Instrumentos</p><p>10h20 às 11h20</p><p>(Total Método de Gestão: Instrumentos)</p><p>Tempo para o Formador 30 minutos</p><p>Tempo para o Cursista 30 minutos</p><p>PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA</p><p>Plano de Ação é um documento democrático e participativo, elaborado anualmente e de forma coletiva por toda a comunidade escolar sob a coordenação do Diretor de Escola ou Diretor Escolar e com a cooperação do Supervisor de Ensino ou Supervisor Educacional. Esse documento é uma ferramenta de planejamento e monitoramento das ações desenvolvidas na escola, cujo objetivo é promover a eficácia do trabalho pedagógico, garantindo a melhoria da qualidade do ensino oferecido nas escolas do Programa Ensino Integral.</p><p>10h20 às 10h25</p><p>FORMADOR:</p><p>Introdução sobre o instrumento Plano de Ação.</p><p>O Plano de Ação é um documento democrático e participativo, elaborado anualmente e de forma coletiva por toda a comunidade escolar sob a coordenação do Diretor e com a cooperação do Supervisor de Ensino. Esse documento é uma ferramenta de planejamento e monitoramento das ações desenvolvidas na escola, cujo objetivo é promover a eficácia do trabalho pedagógico, garantindo a melhoria da qualidade do ensino oferecido nas escolas do Programa Ensino Integral. Para auxiliar na elaboração do Plano de Ação, a SEDUC-SP disponibiliza, na Secretaria Escolar Digital (SED), a ferramenta do Método de Melhoria de Resultados (MMR). Essa ferramenta auxilia na identificação da causa raiz dos pontos de atenção a serem considerados no Plano de Ação. Por meio do MMR, é possível planejar as intervenções que serão realizadas de forma intencional, objetiva, organizada e pautada nas evidências. Para tal, é necessário definir os responsáveis pelas ações de cada etapa, a previsão de início e fim das ações, o registro das alterações de datas e prazos que possam ocorrer durante o processo e estimar qual o impacto que se espera com as ações planejadas. Portanto, no Plano de Ação são registradas as prioridades, as metas, os indicadores que serão utilizados na aferição dos resultados, os prazos e as estratégias a serem 33 adotadas pela escola, visando sempre a educação integral dos estudantes. Esse documento pode e deve ser revisto sempre que necessário.</p><p>Link do Plano de Ação:</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2021/04/Plano-de-Acao-PEI.pdf</p><p>Na prática…</p><p>Plano de Ação</p><p>Plano</p><p>de Melhoria</p><p>Planejamento Escolar</p><p>Resultados de Aprendizagem</p><p>Metas e Prioridades</p><p>Definição de Ações</p><p>REVISITAR e REPLANEJAR</p><p>10h25 às 10h30</p><p>FORMADOR:</p><p>Explicação sobre o instrumento Plano de Ação.</p><p>PROGRAMA DE AÇÃO</p><p>Programa de Ação é um documento elaborado anualmente, de forma individual, por cada profissional que atua nas escolas do Programa Ensino Integral, exceto os funcionários com funções exclusivamente administrativas, que elaboram a rotina semanal. O objetivo desse documento é colaborar para que as ações planejadas no Plano de Ação sejam desenvolvidas com sucesso, de modo a melhorar a qualidade do ensino oferecido aos estudantes.</p><p>10h30 às 10h35</p><p>FORMADOR:</p><p>Introdução sobre o instrumento Programa de Ação.</p><p>Programa de Ação O Programa de Ação é um documento elaborado anualmente, de forma individual, por cada profissional que atua nas escolas do Programa Ensino Integral, exceto os funcionários com funções exclusivamente administrativas. O objetivo desse documento é colaborar para que as ações planejadas no Plano de Ação sejam desenvolvidas com sucesso, de modo a melhorar a qualidade do ensino oferecido aos estudantes. A elaboração do Programa de Ação deve partir da prática da reflexão, para que depois seja feito o registro e a operacionalização de meios e processos. Nele, ficam registradas as responsabilidades específicas de cada profissional, de acordo com suas funções e atribuições, e a corresponsabilidade de todos com o cumprimento dos objetivos e das metas definidas no Plano de Ação e nos alinhamentos vertical e horizontal. O Programa de Ação pode ser revisto sempre que for necessário e deve conter as seguintes informações:</p><p>● Principais atribuições da função, de acordo com as determinações estabelecidas na Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de 2012, alterada pela Lei Complementar n° 1.191, de 28 de dezembro de 2012;</p><p>● Competências gerais necessárias para desempenhar suas atribuições, de acordo com as necessidades apontadas no Plano de Ação e com o Mapa de Competências do Programa Ensino Integral;</p><p>● Prioridades, causas, resultados esperados e descrição da(s) ação(ões) segundo a função, tendo como parâmetro o Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo (IDESP) do ano anterior;</p><p>● Descrição das ações pedagógicas correspondentes às premissas do Programa Ensino Integral (Protagonismo, Formação Continuada, Corresponsabilidade, Excelência em Gestão e Replicabilidade).</p><p>Link do Programa de Ação:</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2021/04/Programa-de-Acao-PEI.pdf</p><p>Na prática…</p><p>De acordo com as premissas do Programa Ensino Integral, quais ações pretendo desenvolver para que as metas do Plano de Ação da escola sejam alcançadas?</p><p>PLANO DE AÇÃO</p><p>PROGRAMA DE AÇÃO</p><p>10h35 às 10h40</p><p>FORMADOR:</p><p>Explicação sobre o instrumento Programa de Ação.</p><p>Na prática…</p><p>Mapa de Competência</p><p>MICROINDICADORES</p><p>Comportamentos que caracterizam a competência em cada função.</p><p>MACROINDICADORES</p><p>Comportamentos que caracterizam a competência.</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>Comportamentos esperados dos profissionais para atender as premissas.</p><p>PREMISSAS</p><p>Fundamentam o Programa Ensino Integral.</p><p>10h40 às 10h50</p><p>GUIAS DE APRENDIZAGEM</p><p>Guia de Aprendizagem é um documento elaborado bimestralmente pelos professores e que organiza os objetos de conhecimento, as competências, as habilidades e as atividades a serem desenvolvidas em cada um dos componentes curriculares; é um desdobramento do Plano de Ensino dos professores, mas não o substitui. Tem como finalidade promover a autorregulação da aprendizagem dos estudantes, portanto, precisa ser simples, objetivo, que permita ao estudante saber o que, como e quando será esperado dele em relação a cada componente curricular.</p><p>10h50 às 10h55</p><p>FORMADOR:</p><p>Os Guias de Aprendizagem são divulgados para toda a comunidade escolar e permitem que os estudantes acompanhem seu processo</p><p>de aprendizagem ao longo do ano letivo, estimulando, assim, a prática da Corresponsabilidade e do Protagonismo Juvenil; permitem também à comunidade</p><p>escolar,</p><p>principalmente às famílias dos estudantes, a ciência e o acompanhamento das habilidades trabalhadas em cada componente curricular.</p><p>Este trecho traz com maior centralidade o objetivo dos Guias: autogestão da aprendizagem por cada estudante, heterogestão na turma com apoio do Líder e acompanhamento pelos responsáveis.</p><p>Penso que seria importante garantir na fala que o Guia é um documento simples, objetivo, que permita ao estudante saber o que, como e quando será esperado dele em relação a cada componente curricular da Base.</p><p>Se possível em termos de tempo, sugiro incluir uma imagem com o formato do Guias de Aprendizagem.</p><p>Guias de Aprendizagem É um documento elaborado bimestralmente pelos professores e que organiza os objetos de conhecimento, as competências, as habilidades e as atividades a serem desenvolvidas em cada um dos componentes curriculares; é um desdobramento do Plano de Ensino dos professores, mas não o substitui. Os Guias de Aprendizagem são divulgados para toda a comunidade escolar e permitem que os estudantes acompanhem seu processo de aprendizagem ao longo do ano letivo, estimulando, assim, a prática da Corresponsabilidade e do Protagonismo Juvenil; permitem também à comunidade escolar, principalmente às famílias dos estudantes, a ciência e o acompanhamento das habilidades trabalhadas em cada componente curricular. O Guia de Aprendizagem deve conter: justificativa sobre o percurso de aprendizagem do bimestre, objetivos, objetos de conhecimento do componente curricular, as competências socioemocionais, as habilidades a serem desenvolvidas e os temas transversais2 que serão trabalhados no bimestre. As atividades propostas aos estudantes podem ser autodidáticas (como, por exemplo, pesquisas individuais e resolução de atividades), didático-cooperativas (leitura compartilhada, atividades em grupo, construção de painel colaborativo, roda de conversa, entre outras) e/ou atividades complementares (realização de experimentos, retomada de conceitos, ampliação dos temas por meio de pesquisa, entre outras), permitindo, dessa maneira, o atendimento às necessidades individuais e coletivas. Esse documento deve conter também os valores a serem trabalhados, os critérios de avaliação utilizados no bimestre e as referências de fontes e pesquisa, tanto para o professor quanto para o estudante.</p><p>Penso também que vale inserir no slide e remeter brevemente na formação ao link:</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2021/04/Guia-de-Aprendizagem_n02.pdf</p><p>Na prática…</p><p>PLANO DE ENSINO</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>LÍDERES DE TURMA</p><p>ESTUDANTES E COMUNIDADE ESCOLAR</p><p>GUIA DE APRENDIZAGEM</p><p>PLANO DE AULA</p><p>10h55 às 11h00</p><p>AGENDA DA ESCOLA</p><p>Descreve eventos com data e hora, relevantes para todos os integrantes da unidade escolar, associados à comemorações cívicas, avaliações de larga escala, culminâncias, conselhos bimestrais e em acordo com o calendário oficial da SEDUC-SP. A agenda da escola é de responsabilidade do Diretor de Escola ou Diretor Escolar construída democraticamente pela comunidade escolar e validada pelo Supervisor de Ensino ou Supervisor Educacional responsável pelo acompanhamento e orientação da unidade escolar.</p><p>11h às 11h05</p><p>FORMADOR:</p><p>Agenda da Escola</p><p>A Agenda da Escola é elaborada mensalmente pelo Diretor e divulgada para toda a comunidade escolar. Esse documento define o cronograma das atividades que serão desenvolvidas na escola e deve estar em conformidade com o calendário regional da Diretoria de Ensino e com o calendário oficial da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. A Agenda da Escola permite uma melhor organização do trabalho pedagógico e facilita o acompanhamento das atividades desenvolvidas na escola.</p><p>Olá! Penso ser importante garantir na fala que a Agenda da Escola deve estar publicada e com ampla visibilidade para estudantes, professores, gestores, funcionários e toda a comunidade.</p><p>Pode ser elaborada mensalmente ou bimestralmente (conforme a realidade da escola), mas deve permitir que os atores escolas Planejem suas ações com antecedências, garantindo coerência entre o Plano de Ação da Escola, a concretização das ações dos Programas de Ação dos profissionais e a realização das práticas e vivências em protagonismo, formação continuada, excelência em gestão, corresponsabilidade e replicabilidade.</p><p>Vale dizer que a agenda da escola é uma das ferramentas do P do PDCA e seu movimento organiza o D, permitindo o C e o A em relação à concretização do Plano de Ação da escola.</p><p>AGENDA DOS PROFISSIONAIS</p><p>O que contêm nas agendas dos profissionais?</p><p>Descreve eventos com data e hora, relevantes para os profissionais da escola, como a grade horária de aulas para docentes, horários de estudo, reuniões de alinhamento das respectivas equipes, ATPCG e ATPCA.</p><p>11h05 às 11h07</p><p>FORMADOR:</p><p>Agenda Individual Este documento deve ser elaborado individualmente, com frequência mensal, pelos seguintes profissionais: Diretor, Vice-Diretor, Professor Coordenador Geral, Professor Coordenador de Área e demais professores; além disso, cada estudante também deve elaborar sua Agenda Individual. De acordo com as funções e atribuições de cada um, este documento deve conter: as datas e horários das aulas, das horas de estudo, da Tutoria, do Nivelamento, do Clube Juvenil, das Eletivas, dos alinhamentos e outras atividades desenvolvidas na escola.</p><p>Materialização do Programa de Ação dos profissionais.</p><p>AGENDA DOS PROFISSIONAIS</p><p>Quem valida as agendas?</p><p>As agendas dos docentes são validadas pelos Coordenadores de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento respectivos de cada área. As agendas dos Coordenadores de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento são validadas pelo Coordenador de Gestão Pedagógica Geral. A agenda do Coordenador de Gestão Pedagógica Geral e do Coordenador de Organização Escolar são validadas pelo Diretor de Escola/ Escolar.</p><p>11h07 às 11h10</p><p>Vamos refletir juntos?!</p><p>Todos os profissionais do PEI elaboram agenda, assim como a escola possui a sua. Qual a função da agenda considerando os instrumentos de gestão e a importância do gerenciamento da rotina na escola?</p><p>© Pixabay</p><p>Todo mundo escreve!</p><p>11h10 às 11h20</p><p>FORMADOR:</p><p>É um instrumento de gestão, pessoal e da UE, todos fazem, tutor e professor de OE ajuda na elaboração da agenda do estudante, elaborada dia a dia, deve ficar em lugar visível e de acesso a todos (ag escola), tem uma intencionalidade (evidenciar as ações ao longo do bimestre e identificar o que precisa ser revisto).</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/calend%c3%a1rio-%c3%adcone-minimalista-tempo-1559935/</p><p>Fonte da imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/nota-notas-anota%c3%a7%c3%a3o-escrever-3545527/</p><p>Gestão de Desempenho</p><p>11h20 às 11h35</p><p>(Total Gestão de Desempenho)</p><p>Tempo para o Formador 15 minutos</p><p>11h20 - 11h25</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/falar-bal%c3%a3o-conversa-conversa%c3%a7%c3%a3o-7228805/</p><p>Formação circular na imagem.</p><p>GESTÃO DE DESEMPENHO</p><p>“O Modelo Pedagógico e o Modelo de Gestão são os parâmetros para a atuação dos profissionais nas escolas do Programa Ensino Integral. Enquanto o Modelo Pedagógico direciona para o alinhamento das ações com os valores, princípios, metodologias e práticas pedagógicas do programa, o Modelo de Gestão, a partir das premissas, delimita as responsabilidades e atribuições de cada profissional; e ambos os modelos apontam para o cumprimento do objetivo maior do programa: a formação integral dos estudantes.”</p><p>(Trecho Extraído do Caderno do Gestor – Modelo Pedagógico e de Gestão 2021, p. 49)</p><p>11h25 - 11h27</p><p>GESTÃO DE DESEMPENHO</p><p>“A Gestão de Desempenho do Programa Ensino Integral articula-se com o processo de Formação Continuada das equipes escolares, unindo ações de acompanhamento e de formação com vistas ao aprimoramento da atuação dos profissionais. A compreensão das possibilidades e dos limites da atuação do profissional possibilita sua avaliação, ou seja, a identificação dos seus pontos fortes e de melhoria, tornando</p><p>possível o planejamento de ações formativas (...).”</p><p>(Trecho Extraído do Caderno do Gestor – Modelo Pedagógico e de Gestão 2021, p. 49)</p><p>11h27 - 11h30</p><p>FORMADOR:</p><p>Avaliação de Desempenho dos profissionais tem por objetivo identificar as competências e os resultados esperados não observados para que sejam planejadas e promovidas ações de desenvolvimento profissional, tendo como referência o Mapa de Competências e as Premissas do Programa Ensino Integral.</p><p>11h30 - 11h35</p><p>Avaliação de Desempenho</p><p>11h35 às 12h</p><p>(Total Avaliação de Desempenho)</p><p>Tempo para o Formador 20 minutos</p><p>Tempo para o Cursista 05 minutos</p><p>11h35 - 11h40</p><p>AVALIAÇÃO DE RESULTADOS</p><p>© Pixabay</p><p>Análise do cumprimento do Programa de Ação dos profissionais pelos responsáveis no alinhamento vertical, ponderado pelo número de ausências ao longo do ano letivo.</p><p>11h40 - 11h45</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/coment%c3%a1rios-pesquisa-reveja-melhor-3584509/</p><p>AVALIAÇÃO DE COMPETÊNCIAS(AVALIAÇÃO 360°)</p><p>© Pixabay</p><p>Avaliação da atuação dos profissionais a partir da observação da frequência do comportamento esperado na perspectiva de todos os atores do processo educativo.</p><p>11h45 - 11h50</p><p>CALIBRAGEM</p><p>© Pixabay</p><p>Ação que deve acontecer após a Avaliação de Competências em que um Comitê, formado pelos gestores do profissional, dentro do alinhamento, se reúne para calibrar os resultados a partir da observação da frequência do comportamento esperado, evidenciadas a partir dos registros.</p><p>11h50 - 11h55</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/pessoas-conversando-apoio-suporte-2817129/</p><p>AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO</p><p>Devolutiva Formativa</p><p>Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação</p><p>(PIAF)</p><p>© Pixabay</p><p>11h55 - 12h00</p><p>Almoço</p><p>(1h30)</p><p>© Pixabay</p><p>12h00 às 13h30</p><p>(Total Almoço)</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/photos/cobrir-pratos-tabela-prato-copo-6395305/</p><p>Oficina</p><p>Funções e Atribuições</p><p>13h30 às 15h00</p><p>(Total Funções e Atribuições)</p><p>Comanda: 10 minutos</p><p>Momento I: 20 minutos</p><p>Momento II</p><p>Desenvolvimento: 20 minutos</p><p>Sistematização: 20 minutos</p><p>Desafio: 5 minutos</p><p>Socialização: 15 minutos</p><p>Tempo para o Formador 30 minutos</p><p>Tempo para o Cursista 1 hora</p><p>Funções e Atribuições</p><p>Momento I</p><p>Revisite a legislação vigente:</p><p>Resolução SEDUC 41, de 01-06-2022</p><p>Resolução SEDUC 87, de 11-11-2022</p><p>13h30 às 13h50</p><p>FORMADOR:</p><p>Os cursistas terão 20 minutos para fazer a leitura.</p><p>Os documentos estarão no computador na mesa deles.</p><p>Resolução SEDUC n° 41, de 01-06-2022</p><p>Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOL%2041%20.PDF?Time=16/01/2023%2009:15:43</p><p>Resolução Seduc nº 87, de 11-11-2022</p><p>Dispõe sobre a gestão de pessoas dos integrantes do Quadro do Magistério nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral - PEI, e dá providências correlatas</p><p>https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao18112022112657Resolu%C3%A7%C3%A3o%20Seduc%20n%C2%BA%2087,%20de%2011-11-2022.pdf?Time=09:16</p><p>Funções e Atribuições</p><p>Momento II</p><p>Vocês receberam um kit contendo funções, verbos e os Instrumentos de Gestão específicos das escolas do Programa Ensino Integral.</p><p>Organize esses itens de forma que seja apresentado o que cada função faz em relação ao Instrumento de Gestão do seu grupo.</p><p>13h50 às 14h00</p><p>(Total comanda com exemplo)</p><p>Resolução SEDUC n° 41, de 01-06-2022</p><p>Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOL%2041%20.PDF?Time=16/01/2023%2009:15:43</p><p>Resolução Seduc nº 87, de 11-11-2022</p><p>Dispõe sobre a gestão de pessoas dos integrantes do Quadro do Magistério nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral - PEI, e dá providências correlatas</p><p>https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao18112022112657Resolu%C3%A7%C3%A3o%20Seduc%20n%C2%BA%2087,%20de%2011-11-2022.pdf?Time=09:16</p><p>Exemplo: Funções e Atribuições</p><p>Diretor</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Alfabetização</p><p>Professores</p><p>Estudantes</p><p>Planejar</p><p>Organizar</p><p>Elaborar</p><p>Realizar</p><p>Validar</p><p>Acompanhar</p><p>Monitorar</p><p>Plano de Ação</p><p>Avaliar</p><p>Orientar</p><p>13h50 às 14h00</p><p>(Total comanda com exemplo)</p><p>Resolução SEDUC n° 41, de 01-06-2022</p><p>Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOL%2041%20.PDF?Time=16/01/2023%2009:15:43</p><p>Resolução Seduc nº 87, de 11-11-2022</p><p>Dispõe sobre a gestão de pessoas dos integrantes do Quadro do Magistério nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral - PEI, e dá providências correlatas</p><p>https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao18112022112657Resolu%C3%A7%C3%A3o%20Seduc%20n%C2%BA%2087,%20de%2011-11-2022.pdf?Time=09:16</p><p>Desenvolvimento</p><p>© Pixabay</p><p>14h às 14h20</p><p>(Total Desenvolvimento)</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/ampulheta-rel%c3%b3gio-cron%c3%b4metro-areia-152090/</p><p>Sistematização</p><p>© Pixabay</p><p>14h20 às 14h50</p><p>(Total Sistematização)</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/diagrama-esquem%c3%a1tico-hierarquia-23676/</p><p>Funções e Atribuições</p><p>Diretor</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Alfabetização</p><p>Professores</p><p>Estudantes</p><p>Planejar</p><p>Organizar</p><p>Elaborar</p><p>Realizar</p><p>Validar</p><p>Acompanhar</p><p>Monitorar</p><p>Plano de Ação</p><p>Avaliar</p><p>Orientar</p><p>14h20 às 14h25</p><p>Artigo 2º – São atribuições específicas do Diretor de Escola ou Diretor Escolar do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo:</p><p>II – coordenar a elaboração do plano de ação, articulando-o com os programas de ação dos docentes e os projetos de vida dos estudantes;</p><p>Resolução SEDUC n° 41, de 01-06-2022</p><p>Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOL%2041%20.PDF?Time=16/01/2023%2009:15:43</p><p>Resolução Seduc nº 87, de 11-11-2022</p><p>Dispõe sobre a gestão de pessoas dos integrantes do Quadro do Magistério nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral - PEI, e dá providências correlatas</p><p>https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao18112022112657Resolu%C3%A7%C3%A3o%20Seduc%20n%C2%BA%2087,%20de%2011-11-2022.pdf?Time=09:16</p><p>Funções e Atribuições</p><p>Diretor</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Alfabetização</p><p>Professores</p><p>Estudantes</p><p>Planejar</p><p>Organizar</p><p>Elaborar</p><p>Realizar</p><p>Validar</p><p>Acompanhar</p><p>Monitorar</p><p>Programa de Ação</p><p>Avaliar</p><p>Orientar</p><p>14h25 às 14h30</p><p>Resolução 87/2022 - Artigo 23 item II - XVI - elaborar o seu Programa de Ação com objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos.</p><p>Artigo 2º – São atribuições específicas do Diretor de Escola ou Diretor Escolar do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo:</p><p>I – planejar, implantar e articular todas as atividades destinadas a desenvolver o conteúdo pedagógico, método didático e gestão escolar;</p><p>II – coordenar a elaboração do plano de ação, articulando-o com os programas de ação dos docentes e os projetos de vida dos estudantes;</p><p>VII – acompanhar e orientar todas as atividades do pessoal docente, técnico e administrativo da respectiva Escola;</p><p>XII – acompanhar e avaliar a produção didático pedagógica dos professores da respectiva Escola;</p><p>Parágrafo único – O Diretor poderá delegar atribuições ao Coordenador de Organização Escolar.</p><p>Azul: Relação a ele</p><p>Verde: Relação ao outro</p><p>Funções e Atribuições</p><p>Diretor</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Alfabetização</p><p>Professores</p><p>Estudantes</p><p>Planejar</p><p>Organizar</p><p>Elaborar</p><p>Realizar</p><p>Validar</p><p>Acompanhar</p><p>Monitorar</p><p>Guia de Aprendizagem</p><p>Avaliar</p><p>Orientar</p><p>14h30 às 14h35</p><p>Resolução SEDUC n° 41, de 01-06-2022</p><p>Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOL%2041%20.PDF?Time=16/01/2023%2009:15:43</p><p>Artigo 2º – São atribuições específicas do Diretor de Escola ou Diretor Escolar do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo:</p><p>VII – acompanhar e orientar todas as atividades do pessoal docente, técnico e administrativo da respectiva Escola;</p><p>XII – acompanhar e avaliar a produção didático pedagógica dos professores da respectiva Escola;</p><p>Resolução Seduc nº 87, de 11-11-2022</p><p>Dispõe sobre a gestão de pessoas dos integrantes do Quadro do Magistério nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral - PEI, e dá providências correlatas</p><p>https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao18112022112657Resolu%C3%A7%C3%A3o%20Seduc%20n%C2%BA%2087,%20de%2011-11-2022.pdf?Time=09:16</p><p>Funções e Atribuições</p><p>Diretor</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Alfabetização</p><p>Professores</p><p>Estudantes</p><p>Planejar</p><p>Organizar</p><p>Elaborar</p><p>Realizar</p><p>Validar</p><p>Acompanhar</p><p>Monitorar</p><p>Agenda da Escola</p><p>Avaliar</p><p>Orientar</p><p>14h35 às 14h40</p><p>Resolução SEDUC n° 41, de 01-06-2022</p><p>Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOL%2041%20.PDF?Time=16/01/2023%2009:15:43</p><p>Artigo 2º – São atribuições específicas do Diretor de Escola ou Diretor Escolar do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo:</p><p>I – planejar, implantar e articular todas as atividades destinadas a desenvolver o conteúdo pedagógico, método didático e gestão escolar;</p><p>VII – acompanhar e orientar todas as atividades do pessoal docente, técnico e administrativo da respectiva Escola;</p><p>VIII – orientar e acompanhar todas as atividades dos Clubes Juvenis da respectiva Escola;</p><p>XI – planejar e promover ações voltadas ao esclarecimento do modelo pedagógico da Escola junto aos pais e responsáveis, com especial atenção ao projeto de vida;</p><p>XII – acompanhar e avaliar a produção didático pedagógica dos professores da respectiva Escola;</p><p>XIII – sistematizar e documentar as experiências e as práticas educacionais e de gestão específicas da respectiva Escola;</p><p>Resolução Seduc nº 87, de 11-11-2022</p><p>Dispõe sobre a gestão de pessoas dos integrantes do Quadro do Magistério nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral - PEI, e dá providências correlatas</p><p>https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao18112022112657Resolu%C3%A7%C3%A3o%20Seduc%20n%C2%BA%2087,%20de%2011-11-2022.pdf?Time=09:16</p><p>Funções e Atribuições</p><p>Diretor</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Alfabetização</p><p>Professores</p><p>Estudantes</p><p>Planejar</p><p>Organizar</p><p>Elaborar</p><p>Realizar</p><p>Validar</p><p>Acompanhar</p><p>Monitorar</p><p>Agenda dos Profissionais</p><p>Avaliar</p><p>Orientar</p><p>14h40 às 14h45</p><p>Resolução SEDUC n° 41, de 01-06-2022</p><p>Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOL%2041%20.PDF?Time=16/01/2023%2009:15:43</p><p>Artigo 2º – São atribuições específicas do Diretor de Escola ou Diretor Escolar do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo:</p><p>I – planejar, implantar e articular todas as atividades destinadas a desenvolver o conteúdo pedagógico, método didático e gestão escolar;</p><p>III – atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI;</p><p>IV – atuar em atividades de tutoria aos estudantes;</p><p>V – gerir os recursos humanos e materiais para a realização da Parte Diversificada/Itinerários Formativos e das atividades de tutoria aos estudantes, considerando o contexto social da respectiva Escola e os projetos de vida dos estudantes;</p><p>VIII – orientar e acompanhar todas as atividades dos Clubes Juvenis da respectiva Escola;</p><p>IX – zelar pelo cumprimento do regime de trabalho do corpo docente de que trata este decreto;</p><p>X – organizar, entre os membros do corpo docente da respectiva Escola, a realização das substituições dos professores, em áreas afins, nos seus impedimentos legais e temporários;</p><p>XI – planejar e promover ações voltadas ao esclarecimento do modelo pedagógico da Escola junto aos pais e responsáveis, com especial atenção ao projeto de vida;</p><p>XII – acompanhar e avaliar a produção didático pedagógica dos professores da respectiva Escola;</p><p>Resolução Seduc nº 87, de 11-11-2022</p><p>Dispõe sobre a gestão de pessoas dos integrantes do Quadro do Magistério nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral - PEI, e dá providências correlatas</p><p>https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao18112022112657Resolu%C3%A7%C3%A3o%20Seduc%20n%C2%BA%2087,%20de%2011-11-2022.pdf?Time=09:16</p><p>DESAFIO</p><p>Qual o papel da</p><p>Supervisão de Ensino</p><p>diante das funções e atribuições do Diretor de Escola em relação aos instrumentos de</p><p>gestão do PEI?</p><p>© Pixabay</p><p>14h45 às 14h50</p><p>Resolução SEDUC n° 41, de 01-06-2022</p><p>Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOL%2041%20.PDF?Time=16/01/2023%2009:15:43</p><p>Resolução Seduc nº 87, de 11-11-2022</p><p>Dispõe sobre a gestão de pessoas dos integrantes do Quadro do Magistério nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral - PEI, e dá providências correlatas</p><p>https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao18112022112657Resolu%C3%A7%C3%A3o%20Seduc%20n%C2%BA%2087,%20de%2011-11-2022.pdf?Time=09:16</p><p>SOCIALIZAÇÃO</p><p>© Pixabay</p><p>14h50 às 15h00</p><p>Resolução SEDUC n° 41, de 01-06-2022</p><p>Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOL%2041%20.PDF?Time=16/01/2023%2009:15:43</p><p>Resolução Seduc nº 87, de 11-11-2022</p><p>Dispõe sobre a gestão de pessoas dos integrantes do Quadro do Magistério nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral - PEI, e dá providências correlatas</p><p>https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao18112022112657Resolu%C3%A7%C3%A3o%20Seduc%20n%C2%BA%2087,%20de%2011-11-2022.pdf?Time=09:16</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/conversa%c3%a7%c3%a3o-conversa-falar-7726087/</p><p>DIRETOR DE ESCOLA ou DIRETOR ESCOLAR</p><p>MODELO DE GESTÃO</p><p>Agenda Individual</p><p>Agenda da Escola</p><p>Programa de Ação</p><p>Plano</p><p>de Ação</p><p>14h02 às 14h05</p><p>DIRETOR DE ESCOLA ou DIRETOR ESCOLAR</p><p>Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39</p><p>14h05 às 14h07</p><p>Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39</p><p>DIRETOR DE ESCOLA ou DIRETOR ESCOLAR</p><p>Artigo 2º - São atribuições específicas do Diretor de Escola ou Diretor Escolar do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo:</p><p>I - planejar, implantar e articular todas as atividades destinadas a desenvolver o conteúdo pedagógico, método didático e gestão escolar;</p><p>II - coordenar a elaboração do plano de ação, articulando-o com os programas de ação dos docentes e os projetos de vida dos estudantes;</p><p>III - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI;</p><p>IV - atuar em atividades de tutoria aos estudantes;</p><p>V - gerir os recursos humanos e materiais para a realização</p><p>da Parte Diversificada/Itinerários Formativos e das atividades de tutoria aos estudantes, considerando o contexto social da respectiva Escola e os projetos de vida dos estudantes;</p><p>14h05 às 14h07</p><p>Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39</p><p>DIRETOR DE ESCOLA ou DIRETOR ESCOLAR</p><p>VI - estabelecer, em conjunto com os Professores Coordenadores, as estratégias necessárias ao desenvolvimento do protagonismo juvenil, entre outras atividades escolares, inclusive por meio de parcerias, submetendo-as aos órgãos competentes;</p><p>VII - acompanhar e orientar todas as atividades do pessoal docente, técnico e administrativo da respectiva Escola;</p><p>VIII - orientar e acompanhar todas as atividades dos Clubes Juvenis da respectiva Escola;</p><p>IX - zelar pelo cumprimento do regime de trabalho do corpo docente de que trata este decreto;</p><p>X - organizar, entre os membros do corpo docente da respectiva Escola, a realização das substituições dos professores, em áreas afins, nos seus impedimentos legais e temporários;</p><p>14h07 às 14h09</p><p>DIRETOR DE ESCOLA ou DIRETOR ESCOLAR</p><p>XI - planejar e promover ações voltadas ao esclarecimento do modelo pedagógico da Escola junto aos pais e responsáveis, com especial atenção ao projeto de vida;</p><p>XII - acompanhar e avaliar a produção didático pedagógica dos professores da respectiva Escola;</p><p>XIII - sistematizar e documentar as experiências e as práticas educacionais e de gestão específicas da respectiva Escola;</p><p>XIV - atuar como agente difusor e multiplicador do modelo pedagógico da Escola, de suas práticas educacionais e de gestão, conforme os parâmetros fixados pelos órgãos centrais da Secretaria da Educação;</p><p>XV - decidir, no âmbito de sua competência, sobre casos omissos.</p><p>14h09 às 14h10</p><p>Intervalo</p><p>© Pixabay</p><p>15h00 às 15h20</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/caf%c3%a9-sa%c3%bade-bebida-cafe%c3%adna-abstract-4388872/</p><p>Avaliação</p><p>Avaliação do Encontro</p><p>Atenção!</p><p>O respectivo QR-Code será disponibilizado nesse momento e ficará disponível até o final do encontro.</p><p>Referência Imagem:</p><p>Alinhamentos</p><p>15h20 às 16h00</p><p>(Total Organograma e Alinhamentos)</p><p>Tempo para o Formador 15 minutos</p><p>Tempo para o cursista 25 minutos</p><p>ESTRUTURA EFAI</p><p>SEDUC</p><p>DIRETORIA DE ENSINO</p><p>Diretor Escolar</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Professores Especialistas e/ou da Parte diversificada</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de ‘Alfabetização’</p><p>Tutoria</p><p>Professores</p><p>Projeto Convivência</p><p>Professores Colaborativos</p><p>Professores</p><p>Referência</p><p>Funcionários</p><p>15h20 - 15h25</p><p>ESTRUTURA EFAF/EM</p><p>Diretor Escolar</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área (3)</p><p>Professores</p><p>Projeto de Vida</p><p>Professores Protagonismo Juvenil</p><p>Professores</p><p>Tutores</p><p>Professores da Parte Diversificada</p><p>Eletivas</p><p>O.E.</p><p>Tec. Inov.</p><p>SEDUC</p><p>DIRETORIA DE ENSINO</p><p>Funcionários</p><p>15h25 - 15h30</p><p>ALINHAMENTOS</p><p>© Pixabay</p><p>Slide de Transição</p><p>Referência Imagens: https://pixabay.com/pt/vectors/meios-de-comunica%c3%a7%c3%a3o-sociais-conex%c3%b5es-3846597/</p><p>ALINHAMENTO HORIZONTAL</p><p>Supervisor de Ensino</p><p>Supervisor Escolar</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Diretor de Escola</p><p>Diretor Escolar</p><p>Supervisor de Ensino</p><p>Supervisor Escolar</p><p>Diretor de Escola</p><p>Diretor Escolar</p><p>Professor Especialista de Currículo</p><p>Diretor de Escola</p><p>Diretor Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>15h30 - 15h35</p><p>NA PRÁTICA…</p><p>De acordo com o Modelo Pedagógico e de Gestão do PEI, quais são as “entregas” diretamente relacionadas aos alinhamentos horizontais abaixo?</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Diretor de Escola</p><p>Diretor Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>15h35 - 15h45</p><p>ALINHAMENTO VERTICAL</p><p>Diretor de Escola</p><p>Diretor Escolar</p><p>Coordenador de Organização Escolar</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Professores de Protagonismo Juvenil</p><p>Professores de Projeto de Vida</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área</p><p>Professores da Parte Diversificada</p><p>Professores Currículo Paulista</p><p>Tutores</p><p>15h45 - 15h50</p><p>NA PRÁTICA…</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Professores de Orientação de Estudos</p><p>De acordo com o Modelo Pedagógico e de Gestão do PEI, quais são as “entregas” diretamente relacionadas aos alinhamentos verticais abaixo?</p><p>Coordenadores de Gestão Pedagógica por Área</p><p>15h50 - 16h00</p><p>Sistematização</p><p>© Pixabay</p><p>16h às 16h40</p><p>(Total Sistematização)</p><p>Tempo para o Formador 10 minutos</p><p>Tempo para o cursista 30 minutos</p><p>FORMADOR:</p><p>Durante a sistematização, serão retomados os pontos mais relevantes da formação.</p><p>Finalizaremos a sistematização retomando os momentos em que foram realizadas interações entre os pares.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/reuni%c3%a3o-colabora%c3%a7%c3%a3o-conhe%c3%a7er-1015591/</p><p>SISTEMATIZAÇÃO</p><p>Compreender os Princípios e Premissas do Programa Ensino Integral na prática.</p><p>© Pixabay</p><p>Slide de Transição</p><p>Fonte da imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/bolhas-do-discurso-coment%c3%a1rios-303206/</p><p>SISTEMATIZAÇÃO</p><p>Apresentar o papel de cada educador e as atribuições específicas dentro do Programa Ensino Integral.</p><p>© Pixabay</p><p>Slide de Transição</p><p>Fonte da imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/bolhas-do-discurso-coment%c3%a1rios-303206/</p><p>FUNÇÕES E ATRIBUIÇÕES</p><p>© Pixabay</p><p>© Pixabay</p><p>16h10 às 16h15</p><p>FORMADOR:</p><p>Os participantes serão provocados a lembrar a nossa intencionalidade em apresentar essas duas imagens, relacionando-as aos assuntos abordados durante os dois dias de formação.</p><p>Referência Imagem:</p><p>https://pixabay.com/pt/illustrations/rodas-dentadas-rodas-de-engrenagem-2125169/</p><p>Referência Imagens: https://pixabay.com/pt/vectors/meios-de-comunica%c3%a7%c3%a3o-sociais-conex%c3%b5es-3846597/</p><p>FUNÇÕES E ATRIBUIÇÕES</p><p>DIRETOR DE ESCOLA / ESCOLAR</p><p>COORDENADOR DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR</p><p>COORDENADOR</p><p>DE GESTÃO PEDAGÓGICA</p><p>16h15 às 16h20</p><p>FORMADOR:</p><p>Com relação às funções e atribuições, será realizado um report a cada função, com ênfase nos gestores, dialogando com o Modelo Pedagógico e de Gestão do PEI.</p><p>FUNÇÕES E ATRIBUIÇÕES</p><p>COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGÓGICA</p><p>COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGÓGICA DE ALFABETIZAÇÃO</p><p>COORDENADOR DE GESTÃO PEDAGÓGICA POR ÁREA DE CONHECIMENTO (3)</p><p>16h20 às 16h25</p><p>FORMADOR:</p><p>Com relação às funções e atribuições, será realizado um report a cada função, com ênfase nos gestores, dialogando com o Modelo Pedagógico e de Gestão do PEI.</p><p>FUNÇÕES E ATRIBUIÇÕES</p><p>PROFESSORES</p><p>ESTUDANTES</p><p>SALA DE LEITURA</p><p>16h25 às 16h30</p><p>FORMADOR:</p><p>Com relação às funções e atribuições, será realizado um report a cada função, com ênfase nos gestores, dialogando com o Modelo Pedagógico e de Gestão do PEI.</p><p>SISTEMATIZAÇÃO</p><p>Conhecer o Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral.</p><p>© Pixabay</p><p>Slide de Transição</p><p>Fonte da imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/bolhas-do-discurso-coment%c3%a1rios-303206/</p><p>MODELO PEDAGÓGICO</p><p>PV / PJ</p><p>Práticas Experimentais</p><p>Orientação de Estudos</p><p>Acolhimento</p><p>Eletivas</p><p>Líderes de Turma</p><p>Clubes Juvenis</p><p>Assembléia</p><p>Tutoria</p><p>Nivelamento</p><p>16h30 às 16h35</p><p>FORMADOR:</p><p>Com relação ao Modelo Pedagógico do PEI, será enfatizado o que caracteriza os diferenciais do PEI e com relação ao Modelo de Gestão abordaremos a metodologia e os instrumentos de gestão.</p><p>MODELO DE GESTÃO</p><p>PLANO DE AÇÃO</p><p>PROGRAMA DE AÇÃO</p><p>GUIA DE APRENDIZAGEM</p><p>AGENDAS</p><p>PIAF</p><p>16h35 às 16h40</p><p>FORMADOR:</p><p>Com relação ao Modelo Pedagógico do PEI, será enfatizado o que caracteriza os diferenciais do PEI e com relação ao Modelo de Gestão abordaremos a metodologia e os instrumentos de gestão.</p><p>SISTEMATIZAÇÃO</p><p>Promover um espaço de interação entre os pares.</p><p>© Pixabay</p><p>Slide de Transição</p><p>Finalizaremos a sistematização retomando os momentos em que foram realizadas interações entre os pares.</p><p>Fonte da imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/bolhas-do-discurso-coment%c3%a1rios-303206/</p><p>OBJETIVOS</p><p>Compreender os Princípios e Premissas do Programa Ensino Integral na prática;</p><p>Apresentar o papel de cada educador e as atribuições específicas dentro do Programa Ensino Integral;</p><p>Conhecer Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral;</p><p>Promover um espaço de interação entre os pares.</p><p>Embasamento Legal:</p><p>Resolução SEDUC n° 41, de 01-06-2022</p><p>Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI</p><p>http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOL%2041%20.PDF?Time=16/01/2023%2009:15:43</p><p>Resolução Seduc nº 87, de 11-11-2022</p><p>Dispõe sobre a gestão de pessoas dos integrantes do Quadro do Magistério nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral - PEI, e dá providências correlatas</p><p>https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao18112022112657Resolu%C3%A7%C3%A3o%20Seduc%20n%C2%BA%2087,%20de%2011-11-2022.pdf?Time=09:16</p><p>IMERSÃO ESCOLAS INGRESSANTES</p><p>Programa Ensino Integral</p><p>EFAPE</p><p>Coordenador: João Freitas da Silva</p><p>DEPEC</p><p>Diretora: Giselle Teles</p><p>CEFOP</p><p>Diretor: Julieth Aquino</p><p>CEFOG</p><p>Diretora: Daniela Colombo Faquim</p><p>Formadores:</p><p>Alexandra Granato Ribeiro</p><p>Bruno Leonardo Ramos Andreotti</p><p>Daniel Vasconcelos Nehme</p><p>Danielly de Souza Duarte</p><p>Debora Cristina Spirandeli Bastos</p><p>Elton Brito e Silva</p><p>Juliana Ordones Holtz</p><p>Luis Eduardo Zacarias</p><p>Roberta Cristina Tonon</p><p>Vivian de Almeida</p><p>15h50 - 16h</p><p>image2.png</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p><p>image5.png</p><p>image6.png</p><p>image7.png</p><p>image8.png</p><p>image9.png</p><p>image10.png</p><p>image11.png</p><p>image12.png</p><p>image13.png</p><p>image14.png</p><p>image15.png</p><p>image16.png</p><p>image17.png</p><p>image18.png</p><p>image19.png</p><p>image20.png</p><p>image21.png</p><p>image22.png</p><p>image23.png</p><p>image24.png</p><p>image25.jpeg</p><p>image26.png</p><p>image27.png</p><p>image28.png</p><p>image29.png</p><p>image30.png</p><p>image31.png</p><p>image32.png</p><p>image33.png</p><p>image34.png</p><p>image35.png</p><p>image36.png</p><p>image37.png</p><p>image38.png</p><p>image39.png</p><p>image40.png</p><p>image41.png</p><p>image42.png</p><p>image43.png</p><p>image44.png</p><p>image45.png</p><p>image46.png</p><p>image47.png</p><p>image48.png</p><p>image49.png</p><p>image50.png</p><p>image51.png</p><p>image52.png</p><p>image53.png</p><p>image54.png</p><p>image55.png</p><p>image56.png</p><p>image57.png</p><p>image58.png</p><p>image59.png</p><p>image60.png</p><p>image61.png</p><p>image62.png</p><p>image63.png</p><p>image64.png</p><p>image65.png</p><p>image66.png</p><p>image67.png</p><p>image68.jpg</p><p>image69.png</p><p>image70.png</p><p>image71.png</p><p>image72.png</p><p>image73.png</p><p>image74.png</p><p>image75.png</p><p>image76.png</p><p>image77.png</p><p>image78.png</p><p>image79.png</p><p>image80.png</p><p>image81.png</p><p>image82.png</p><p>image83.png</p><p>image84.png</p><p>image85.png</p><p>image86.png</p><p>image87.png</p><p>image88.png</p><p>image89.png</p><p>image90.png</p><p>image91.png</p><p>image92.png</p><p>image93.png</p><p>image94.png</p><p>image95.png</p><p>image96.png</p><p>image97.png</p><p>image98.png</p><p>image1.jpg</p><p>image99.png</p><p>image100.png</p><p>image101.png</p><p>image102.png</p><p>image103.png</p><p>image104.png</p><p>image105.png</p><p>image106.png</p><p>image107.png</p><p>image108.png</p><p>image109.png</p><p>image110.png</p><p>image111.png</p><p>image112.png</p><p>image113.png</p><p>image114.png</p><p>image115.png</p><p>image116.png</p><p>image117.png</p><p>image118.png</p><p>image119.png</p><p>image120.png</p><p>image121.png</p><p>image122.png</p><p>image123.jpg</p><p>image124.png</p><p>image125.png</p><p>image126.png</p><p>image127.png</p><p>image128.png</p><p>image129.png</p><p>image130.png</p><p>image131.png</p><p>image132.png</p><p>image133.png</p><p>image134.png</p><p>image135.png</p><p>image136.png</p><p>continuada para os professores são: adoção de novas tecnologias em sala de aula; desenvolvimento de novas competências; aperfeiçoamento de habilidades pedagógicas; aprender metodologias de ensino inovadoras; aprimorar processos de avaliação de aprendizagem; acompanhamento de políticas públicas educacionais; adoção de novas tecnologias em sala de aula; desenvolvimento de novas competências; aprender metodologias de ensino inovadoras; aprimorar processos de avaliação de aprendizagem; e acompanhamento de políticas públicas educacionais.</p><p>FORMAÇÃO CONTINUADA ​​​</p><p>Esse processo formativo é monitorado pelo gestor imediato de cada profissional - Diretor, Vice-diretor, Professor Coordenador Geral (PCG), Professor Coordenador de Área (PCA) e Professor -, por meio do acompanhamento das ações previstas no Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação (PIAF). As ações dos profissionais, bem como suas metas, são avaliadas conforme o Modelo de Gestão de Desempenho, próprio do programa (dada a complexidade do assunto, trataremos da Formação Continuada e do Modelo de Gestão em capítulos específicos).</p><p>Espera-se que a Formação Continuada, nas escolas do Programa Ensino Integral, consista em um processo colaborativo de reflexão de toda uma equipe que parte do mesmo contexto e compartilha desafios e anseios. Ora, sabemos que a maior parte das demandas escolares são resolvidas com a participação dos educadores durante as reuniões pedagógicas que acontecem nas escolas! Enfim, o Programa Ensino Integral almeja que a Formação Continuada possa contribuir para o alinhamento entre os profissionais, seus saberes e os valores, princípios e premissas do programa, garantindo, dessa forma, a qualidade do trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas e a melhoria dos resultados.</p><p>Modelo Pedagógico</p><p>Protagonismo Infantil, e Juvenil</p><p>4 Pilares da Educação</p><p>Educação Interdimensional</p><p>Princípios</p><p>Pedagogia da Presença</p><p>Modelo de Gestão</p><p>Formação Continuada</p><p>Protagonismo</p><p>Excelência em Gestão</p><p>Corresponsabilidade</p><p>Replicabilidade</p><p>Premissas</p><p>Eixos Formativos</p><p>9h20 às 9h30</p><p>(Total Eixos Formativos)</p><p>Tempo do Formador 10 minutos</p><p>FORMADOR:</p><p>O Programa Ensino Integral parte da concepção da educação integral, baseando-se no pressuposto de que o desenvolvimento da pessoa ocorre como um todo, ou seja, envolvendo os aspectos físicos, cognitivos, socioemocionais e culturais.</p><p>Para que a escola promova a formação de estudantes autônomos, solidários e competentes nas diversas dimensões, o Programa Ensino Integral proporciona a articulação entre os componentes da Base Nacional Comum Curricular com a Parte Diversificada tendo como eixo central o apoio ao desenvolvimento do projeto de vida dos estudantes.</p><p>Para tal, o programa estrutura-se de modo a assegurar-lhes:</p><p>● Formação acadêmica de excelência;</p><p>● Formação de competências para o século XXI;</p><p>● Formação para a vida.</p><p>Que chamamos de Eixos Formativos.</p><p>“O Programa Ensino Integral parte da concepção da educação integral, baseando-se no pressuposto de que o desenvolvimento da pessoa ocorre como um todo, ou seja, envolvendo os aspectos físicos, cognitivos, socioemocionais e culturais. Desse modo, a escola deve proporcionar a formação de sujeitos autônomos, solidários e competentes nas dimensões pessoal, social e profissional, por meio da organização do currículo e dos tempos e espaços adequados para a consolidação de conhecimentos, valores e hábitos. Com a finalidade de alcançar tais objetivos, o Programa Ensino Integral proporciona a articulação entre os componentes da Base Nacional Comum Curricular com a Parte Diversificada tendo como eixo central o apoio ao desenvolvimento do projeto de vida dos estudantes.</p><p>Para tal, o programa estrutura-se de modo a assegurar-lhes:</p><p>● Formação acadêmica de excelência;</p><p>● Formação de competências para o século XXI;</p><p>● Formação para a vida.</p><p>O Programa Ensino Integral utiliza um Modelo Pedagógico articulado a um Modelo de Gestão que permitem o planejamento, desenvolvimento e monitoramento das ações pedagógicas em todos os níveis e por todos os profissionais envolvidos, seja na Diretoria de Ensino ou na Unidade Escolar. Este Caderno foi construído com o objetivo de subsidiar os gestores no planejamento e no desenvolvimento dessas ações.”</p><p>Citação retirada do Caderno do Gestor . p.5 e 6 https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2022/01/Caderno-do-Gestor-Modelo-Pedagogico-e-de-Gestao-Volume-Unico.pdf</p><p>ESTRUTURA DO PEI</p><p>9h28 às 9h30</p><p>(Total Eixos Formativos)</p><p>FORMADOR:</p><p>O Programa Ensino Integral utiliza um Modelo Pedagógico articulado a um Modelo de Gestão que permitem o planejamento, desenvolvimento e monitoramento das ações pedagógicas em todos os níveis e por todos os profissionais envolvidos, seja na Diretoria de Ensino ou na Unidade Escolar.</p><p>Os princípios são as ideias norteadoras; nesse sentido, eles devem servir como parâmetro para a elaboração e para o desenvolvimento das ações pedagógicas nas escolas, portanto o Modelo Pedagógico.</p><p>As premissas integram o Modelo de Gestão do Programa Ensino Integral. Elas são as condições, os pontos de partida que devem ser considerados como requisitos mínimos, tanto para a organização da escola quanto para o comportamento dos profissionais.</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>PEDAGOGIA DA PRESENÇA</p><p>EDUCAÇÃO INTERDIMENSIONAL,</p><p>4 PILARES DA EDUCAÇÃO</p><p>PRINCÍPIOS</p><p>MODELO PEDAGÓGICO</p><p>9h30 às 10h10</p><p>(Total Princípios)</p><p>Tempo para o Formador 20 minutos</p><p>Tempo para o cursista 20 minutos</p><p>FORMADOR:</p><p>Os princípios e as premissas se articulam com a visão de futuro, a missão e os valores do Programa Ensino Integral. Os princípios constituem o Modelo Pedagógico do programa e estão ancorados nos artigos 1º e 2º da LDB:</p><p>Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.</p><p>Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (BRASIL, 1996)</p><p>Destacamos que os princípios são as ideias norteadoras; nesse sentido, eles devem servir como parâmetro para a elaboração e para o desenvolvimento das ações pedagógicas nas escolas.</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>Em qual das duas tirinhas há Protagonismo?</p><p>Como ele se dá?</p><p>Para responder:</p><p>Tirinha 1:</p><p>Tirinha 2:</p><p>9h30 às 9h40</p><p>FORMADOR:</p><p>Antes de falar sobre o princípio Protagonismo Juvenil. Leia as tirinhas e faça a seguinte questão:</p><p>Em qual das duas tirinhas há Protagonismo? Como ele se dá?</p><p>O objetivo é que todos percebam que o Protagonismo está nas duas tirinhas, sendo na Mônica tendo um ato solidário sem falar para ninguém, ou pela Milena que se oferece para ajudar o colega, mesmo ele não tendo pedido, mostrando solidariedade e autonomia.</p><p>Mentimeter</p><p>Para os participantes responderem: https://www.menti.com/al7qa6ri8y99</p><p>Para compartilhar as respostas: https://www.mentimeter.com/app/presentation/al6xq3bn7ac9gvyzupu2sof7mhvxbct1</p><p>Referências</p><p>https://www.gov.br/cgu/pt-br/educacao-cidada/programas/upt/tira-solidariedade.pdf</p><p>https://www.gov.br/cgu/pt-br/educacao-cidada/programas/upt/tira-dialogo-e-comunicacao.pdf</p><p>Este material é parte integrante do programa 'UM POR TODOS E TODOS POR UM! PELA ÉTICA E CIDADANIA' executado pela CONTROLADORIA-GERAL DA UNIÃO”.</p><p>Saiba mais: educacaocidada.cgu.gov.br</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>“(…) É o meio pelo qual os jovens são incentivados a atuarem na escola, por meio de vivências e experiências que contribuem com a melhoria da vida das pessoas na própria escola, na comunidade e em família. O trabalho com o Protagonismo Juvenil favorece a formação de jovens autônomos, solidários e competentes (...)”</p><p>Trecho extraído do Curso: Da Educação Integral ao Ensino Integral,</p><p>ofertado pela EFAPE, versão atualizada 2023.</p><p>9h40 às 9h41</p><p>FORMADOR:</p><p>O Protagonismo Juvenil é mais um dos princípios norteadores do Programa Ensino Integral.</p><p>O jovem é o objeto das ações desenvolvidas na escola, mas, ao mesmo tempo, é o sujeito que é estimulado a agir com autonomia. Compreender o jovem como parte da solução e não parte do problema.</p><p>Nesse contexto, é função da escola proporcionar situações e espaços nos quais os estudantes se envolvam com atividades direcionadas à solução de problemas reais. O jovem é estimulado a agir, avaliar e tomar decisões, sempre com autonomia, liberdade e responsabilidade.</p><p>O desenvolvimento do Protagonismo Juvenil na escola demanda a criação de espaços democráticos de participação e escuta dos jovens, que superam a condição de receptores das ideias dos adultos e tornam-se autênticos protagonistas. Esses são os princípios que constituem o Modelo Pedagógico do Programa Ensino Integral.</p><p>Lembrar que o conceito de protagonismo é compreender o jovem como parte da solução e não parte do problema.</p><p>Este conceito, do jovem como parte da solução, nos ajuda na discussão das adolescências e juventudes e como o projeto de vida como culminância do protagonismo pode ser potente na constituição do ser-no-mundo.</p><p>Autônomo porque será capaz de avaliar e decidir baseado nas suas crenças, valores e interesses.</p><p>Solidário, porque entende-se como parte da solução e não do problema.</p><p>Competente, porque está preparado para enfrentar os desafios contemporâneos e desenvolver o seu Projeto de Vida.</p><p>O jovem autônomo, solidário e competente é o resultado, ao final da educação básica, do movimento dos 3 eixos de forma indissociável e da prática dos Princípios, materializados no fazer cotidiano da escola e monitorado através do modelo de gestão.</p><p>O importante aqui seria os cursistas não confundirem o ideal formativo com as práticas do protagonismo (o jovem como parte da solução e não como problema).</p><p>O Protagonismo infantil do programa é incentivado em várias ações que os estudantes desenvolvem no programa por exemplo:</p><p>Jovens Acolhedores: Estudantes que são formados pelo Coordenador de Organização Escolar para acolher a todos da unidade escolar durante o ano.</p><p>Grêmio Estudantil:</p><p>Líderes de Turma: Estudantes que são formados pelo Diretor de Escola ou Diretor Escolar para ouvir as necessidades e interesses da turma e encaminhar à direção, estimula a participação dos colegas nas ações e decisões da escola.</p><p>Assembléia:</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>“(…) na Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento pretendiam que as crianças tivessem assegurados os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se (...)”</p><p>Trecho extraído do Currículo Paulista</p><p>9h41 às 9h42</p><p>Currículo Paulista p. 255 https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf</p><p>FORMADOR:</p><p>O Protagonismo Juvenil é mais um dos princípios norteadores do Programa Ensino Integral.</p><p>O jovem é o objeto das ações desenvolvidas na escola, mas, ao mesmo tempo, é o sujeito que é estimulado a agir com autonomia. Compreender o jovem como parte da solução e não parte do problema.</p><p>Nesse contexto, é função da escola proporcionar situações e espaços nos quais os estudantes se envolvam com atividades direcionadas à solução de problemas reais. O jovem é estimulado a agir, avaliar e tomar decisões, sempre com autonomia, liberdade e responsabilidade.</p><p>O desenvolvimento do Protagonismo Juvenil na escola demanda a criação de espaços democráticos de participação e escuta dos jovens, que superam a condição de receptores das ideias dos adultos e tornam-se autênticos protagonistas. Esses são os princípios que constituem o Modelo Pedagógico do Programa Ensino Integral.</p><p>Lembrar que o conceito de protagonismo é compreender o jovem como parte da solução e não parte do problema.</p><p>Este conceito, do jovem como parte da solução, nos ajuda na discussão das adolescências e juventudes e como o projeto de vida como culminância do protagonismo pode ser potente na constituição do ser-no-mundo.</p><p>Autônomo porque será capaz de avaliar e decidir baseado nas suas crenças, valores e interesses.</p><p>Solidário, porque entende-se como parte da solução e não do problema.</p><p>Competente, porque está preparado para enfrentar os desafios contemporâneos e desenvolver o seu Projeto de Vida.</p><p>O jovem autônomo, solidário e competente é o resultado, ao final da educação básica, do movimento dos 3 eixos de forma indissociável e da prática dos Princípios, materializados no fazer cotidiano da escola e monitorado através do modelo de gestão.</p><p>O importante aqui seria os cursistas não confundirem o ideal formativo com as práticas do protagonismo (o jovem como parte da solução e não como problema).</p><p>O Protagonismo infantil do programa é incentivado em várias ações que os estudantes desenvolvem no programa por exemplo:</p><p>Jovens Acolhedores: Estudantes que são formados pelo Coordenador de Organização Escolar para acolher a todos da unidade escolar durante o ano.</p><p>Grêmio Estudantil:</p><p>Líderes de Turma: Estudantes que são formados pelo Diretor de Escola ou Diretor Escolar para ouvir as necessidades e interesses da turma e encaminhar à direção, estimula a participação dos colegas nas ações e decisões da escola.</p><p>Assembléia:</p><p>Na prática…</p><p>Cite uma ação que representa a Pedagogia da Presença diariamente no ambiente escolar.</p><p>No seu entendimento o que significa Pedagogia da Presença?</p><p>Virem e conversem!</p><p>10h00 às 10h05</p><p>FORMADOR:</p><p>PEDAGOGIA DA PRESENÇA</p><p>“(…) vai além da ideia de uma presença física do educador em relação ao estudante. Diz respeito, antes, a uma referência afirmativa perante os estudantes, por meio de uma postura de solidariedade, empatia, respeito e escuta ativa, visando à construção de relações interpessoais qualificadas e ações educativas sólidas e assertivas (...)”</p><p>Trecho extraído do Curso: Da Educação Integral ao Ensino Integral, ofertado pela EFAPE.</p><p>10h05 às 10h07</p><p>FORMADOR:</p><p>A Pedagogia da presença trata de relações pautadas na abertura, reciprocidade e compromisso, sem julgamento de valor sobre o outro, mas pela aceitação do que ele é.</p><p>É esperado que o educador exerça uma presença afirmativa na vida dos seus estudantes, levando-os a refletir acerca dos seus Projetos de Vida, dos seus objetivos, desenvolvendo, assim, um novo olhar sobre os estudos. Não se restringe à presença física do educador, essa presença deve ser educativa, intencional e deliberada, o educador precisa se aproximar dos jovens com alegria, deve estimular os estudantes a agirem com liberdade e responsabilidade, incentivando, dessa forma, o protagonismo juvenil.</p><p>A prática da Pedagogia da Presença pressupõe o estreitamento das relações entre educadores e estudantes. É fundamental que o educador se faça cada vez mais presente na vida do estudante, agindo sempre com compreensão e receptividade. Dessa forma, a função do educador e da escola ultrapassa a ideia de uma formação estritamente acadêmica e se reconfigura, proporcionando, assim, uma formação integral.</p><p>Box Atenção do curso</p><p>“Falar em Pedagogia da Presença vai além da ideia de uma presença física do educador em relação ao estudante. Diz respeito, antes, a uma referência afirmativa perante os estudantes, por meio de uma postura de solidariedade, empatia, respeito e escuta ativa, visando à construção de relações interpessoais qualificadas e ações educativas sólidas e assertivas.”</p><p>PEDAGOGIA DA PRESENÇA</p><p>“A Pedagogia da Presença representa um passo na direção do grande esforço, que se faz necessário, para a melhoria da qualidade da relação estabelecida entre educador e educando,tendo como base a influência construtiva, criativa e solidária favorável ao desenvolvimento pessoal e social das crianças, adolescentes e jovens.”</p><p>COSTA, Antonio Carlos Gomes da - Pedagogia da Presença</p><p>10h07 às 10h08</p><p>FORMADOR:</p><p>A Pedagogia da presença trata de relações pautadas na abertura, reciprocidade e compromisso, sem julgamento de valor sobre o outro, mas pela aceitação do que ele é.</p><p>É esperado que o educador exerça uma presença afirmativa</p><p>na vida dos seus estudantes, levando-os a refletir acerca dos seus Projetos de Vida, dos seus objetivos, desenvolvendo, assim, um novo olhar sobre os estudos. Não se restringe à presença física do educador, essa presença deve ser educativa, intencional e deliberada, o educador precisa se aproximar dos jovens com alegria, deve estimular os estudantes a agirem com liberdade e responsabilidade, incentivando, dessa forma, o protagonismo juvenil.</p><p>A prática da Pedagogia da Presença pressupõe o estreitamento das relações entre educadores e estudantes. É fundamental que o educador se faça cada vez mais presente na vida do estudante, agindo sempre com compreensão e receptividade. Dessa forma, a função do educador e da escola ultrapassa a ideia de uma formação estritamente acadêmica e se reconfigura, proporcionando, assim, uma formação integral.</p><p>Box Atenção do curso</p><p>“Falar em Pedagogia da Presença vai além da ideia de uma presença física do educador em relação ao estudante. Diz respeito, antes, a uma referência afirmativa perante os estudantes, por meio de uma postura de solidariedade, empatia, respeito e escuta ativa, visando à construção de relações interpessoais qualificadas e ações educativas sólidas e assertivas.”</p><p>9h55 às 9h57</p><p>FORMADOR:</p><p>A Educação Interdimensional parte do pressuposto de que não há predominância de uma dimensão sobre a outra, buscando, assim, a integração entre as diferentes dimensões constitutivas do indivíduo durante o processo formativo. As dimensões são: racionalidade, afetividade, impulsividade/corporalidade e transcendência/transcendentalidade.</p><p>A proposta da Educação Interdimensional é integrar as 4 dimensões, contribuindo para o desenvolvimento pleno do estudante e valorizando, no processo formativo, aspectos como a sociabilidade, a responsabilidade social, a afetividade, a sensibilidade, a criatividade e a subjetividade, ou seja, o desenvolvimento das competências propostas nos Quatro Pilares da Educação.</p><p>EDUCAÇÃO INTERDIMENSIONAL</p><p>Impulsividade</p><p>(EROS)</p><p>04</p><p>Dimensão do desejo, dos impulsos e da corporeidade.</p><p>Transcendência</p><p>(MYTHOS)</p><p>03</p><p>Dimensão da relação do homem com os mistérios da vida, morte, o bem e o mal, relacionada à esfera da transcendência.</p><p>Afetividade</p><p>(PATHOS)</p><p>02</p><p>Dimensão dos sentimentos, da afetividade, simpatia, empatia, antipatia, apatia, da relação do homem consigo e com os outros.</p><p>Racionalidade</p><p>(LOGOS)</p><p>01</p><p>Dimensão do pensamento racional, científico e ordenador da realidade pela razão, ciência e técnica.</p><p>9h57 às 10h00</p><p>FORMADOR:</p><p>Educação Interdimensional é o desenvolvimento em equilíbrio das dimensões constituintes do ser humano.</p><p>Existem 4 dimensões a serem consideradas na Educação Interdimensional:</p><p>Racionalidade;</p><p>Afetividade;</p><p>Impulsividade;</p><p>Transcendência.</p><p>A Educação Interdimensional parte do pressuposto de que não há predominância de uma dimensão sobre a outra, buscando, assim, a integração entre as diferentes dimensões constitutivas do indivíduo durante o processo formativo. As dimensões são: racionalidade, afetividade, impulsividade/corporalidade e transcendência/transcendentalidade.</p><p>A proposta da Educação Interdimensional é integrar as 4 dimensões, contribuindo para o desenvolvimento pleno do estudante e valorizando, no processo formativo, aspectos como a sociabilidade, a responsabilidade social, a afetividade, a sensibilidade, a criatividade e a subjetividade, ou seja, o desenvolvimento das competências propostas nos Quatro Pilares da Educação.</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/c%c3%a9rebro-pensar-comunica%c3%a7%c3%a3o-4490836/</p><p>Sugestão de texto:</p><p>Na relação entre educadores e educandos</p><p>Consideração nas relações da dimensão socioemocional, das inquietudes do corpo em desenvolvimento, dos desejos e projeção de futuro, das formas de ser, estar e pensar</p><p>Nas relações entre educadores</p><p>Consideração nas relações da dimensão socioemocional, das inquietudes do corpo, dos desejos e projeção de futuro, das formas de ser, estar e pensar</p><p>Segue o link da Educação Interdimensional: https://drive.google.com/file/d/1A4ktds4pAKHO1nq4V2HalxHULvmeCn_V/view?usp=sharing</p><p>Resumo: https://docs.google.com/document/d/1jR-KqDRk_-90gcZ7G4wa7hbDDvcwPn1UTnT3Wmh3MXk/edit</p><p>QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO</p><p>Conhecer</p><p>Fazer</p><p>Conviver</p><p>Ser</p><p>@pixabay</p><p>Vocês se lembram quais são os Quatro Pilares da Educação?!</p><p>9h42 às 9h45</p><p>FORMADOR:</p><p>Esse conceito foi registrado no Relatório para a Unesco (DELORS, 2010) elaborado na década de 1990 e que ainda hoje é utilizado como referência para a elaboração de políticas curriculares em diversos países.</p><p>No Programa Ensino Integral, o desenvolvimento das competências associadas aos Quatro Pilares da Educação são a base para a formação integral dos estudantes.</p><p>Mentimeter</p><p>Para os participantes responderem: https://www.menti.com/al7qa6ri8y99</p><p>Para compartilhar as respostas: https://www.mentimeter.com/app/presentation/al6xq3bn7ac9gvyzupu2sof7mhvxbct1</p><p>QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO</p><p>Conhecer</p><p>Fazer</p><p>Conviver</p><p>Ser</p><p>Como eles se materializam no cotidiano escolar?</p><p>@pixabay</p><p>9h45 às 9h52</p><p>FORMADOR:</p><p>Esse conceito foi registrado no Relatório para a Unesco (DELORS, 2010) elaborado na década de 1990 e que ainda hoje é utilizado como referência para a elaboração de políticas curriculares em diversos países.</p><p>No Programa Ensino Integral, o desenvolvimento das competências associadas aos Quatro Pilares da Educação são a base para a formação integral dos estudantes.</p><p>Mentimeter</p><p>Para os participantes responderem: https://www.menti.com/al7qa6ri8y99</p><p>Para compartilhar as respostas: https://www.mentimeter.com/app/presentation/al6xq3bn7ac9gvyzupu2sof7mhvxbct1</p><p>sugestão de texto: Nas relações entre educadores</p><p>Consideração nas relações da dimensão socioemocional, das inquietudes do corpo, dos desejos e projeção de futuro, das formas de ser, estar e pensar</p><p>Nas relações entre educadores</p><p>Ser: formação continuada como fundamento das relações</p><p>Conviver: solidariedade e protagonismo consigo e com o outro como fundamento nas relações</p><p>Fazer: atuar colaborativamente nos alinhamentos; experimentar e experienciar</p><p>Aprender: saber ouvir, agendar estudos, protagonizar seus saberes, aprender a apoiar</p><p>QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO</p><p>Aprender a Ser</p><p>04</p><p>Práticas pessoais, autoconhecimento, autonomia e responsabilidade.</p><p>Aprender a Conviver</p><p>03</p><p>Relacionamentos interpessoais e suas habilidades</p><p>Aprender a Fazer</p><p>02</p><p>Relação entre teoria e prática</p><p>Aplicabilidade no cotidiano</p><p>Aprender a Conhecer</p><p>01</p><p>Práticas Cognitivas</p><p>Desenvolvimento Intelectual</p><p>9h52 às 9h55</p><p>FORMADOR:</p><p>Os Quatro Pilares da Educação devem servir como norteadores para as ações desenvolvidas nas escolas, pois o trabalho com as competências é essencial para garantir a formação integral dos estudantes.</p><p>aprender a conhecer: competência cognitiva (domínio da leitura, da escrita, da expressão oral, do cálculo e da solução de problemas, desenvolvimento da compreensão da realidade e do senso crítico);</p><p>aprender a fazer: competência produtiva (capacidade de colocar em prática os conhecimentos adquiridos, de agir sobre o meio, habilitar-se para mundo do trabalho, adquirir uma profissão/ocupação);</p><p>aprender a conviver: competência social e relacional (capacidade de comunicar-se, interagir, participar, cooperar, gerir e resolver conflitos, saber respeitar e valorizar as diferenças);</p><p>aprender a ser: competência pessoal (agir com autonomia, solidariedade, discernimento e responsabilidade, descobrir-se, desenvolver a personalidade e a autoestima, construir seu Projeto de Vida).</p><p>Trazer exemplos do PEI.</p><p>Link abaixo:</p><p>https://docs.google.com/presentation/d/1FOCbdgu8yn9hJ2ghVbIpr_Vkk1RA04ogdNGbtxD78ek/edit?usp=sharing</p><p>SISTEMATIZAÇÃO</p><p>Protagonismo Juvenil</p><p>4 Pilares da Educação</p><p>Pedagogia da Presença</p><p>Educação Interdimensional</p><p>Princípios</p><p>Desenvolver o estudante de forma clara, em todas as dimensões.</p><p>10h08 às 10h10</p><p>FORMADOR:</p><p>Ao pensar em cada princípio verificamos que todos estão interligados, pois ao pensar em ações para desenvolver o protagonismo estamos possibilitando</p><p>que o estudante se desenvolva de forma plena, em todas as suas dimensões.</p><p>E os quatro pilares é que vão permitir que aconteça a educação interdimensional, pois ao aprender se conhecer, ser, fazer e conviver o estudante se torna autônomo, competente e solidário. A pedagogia da presença nesse sentido ela servirá de exemplo e vai acompanhar o crescimento do estudante e de todos que participam do programa.</p><p>Para saber mais…</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Modelo-Pedag%C3%B3gico-e-de-Gest%C3%A3o.pdf</p><p>Slide de Transição</p><p>Programa Ensino Integral - Anos Iniciais</p><p>11h00 às 11h03</p><p>FORMADOR:</p><p>Este quadro representa os Componentes da Parte Diversificada que é comum a todas as escolas do Programa Ensino Integral (PEI), somado (+) aos Componentes da Parte Diversificada comuns a todas as escolas da rede estadual paulista e, ao lado das principais metodologias do PEI relacionadas ao protagonismo Juvenil e aprendizagem dos estudantes do Ensino Fundamental Anos Inicial.</p><p>Programa Ensino Integral - Anos Finais</p><p>11h03 às 11h06</p><p>FORMADOR:</p><p>Este quadro representa os Componentes da Parte Diversificada que é comum a todas as escolas do Programa Ensino Integral (PEI), somado (+) aos Componentes da Parte Diversificada comuns a todas as escolas da rede estadual paulista e, ao lado das principais metodologias do PEI relacionadas ao protagonismo Juvenil e aprendizagem dos estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais.</p><p>Programa Ensino Integral - Ensino Médio</p><p>11h06 às 11h10</p><p>FORMADOR:</p><p>Este quadro representa os Componentes da Parte Diversificada que é comum a todas as escolas do Programa Ensino Integral (PEI), somado (+) aos Componentes da Parte Diversificada comuns a todas as escolas da rede estadual paulista que estão presentes nos Itinerários Formativos, ao lado das principais metodologias do PEI relacionadas ao protagonismo Juvenil e aprendizagem dos estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais.</p><p>CULTURA DO MOVIMENTO E LINGUAGENS ARTÍSTICAS - EFAI</p><p>CULTURA DO MOVIMENTO</p><p>LINGUAGENS ARTÍSTICAS</p><p>@pixabay</p><p>@canva</p><p>11h10 às 11h15</p><p>FORMADOR:</p><p>“Nestes componentes curriculares, é fundamental a compreensão de que as Linguagens Artísticas e a Cultura do Movimento serão trabalhadas por meio de projetos interdisciplinares que proporcionem o desenvolvimento integral do estudante. É necessário que os professores compreendam que Linguagens Artísticas e Cultura do Movimento podem ser ensinadas de forma articulada na escola, tendo como preocupação básica a participação de todos os estudantes em atividades motoras e artísticas de forma integrada”. (Retirado do Documento Orientador para os Anos Iniciais - 2022 pág. 20 e 21)</p><p>Quem ministra as aulas são os Professores de Ed. Física e de Arte, nas escolas de 7h, 1 aula semanal para cada componente , nas escolas de 9h, 2 aulas semanais de cada componente.</p><p>Imagem Cultura do Movimento: https://www.canva.com/design/DAFYgRW2Hls/AY1B0EkdTJ5ue6KAXEwFWA/edit?utm_content=DAFYgRW2Hls&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton</p><p>Imagem Linguagens Artísticas: https://pixabay.com/pt/photos/educa%c3%a7%c3%a3o-teatro-classe-escola-5975928/</p><p>Na prática…</p><p>“Nestes componentes curriculares, é fundamental a compreensão de que as Linguagens Artísticas e a Cultura do Movimento serão trabalhadas por meio de projetos interdisciplinares que proporcionem o desenvolvimento integral do estudante. É necessário que os professores compreendam que Linguagens Artísticas e Cultura do Movimento podem ser ensinadas de forma articulada na escola, tendo como preocupação básica a participação de todos os estudantes em atividades motoras e artísticas de forma integrada”.</p><p>(Retirado do Documento Orientador para os Anos Iniciais - 2022 pág. 20 e 21).</p><p>11h12 às 11h15</p><p>ASSEMBLEIA- EFAI</p><p>Nos Anos Iniciais, a Assembleia:</p><p>1 aula semanal (PEI 7h ou 9h);</p><p>possibilita a participação em decisões da escola;</p><p>democratiza a convivência coletiva/escolar;</p><p>permite que os participantes ouçam e proponham ideias;</p><p>estimula o respeito às opiniões;</p><p>propõe soluções para os problemas enfrentados na escola e na comunidade.</p><p>© Canva</p><p>11h15 às 11h20</p><p>FORMADOR:</p><p>O líder de turma tem a responsabilidade de levar para as assembléias gerais os apontamentos feitos pela sua turma para melhorias do ambiente escolar como um todo.</p><p>Mas não é exclusividade dos líderes, toda a comunidade escolar participa deste momento e todos têm oportunidade de fala.</p><p>Eleito pelos colegas para representar a turma</p><p>Participação junto ao conselho participativo orientado pelo Diretor</p><p>Reuniões periódicas dos líderes de turma e equipe gestora</p><p>Equipe gestora facilitadora para um ambiente democrático e participativo.</p><p>Deixar claro que é um componente que apoia o desenvolvimento da liderança, mas não é exclusivo para os líderes de turma, nem eles são os únicos que têm a palavra nesse momento.</p><p>Imagem: https://www.canva.com/design/DAFYgRW2Hls/AY1B0EkdTJ5ue6KAXEwFWA/edit?utm_content=DAFYgRW2Hls&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton</p><p>Orientação de Estudos - EFAI</p><p>Possibilita o desenvolvimento das habilidades para estudar, pesquisar e aprender.</p><p>Para que isso aconteça, precisamos desenvolver habilidades de cálculo, situações problema, leitura, compreensão e produção textual.</p><p>© Pixabay</p><p>11h20 às 11h22</p><p>FORMADOR:</p><p>As aulas de OE nos Anos Iniciais possibilita desenvolver as habilidades essenciais, como a compreensão de textos, estratégias de leitura, produção escrita, interpretação de tabelas e gráficos, cálculos numéricos e problemas matemáticos.</p><p>Em Matemática, o planejamento das atividades de Orientação de Estudos precisa contemplar o desenvolvimento do letramento matemático, a partir das competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas. É importante ressaltar que o letramento matemático assegura que os estudantes reconheçam que os conhecimentos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo. Sendo assim, perceber o caráter de jogo 22 intelectual da matemática como aspecto que favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico estimula a investigação e pode ser prazeroso.</p><p>ANOS INICIAIS</p><p>Professor Colaborativo, língua inglesa e CGPA</p><p>Planejam e ministram as aulas de OE.</p><p>na falta podendo ser atribuído para o professor de Referência</p><p>Todos os segmentos</p><p>Coordenador de Gestão Pedagógica de Área/Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Planejam e acompanham os resultados.</p><p>Todos os segmentos</p><p>Diretor de Escola ou Diretor Escolar com apoio do Coordenador de Organização Escolar</p><p>Atribuem aulas, acompanham o planejamento e os resultados.</p><p>Pais ou Responsáveis</p><p>Incentivam, apoiam e acompanham a vida escolar.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/photos/xadrez-crian%c3%a7as-jogos-amigos-5987408/</p><p>Orientação de Estudos - EFAF/EM</p><p>Desenvolvimento de técnicas e estratégias, que visam orientar e apoiar os estudantes em suas práticas de estudo, como foco na melhoria do processo de ensino e aprendizagem dos(as) estudantes, favorecendo a interdisciplinaridade, evitando, assim, o ensino fragmentado.</p><p>© Pixabay</p><p>(Caderno do Professor de Orientação de Estudos EFAF e EM p. 04)</p><p>11h22 às 11h25</p><p>FORMADOR:</p><p>ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO</p><p>Preferencialmente:</p><p>Professor de Língua Portuguesa e/ou</p><p>Professor de Matemática</p><p>Se eles não tiverem disponibilidade, professores de qualquer componente e de qualquer área podem ministrar aulas de OE.</p><p>Planejam e ministram as aulas de OE.</p><p>Todos os segmentos Coordenador de Gestão Pedagógica de Área/Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Planejam e acompanham os resultados.</p><p>Todos os segmentos</p><p>Diretor de Escola ou Diretor Escolar com apoio do Coordenador de Organização Escolar</p><p>Atribuem aulas, acompanham o planejamento e os resultados.</p><p>Pais ou Responsáveis</p><p>Incentivam, apoiam e acompanham a vida escolar.</p><p>Fonte - Caderno de OE https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2022/02/PEI_PR_OE_06-09_01-03_VOL1_2021_V5.pdf</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/lupa-procurando-por-encontrar-1020142/</p><p>OE: Técnicas e Estratégias</p><p>Organização do Material de Apoio</p><p>Fichamento</p><p>Agenda</p><p>Anotações</p><p>Grifo</p><p>Mapa Mental</p><p>Resumo</p><p>Organização de Tempos e Espaços</p><p>Resenha</p><p>Mapa Conceitual</p><p>Dentre outros…</p><p>Nivelamento</p><p>11h25 às 11h30</p><p>FORMADOR:</p><p>ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO</p><p>Preferencialmente:</p><p>Professor de Língua Portuguesa e/ou</p><p>Professor de Matemática</p><p>Se eles não tiverem disponibilidade, professores de qualquer componente e de qualquer área podem ministrar aulas de OE.</p><p>Planejam e ministram as aulas de OE.</p><p>Todos os segmentos Coordenador de Gestão Pedagógica de Área/Coordenador de Gestão Pedagógica Geral</p><p>Planejam e acompanham os resultados.</p><p>Todos os segmentos</p><p>Diretor de Escola ou Diretor Escolar com apoio do Coordenador de Organização Escolar</p><p>Atribuem aulas, acompanham o planejamento e os resultados.</p><p>Pais ou Responsáveis</p><p>Incentivam, apoiam e acompanham a vida escolar.</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/lupa-procurando-por-encontrar-1020142/</p><p>NIVELAMENTO</p><p>O Nivelamento é uma ação de caráter emergencial que visa promover as habilidades básicas não desenvolvidas nos anos escolares anteriores ao do ano/série em curso.</p><p>Se destaca como uma ação coletiva que proporciona as condições necessárias para os estudantes superarem as defasagens de anos anteriores, de acordo com metas, prazos e responsáveis por sua execução.</p><p>(Retirado do Caderno do Professor-Procedimento-Passo-a-Passo p.72)</p><p>11h30 às 11h35</p><p>FORMADOR:</p><p>p. 72 do PPP</p><p>https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2022/01/Caderno-do-Professor-Procedimento-Passo-a-Passo-Volume-Unico.pdf</p><p>PRÁTICAS EXPERIMENTAIS</p><p>Estabelecer relação entre teoria e prática para o desenvolvimento da capacidade de argumentação científica dos estudantes levando-os a ampliar, diversificar, aprofundar conceitos, construindo procedimentos das temáticas dos Componentes Curriculares. Investigar o problema proposto em busca de resposta e compreensão de que a teoria se aplica a contextos reais ou simulados.</p><p>© Pixabay</p><p>11h35 às 11h38</p><p>FORMADOR:</p><p>Práticas Experimentais (como componente curricular específico e como pressuposto para as aprendizagens significativas) e, com isso, promovendo vivências protagônicas, mas tiraria a citação direta à protagonismo.</p><p>Isso porque as Práticas Experimentais são de responsabilidade do público "professores" e das intencionalidades de ensino aprendizagem. Assim, as Práticas Experimentais, ainda que garantam protagonismo, precisam ser inerentes a concepção didática e prática de ensino (portanto, responsabilidade dos docentes).</p><p>Anos Iniciais: 1 aula por semana 7 horas / 2 aulas por semana 9 horas / Professor colaborativo, língua inglesa e CGPA práticas objetivam articular o objeto do conhecimento com os experimentos em situação real, propiciando o desenvolvimento crítico, científico, e reflexivo. Estimula a participação ativa do estudante pautada nos princípios e premissas, atendendo o protagonismo.</p><p>Referência Imegem: https://pixabay.com/pt/vectors/detetive-procurando-homem-procurar-1424831/</p><p>PRÁTICAS EXPERIMENTAIS</p><p>Para que os objetivos sejam alcançados, as atividades experimentais devem ter cunho investigativo, em que o estudante busca informações para as questões propostas e conclui a sua pesquisa quando obtém resposta ao problema.</p><p>© Pixabay</p><p>11h38 às 11h40</p><p>FORMADOR:</p><p>Anos iniciais: 1 aula por semana 7 horas / 2 aulas por semana 9 horas / Professor colaborativo, língua inglesa e CGPA práticas objetivam articular o objeto do conhecimento com os experimentos em situação real, propiciando o desenvolvimento crítico, científico, e reflexivo. Estimula a participação ativa do estudante pautada nos princípios e premissas, atendendo o protagonismo.</p><p>TUTORIA</p><p>Qual a sua compreensão/entendimento sobre a Tutoria?</p><p>© Pixabay</p><p>11h40 às 11h50</p><p>FORMADOR:</p><p>A Tutoria é uma das metodologias que integram o Programa Ensino Integral. Através dela, colocamos em prática a Pedagogia da Presença e o Protagonismo . A Tutoria tem por finalidade atender os estudantes nas suas diferentes necessidades e expectativas e promover o acompanhamento integrado das demais metodologias desenvolvidas na escola. A Pedagogia da Presença deve ser o princípio norteador para o professor na prática da tutoria, pois é essencial que o tutor seja uma referência e se faça presente na vida do estudante em todos os espaços e tempos escolares. O tutor deve acompanhar sistematicamente o estudante e estimular seu aprimoramento pessoal e educacional, visando a melhoria do seu desempenho escolar e o desenvolvimento do seu projeto de vida.</p><p>Caderno do gestor p.22 https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2022/01/Caderno-do-Gestor-Modelo-Pedagogico-e-de-Gestao-Volume-Unico.pdf</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/silhueta-filho-m%c3%a3e-filha-pai-3299372/</p><p>TUTORIA</p><p>A escolha do tutor é sempre uma escolha pessoal dos estudantes em relação aos educadores com os quais têm mais afinidades.</p><p>Mas há de se considerar um equilíbrio entre o número de tutorados para cada tutor. Portanto, a escolha não deve reduzir-se a apenas um critério.</p><p>A definição dos critérios de escolha dos tutores é um momento oportuno para o exercício do Protagonismo Juvenil, com a ação dos líderes de turmas que, reunidos, buscarão definir coletivamente como a escolha será feita.</p><p>Responsabilidade do Coordenador de Organização Escolar; todos os profissionais designados participam ativamente da ação.</p><p>11h50 às 12h00</p><p>FORMADOR:</p><p>SENSIBILIZAÇÃO</p><p>© Pixabay</p><p>Vocês receberam balas coloridas que não servirão apenas para adoçar a vida, mas também para transmitir uma mensagem muito importante… estão preparados?!</p><p>13h30 às 14h00</p><p>(Total Sensibilização)</p><p>FORMADOR:</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/doce-bombom-envolto-confeitaria-304391/</p><p>SENSIBILIZAÇÃO</p><p>Estamos todos em um avião fazendo uma linda e longa viagem com destino a Cancún.</p><p>13h30 às 14h00</p><p>(Total Sensibilização)</p><p>FORMADOR:</p><p>Referência Imagem: https://br.freepik.com/fotos-gratis/aviao_1038394.htm#page=3&query=viagem%20de%20avi%C3%A3o&position=21&from_view=search&track=ais</p><p>SENSIBILIZAÇÃO</p><p>Todos estão muito ansiosos e animados para conhecer esse paraíso de praias, hotéis luxuosos e passeios incríveis.</p><p>13h30 às 14h00</p><p>(Total Sensibilização)</p><p>FORMADOR:</p><p>Referência Imagem: https://br.freepik.com/fotos-gratis/bela-praia-tropical-e-mar_4123351.htm#query=cancun&position=2&from_view=search&track=sph</p><p>SENSIBILIZAÇÃO</p><p>Infelizmente, no meio da viagem, fomos informados que ocorreu um problema no motor da asa direita.</p><p>13h30 às 14h00</p><p>(Total Sensibilização)</p><p>FORMADOR:</p><p>Referência Imagem: https://br.freepik.com/fotos-gratis/comandante-da-companhia-aerea-usando-os-botoes-do-painel-de-controle-para-pilotar-o-aviao-da-cabine-preparando-se-para-decolar-com-navegacao-no-painel-e-para-brisas-motor-de-potencia-com-alca-e-alavanca-de-radar_29567968.htm#query=problema%20no%20avi%C3%A3o&position=1&from_view=search&track=ais</p><p>SENSIBILIZAÇÃO</p><p>Todos ficaram apavorados e rapidamente toda animação transformou-se em clima de angústia e tensão.</p><p>13h30 - 14h00</p><p>(Total Sensibilização)</p><p>Referência Imagem: https://br.freepik.com/fotos-gratis/grupo-multietnico-de-pessoas-voando-para-o-exterior-em-classe-economica-usando-laptop-smartphone-e-fones-de-ouvido-durante-o-voo-ao-por-do-sol-passageiros-viajando-com-companhia-aerea-comercial-internacional_29321277.htm#query=em%20p%C3%A2nico%20no%20avi%C3%A3o&position=3&from_view=search&track=ais</p><p>SENSIBILIZAÇÃO</p><p>Poucos minutos depois, fomos informados que o motor da asa esquerda também deu pane!</p><p>13h30 - 14h00</p><p>(Total Sensibilização)</p><p>Referência Imagem: https://br.freepik.com/fotos-gratis/capitao-masculino-pilotando-aviao-com-acelerador-do-motor-e-interruptor-no-comando-do-painel-no-cockpit-fixacao-de-altitude-e-nivel-de-longitude-para-decolar-e-pilotar-aeronaves-tiro-de-mao-fechar-se_27410471.htm#page=3&query=em%20p%C3%A2nico%20no%20avi%C3%A3o&position=0&from_view=search&track=ais</p><p>SENSIBILIZAÇÃO</p><p>Como não bastasse,</p><p>só poderão ser salvas</p><p>as pessoas que tiverem três balas do mesmo sabor na mão.</p><p>13h30 - 14h00</p><p>(Total Sensibilização)</p><p>Referência Imagem: https://br.freepik.com/fotos-gratis/a-mao-de-uma-crianca-segurando-varios-jelly-beans-sobre-a-superficie-azul_13941339.htm#query=bala%20na%20m%C3%A3o&position=41&from_view=search&track=ais</p><p>SENSIBILIZAÇÃO</p><p>e agora?</p><p>© Pixabay</p><p>13h30 - 14h00</p><p>(Total Sensibilização)</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/photos/ampulheta-tempo-horas-rel%c3%b3gio-620397/</p><p>© Pixabay</p><p>Quem não pensou em ninguém, somente em si mesmo?</p><p>Quem demorou a tomar uma decisão?</p><p>Quem não soube o que fazer a princípio e ficou esperando a reação dos outros?</p><p>Quem procurou o que precisava, porém, também ajudou</p><p>os outros?</p><p>Vamos refletir juntos?!</p><p>Questionamento Dirigido</p><p>13h30 - 14h00</p><p>(Total Sensibilização)</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/doce-bombom-envolto-confeitaria-304391/</p><p>Imaginem-se enquanto comandantes/piloto desse avião, de que maneira informariam o ocorrido aos demais passageiros?</p><p>© Pixabay</p><p>Quais valores e/ou características pessoais foram mobilizadas para realização dessa atividade?</p><p>Questionamento Dirigido</p><p>Vamos refletir juntos?!</p><p>13h30 - 14h00</p><p>(Total Sensibilização)</p><p>Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/doce-bombom-envolto-confeitaria-304391/</p><p>Modelo Pedagógico</p><p>14h00 às 15h00</p><p>(Total Modelo Pedagógico)</p><p>Tempo para o Formador 40 minutos</p><p>Tempo para o cursista 20 minutos</p><p>PROTAGONISMO JUVENIL</p><p>Jovens Acolhedores</p><p>GRÊMIO ESTUDANTIL</p><p>Líderes</p><p>de Turma</p><p>Presidentes de Clube</p><p>Princípio</p><p>Premissa</p><p>Metodologia</p><p>Protagonismo</p><p>ASSEMBLEIA</p><p>ELETIVAS</p><p>…</p><p>14h02 às 14h10</p><p>FORMADOR:</p><p>O Protagonismo Juvenil do programa é incentivado em várias ações que os estudantes desenvolvem no programa por exemplo:</p><p>Jovens Acolhedores: Estudantes que são formados pelo Coordenador de Organização Escolar para acolher a todos da unidade escolar durante o ano.</p><p>Grêmio Estudantil:</p><p>Líderes de Turma: Estudantes que são formados pelo Diretor de Escola ou Diretor Escolar para ouvir as necessidades e interesses da turma e encaminhar à direção, estimula a participação dos colegas nas ações e decisões da escola.</p><p>Presidente de Clube…</p><p>LÍDERES DE TURMAS</p><p>Líder de Turma</p><p>Estudantes</p><p>Diretor de Escola</p><p>ou</p><p>Diretor Escolar</p><p>© Pixabay</p><p>Reuniões de Alinhamento</p><p>14h10 às 14h15</p><p>FORMADOR:</p><p>Objetivos:</p><p>Desenvolver a liderança para integrar e estimular a participação da turma na identificação de dificuldades e busca de superações;</p><p>Participar de reuniões solicitadas pela Equipe Gestora, participar (ou promover?) de reuniões com os líderes e do líder com sua turma;</p><p>Facilitar o contato e a relação entre os colegas, professores e Equipe Gestora;</p><p>Falar e responder em nome de sua turma, sempre buscando o ambiente positivo no grupo e na escola</p><p>Responsáveis:</p><p>Estudantes: com a corresponsabilidade do Diretor, são responsáveis pela escolha do Líder de Turma.</p><p>Líder de Turma: é responsável por representar a sua turma, incentivando a integração e estimulando a participação protagonista dos colegas.</p><p>Diretor: responsável por apoiar a definição do Líder de Turma, orientar e monitorar suas atividades.</p><p>Líder de Turma é o estudante que, indicado e eleito pelos colegas, desempenha o importante papel de representá-los frente à Equipe Escolar, especialmente junto à direção da escola, ficando responsável em ouvir as necessidades e interesses da turma e articular ações conjuntas. Orientado pela Direção e professores, espera-se que o Líder de Turma estimule a participação dos colegas nas ações e decisões da escola por meio de vivências de liderança como protagonista.</p><p>Além das responsabilidades citadas acima, o líder de turma pode acompanhar os guias de aprendizagem e trazer os pontos de atenção e de aprimoramento da aprendizagem de sua sala para conversar no conselho participativo.</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/homem-branco-homem-3d-isolado-3d-1871406/</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/homem-branco-homem-3d-isolado-3d-1871380/</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/grupo-de-pessoas-mover-sindical-2876774/</p><p>LÍDERES DE TURMAS</p><p>Importante</p><p>A escolha do líder de turma é feita pelos estudantes e representa um importante espaço para o protagonismo do estudante;</p><p>Articulador entre os colegas estudantes e gestores - atuante no processo de planejamento, realização e checagem das ações desenvolvidas na escola;</p><p>Figura fundamental nos conselhos participativos em que atua junto aos seus colegas, estimulando-os a agirem como protagonistas de sua aprendizagem e buscando um maior comprometimento da turma com os estudos.</p><p>14h15 às 14h18</p><p>FORMADOR:</p><p>NA PRÁTICA: Planejamento</p><p>estudar o material sobre Protagonismo com foco no papel do Líder de Turma;</p><p>preparar a formação dos estudantes sobre Protagonismo Juvenil e suas práticas;</p><p>definir um cronograma para eleger o Líder de Turma e promover a formação;</p><p>realizar a formação com foco nas principais responsabilidades e atividades dos Líderes de Turma;</p><p>realizar eleição dos Líderes de Turma.</p><p>14h18 às 14h21</p><p>FORMADOR:</p><p>Trechos do Procedimento Passo a Passo (Plan - Planejar)</p><p>1.1. Equipe Gestora estuda os materiais formativos sobre Protagonismo Juvenil, com foco no entendimento do papel do Líder de Turma no PEI - Programa Ensino Integral;</p><p>1.2. Equipe Gestora alinha com os professores a relação entre o papel do Líder de Turma e os Valores, Princípios e Premissas do PEI, o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil e, consequentemente, do Projeto de Vida dos estudantes.</p><p>2.1. Diretor, junto com os Jovens Acolhedores da própria escola, programam a formação em Protagonismo Juvenil e o trabalho de indicação e eleição dos Líderes de Turma;</p><p>2.2. Diretor e Jovens Acolhedores, definem o cronograma da formação em Protagonismo Juvenil e das reuniões com os estudantes para indicá-los, eleger e desenvolver as atividades do Líder de Turma.</p><p>2.3. Diretor socializa, com os demais gestores e professores, o cronograma de formação em Protagonismo Juvenil e das reuniões com os estudantes;</p><p>2.4. Diretor, com apoio da equipe gestora e professores, socializa, com os estudantes, o cronograma da formação em Protagonismo Juvenil, preparação da eleição e desenvolvimento das atividades do Líder de Turma;</p><p>2.5. Diretor e Jovens Acolhedores definem a pauta para cada atividade com os estudantes (o que será feito, quem fará, quando será feito, metas e como monitorar).</p><p>3.1. Diretor prepara uma apresentação objetiva e simplificada para os estudantes e equipe escolar, abordando as principais responsabilidades, atividades e tarefas do Líder de Turma, bem como a relação entre o papel de Líder e os Valores, Princípios e Premissas do PEI, o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil e, consequentemente, do Projeto de Vida dos estudantes;</p><p>3.2. Diretor, com apoio do Vice-diretor, estabelece o passo a passo e o cronograma para a eleição dos Líderes de Turma da escola (ações, responsáveis, datas e horários) e alinham com a Equipe Escolar.</p><p>4.1. Na formação, Diretor e Jovens Acolhedores, alinham, com os estudantes, o entendimento da relação entre o material de Líder de Turma e os Valores, Princípios e Premissas do PEI;</p><p>4.2. Diretor e Jovens Acolhedores coordenam a formação para os estudantes, de acordo com o planejado;</p><p>4.3. Diretor apresenta aos estudantes e equipe escolar, de forma objetiva e simplificada, as principais responsabilidades, atividades e tarefas do Líder de Turma, bem como a relação entre o papel de Líder e os Valores, Princípios e Premissas do PEI, o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil e, consequentemente, do Projeto de Vida dos estudantes.</p><p>5.1. Estudantes, com apoio do Diretor e da Equipe Escolar, realizam as eleições dos Líderes de Turma, de acordo com o cronograma estabelecido;</p><p>5.2. Estudantes, com apoio do Diretor e da Equipe Escolar, fazem a apuração dos resultados;</p><p>5.3. Diretor, com apoio de estudantes e da Equipe Escolar, faz a nomeação de cada Líder de Turma em cerimônia por turma ou coletiva.</p><p>NA PRÁTICA:</p><p>Desenvolvimento</p><p>dialogar com os líderes de turma sobre suas principais responsabilidades e atividades, relacionando-as com:</p><p>Princípios e Premissas</p><p>Protagonismo Juvenil.</p><p>definir cronograma de reuniões</p><p>Líderes e Diretor de Escola/Escolar</p><p>Líderes entre si</p><p>Líderes com a turma</p><p>definir as pautas das reuniões</p><p>conduzir a reunião com os líderes</p><p>definir responsável pelo registro da ata da reunião</p><p>14h21 às 14h24</p><p>FORMADOR:</p><p>Trechos do Procedimento Passo a Passo (DO - Executar)</p><p>6.1. Diretor discute com os Líderes, suas principais responsabilidades, atividades e tarefas. Discute ainda, a relação entre o seu papel de Líder e os Valores, Princípios e Premissas do PEI, o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil e, consequentemente, do Projeto de Vida dos estudantes;</p><p>6.2. Diretor relaciona as principais responsabilidades, atividades e tarefas dos Líderes de Turma com as metas e estratégias do Plano de Ação da Escola. Identifica prioridades, objetivos e metas para que os Líderes possam contribuir para o sucesso da escola e o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil e, consequentemente, do Projeto de Vida dos estudantes;</p><p>6.3. Diretor define, com os Líderes, o cronograma de reuniões sistemáticas: Líderes e Diretor, Líderes entre si e Líderes com a turma, divulgando-o para a Equipe Escolar, através da Agenda da Escola.</p><p>6.4. Diretor e Líderes definem a pauta das reuniões, com objetivos, temas, tempo de duração e a lista de participantes, antecipadamente, da forma mais adequada para a escola;</p><p>6.5. Diretor, responsável pela condução da reunião, antecipadamente, envia a pauta da reunião para os Líderes de Turma estudarem e se prepararem para discutir e decidir em busca de um consenso;</p><p>6.6. Diretor e Líderes de Turma indicam um responsável para elaborar a ata com o registro das decisões, das ações a tomar e do monitoramento das ações em andamento; inclusive as presenças, atrasos e saídas dos participantes da reunião;</p><p>6.7. Responsável disponibiliza a ata da reunião aos participantes e interessados, em tempo apropriado.</p><p>7.1. Diretor e/ou Vice-diretor realizam as reuniões extraordinárias e/ou individuais com os Líderes de Turma, de acordo com a necessidade da turma e/ou da Equipe Gestora;</p><p>7.2. Líderes de Turma, entre si, definem a pauta das reuniões, com objetivos, temas, tempo de duração e a lista de participantes, antecipadamente, da forma mais adequada para a escola;</p><p>7.3. Líder de Turma, responsável pela condução da reunião, antecipadamente, envia a pauta da reunião para os participantes;</p><p>7.4. Participantes estudam a pauta, preparam-se para discutir e decidir em busca de um consenso, respeitando o objetivo da reunião (“o que” ou “como”);</p><p>7.5. Líder de Turma coordena as reuniões com os estudantes da turma para tratar de assuntos de interesse e/ou necessidade da turma ou de algum estudante. O Diretor apoia e monitora essas reuniões através de alinhamento com o Líder de Turma;</p><p>7.6. Líder de Turma responsável elabora a ata com o registro das decisões, das ações a serem realizadas e do monitoramento das que estão em percurso; inclusive as presenças, atrasos e saídas dos participantes da reunião;</p><p>7.7. Responsável disponibiliza a ata da reunião aos participantes e interessados em tempo apropriado.</p><p>NA PRÁTICA: Monitoramento</p><p>Monitorar as atividades e as ações dos Líderes de Turma;</p><p>Constatar e analisar a influência das atividades do Líder de Turma na Aprendizagem, na Postura, no Projeto de Vida e no desenvolvimento do Protagonismo Juvenil de seus colegas.</p><p>Importante:</p><p>Com a orientação e a corresponsabilidade do Diretor de Escola ou Diretor Escolar, os Líderes de Turma são responsáveis por fornecer informações e acompanhar o monitoramento de indicadores do cumprimento das atividades, ações e metas de suas turmas (por exemplo: desenvolvimento dos Guias de Aprendizagem).</p><p>14h24 às 14h27</p><p>FORMADOR:</p><p>Trechos do Procedimento Passo a Passo (CHECK - Checar)</p><p>8.1. Com o apoio do Diretor, cada Líder de Turma monitora a realização das suas atividades, se estão de acordo com as suas responsabilidades e com o planejado;</p><p>8.2. Diretor monitora, frequente e sistematicamente, as atividades dos Líderes de Turma, observando se estão de acordo com as atribuições do líder e os compromissos estabelecidos e planejados; 70</p><p>8.3. Com a orientação e a corresponsabilidade do Diretor, os Líderes de Turma são responsáveis por fornecer informações e acompanhar o monitoramento de indicadores do cumprimento das atividades, ações e metas de suas turmas (por exemplo: questões relacionadas aos componentes do Currículo Paulista e da Parte Diversificada, cumprimento dos Guias de Aprendizagem e agenda da turma, entre outros);</p><p>8.4. Com a orientação do Diretor, o Líder de Turma toma ciência dos resultados de cada turma, a partir da leitura de indicadores e registros das atividades;</p><p>8.5. Líderes de Turma compartilham bons resultados, boas práticas e pontos de atenção de cada turma;</p><p>8.6. Diretor compartilha o consolidado de bons resultados, boas práticas e pontos de atenção de todas as turmas</p><p>9.1. Líderes de Turma, em trabalho conjunto com o Diretor, levantam informações, seja pela observação ou pela análise dos resultados das turmas, que evidenciem a influência das atividades desenvolvidas pelos Líderes e seus colegas nos resultados de aprendizagem, na postura diante dos Valores, Princípios e Premissas do PEI e no desenvolvimento do Protagonismo Juvenil e do Projeto de Vida dos estudantes.</p><p>Nos Anos Iniciais, os líderes de turma…</p><p>são eleitos pelos colegas para representar a turma;</p><p>participam do Conselho Participativo, orientado pelo Diretor de Escola ou Diretor Escolar;</p><p>participam de reuniões de líderes e de equipe gestora ;</p><p>são apoiados pela equipe gestora que deve propiciar um ambiente democrático e participativo.</p><p>© Pixabay</p><p>14h27 às 14h30</p><p>FORMADOR:</p><p>Nos anos iniciais o líder de turma é eleito pelos colegas e orientado pelo diretor da escola, é responsável por ouvir os interesses e necessidades de sua turma, fazendo com que essas ideias cheguem à equipe escolar ou diretamente à direção, estimulando a participação dos colegas nas ações e decisões da escola. Para que essa participação seja efetiva e que possam exercer o protagonismo deve ser organizada de forma que possibilite a realização de reuniões periódicas dos líderes com equipe gestora. Dentro de um ideal de gestão democrática espera-se que a equipe gestora atue como facilitadora criando assim um ambiente escolar democrático e participativo.</p><p>O líder de turma tem a responsabilidade de levar para as assembléias gerais os apontamentos feitos pela sua turma para melhorias do ambiente escolar como um todo.</p><p>Eleito pelos colegas para representar a turma</p><p>Participação junto ao conselho participativo orientado pelo Diretor</p><p>Reuniões periódicas dos líderes de turma e equipe gestora</p><p>Equipe gestora facilitadora para um ambiente democrático e participativo.</p><p>Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/crian%c3%a7as-rapazes-garotas-estude-1716239/</p><p>Tempo e Espaço de Protagonismo.</p><p>CLUBES</p><p>JUVENIS</p><p>Slide de Transição</p><p>Vamos falar um pouco sobre os Clubes Juvenis, é uma metodologia do PEI que requer atenção e cuidado por parte do Diretor e Vice- Diretor, são eles os principais responsáveis pela implementação (nas escolas ingressantes) e acompanhamento dos clubes nas PEI de 7 e 9 horas.</p><p>Escolhemos alguns pontos que merecem atenção na elaboração dos Clubes, no entanto é muito importante estudar os documentos, os cadernos que falam sobre os Clubes, para que não haja dúvidas sobre a metodologia.</p><p>https://pixabay.com/pt/vectors/crian%c3%a7as-apontando-conselho-sentado-29730/</p><p>BRAINSTORM - CLUBE JUVENIL</p><p>O que é um Clube Juvenil?</p><p>Como é criado um Clube Juvenil?</p><p>Quem participa do Clube Juvenil?</p><p>Qual horário ocorre o Clube Juvenil?</p><p>Convide dois ou três cursistas para responderem.</p><p>14h30 às 14h40</p><p>FORMADOR:</p><p>Utilizaram o padlet para responderem as perguntas.</p><p>Link para responderem: https://padlet.com/daniellyduarte/mem8e130u17xsebc</p><p>CLUBES JUVENIS</p><p>O Clube Juvenil</p><p>é uma das metodologias de ensino do PEI.</p><p>Espaço privilegiado de prática e vivência do Protagonismo Juvenil, desenvolvendo a autonomia, a auto-organização e a corresponsabilidade do estudante - primando pelo trabalho cooperativo.</p><p>A formação do estudante, então, é primordial para que ele entenda o espírito do Clube e faça valer esse trabalho.</p><p>Formação dos Estudantes</p><p>14h40 à 14h38</p><p>FORMADOR:</p><p>Isso, já nos direciona por onde começar, todos na escola devem compreender o que é um Clube e o que pode proporcionar ao estudante e à comunidade escolar.</p><p>A formação precisa deixar clara a metodologia, os objetivos e a estrutura dos Clubes, salientando a importância do Protagonismo Juvenil e a forma como ele se revela nas ações dos membros dos Clubes.</p><p>Após a formação, os estudantes já podem elaborar uma proposta de Clube e quando essa estiver validada, eles podem dar início às inscrições.</p><p>Como tudo começa? Formação!</p><p>14h38 às 14h41</p><p>FORMADOR:</p><p>O Protagonismo Juvenil é peça chave no programa, pois demonstra o engajamento do estudante consciente do estudante, pois o Clube vai permitir que esse engajamento seja desenvolvido. É a partir da estrutura dos clubes que surgirão as propostas dos estudantes, portanto uma boa orientação facilitará a validação dos clubes, posteriormente entender formação como composição dos Clubes e formação como instruções para que os estudantes compreendam o que são os Clubes.</p><p>Contrato de Convivência para o CJ: apresentar as regras a serem respeitadas, pois o Clube é um espaço onde há diferentes formas de agir e pensar. A clareza na elaboração e na apresentação das regras é fundamental para o entendimento de todos.</p><p>NA PRÁTICA - PLANEJAMENTO</p><p>INSCRIÇÃO</p><p>4º</p><p>Divulgar para a unidade escolar quais propostas de Clubes foram homologadas e iniciar o período de inscrições. Nessa etapa, será gerada a lista de Clubes e seus respectivos membros, seguindo uma distribuição equilibrada.</p><p>PROPOSTA</p><p>3º</p><p>Apresentação da Proposta contendo: nome do Clube; autores(as)/(ano/série); ementa; objetivos; data; assinaturas dos autores(as); recebido por:; validado: ( ) SIM ( ) NÃO; assinatura do Diretor(a):</p><p>INDICAÇÃO E VALIDAÇÃO</p><p>2º</p><p>Solicitar as propostas de Clubes Juvenis para análise e aprovação. Nesse momento, os estudantes têm autonomia para discutir e construir suas propostas.</p><p>FORMAÇÃO</p><p>1º</p><p>Diretor forma (orienta) a comunidade escolar: professores, coordenadores de gestão pedagógica geral e de área de conhecimento, estudantes, funcionários, pais e responsáveis sobre a metodologia dos Clubes Juvenis.</p><p>14h51 às 14h54</p><p>FORMADOR:</p><p>Apropriado dos conceitos e objetivos, o Diretor e o Vice devem planejar a formação dos gestores, dos professores e dos estudantes e podem contar com os jovens acolhedores.</p><p>Formação - Conforme os estudantes forem sendo formados com relação aos objetivos e às etapas de elaboração dos Clubes, é preciso colocar a escola a par dos acontecimentos. Durante a formação, é importante falar sobre o Protagonismo Juvenil e como ele se revela nas ações dos Clubes.</p><p>Indicação e Validação- Será necessário, então, reunir os estudantes e identificar quais propostas são possíveis e estão de acordo com os objetivos dos Clubes Juvenis.</p><p>Viabilizar a reflexão de propostas de Clube Juvenil por meio de questões norteadoras;</p><p>Viabilizar tempo para discussões entre os estudantes para que suas escolhas sejam coletivas e atendam os sonhos de cada um.</p><p>É necessário definir antecipadamente quantos Clubes a escola comporta e quais são os espaços para a realização dos Clubes, junto com líderes de turma, jovens acolhedores e presidentes de clube.</p><p>Esses critérios devem ser definidos junto aos estudantes, para que suas propostas possam ser validadas.</p><p>O diretor pode recusar um Clube de Dança, por exemplo, que dependa de um professor para dar aulas para que o Clube funcione, pois o objetivo é que os próprios estudantes deêm andamento ao Clubes. Eles podem ter um padrinho que os apoie e ajudem a buscar caminhos para aprender e desenvolver suas atividades, mas são eles que devem conduzir as ações dos Clubes.</p><p>Além disso, um clube de esportes deve ter muita atenção, pois um clube de Judô por exemplo, não pode ter treinamento sem acompanhamento de um profissional, e, novamente ressaltamos que são os estudantes que devem desenvolver as atividades do Clube. Um Clube de Teatro com muitos integrantes também merece atenção, pois precisarão de espaço adequado para suas reuniões.</p><p>Proposta para formação de Clube Juvenil</p><p>Nome do Clube: É importante que o nome do Clube Juvenil esteja relacionado ao tema. Esse detalhe poderá ajudar na divulgação do clube a seus(as) colegas, atraindo a atenção daqueles(as) estudantes que se identificarem com o tema.</p><p>Autores(as) (anos/séries): No campo “Nome” deve ser identificado o(a) estudante que idealizou a proposta e, caso mais de um(a) estudante seja responsável por sua elaboração, o nome de todos(as) deve ser colocado nesse campo.</p><p>Ementa: A “Ementa” é um breve resumo com as principais características do Clube, bem como as principais ações que se pretende implementar. Ela esclarecerá o que se pretende desenvolver durante as atividades no Clube.</p><p>Atenção: a Ementa é diferente do Plano de Ação. O Plano de Ação é uma etapa posterior à fundação do Clube.</p><p>Objetivos: O campo Objetivos deve esclarecer as finalidades que se pretende alcançar por meio das atividades do Clube e, portanto, deve ser de fácil entendimento.</p><p>No dia da entrega da proposta, coloque a data e o nome de quem a recebeu em duas vias: uma cópia para a Equipe Gestora e outra para você mesmo. Trata-se de um modo de garantir transparência no processo de inscrição.</p><p>Caso a proposta não seja validada neste momento, você poderá apresentá-la novamente no próximo semestre. Então, mesmo nesse caso, guarde esse documento.</p><p>Inscrição - No período de inscrição os estudantes devem escolher até 3 opções de Clubes, isso facilitará uma distribuição equilibrada e quando houver estudantes que não fizeram escolhas, será necessário dialogar para que participem de algum Clube, com a intenção de que possam experimentar e até mesmo pensar em uma proposta que lhe agrade mais, para o próximo semestre.</p><p>MODELO DE PROPOSTA</p><p>Proposta</p><p>Nome do Clube:</p><p>Autores(as)/(ano/série):</p><p>Ementa:</p><p>Objetivos:</p><p>Data:</p><p>Assinaturas dos autores(as):</p><p>Recebido por:</p><p>Validado: ( ) SIM ( ) NÃO</p><p>Assinatura do Diretor(a):</p><p>14h47 às 14h51</p><p>FORMADOR:</p><p>Proposta para formação de Clube Juvenil</p><p>Nome do Clube: É importante que o nome do Clube Juvenil esteja relacionado ao tema. Esse detalhe poderá</p>