REVISA GOIÁS 3 SÉRIE CIENCIAS HUMANAS_AGOSTO_SETEMBRO_ESTUDANTE

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<p>Estudante</p><p>Agosto/Setembro - 2024</p><p>3ª Série</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>2</p><p>Revisa Goiás</p><p>As conferências ambientais são encontros inter-</p><p>nacionais que reúnem representantes de diversos</p><p>países, organizações não-governamentais, cientistas</p><p>e especialistas para discutir questões relacionadas</p><p>ao meio ambiente. Esses eventos visam promover a</p><p>cooperação global na busca de soluções para proble-</p><p>mas ambientais, como a mudança climática, a perda</p><p>de biodiversidade e a poluição.</p><p>Um marco importante foi a Conferência das Na-</p><p>ções Unidas sobre o Meio Ambiente Humano (Es-</p><p>tocolmo, 1972), que trouxe à tona a necessidade de</p><p>ações ambientais globais. Outro evento crucial foi a</p><p>ECO-92, também conhecida como Cúpula da Terra</p><p>(Rio de Janeiro, 1992), que resultou em documentos</p><p>importantes como a Agenda 21 e as Convenções so-</p><p>bre Mudança do Clima e Biodiversidade.</p><p>Mais recentemente, o Acordo de Paris, firmado</p><p>na Conferência das Partes (COP21) em 2015, foi um</p><p>CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS</p><p>Caríssimos estudantes, seguiremos a mesma</p><p>abordagem adotada no 1º bimestre, reconhecen-</p><p>do a importância de traçar uma linha histórica para</p><p>uma compreensão mais profunda dos conteúdos de</p><p>Ciências Humanas da 3ª Série.</p><p>No primeiro bimestre, exploramos a construção</p><p>do Renascimento e do Mundo Moderno. Passamos</p><p>pelo Absolutismo, pela Formação dos Estados Na-</p><p>cionais e pelo Iluminismo. A ideia de trabalhar es-</p><p>ses temas foi recompor aprendizagens das séries</p><p>anteriores e construir o cenário histórico necessá-</p><p>rio para iniciar os conteúdos da 3ª Série. Em segui-</p><p>da, continuamos com a discussão do século XIX e a</p><p>construção da Primeira Guerra Mundial, além de</p><p>abordar a Revolução Russa e os diversos sistemas e</p><p>modelos de governo.</p><p>No segundo bimestre, mudamos o foco para a</p><p>História do Brasil. Iniciamos com uma reflexão so-</p><p>bre a formação histórica e política do Brasil, discu-</p><p>tindo também a América Latina, a Segunda Guerra</p><p>Mundial e os organismos internacionais, até chegar-</p><p>mos à Guerra Fria. Nas últimas semanas do segundo</p><p>bimestre, mudamos nossas reflexões, deixando de</p><p>seguir a linha da história e dando mais ênfase aos</p><p>conteúdos do componente curricular de Geografia.</p><p>Discutimos energia no Brasil, matriz energética e</p><p>fontes alternativas, finalizando o bimestre com de-</p><p>bates sobre os biomas brasileiros.</p><p>Neste 3º bimestre, mudaremos novamente o</p><p>tema e os conteúdos. Iniciaremos os estudos sobre</p><p>conferências ambientais, abordando a legislação</p><p>ambiental e as unidades de conservação. Em segui-</p><p>da, discutiremos o desenvolvimento sustentável e,</p><p>posteriormente, trataremos dos Direitos Humanos,</p><p>finalizando o bimestre com reflexões sobre movi-</p><p>mentos sociais.</p><p>Vamos aprofundar nossa reflexão sobre esses</p><p>temas, destacando sua relevância e impacto nas</p><p>sociedades contemporâneas. Essa abordagem per-</p><p>mitirá a vocês desenvolverem uma compreensão</p><p>abrangente e contextualizada dos desafios e avan-</p><p>ços relacionados ao meio ambiente, aos direitos</p><p>humanos e aos movimentos sociais, enriquecendo</p><p>assim seu conhecimento e sua capacidade crítica.</p><p>Contamos com a participação e o empenho de</p><p>todos para que possamos juntos explorar e entender</p><p>melhor esses temas tão importantes.</p><p>Semana 1 - Agosto</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>3</p><p>Leia o texto I e, a seguir, responda as atividades propostas</p><p>desta semana.</p><p>Texto I</p><p>Por que o acordo de Paris é considerado um marco</p><p>histórico na pauta das mudanças climáticas?</p><p>O Acordo de Paris, muito importante para a agenda</p><p>climática mundial, é um dos marcos estabelecidos durante</p><p>a Conferência das Partes (COP), da ONU</p><p>Acordo de Paris: Acordo proposto na Conferência da ONU propõe saídas para as</p><p>principais questões climáticas (Leandro Fonseca/Exame)</p><p>O Acordo de Paris é um dos tratados internacionais</p><p>mais importantes na pauta das mudanças climáticas.</p><p>Assinado em 2015, durante a 21ª Conferência das Par-</p><p>tes, a COP21, a resolução tem como objetivo limitar o</p><p>aumento da temperatura média e conter o aumento da</p><p>temperatura terrestre a 1,5ºC para que o planeta não</p><p>sofra mais desastres.</p><p>O Acordo tem também metas de redução de emis-</p><p>sões de gases de efeito estufa (GEE). Quando foi propos-</p><p>to na reunião da Organização das Nações Unidas (ONU),</p><p>o documento foi adotado por 196 países-membros e</p><p>passou a vigorar em novembro de 2016. O desafio, con-</p><p>tudo, ainda é a implementação das iniciativas propostas.</p><p>O Acordo de Paris visa uma transformação socioe-</p><p>conômica. Segundo a Convenção-Quadro das Nações</p><p>Unidas sobre a Mudança do Clima (UNFCCC), “o Acor-</p><p>do de Paris é um marco multilateral de mudança cli-</p><p>mática onde, pela primeira vez, um acordo vinculante</p><p>reúne todas as nações para combater e se adaptar aos</p><p>efeitos das mudanças climáticas”.</p><p>avanço significativo na luta contra a mudança climáti-</p><p>ca, estabelecendo metas para a redução das emissões</p><p>de gases de efeito estufa e promovendo a adaptação</p><p>às mudanças climáticas.</p><p>Essas conferências resultam em acordos e trata-</p><p>dos internacionais que orientam políticas ambientais</p><p>globais e incentivam a ação colaborativa para um fu-</p><p>turo sustentável.</p><p>Elaborado para fins didáticos.</p><p>Imagens disponíveis em: https://abre.ai/j9Yq . Acesso em: 04 jul. 2024.</p><p>https://abre.ai/j9Yq . Acesso em: 04 jul. 2024.</p><p>Entre as características do Acordo, o documento es-</p><p>tipula que os países desenvolvidos devem prestar certa</p><p>assistência climática e financeira aos países mais vulne-</p><p>ráveis para auxílio no processo de mitigação e redução</p><p>das emissões. O financiamento climático, por exemplo,</p><p>é extremamente importante para que os países possam</p><p>se adaptar adequadamente aos efeitos do aquecimento</p><p>global e os impactos das mudanças climáticas.</p><p>Outro ponto importante é a capacitação, visto que</p><p>nem todos os países estão plenamente preparados para</p><p>lidar com as questões decorrentes das mudanças climá-</p><p>ticas. Pensando nisso, o Acordo pede colaboração para</p><p>que os países desenvolvidos aumentem o apoio em</p><p>ações de capacitação para os demais. O documento dis-</p><p>cute ainda o uso da tecnologia para resiliência climática</p><p>– principalmente pensando em emissões de carbono.</p><p>Como funciona o Acordo de Paris?</p><p>O Acordo de Paris institui o que é conhecido como</p><p>NDC (Contribuição Nacionalmente Determinada), as</p><p>contribuições deste tipo servem como conceito estru-</p><p>turante para organizar as ações. Em outras palavras, a</p><p>Contribuição Nacionalmente Determinada representa</p><p>um compromisso sobre a descarbonização. Com cada</p><p>uma delas, os países apresentam o que são capazes de</p><p>alcançar para limitar o aquecimento global dentro da</p><p>meta de até 1,5ºC e reduzir as emissões de carbono</p><p>voluntariamente.</p><p>Porém, quando o acordo foi assinado no final de</p><p>2016, as NDCs apresentadas pelos países-membros</p><p>com os compromissos de redução das emissões de ga-</p><p>ses de efeito estufa (GEE) não foram suficientes para</p><p>limitar o aumento da temperatura. Por esse motivo,</p><p>os participantes são aconselhados a revisitar as pro-</p><p>postas e ter um olhar mais rigoroso – funcionando em</p><p>ciclos de cinco em cinco anos e priorizando a ambição</p><p>das contribuições.</p><p>O Acordo assegura que cada país tem a liberdade</p><p>de estabelecer – de maneira doméstica e interna – as</p><p>ações próprias para limitar o aquecimento global. Mas</p><p>também há a possibilidade de um país-membro utilizar</p><p>o sistema de pagamento de redução de emissões ou</p><p>créditos de carbono para apoiar outros países a alcan-</p><p>çarem as suas metas.</p><p>Quais são as NDCs brasileiras?</p><p>Os compromissos do Brasil incluem ações de lon-</p><p>go prazo pensando na neutralidade climática até 2050.</p><p>Mas, dentre eles, o Brasil se comprometeu em reduzir</p><p>as emissões de gases de efeito estufa (GEE) em 37%</p><p>em relação a 2005 até 2025, é o que um comunicado</p><p>oficial de março do ano passado estipula. Ainda levan-</p><p>do como referência o ano de 2005, o país tem como ob-</p><p>jetivo reduzir as emissões em 50% até 2030.</p><p>A COP, o Acordo de Paris e o futuro</p><p>Na COP27, foi acordado que as partes envolvidas</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>4</p><p>reforçassem as metas voltadas para 2030 para uma</p><p>ação mais acelerada pensando em limitar o aqueci-</p><p>mento global dentro da meta de até 1,5ºC. O Acordo</p><p>tem como objetivo que mais países queiram apresen-</p><p>tar estratégias de desenvolvimento de baixa emissão</p><p>a longo prazo (LT-LEDS). Essas estratégias abrangem</p><p>o horizonte de longo prazo das NDCs. Mas, ao contrá-</p><p>rio das contribuições, os LT-LEDS não são obrigatórias,</p><p>mas ajudam a colocar as contribuições em um contexto</p><p>de planejamento a longo prazo.</p><p>Para a COP28, o diretor da edição, Majid Al Suwaidi,</p><p>diz que essa será conferência a mais importante desde</p><p>o Acordo de Paris. "Precisamos, nesta COP, acelerar a</p><p>mudança para evitar os desastres do aquecimento glo-</p><p>bal", afi rmou Al Suwaidi em entrevista exclusiva para a</p><p>EXAME.</p><p>Pensando nos próximos passos do legado deixado</p><p>pelo acordo, os países criaram o enhanced transparen-</p><p>cy framework (do inglês, estrutura de transparência</p><p>aprimorada). O ETF, que entrará em vigor em 2024,</p><p>faz com que os países compartilhem de maneira trans-</p><p>parente os progressos alcançados pelas medidas de</p><p>adaptação e ações de apoio, com métodos globais e</p><p>revisão de relatórios. Com todas essas informações</p><p>levantadas, será criado um balanço com direções para</p><p>as metas climáticas futuras. Além disso, serão apresen-</p><p>tados de dois em dois anos, os Relatórios Bienais de</p><p>Transparência (BTRs).</p><p>Texto de autoria de Fernanda Bastos.</p><p>Fonte: https://abre.ai/j94m</p><p>Acesso em: 04 jul. 2024. Adaptado.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1. De acordo com o texto, explique detalhadamente</p><p>qual é o papel dos países desenvolvidos no contexto</p><p>do Acordo de Paris, incluindo aspectos fi nanceiros e de</p><p>capacitação.</p><p>2. A sigla "COP" refere-se à Conferência das Nações</p><p>Unidas sobre Mudanças Climáticas, um evento anual</p><p>que reúne países para discutir medidas de combate às</p><p>mudanças climáticas. Por que conferências ambientais</p><p>como a COP são importantes para a agenda global de</p><p>sustentabilidade e mudanças climáticas?</p><p>3. Explique como as conferências ambientais, como a</p><p>COP, contribuem para o desenvolvimento de políticas</p><p>públicas e a inovação tecnológica na luta contra as mu-</p><p>danças climáticas.</p><p>4. (UNESP 2013) As manchetes de jornais de junho de</p><p>2012 enfatizaram a Conferência das Nações Unidas</p><p>sobre Desenvolvimento Sustentável. A Rio+20, como</p><p>fi cou conhecida, tinha o desafi o de dar continuidade à</p><p>conscientização global que teve início na Rio 92.</p><p>As diretrizes propostas por essas conferências têm por</p><p>fi nalidade o desenvolvimento sustentável, o qual se re-</p><p>fere a um modelo de:</p><p>(A) consumo que vise a atender às necessidades das</p><p>gerações presentes, sem comprometer o atendimen-</p><p>to às necessidades das gerações futuras.</p><p>(B) desenvolvimento social e econômico que objetive</p><p>a satisfação fi nanceira e cultural da sociedade.</p><p>(C) consumo excessivo dos recursos naturais, com</p><p>vistas à preservação das espécies animais em extin-</p><p>ção para as gerações futuras.</p><p>(D) desenvolvimento global que disponha dos recursos</p><p>naturais para suprir as necessidades da geração atual.</p><p>(E) desenvolvimento global que incorpore e priorize</p><p>os aspectos do desenvolvimento econômico.</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para meno-</p><p>res de 10 anos.</p><p>O ex-vice-presidente dos Estados Unidos</p><p>Al Gore apresenta uma análise da questão</p><p>do aquecimento global, mostrando os mitos</p><p>e equívocos existentes em torno do tema e,</p><p>também possíveis saídas para que o planeta</p><p>não passe por uma catástrofe climática nas</p><p>próximas décadas.</p><p>2. “Antes do Dilúvio” - Seremos História?</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para meno-</p><p>res de 10 anos.</p><p>Um problema de longas datas está se mos-</p><p>trando cada vez mais grave. Mudanças de</p><p>temperatura, inundações, e outros fenômenos</p><p>semelhantes têm se tornado cada vez mais</p><p>comum, e o que tem sido feito na tentativa</p><p>de amenizar essa situação? É na busca por</p><p>respostas para essas questões que Leonardo</p><p>DiCaprio abraça a missão de testemunhar as mudanças climáticas</p><p>em diversos países, e de uma forma nunca vista antes.</p><p>1. Uma Verdade Inconveniente</p><p>SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM</p><p>O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA:</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>5</p><p>A Legislação Ambiental é o conjunto de leis, de-</p><p>cretos, regulamentos e normas criadas para pro-</p><p>teger o meio ambiente e garantir o uso sustentável</p><p>dos recursos naturais. Essas leis são fundamentais</p><p>para preservar a biodiversidade, controlar a polui-</p><p>ção e promover o desenvolvimento sustentável. A</p><p>legislação ambiental aborda diversos temas, como a</p><p>preservação de fl orestas, o controle da emissão de</p><p>poluentes, a gestão de resíduos sólidos, a conserva-</p><p>ção da água e a proteção de espécies ameaçadas.</p><p>No Brasil, a Constituição Federal de 1988 esta-</p><p>belece que é dever do poder público e da coletivi-</p><p>dade defender e preservar o meio ambiente para as</p><p>presentes e futuras gerações. Entre as principais leis</p><p>ambientais brasileiras, destacam-se o Código Flores-</p><p>tal, a Lei da Política Nacional do Meio Ambiente e a</p><p>Lei de Crimes Ambientais.</p><p>A implementação e fi scalização dessas leis são</p><p>essenciais para garantir que atividades econômicas e</p><p>sociais sejam realizadas de maneira responsável, mi-</p><p>nimizando os impactos negativos ao meio ambiente</p><p>e promovendo um futuro sustentável para todos.</p><p>Elaborado para fi ns didáticos.</p><p>Disponível em: https://abre.ai/kasl. Acesso em: 05 jul. 2024.</p><p>A Lei Nacional de Resíduos Sólidos (Lei nº</p><p>12.305/2010) estabelece diretrizes para a gestão</p><p>integrada e o gerenciamento adequado dos resíduos</p><p>sólidos no Brasil. Ela incentiva a redução, reutilização</p><p>e reciclagem dos resíduos, promovendo a respon-</p><p>sabilidade compartilhada entre governo, empresas</p><p>e cidadãos. A lei busca minimizar os impactos am-</p><p>bientais e promover a sustentabilidade, destacando</p><p>a importância de planos de gestão para resíduos e a</p><p>logística reversa.</p><p>Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/50133973 . Acesso em: 05 jun. 2024.</p><p>ATIVIDADES</p><p>5. Identifi que os principais objetivos da Lei Nacional de</p><p>Resíduos Sólidos, destacando sua importância para a</p><p>gestão ambiental e sustentabilidade no Brasil.</p><p>6. Qual dos seguintes objetivos é um dos principais da</p><p>Lei Nacional de Resíduos Sólidos que visa promover</p><p>uma gestão adequada dos resíduos sólidos no Brasil e</p><p>sustentabilidade ambiental?</p><p>(A) Reduzir a geração de resíduos.</p><p>(B) Estimular a reutilização de materiais.</p><p>(C) Proteger espécies ameaçadas de extinção.</p><p>(D) Instituir a responsabilidade compartilhada entre</p><p>governo, setor privado e sociedade.</p><p>(E) Minimizar os impactos ambientais negativos de-</p><p>correntes da má gestão de resíduos.</p><p>Semana 2 - Agosto</p><p>A licença ambiental é um documento emitido</p><p>por órgãos ambientais, como o IBAMA, que autoriza</p><p>atividades com potencial impacto ambiental. Ela ga-</p><p>rante que essas atividades sejam realizadas de forma</p><p>sustentável, adotando medidas para minimizar da-</p><p>Disponível em: https://abre.ai/ka5q . Acesso em: 05 jul. 2024.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>6</p><p>7. Defi na claramente o que é a Licença Prévia (LP) no</p><p>processo de licenciamento ambiental. Explique por</p><p>que essa fase inicial é crucial para o planejamento e</p><p>execução de projetos, destacando sua importância no</p><p>cumprimento das normas ambientais desde o início</p><p>do empreendimento.</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para meno-</p><p>res de 14 anos.</p><p>Steve Butler (Matt Damon) trabalha numa</p><p>empresa especializada em extração de gás.</p><p>Um dia, lhe é solicitado que viaje até uma ci-</p><p>dade do interior para convencer os moradores</p><p>da região que eles não devem se opor à che-</p><p>gada da empresa extratora. Porém, ao lidar</p><p>diariamente com as pessoas, Steve acaba questionando</p><p>suas</p><p>próprias convicções.</p><p>1. Terra Prometida</p><p>SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM</p><p>O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA:</p><p>Semana 3 - Agosto</p><p>Leia o texto II e, a seguir, responda as atividades 08 e 09.</p><p>Texto II</p><p>O que é uma unidade de conservação?</p><p>Quando o assunto é cuidado com o meio ambien-</p><p>te, muito se fala sobre unidades de conservação. Mas</p><p>você sabe o que signifi ca esse termo?</p><p>Uma Unidade de Conservação (UC) é uma área cria-</p><p>da e protegida pelo poder público ou pelo poder privado</p><p>com o objetivo de preservar todos os recursos ambien-</p><p>tais do território: fauna, fl ora, geografi a, solo, corpos</p><p>hídricos etc. Além disso, as unidades de conservação</p><p>também funcionam como instrumentos de educação</p><p>ambiental, divulgação científi ca e entretenimento.</p><p>nos ao meio ambiente. Existem três tipos principais:</p><p>Licença Prévia (LP), que avalia a viabilidade ambien-</p><p>tal; Licença de Instalação (LI), que autoriza o início</p><p>das obras; e Licença de Operação (LO), que permite</p><p>o funcionamento da atividade. A licença ambiental é</p><p>essencial para controlar e monitorar impactos am-</p><p>bientais, promovendo um desenvolvimento econômi-</p><p>co sustentável.</p><p>Elaborado para fi ns didáticos.</p><p>O Sistema Nacional de Unidades de Conservação</p><p>(SNUC) determina normas e critérios para a gestão,</p><p>criação e implantação de unidades de conservação. O</p><p>SNUC foi instituído, no Brasil, por meio da Lei n. 9.985</p><p>de 2000. A partir das diretrizes do sistema, as UC’s são</p><p>divididas em dois grupos: as “Unidades de Conserva-</p><p>ção de Proteção Integral” e as “Unidades de Conser-</p><p>vação de Uso Sustentável”. Mas calma que a gente te</p><p>explica a diferença.</p><p>O que é uma Unidade de Conservação de Proteção</p><p>Integral?</p><p>As Unidades de Conservação de Proteção Integral</p><p>têm como objetivo a preservação do meio ambiente e</p><p>admitem apenas o uso indireto dos seus recursos natu-</p><p>rais (com exceção de casos previstos na lei do SNUC).</p><p>Conheça todos os cinco tipos de UC’s desse grupo:</p><p>Parque – Área pública, tem o objetivo de preservar</p><p>os ecossistemas naturais de grande relevância ecológi-</p><p>ca e beleza cênica. Possibilita a realização de pesquisas</p><p>científi cas e o desenvolvimento de atividades de edu-</p><p>cação e interpretação ambiental, de recreação em con-</p><p>tato com a natureza e de turismo ecológico;</p><p>Refúgio da Vida Silvestre – Pode ser constituído</p><p>por áreas particulares. Tem o objetivo de proteger am-</p><p>bientes naturais onde se asseguram condições para a</p><p>existência ou reprodução de espécies ou comunidades</p><p>da fl ora local e da fauna residente ou migratória;</p><p>Monumento Natural – Pode ser constituído por</p><p>áreas particulares e tem o objetivo de preservar sítios</p><p>naturais raros, singulares ou de grande beleza cênica;</p><p>Estação Ecológica – Área pública, objetiva a pre-</p><p>servação da natureza e a realização de pesquisas cien-</p><p>tífi cas;</p><p>Reserva Biológica – Área pública que objetiva a</p><p>preservação integral da biota e demais atributos natu-</p><p>rais existentes em seus limites, sem interferência hu-</p><p>mana direta ou modifi cações ambientais.</p><p>O que é uma Unidade de Conservação de Uso Sus-</p><p>tentável?</p><p>As Unidades de Conservação de Uso Sustentável</p><p>têm como objetivo básico compatibilizar a conserva-</p><p>ção da natureza com o uso sustentável de parcela dos</p><p>recursos naturais da área protegida. Esse grupo de</p><p>UC’s é menos restritivo que o grupo de proteção inte-</p><p>gral. Conheça todos os sete tipos de UC’s desse grupo:</p><p>Reserva Particular do Patrimônio Natural – Área</p><p>privada, permite apenas a pesquisa científi ca, a visita-</p><p>ção com objetivos turísticos, recreativos e educacionais.</p><p>Objetiva conservar a diversidade biológica da região;</p><p>Área de Proteção Ambiental – Área que pode ser</p><p>pública ou privada, apresenta certo grau de ocupação</p><p>humana, objetiva proteger a diversidade biológica, dis-</p><p>ciplinar o processo de ocupação e assegurar a susten-</p><p>tabilidade do uso dos recursos naturais;</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>7</p><p>Área de Relevante Interesse Ecológico – Área que</p><p>pode ser pública ou privada, possui características na-</p><p>turais extraordinárias ou que abriga exemplares raros</p><p>da biota regional, objetiva manter os ecossistemas na-</p><p>turais com importância regional ou local e regular o</p><p>uso admissível dessas áreas;</p><p>Floresta – É uma área pública, objetiva o uso múl-</p><p>tiplo sustentável dos recursos florestais e a pesquisa</p><p>científica, com ênfase em métodos para exploração</p><p>sustentável de florestas nativas;</p><p>Reserva de Desenvolvimento Sustentável – Área</p><p>pública, objetiva preservar a natureza e, ao mesmo</p><p>tempo, assegurar as condições e os meios necessários</p><p>para a reprodução e a melhoria dos modos e da qua-</p><p>lidade de vida e exploração dos recursos naturais das</p><p>populações tradicionais, bem como valorizar, conser-</p><p>var e aperfeiçoar o conhecimento e as técnicas de ma-</p><p>nejo do ambiente, desenvolvido por estas populações;</p><p>Reserva Extrativista – É uma área pública, com</p><p>uso concedido às populações extrativistas tradicionais,</p><p>com permissão e incentivo para pesquisas científicas;</p><p>Reserva de Fauna – Área pública, com populações</p><p>animais de espécies nativas, terrestres ou aquáticas,</p><p>residentes ou migratórias, adequadas para estudos</p><p>técnico-científicos sobre o manejo econômico susten-</p><p>tável de recursos faunísticos.</p><p>Texto de autoria de Mélittem Brito, integrante da Liga da Caatinga.</p><p>Fonte: https://abre.ai/ka9g. Acesso em: 08 jul. 2024.</p><p>ATIVIDADES</p><p>08. Reconheça e explique a importância das Unidades</p><p>de Conservação para a preservação ambiental, desta-</p><p>cando como essas áreas contribuem para a manuten-</p><p>ção da biodiversidade e dos serviços ecossistêmicos</p><p>essenciais para a sociedade.</p><p>09. Descreva como as Unidades de Conservação po-</p><p>dem ser utilizadas para a educação ambiental.</p><p>Leia o texto III e, a seguir, responda as atividades 10 e 11.</p><p>Texto III</p><p>O que é um Parque Nacional</p><p>Entenda a mais antiga e popular categoria de área</p><p>protegida, que inclui o parque de Itatiaia, no Brasil, e o</p><p>famoso Yellowstone, nos EUA.</p><p>O desenvolvimento das sociedades humanas sem-</p><p>pre impacta o meio ambiente. Com o objetivo de pre-</p><p>servar de grandes áreas naturais, sua fauna e flora,</p><p>surgem, no final do século XIX, os primeiros Parques</p><p>Nacionais: áreas naturais, administradas direta ou in-</p><p>diretamente pelo Estado, destinadas à conservação de</p><p>seus aspectos naturais e culturais para a posteridade e</p><p>como símbolo representativo de uma nação.</p><p>Embora ideias para este tipo de área protegida</p><p>já existissem, coube aos Estados Unidos criarem em</p><p>1872 o primeiro, o Parque Nacional de Yellowstone.</p><p>No Brasil, quem inaugurou a categoria foi o Parque</p><p>Nacional de Itatiaia, criado em 1937.</p><p>A União Internacional para Conservação da Na-</p><p>tureza (IUCN), através de sua Comissão Mundial de</p><p>Áreas Protegidas, definiu Parque Nacional, como tipo</p><p>de área protegida da Categoria II, definida por: “área</p><p>natural extensa de terra ou mar de grande relevância</p><p>para a conservação da natureza e da biodiversidade,</p><p>destinada a: (1) proteger a integridade ecológica de</p><p>um ou mais ecossistemas para as gerações presentes e</p><p>futuras; (2) excluir a exploração ou ocupação não liga-</p><p>das à proteção da área; e (3) prover as bases para que</p><p>os visitantes possam fazer uso educacional, lúdico, ou</p><p>científico de forma compatível com a conservação da</p><p>natureza e dos bens culturais existentes”.</p><p>A classificação da IUCN define as áreas protegidas</p><p>de acordo com os seus objetivos de gestão, que são</p><p>reconhecidos internacionalmente por vários governos</p><p>nacionais e pela ONU. Essa divisão fornece um padrão</p><p>internacional para a definição de áreas protegidas e</p><p>serve como base para legislações nacionais, inclusive a</p><p>brasileira, a Lei 9.985 de 2000 conhecida como Lei do</p><p>SNUC (Sistema Nacional de Unidade de Conservação).</p><p>No Brasil, os Parques Nacionais são a mais popu-</p><p>lar e antiga categoria de Unidade de Conservação. O</p><p>SNUC inclui o Parque Nacional no grupo de Unidades</p><p>de Conservação de Proteção Integral. Segundo a legis-</p><p>lação brasileira,</p><p>estas devem “preservar ecossistemas</p><p>de grande relevância ecológica e beleza cênica, pos-</p><p>sibilitando a realização de pesquisas científicas, reali-</p><p>zação de atividades educacionais e de interpretação</p><p>ambiental, recreação e turismo ecológico, por meio do</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>8</p><p>contato com a natureza”. Por isso, Parques Nacionais</p><p>fechados ao público são incompatíveis com os objeti-</p><p>vos ditados pelo SNUC.</p><p>Os Parques Nacionais, assim como outras unida-</p><p>des de conservação federal, são geridos pelo ICMBIO</p><p>– Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiver-</p><p>sidade.</p><p>Em geral, quando os Parques estão fechados ao pú-</p><p>blico é porque ainda não completaram os seus Planos</p><p>de Manejo, documento que detalha os limites de utili-</p><p>zação e visitação de cada parque, baseado nos riscos</p><p>que correm sua fauna e fl ora.</p><p>Atualmente, o Brasil tem 69 Parques Nacionais.</p><p>Você pode conferir todos eles no WikiParques, a enci-</p><p>clopédia interativa sobre áreas protegidas, criada pelo</p><p>((o))eco.</p><p>Texto de autoria do Jornalismo ambiental transparente e independente “o eco”.</p><p>Fonte: https://abre.ai/kbc6. Acesso em: 08 jul. 2024.</p><p>10. Explique por que os Parques Nacionais são catego-</p><p>rizados como Unidades de Conservação de Proteção</p><p>Integral no Brasil.</p><p>11. Reconheça e explique a importância dos Parques</p><p>Nacionais para a preservação da biodiversidade e dos</p><p>serviços ecossistêmicos.</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para meno-</p><p>res de 12 anos.</p><p>Uma análise sobre o trabalho do artista plásti-</p><p>co Vik Muniz no Jardim Gramacho, localizado</p><p>na cidade de Duque de Caxias (RJ), que é</p><p>um dos maiores aterros sanitários do mundo.</p><p>Premiado no Festival de Berlim de 2010 e</p><p>um dos 15 pré-selecionados para a categoria</p><p>no Oscar 2011, este documentário tem poderes (com trocadilho)</p><p>extraordinários. Filmado ao longo de três anos e tocado por três</p><p>diretores, entre eles o brasileiro João Jardim (Janela da Alma), a</p><p>coprodução Brasil/Reino Unido tem como mola propulsora a ideia</p><p>de causar no mundo um efeito transformador de hábitos e pesso-</p><p>as. Apesar de um começo meio estranho, reproduzindo a imagem</p><p>de um programa de entrevistas brasileiro copiado da televisão</p><p>americana, o que se vê logo em seguida vai se tornando revelador</p><p>a cada minuto que passa.</p><p>1. Lixo Extraordinário</p><p>SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM</p><p>O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA:</p><p>Semana 4 - Agosto</p><p>Leia o texto IV e, a seguir, responda as atividades propostas</p><p>desta semana.</p><p>Texto IV</p><p>Desenvolvimento sustentável - Como surgiu esse</p><p>conceito?</p><p>A ideia de desenvolvimento sustentável surgiu a</p><p>partir do conceito de ecodesenvolvimento, proposto</p><p>durante a Primeira Conferência das Nações Unidas so-</p><p>bre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, em Estocol-</p><p>mo, na Suécia, em 1972.</p><p>Segundo a Comissão Mundial sobre Meio Ambien-</p><p>te e Desenvolvimento da Organização das Nações</p><p>Unidas, desenvolvimento sustentável é aquele capaz</p><p>de suprir as necessidades dos seres humanos da atuali-</p><p>dade, sem comprometer a capacidade do planeta para</p><p>atender as futuras gerações. Portanto, é o desenvolvi-</p><p>mento que não esgota os recursos, tornando-os pere-</p><p>nemente disponíveis, se possível.</p><p>A ONU denominou a década de 1960 como a "Primei-</p><p>ra Década das Nações Unidas para o Desenvolvimento",</p><p>acreditando que a cooperação internacional proporcio-</p><p>naria um crescimento econômico pela transferência de</p><p>tecnologia, experiência e fundos monetários, de modo a</p><p>resolver os problemas dos países mais pobres.</p><p>Ricos e pobres</p><p>Ao mesmo tempo, a questão ambiental, fundamen-</p><p>tal para qualquer plano de desenvolvimento, começou</p><p>a ganhar destaque nos meios de comunicação. Na épo-</p><p>ca, vários países em desenvolvimento, inclusive o Bra-</p><p>sil, consideravam inviável incluir grandes programas de</p><p>conservação ambiental em seus programas nacionais,</p><p>pois acreditavam que a poluição e a deterioração am-</p><p>biental eram conseqüências inevitáveis do desenvolvi-</p><p>mento industrial.</p><p>Essa atitude foi conveniente para os países mais</p><p>desenvolvidos. Por um lado, isso restringia a implan-</p><p>tação de indústrias poluidoras em seus territórios. Por</p><p>outro, eles tinham para onde transferir suas fábricas:</p><p>os países menos desenvolvidos, que encorajavam a ins-</p><p>talação dessas indústrias, para impulsionar seu próprio</p><p>desenvolvimento.</p><p>Satélites</p><p>No fi nal dos anos 1960, a humanidade ganhou um</p><p>aliado importante para a melhor compreensão da dinâ-</p><p>mica terrestre, o que também revelou a importância da</p><p>criação de um programa de conservação ambiental.</p><p>Com as missões espaciais e a implantação de um</p><p>sistema de satélites para o sensoriamento remoto da</p><p>Terra, tornou-se possível monitorar integradamente</p><p>os vários processos atmosféricos e climáticos. Surgia</p><p>uma nova perspectiva de se ver o planeta.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>9</p><p>Em 1972, na Conferência das Nações Unidas sobre</p><p>o Ambiente Humano (Estocolmo), reconheceu-se o re-</p><p>lacionamento entre os conceitos de conservação am-</p><p>biental e desenvolvimento industrial; foram discutidos</p><p>os efeitos causados pela falta de planejamento na utili-</p><p>zação de recursos naturais e se estabeleceram critérios</p><p>claros de "poluição, pobreza e ecodesenvolvimento".</p><p>Harmonia entre economia e meio ambiente</p><p>Uma reavaliação do conceito de desenvolvimento</p><p>orientou a "Terceira Década das Nações Unidas para o</p><p>Desenvolvimento" (1980-1990), a partir da qual busca-</p><p>ram-se estratégias de distribuição, visando repartir de</p><p>modo mais justo os benefícios do eventual crescimento</p><p>da economia mundial.</p><p>A ONU resolveu criar uma comissão para efetuar um</p><p>estudo dos problemas globais de ambiente e desenvol-</p><p>vimento. Em 1987, essa comissão apresentou o Relató-</p><p>rio Brundtland - "Our Commom Future" (Nosso Futuro</p><p>Comum), no qual se ressaltava o conceito de desenvol-</p><p>vimento sustentável, considerando-o um modelo de de-</p><p>senvolvimento socioeconômico, com justiça social e em</p><p>harmonia com os sistemas de suporte da vida na Terra.</p><p>Em 1992, durante a Conferência das Nações Uni-</p><p>das sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, reali-</p><p>zada no Rio de Janeiro, o conceito foi definitivamente</p><p>incorporado como um princípio orientador de ações.</p><p>Foi então elaborada a Agenda 21, que representa um</p><p>compromisso das nações de agir em cooperação e har-</p><p>monia na busca do desenvolvimento sustentável.</p><p>A Agenda 21 reconhece que os problemas de cres-</p><p>cimento demográficos e da pobreza são globais. Para</p><p>sua solução, devem-se desenvolver programas especí-</p><p>ficos locais e regionais, porém associados a projetos de</p><p>meio ambiente e desenvolvimento integrados, com o</p><p>apoio nacional e internacional.</p><p>Os três pilares do desenvolvimento sustentável</p><p>A Declaração de Política de 2002 da Cúpula Mun-</p><p>dial sobre o Desenvolvimento Sustentável (Joanesbur-</p><p>go, África do Sul), afirma que ele é construído sobre</p><p>três pilares interdependentes e que se suportam mu-</p><p>tuamente: desenvolvimento econômico, desenvolvi-</p><p>mento social e proteção ambiental.</p><p>Na prática, se não houver a conscientização e o reco-</p><p>nhecimento da importância do desenvolvimento susten-</p><p>tável, sua complexidade e o interrelacionamento de seus</p><p>pilares com as diversas questões ambientais, a geração</p><p>presente deixará para trás solos pobres, falta de água, at-</p><p>mosfera poluída, enfim, um planeta todo alterado e sujo.</p><p>Para evitar que isso ocorra os estilos de vida das</p><p>nações ricas e a economia mundial têm de ser reestru-</p><p>turados, visando a preservação do meio ambiente, ain-</p><p>da que questões como essas esbarrem nos interesses</p><p>de poderosos grupos econômicos.</p><p>Texto de autoria de Ronaldo Decicino.</p><p>Fonte: https://abre.ai/kbi3. Acesso em: 08 jul. 2024.</p><p>ATIVIDADES</p><p>12. Explique detalhadamente os impactos negativos</p><p>de não seguir os princípios do desenvolvimento sus-</p><p>tentável, considerando aspectos econômicos, sociais e</p><p>ambientais.</p><p>13. Escreva um breve resumo sobre a evolução do con-</p><p>ceito de desenvolvimento sustentável desde a "Primei-</p><p>ra Década das Nações Unidas para o Desenvolvimen-</p><p>to" na década de 1960 até a Conferência das Nações</p><p>Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento no</p><p>Rio de Janeiro em 1992.</p><p>14. Qual evento foi crucial para a popularização e de-</p><p>finição do conceito de desenvolvimento sustentável?</p><p>(A) A Conferência das Nações Unidas sobre o Meio</p><p>Ambiente Humano em Estocolmo, 1972, que reco-</p><p>nheceu a necessidade de integrar considerações am-</p><p>bientais no planejamento de desenvolvimento.</p><p>(B) A fundação do Programa das Nações Unidas</p><p>para o Meio Ambiente (PNUMA) em 1972, que pro-</p><p>move ações internacionais para proteção ambiental</p><p>e sustentabilidade.</p><p>(C) A assinatura do Protocolo de Kyoto em 1997, que</p><p>estabeleceu metas para a redução das emissões de</p><p>gases de efeito estufa entre os países desenvolvidos.</p><p>(D) A criação da Organização Mundial do Comércio</p><p>(OMC) em 1995, que facilita o comércio global e re-</p><p>gula disputas comerciais entre países membros.</p><p>(E) A criação da ONU em 1945, que estabeleceu</p><p>um fórum global para cooperação internacional em</p><p>questões socioeconômicas e ambientais.</p><p>15. (Enem 2014) Uma cidade que reduz emissões, eletri-</p><p>fica com energia solar seus estádios, mas deixa bairros</p><p>sem saneamento básico, sem assistência médica e sem</p><p>escola de qualidade nunca será sustentável. A mudança</p><p>do regime de chuvas, que já ocorre por causa da mudan-</p><p>ça climática, faz com que inundações em áreas com esgo-</p><p>to e lixões a céu aberto propaguem doenças das quais o</p><p>sistema de saúde não cuidará apropriadamente.</p><p>ABRANCHES, S. A sustentabilidade é humana e ecológica. Disponível em: www.ecopolitica.com.br. Acesso em: 30 jul. 2012 (adaptado).</p><p>Problematizando a noção de sustentabilidade, o argu-</p><p>mento apresentado no texto sugere que o(a)</p><p>(A) tecnologia verde é necessária ao planejamento</p><p>urbano.</p><p>(B) mudança climática é provocada pelo crescimento</p><p>das cidades.</p><p>(C) consumo consciente é característico de cidades</p><p>sustentáveis.</p><p>(D) desenvolvimento urbano é incompatível com a</p><p>preservação ambiental.</p><p>(E) desenvolvimento social é condição para o desen-</p><p>volvimento sustentável.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>10</p><p>16. (Enem 2021) A produtividade ecológica articula-se</p><p>com uma produtividade tecnológica, porque não se</p><p>deve renunciar a todas as possibilidades da ciência e da</p><p>técnica, e sim reencaminhar muitas delas para a cons-</p><p>trução desse novo paradigma produtivo. Essa constru-</p><p>ção social, porém, não pode ser guiada por um plane-</p><p>jamento centralizado da tecnologia normatizada pela</p><p>ecologia. A alma dessa nova economia humana são os</p><p>valores culturais. Cada cultura dá signifi cado a seus</p><p>conhecimentos, a sua natureza, recriando-a e abrindo</p><p>o fl uxo de possibilidades de coevolução, articulando o</p><p>pensamento humano com o potencial da natureza.</p><p>LEFF, E. Discursos sustentáveis. São Paulo: Cortez, 2010 (adaptado).</p><p>O paradigma produtivo apresentado no texto tem</p><p>como base a harmonização entre tecnologia e ecologia</p><p>e propõe uma sustentabilidade pautada no(a)</p><p>(A) ideia de natureza intocada.</p><p>(B) lógica de mercado internacional.</p><p>(C) respeito ao saber local comunitário.</p><p>(D) desenvolvimento de cultivos orgânicos.</p><p>(E) retorno às práticas agrícolas arcaicas.</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Livre.</p><p>Após entulhar a Terra de lixo e poluir a atmos-</p><p>fera com gases tóxicos, a humanidade deixou</p><p>o planeta e passou a viver em uma gigantesca</p><p>nave. O plano era que o retiro durasse alguns</p><p>poucos anos, com robôs sendo deixados para</p><p>limpar o planeta. Wall-E é o último destes ro-</p><p>bôs, que se mantém em funcionamento graças</p><p>ao autoconserto de suas peças. Sua vida con-</p><p>siste em compactar o lixo existente no planeta,</p><p>que forma torres maiores que arranha-céus, e colecionar objetos</p><p>curiosos que encontra ao realizar seu trabalho. Até que um dia surge</p><p>repentinamente uma nave, que traz um novo e moderno robô: Eva.</p><p>A princípio curioso, Wall-E logo se apaixona pela recém-chegada.</p><p>2. Seaspiracy</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para meno-</p><p>res de 14 anos.</p><p>Apaixonado pela vida nos oceanos, um cineas-</p><p>ta resolve documentar os danos causados pelo</p><p>humano às espécies marinhas e acaba desco-</p><p>brindo uma rede de corrupção global. Assista</p><p>quando quiser.</p><p>1. Wall-E</p><p>SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM</p><p>O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA:</p><p>Semana 5 - Setembro</p><p>Caro Estudante, nas últimas quatro semanas,</p><p>exploramos diversos tópicos relacionados ao meio</p><p>ambiente, incluindo preservação e desenvolvimen-</p><p>to sustentável. A partir desta semana, iniciaremos o</p><p>estudo de uma nova temática, abordando aspectos</p><p>da Sociologia em parceria com a História. Durante</p><p>as próximas duas semanas, focaremos nos Direitos</p><p>Humanos. Para encerrar este ciclo de estudos, nas</p><p>semanas fi nais, discutiremos os Movimentos Sociais</p><p>sob várias perspectivas. Nosso objetivo é proporcio-</p><p>nar a vocês uma compreensão ampla e crítica dos te-</p><p>mas abordados.</p><p>A Declaração dos Direitos do Homem e do Ci-</p><p>dadão, proclamada durante a Revolução Francesa</p><p>em 1789, é um marco histórico que estabeleceu</p><p>princípios fundamentais para os direitos humanos.</p><p>Esse documento afi rmava que todos os indivíduos</p><p>nascem livres e iguais em direitos, incluindo direitos</p><p>como liberdade, propriedade, segurança e resistên-</p><p>cia à opressão. Inspirada pelos ideais de liberdade,</p><p>igualdade e fraternidade, a declaração teve um im-</p><p>pacto duradouro na evolução dos direitos humanos</p><p>ao redor do mundo, infl uenciando constituições e</p><p>legislações em várias nações.</p><p>Disponível em: https://encurtador.com.br/02lxr. Acesso em: 09 jul. 2024.</p><p>Leia o texto V e, a seguir, responda as atividades propostas</p><p>desta semana.</p><p>Texto V</p><p>Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão -</p><p>Íntegra do documento original</p><p>Assembleia Nacional</p><p>Os representantes do povo francês, constituídos</p><p>em Assembleia Nacional, considerando que a igno-</p><p>rância, o esquecimento ou o desprezo dos direitos do</p><p>homem são as únicas causas das infelicidades públicas</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>11</p><p>e da corrupção dos governos, resolveram expor, numa</p><p>Declaração solene, os direitos naturais, inalienáveis</p><p>e sagrados do homem, a fim de que esta Declaração,</p><p>constantemente presente a todos os membros do cor-</p><p>po social, lhes lembre sem cessar seus direitos e deve-</p><p>res; de modo que seus atos do poder legislativo e do</p><p>poder executivo, podendo ser a qualquer momento</p><p>confrontados com o fim de toda instituição política, se-</p><p>jam mais respeitados, para que as reclamações dos ci-</p><p>dadãos, fundamentada em geral em princípios simples</p><p>e incontestáveis, voltem-se sempre para a manutenção</p><p>da Constituição e a felicidade geral.</p><p>Por conseguinte, a Assembleia Nacional reconhece e</p><p>declara, em presença e sob os auspícios do Ser supre-</p><p>mo, os seguintes direitos do homem e do cidadão:</p><p>Art. 1º. Os homens nascem e vivem livres e iguais em</p><p>direitos. As diferenças sociais só podem ser fundamen-</p><p>tadas no interesse comum.</p><p>Art. 2º. O fim de toda associação política é a conserva-</p><p>ção dos direitos naturais e imprescritíveis do homem.</p><p>Esses direitos são a liberdade, a propriedade, a segu-</p><p>rança e a resistência à opressão.</p><p>Art. 3º. O princípio de toda Soberania reside essencial-</p><p>mente na Nação. Nenhuma instituição nem nenhum</p><p>indivíduo pode exercer autoridade que não emane ex-</p><p>pressamente dela.</p><p>Art. 4º. A liberdade consiste em poder fazer tudo que</p><p>não prejudique outro: assim, o exercício dos direitos</p><p>naturais de cada homem tem como única baliza a que</p><p>assegura aos outros membros da sociedade o gozo dos</p><p>mesmos direitos. Essas balizas só podem ser determi-</p><p>nadas pela Lei.</p><p>Art.5º. A lei só pode proibir as ações prejudiciais à so-</p><p>ciedade. Tudo o que não for proibido por lei não pode</p><p>ser impedido, e ninguém pode ser constrangido a fazer</p><p>o que ela não ordena.</p><p>Art.6º. A lei é a expressão da vontade geral. Todos</p><p>os cida-</p><p>dãos têm o direito de concorrer para sua formação, pes-</p><p>soalmente ou através de seus representantes. Ela deve</p><p>ser a mesma para todos, seja aos que protege, seja aos</p><p>que pune. Todos os cidadãos sendo iguais aos seus olhos</p><p>são igualmente admissíveis a todas as dignidades, lugares</p><p>e empregos públicos, segundo sua capacidade e sem ou-</p><p>tra distinção, além de suas virtudes e seus talentos.</p><p>Art. 7º. Nenhum homem pode ser acusado, preso ou</p><p>detido senão quando assim determinado pela lei e de</p><p>acordo com as formas que ela prescreveu. Os que so-</p><p>licitam, expedem, executam ou fazem executar ordens</p><p>arbitrárias devem ser punidos. Mas todo homem in-</p><p>timado ou convocado em nome da lei deve obedecer</p><p>imediatamente: ele se torna culpado pela resistência.</p><p>Art. 8º. A lei só deve estabelecer penas estrita e evi-</p><p>dentemente necessárias e ninguém pode ser punido</p><p>senão em virtude de uma lei estabelecida e promulga-</p><p>da anteriormente ao delito e legalmente aplicada.</p><p>Art. 9º. Todo homem é presumido inocente até ser de-</p><p>clarado culpado. No caso de se julgar indispensável sua</p><p>prisão, qualquer excesso desnecessário para se asse-</p><p>gurar de sua pessoa deve ser severamente reprimido</p><p>pela lei.</p><p>Art. 10º. Ninguém deve ser perseguido por suas opi-</p><p>niões, mesmo religiosas, desde que sua manifestação</p><p>não atrapalhe a ordem pública estabelecida pela lei.</p><p>Art. 11º. A livre comunicação dos pensamentos e opini-</p><p>ões é um dos direitos mais preciosos do homem: todo</p><p>cidadão pode, portanto, falar, escrever, imprimir livre-</p><p>mente, embora deva responder pelo abuso dessa liber-</p><p>dade nos casos determinados pela lei.</p><p>Art. 12º. A garantia dos direitos do homem e do cida-</p><p>dão necessita de uma força pública: essa força é, por-</p><p>tanto, instituída para o benefício de todos e não para a</p><p>utilidade particular daqueles a quem ela está confiada.</p><p>Art. 13º. Para a manutenção da força pública e para as</p><p>despesas da administração, uma contribuição comum</p><p>é indispensável: ela deve ser igualmente repartida en-</p><p>tre todos os cidadãos, de acordo com suas faculdades.</p><p>Art. 14º. Os cidadãos têm o direito de constatar, por si</p><p>mesmos ou por seus representantes, a necessidade da</p><p>contribuição pública, de consenti-la livremente e de vi-</p><p>giar seu emprego, de determinar sua quota, lançamen-</p><p>to, recuperação e duração.</p><p>Art. 15º. A sociedade tem o direito de pedir contas de</p><p>sua administração a todos os agentes do poder público.</p><p>Art. 16º. Toda a sociedade onde a garantia dos direitos</p><p>não está assegurada, nem a separação dos poderes de-</p><p>terminada, não tem Constituição.</p><p>Art. 17º. Sendo a propriedade um direito inviolável e</p><p>sagrado, ninguém pode ser dele privado senão quando</p><p>a necessidade pública, legalmente constatada, assim o</p><p>exija evidentemente, e sob a condição de uma justa e</p><p>prévia indenização.</p><p>Fonte: https://encurtador.com.br/zgRAt</p><p>Acesso em: 09 jul. 2024.</p><p>ATIVIDADES</p><p>17. Como o contexto histórico da Revolução Francesa</p><p>influenciou a criação da Declaração dos Direitos do</p><p>Homem e do Cidadão?</p><p>18. Por que a Declaração dos Direitos do Homem e do</p><p>Cidadão é amplamente reconhecida como um marco</p><p>histórico na evolução dos direitos humanos?</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>12</p><p>19. A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão</p><p>infl uenciou muitas constituições ao redor do mundo.</p><p>Qual dos seguintes direitos estabelecidos na Declara-</p><p>ção pode ser considerado um precursor do princípio de</p><p>"presunção de inocência" no direito moderno?</p><p>(A) O direito à liberdade.</p><p>(B) O direito à segurança.</p><p>(C) O direito à propriedade.</p><p>(D) O direito a um julgamento justo.</p><p>(E) O direito à resistência à opressão.</p><p>20. (ENEM 2020) Declaração de Direitos do Homem e</p><p>do Cidadão — 1789</p><p>Os representantes do povo francês, tendo em vista</p><p>que a ignorância, o esquecimento ou o desprezo dos di-</p><p>reitos do homem são as únicas causas dos males públi-</p><p>cos e da corrupção dos governos, resolveram declarar</p><p>solenemente os direitos naturais, inalienáveis e sagra-</p><p>dos do homem, a fi m de que esta declaração, sempre</p><p>presente em todos os membros do corpo social, lhes</p><p>lembre permanentemente seus direitos e seus deveres,</p><p>a fi m de que as reivindicações dos cidadãos, fundadas</p><p>em princípios simples e incontestáveis, se dirijam sem-</p><p>pre à conservação da Constituição e à felicidade geral.</p><p>Disponível em: www.diretoshumenosusp.br Acesso em: 7 jun 2018 (adaptado).</p><p>Esse documento, elaborado no contexto da Revolução</p><p>Francesa, refl ete uma profunda mudança social ao es-</p><p>tabelecer a</p><p>(A) manutenção das terras comunais.</p><p>(B) supressão do poder constituinte.</p><p>(C) falência da sociedade burguesa.</p><p>(D) paridade do tratamento jurídico.</p><p>(E) abolição dos partidos políticos.</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para meno-</p><p>res de 12 anos.</p><p>Após cumprir 19 anos de prisão com trabalhos</p><p>forçados por ter roubado comida, Jean Valjean</p><p>(Liam Neeson) é acolhido por um gentil bispo</p><p>(Peter Vaughan), que lhe dá comida e abrigo.</p><p>Mas havia tanto rancor na sua alma que no</p><p>meio da noite ele rouba a prataria e agride seu</p><p>benfeitor, mas quando Valjean é preso pela</p><p>polícia com toda aquela prata ele é levado até</p><p>o bispo, que confi rma a história de lhe ter dado a prataria e ainda</p><p>1. Os Miseráveis</p><p>SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM</p><p>O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA:</p><p>pergunta por qual motivo ele esqueceu os castiçais, que devem va-</p><p>ler pelo menos dois mil francos. Este gesto extremamente nobre do</p><p>religioso devolve a fé que aquele homem amargurado tinha perdi-</p><p>do. Após nove anos ele se torna prefeito e principal empresário em</p><p>uma pequena cidade, mas sua paz acaba quando Javert (Geoffrey</p><p>Rush), um guarda da prisão que segue a lei infl exivelmente, tem pra-</p><p>ticamente certeza de que o prefeito é o ex-prisioneiro que nunca se</p><p>apresentou para cumprir as exigências do livramento condicional. A</p><p>penalidade para esta falta é prisão perpétua, mas ele não consegue</p><p>provar que o prefeito e Jean Valjean são a mesma pessoa. Neste</p><p>meio tempo uma das empregadas de Valjean (que tem uma fi lha que</p><p>é cuidada por terceiros) é despedida, se vê obrigada a se prostituir e</p><p>é presa. Seu ex-patrão descobre o que acontecera, usa sua autorida-</p><p>de para libertá-la e a acolhe em sua casa, pois ela está muito doente.</p><p>Sentindo que ela pode morrer ele promete cuidar da fi lha, mas antes</p><p>de pegar a criança sente-se obrigado a revelar sua identidade para</p><p>evitar que um prisioneiro, que acreditavam ser ele, não fosse preso</p><p>no seu lugar. Deste momento em diante Javert volta a perseguí-lo,</p><p>a mãe da menina morre mas sua fi lha é resgatada por Valjean, que</p><p>foge com a menina enquanto é perseguido através dos anos pelo</p><p>implacável Javert.</p><p>2. Germinal</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para meno-</p><p>res de 14 anos.</p><p>Durante o Século XIX, os trabalhadores france-</p><p>ses eram explorados pela aristocracia burgue-</p><p>sa, que dava condições miseráveis para seus</p><p>empregados. Em uma cidade francesa, os</p><p>mineradores de uma grande mineradora, de-</p><p>cidem realizar uma greve e se rebelam contra</p><p>seus chefes, causando o caos.</p><p>Semana 6 - Setembro</p><p>A Declaração Universal dos Direitos Humanos</p><p>(DUDH) é um documento histórico adotado pela As-</p><p>sembleia Geral das Nações Unidas em 10 de dezem-</p><p>bro de 1948. Ela representa o reconhecimento global</p><p>dos direitos inalienáveis e fundamentais de todos os</p><p>seres humanos. A DUDH estabelece princípios uni-</p><p>Disponível em: https://abrir.link/aoZAj . Acesso em: 09 jul. 2024.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>13</p><p>que vive em paz ao lado da esposa e fi lhos.</p><p>Um dia, após aceitar um trabalho que o leva</p><p>a outra cidade, ele é sequestrado e acorren-</p><p>tado. Vendido como se fosse um escravo,</p><p>Solomon precisa superar humilhações físi-</p><p>cas e emocionais para sobreviver. Ao longo</p><p>de doze anos ele passa por dois senhores,</p><p>Ford (Benedict Cumberbatch) e Edwin Epps</p><p>(Michael Fassbender), que, cada</p><p>um à sua</p><p>maneira, exploram seus serviços.</p><p>2. Sergio</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para meno-</p><p>res de 12 anos.</p><p>Sergio Vieira de Mello foi um diplomata bra-</p><p>sileiro que fez carreira cuidando de questões</p><p>humanitárias, a serviço da Organização das</p><p>Nações Unidas. Destacou-se por ser um hábil</p><p>negociador sociopolítico; no longa norte-ame-</p><p>ricano, ele é interpretado pelo ator brasileiro</p><p>Wagner Moura. O fi lme relembra a vida, a car-</p><p>reira e a morte do embaixador da ONU, que morreu durante um</p><p>ataque terrorista no Iraque, em 2003.</p><p>3. A Lista de Schindler</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para meno-</p><p>res de 14 anos.</p><p>A inusitada história de Oskar Schindler (Liam</p><p>Neeson), um sujeito oportunista, sedutor, "ar-</p><p>mador", simpático, comerciante no mercado</p><p>negro, mas, acima de tudo, um homem que se</p><p>relacionava muito bem com o regime nazista,</p><p>tanto que era membro do próprio Partido Na-</p><p>zista (o que não o impediu de ser preso algu-</p><p>mas vezes, mas sempre o libertavam rapidamente, em razão dos</p><p>seus contatos). No entanto, apesar dos seus defeitos, ele amava</p><p>o ser humano e assim fez o impossível, a ponto de perder a sua</p><p>fortuna, mas conseguiu salvar mais de mil judeus dos campos de</p><p>concentração.</p><p>4. A Vida é Bela</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para meno-</p><p>res de 14 anos.</p><p>Durante a Segunda Guerra Mundial na Itália, o</p><p>judeu Guido (Roberto Benigni) e seu fi lho Gio-</p><p>sué são levados para um campo de concen-</p><p>tração nazista. Afastado da mulher, ele tem</p><p>que usar sua imaginação para fazer o menino</p><p>acreditar que estão participando de uma gran-</p><p>de brincadeira, com o intuito de protegê-lo do</p><p>terror e da violência que os cercam.</p><p>ATIVIDADES</p><p>21. Explique por que os eventos do Holocausto duran-</p><p>te a Segunda Guerra Mundial levaram à necessidade</p><p>de se discutir e criar uma proteção internacional para</p><p>os direitos humanos.</p><p>22. Diferencie como os direitos humanos foram trata-</p><p>dos antes e depois da Segunda Guerra Mundial e expli-</p><p>que o impacto do Holocausto na criação da Declaração</p><p>Universal dos Direitos Humanos.</p><p>23. (Enem 2019) A Declaração Universal dos Direitos</p><p>Humanos, adotada e proclamada pela Assembleia Ge-</p><p>ral da ONU na Resolução 217-A, de 10 de dezembro</p><p>de 1948, foi um acontecimento histórico de grande re-</p><p>levância. Ao afi rmar, pela primeira vez em escala pla-</p><p>netária, o papel dos direitos humanos na convivência</p><p>coletiva, pode ser considerada um evento inaugural de</p><p>uma nova concepção de vida internacional.</p><p>LAFER, C. Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948). In: MAGNOLI, D. (Org.) História da paz. São Paulo: Contexto, 2008.</p><p>A declaração citada no texto introduziu uma nova con-</p><p>cepção nas relações internacionais ao possibilitar a</p><p>(A) superação da soberania estatal.</p><p>(B) defesa dos grupos vulneráveis.</p><p>(C) redução da truculência belicista.</p><p>(D) impunidade dos atos criminosos.</p><p>(E) inibição dos choques civilizacionais.</p><p>versais que visam garantir a dignidade, liberdade e</p><p>igualdade de todos, independentemente de raça, cor,</p><p>religião, sexo, origem social, ou qualquer outra con-</p><p>dição. Este documento serve como um guia moral e</p><p>legal para proteger os direitos humanos básicos em</p><p>todas as nações, infl uenciando legislações, políticas</p><p>públicas e ações em defesa dos direitos humanos em</p><p>todo o mundo.</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para menores de 14 anos.</p><p>1841. Solomon Northup (Chiwetel Ejiofor) é um escravo liberto,</p><p>1. 12 Anos de Escravidão</p><p>SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM</p><p>O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA:</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>14</p><p>Os Movimentos Sociais são formas organizadas</p><p>de ação coletiva que buscam promover mudanças</p><p>sociais, políticas, econômicas ou culturais. Surgem</p><p>da união de indivíduos ou grupos que compartilham</p><p>interesses, ideais ou preocupações comuns. Podem</p><p>se manifestar através de protestos, reivindicações,</p><p>campanhas e outras atividades para infl uenciar po-</p><p>líticas públicas ou defender direitos específi cos den-</p><p>tro da sociedade.</p><p>Disponível em: https://abre.ai/kbRd . Acesso em: 10 jul. 2024.</p><p>ATIVIDADES</p><p>24. Os Movimentos Sociais utilizam diversas estraté-</p><p>gias para alcançar seus objetivos de mudança social.</p><p>Considerando suas formas de ação coletiva, qual práti-</p><p>ca é comumente adotada por esses movimentos?</p><p>(A) Exclusão de minorias étnicas para manter a coe-</p><p>são interna dos movimentos.</p><p>(B) Subversão da ordem social como meio de de-</p><p>monstrar insatisfação e promover reformas.</p><p>(C) Divulgação de campanhas que promovem a de-</p><p>sinformação para manipular opiniões públicas.</p><p>(D) Aprovação de leis que perpetuam desigualdades</p><p>como forma de negociação com autoridades.</p><p>(E) Realização de protestos e ocupações de espaços</p><p>públicos para chamar a atenção e pressionar por</p><p>mudanças.</p><p>25. (Enem 2011) Na década de 1990, os movimentos</p><p>sociais camponeses e as ONGs tiveram destaque, ao</p><p>lado de outros sujeitos coletivos. Na sociedade brasi-</p><p>leira, a ação dos movimentos sociais vem construindo</p><p>lentamente um conjunto de práticas democráticas no</p><p>interior das escolas, das comunidades, dos grupos or-</p><p>ganizados e na interface da sociedade civil com o Esta-</p><p>do. O diálogo, o confronto e o confl ito têm sido os mo-</p><p>tores no processo de construção democrática.</p><p>SOUZA, M.A. Movimentos sociais no Brasil contemporâneo: participação e possibilidades das práticas democráticas. Disponível em</p><p>http:/www.ces uc. pt Acesso em: 30 abr. 2010 (adaptado).</p><p>Segundo o texto, os movimentos sociais contribuem</p><p>para o processo de construção democrática, porque:</p><p>(A) determinam o papel do Estado nas transforma-</p><p>ções socioeconômicas.</p><p>(B) aumentam o clima de tensão social na sociedade</p><p>(C) pressionam o Estado para o atendimento das de-</p><p>mandas da sociedade.</p><p>(D) privilegiam determinadas parcelas da sociedade</p><p>em detrimento das demais.</p><p>(E) propiciam a adoção de valores éticos pelos ór-</p><p>gãos do Estado.</p><p>26. Sobre o movimento sufragista, que lutou pelo direi-</p><p>to ao voto das mulheres e ganhou força no século XIX e</p><p>início do século XX, assinale a alternativa correta:</p><p>(A) O movimento sufragista limitou suas ações ao</p><p>Reino Unido, não tendo infl uência em outros países.</p><p>(B) O movimento sufragista não teve sucesso em</p><p>conquistar o direito ao voto para as mulheres, sendo</p><p>considerado um fracasso.</p><p>(C) As sufragistas utilizaram exclusivamente méto-</p><p>dos pacífi cos e não confrontacionais para chamar a</p><p>atenção para a sua causa.</p><p>(D) As sufragistas não enfrentaram oposição signifi -</p><p>cativa da sociedade e das autoridades, sendo ampla-</p><p>mente apoiadas em suas reivindicações.</p><p>(E) Uma das estratégias das sufragistas incluía cam-</p><p>panhas de conscientização, como palestras e distri-</p><p>buição de panfl etos, para educar a população sobre</p><p>a importância do voto feminino.</p><p>Semana 7 - Setembro</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para meno-</p><p>res de 14 anos.</p><p>No início do século XX, após décadas de ma-</p><p>nifestações pacífi cas, as mulheres ainda não</p><p>possuem o direito de voto no Reino Unido. Um</p><p>grupo militante decide coordenar atos de insu-</p><p>bordinação, quebrando vidraças e explodindo</p><p>caixas de correio, para chamar a atenção dos</p><p>políticos locais à causa. Maud Watts (Carey</p><p>Mulligan), sem formação política, descobre o</p><p>movimento e passa a cooperar com as novas feministas. Ela enfren-</p><p>ta grande pressão da polícia e dos familiares para voltar ao lar e se</p><p>sujeitar à opressão masculina, mas decide que o combate pela igual-</p><p>dade de direitos merece alguns sacrifícios.</p><p>1. As Sufragistas</p><p>SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM</p><p>O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA:</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>15</p><p>ATIVIDADES</p><p>Semana 8 - Setembro</p><p>O direito ao voto feminino no Brasil foi conquis-</p><p>tado após décadas de luta e mobilização. Em 24 de</p><p>fevereiro de 1932, durante o governo de Getúlio</p><p>Vargas, foi promulgado o Decreto 21.076, que es-</p><p>tabeleceu o direito de</p><p>voto às mulheres brasileiras.</p><p>Esse marco histórico representou um avanço signifi -</p><p>cativo para a participação política das mulheres, per-</p><p>mitindo que pudessem exercer seu direito de escolha</p><p>e contribuir ativamente para a vida política do país.</p><p>Disponível em: https://abre.ai/kbZ7 . Acesso em: 10 jul. 2024.</p><p>27. Qual era o contexto político e social que levou à</p><p>conquista do voto feminino no Brasil em 1932?</p><p>28. Explique como o direito ao voto feminino no Brasil</p><p>exemplifi ca um avanço signifi cativo na promoção dos</p><p>direitos humanos.</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para menores</p><p>de 10 anos.</p><p>O documentário AmarElo - É Tudo Pra Ontem</p><p>explora todo o processo de criação do projeto</p><p>AmarElo, do músico e militante negro, Emicida.</p><p>Criado em estúdio, AmarElo foi apresentado no</p><p>Theatro Municipal, em São Paulo, 2019, em um</p><p>show que abordou a história da cultura negra</p><p>no Brasil.</p><p>1. AmarElo</p><p>SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM</p><p>O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA:</p><p>2. A Última Abolição</p><p>SINOPSE</p><p>Classifi cação: Não recomendado para meno-</p><p>res de 10 anos.</p><p>Uma retrospectiva detalhada de um momento</p><p>emblemático da história do Brasil, a abolição da</p><p>escravidão, apresentado de uma outra perspec-</p><p>tiva. Ao contrário do que foi pregado por livros</p><p>didáticos e outras vertentes da história ofi cial</p><p>por muito tempo, não foi meramente a assina-</p><p>tura da Princesa Isabel na Lei Áurea em 13 de</p><p>maio de 1888 que libertou os escravos, e tampouco tal liberdade foi</p><p>um presente ou um passo na direção da mitológica democracia racial.</p><p>PROPOSTA DE AVALIAÇÃO</p><p>1. (Enem 2019) O efeito estufa não é fenômeno recen-</p><p>te e, muito menos, naturalmente maléfi co. Alguns dos</p><p>gases que o provocam funcionam como uma capa pro-</p><p>tetora que impede a dispersão total do calor e garante</p><p>o equilíbrio da temperatura na Terra. Cientistas ame-</p><p>ricanos da Universidade da Virgínia alegam ter desco-</p><p>berto um dos primeiros registros da ação humana so-</p><p>bre o efeito estufa. Há oito mil anos, houve uma súbita</p><p>elevação da quantidade de CO2 na atmosfera terres-</p><p>tre. Nesse mesmo período, agricultores da Europa e da</p><p>China já dominavam o fogo e haviam domesticado cães</p><p>e ovelhas. A atividade humana da época com maior im-</p><p>pacto sobre a organização social e sobre o ambiente foi</p><p>o começo do plantio de trigo, cevada, ervilha e outros</p><p>vegetais. Esse plantio passou a exigir áreas de terreno</p><p>livre de sua vegetação original, providenciadas pelos</p><p>inúmeros grupos humanos nessas regiões com méto-</p><p>dos elementares de preparo do solo, ainda hoje, usa-</p><p>dos e condenados, em razão dos problemas ambientais</p><p>decorrentes.</p><p>Aquecimento global e a nova geografi a de produção no Brasil.</p><p>Disponível em: <http://www.embrapa.br/publicacoes/tecnico/aquecimentoglobal.pdf>.Acesso em: 23 jun. 2009. (Com adaptações).</p><p>Segundo a hipótese levantada pela pesquisa sobre as</p><p>primeiras atividades humanas organizadas, o impacto</p><p>ambiental mencionado foi decorrente</p><p>(A) da manipulação de alimentos cujo cozimento e</p><p>consumo liberavam grandes quantidades de calor e</p><p>gás carbônico.</p><p>(B) da queima ou da deterioração das árvores derru-</p><p>badas para o plantio, que contribuíram para a libe-</p><p>ração de gás carbônico e poluentes em proporções</p><p>signifi cativas.</p><p>(C) do início da domesticação de animais no período</p><p>mencionado, a qual contribuiu para uma forte eleva-</p><p>ção das emissões de gás metano.</p><p>(D) da derrubada de árvores para a fabricação de ca-</p><p>sas e móveis, que representou o principal fator de libe-</p><p>ração de gás carbônico na atmosfera naquele período.</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>16</p><p>(E) do incremento na fabricação de cerâmicas que,</p><p>naquele período, contribuiu para a liberação de ma-</p><p>terial particulado na atmosfera.</p><p>2. (Enem 2019) A pegada ecológica gigante que es-</p><p>tamos a deixar no planeta está a transformá-lo de tal</p><p>forma que os especialistas consideram que já entramos</p><p>numa nova época geológica, o Antropoceno. E muitos</p><p>defendem que, se não travarmos a crise ambiental,</p><p>mais rapidamente transformaremos a Terra em Vênus</p><p>do que iremos a Marte. A expressão “Antropoceno” é</p><p>atribuída ao químico e prêmio Nobel Paul Crutzen, que</p><p>a propôs durante uma conferência em 2000, ao mes-</p><p>mo tempo que anunciou o fim do Holoceno — a época</p><p>geológica em que os seres humanos se encontram há</p><p>cerca de 12 mil anos, segundo a União Internacional</p><p>das Ciências Geológicas (UICG), a entidade que define</p><p>as unidades de tempo geológicas.</p><p>SILVA, R. D. Antropoceno: e se formos os últimos seres vivos a alterar a Terra? Disponível em: www.publico.pt. Acesso em: 5 dez.</p><p>2017 (adaptado).</p><p>A concepção apresentada considera a existência de</p><p>uma nova época geológica concebida a partir da capa-</p><p>cidade de influência humana nos processos</p><p>(A) eruptivos.</p><p>(B) exógenos.</p><p>(B) tectônicos.</p><p>(D) magmáticos.</p><p>(E) metamórficos.</p><p>3. (Enem 2018) Quer um conselho? Vá conhecer algu-</p><p>ma coisa da terra e deixe os homens em paz... Os ho-</p><p>mens mudam, a terra é inalterável. Vá por aí dentro,</p><p>embrenhe-se pelo interior e observe alguma coisa de</p><p>proveitoso. Aqui na capital só encontrará casas mais al-</p><p>tas, ruas mais cheias e coisas parecidas ao que de igual</p><p>existe em todas as cidades modernas. Mas ao contato</p><p>com a terra você sentirá o que não pode sentir nas ave-</p><p>nidas asfaltadas.</p><p>LOBATO, M. Lobatiana: meio ambi-ente. São Paulo: Brasiliense, 1985.</p><p>O texto literário evidencia uma percepção dual sobre a</p><p>cidade e o campo, fundamentada na ideia de</p><p>(A) progresso científico.</p><p>(B) evolução da sociedade.</p><p>(C) valorização da natureza.</p><p>(C) racionalidade econômica.</p><p>(E) democratização do espaço.</p><p>4. (Enem 2015) A questão ambiental, uma das princi-</p><p>pais pautas contemporâneas, possibilitou o surgimen-</p><p>to de concepções políticas diversas, dentre as quais se</p><p>destaca a preservação ambiental, que sugere uma ideia</p><p>de intocabilidade da natureza e impede o seu aprovei-</p><p>tamento econômico sob qualquer justificativa.</p><p>PORTO-GONÇALVES, C. W. A globalização da natureza e a natureza da</p><p>globalização. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2006 (adaptado).</p><p>Considerando as atuais concepções políticas sobre a</p><p>questão ambiental, a dinâmica caracterizada no texto</p><p>quanto à proteção do meio ambiente está baseada na</p><p>(A) prática econômica sustentável.</p><p>(B) contenção de impactos ambientais.</p><p>(C) utilização progressiva dos recursos naturais.</p><p>(D) proibição permanente da exploração da natureza.</p><p>(E) definição de áreas prioritárias para a exploração</p><p>econômica.</p><p>Gabarito: C</p><p>5. (Enem 2011) A problemática ambiental surgiu nas</p><p>últimas décadas do século XX como uma crise de civi-</p><p>lização, questionando as racionalidades econômica e</p><p>tecnológica dominantes. Com isso, novas organizações</p><p>da sociedade civil despontaram, interessadas em um</p><p>alternativo de relação sociedade e natureza.</p><p>MIGUEL, K. G. A expressão dos movimentos ambientais na atualidade:</p><p>mídia, diversidade e igualdade.</p><p>Disponível em: http://www.intercom.org.br. Acesso em: 22 set. 2010.</p><p>Os movimentos sociais, em especial o movimento am-</p><p>bientalista, têm participado de forma decisiva na mu-</p><p>dança de postura por parte das grandes empresas,</p><p>principalmente no que diz respeito</p><p>(A) ao sistema produtivo, que considera os custos am-</p><p>bientais, já que muitos recursos são retirados da natu-</p><p>reza e apresentam um meio adequado de reposição.</p><p>(B) à observação dos direitos civis, que são conquis-</p><p>tas do poder público e resultam na observação de</p><p>toda a legislação ambiental existente nos países.</p><p>(C) à diminuição da poluição emitida, porque essas</p><p>empresas detêm grande parte da riqueza e tecnolo-</p><p>gia e utilizam cada vez menos recursos naturais.</p><p>(D) ao final da produção, quando os dejetos são de-</p><p>volvidos ao meio ambiente após a verificação dos</p><p>efeitos negativos que poderiam causar ao longo do</p><p>tempo.</p><p>(E) à adoção de medidas sustentáveis, a fim de que</p><p>essas empresas atuem com responsabilidade nos lo-</p><p>cais em que estão instaladas.</p><p>6. (Upe 2016) Observe a imagem a seguir:</p><p>Revisa Goiás</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa 3ª Série - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Agosto-Setembro/2024</p><p>17</p><p>O fenômeno nela apresentado é definido como uma</p><p>(A) ação de partidos políticos que possuem o objeti-</p><p>vo de mudar uma determinada situação em um país</p><p>ou região.</p><p>(B) determinação social de grupos minoritários que</p><p>reivindicam melhores situações para determinados</p><p>indivíduos desprotegidos culturalmente.</p><p>(C) solução definitiva e tranquila de conflitos e desi-</p><p>gualdades sociais impostas pelos grupos menos fa-</p><p>vorecidos aos grupos sociais considerados elitizados.</p><p>(D) ação coletiva com base em uma determinada vi-</p><p>são de mundo, objetivando a mudança ou a manu-</p><p>tenção das relações sociais numa dada sociedade.</p><p>(E) norma de comportamento determinada pela so-</p><p>ciedade para controlar manifestações individuais ou</p><p>grupais que contrariem os interesses do poder polí-</p><p>tico do país.</p><p>7. (Enem/2015) “Não nos resta a menor dúvida de que</p><p>a principal contribuição dos diferentes tipos de movi-</p><p>mentos sociais brasileiros nos últimos vinte anos foi no</p><p>plano da reconstrução do processo de democratização</p><p>do país. E não se trata apenas da reconstrução do regi-</p><p>me político, da retomada da democracia e do fim do Re-</p><p>gime Militar. Trata-se da reconstrução ou construção</p><p>de novos rumos para a cultura do país, do preenchi-</p><p>mento de vazios na condução da luta pela redemocra-</p><p>tização, constituindo-se como agentes interlocutores</p><p>que dialogam diretamente com a população e com o</p><p>Estado.” (Adaptado de: GOHN, M. G. M. Os sem-ter-</p><p>ras, ONGs e cidadania. São Paulo: Cortez, 2003).</p><p>No processo da redemocratização brasileira, os novos</p><p>movimentos sociais contribuíram para</p><p>(A) diminuir a legitimidade dos novos partidos políti-</p><p>cos então criados.</p><p>(B) tornar a democracia um valor social que ultrapas-</p><p>sa os momentos eleitorais.</p><p>(C) difundir a democracia representativa como obje-</p><p>tivo fundamental da luta política.</p><p>(D) ampliar as disputas pela hegemonia das entida-</p><p>des de trabalhadores com os sindicatos.</p><p>(E) fragmentar as lutas políticas dos diversos atores</p><p>sociais frente ao Estado.</p><p>8. (UEG 2020) No final dos anos 1960, uma crise na</p><p>sociedade foi fortalecida por movimentos de contes-</p><p>tação social. Entre estes movimentos destaca-se a re-</p><p>belião de Maio de 1968 na França, em que estudantes</p><p>se aliaram aos operários na contestação de diversos</p><p>elementos da sociabilidade e das relações sociais exis-</p><p>tentes. Esta rebelião se constituiu em um marco para</p><p>a organização política dos movimentos sociais, pois</p><p>apresentava tendências</p><p>(A) revolucionárias, contra a burocratização e a ex-</p><p>ploração entre classes sociais.</p><p>(B) nacionalistas, contra a exploração dos nativos pe-</p><p>los estrangeiros.</p><p>(C) intervencionistas, contra a desagregação da fa-</p><p>mília tradicional.</p><p>(D) liberais, contra a monarquia fundamentada no</p><p>direito divino.</p><p>(E) neoliberais, contra a intervenção estatal na eco-</p><p>nomia.</p><p>Secretaria de Estado</p><p>da Educação</p><p>SEDUC</p><p>Revisa Goiás</p><p>Expediente</p><p>Governador do Estado de Goiás</p><p>Ronaldo Ramos Caiado</p><p>Vice–Governador do Estado de Goiás</p><p>Daniel Vilela</p><p>Secretária de Estado da Educação</p><p>Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira</p><p>Secretária–Adjunta</p><p>Helena Da Costa Bezerra</p><p>Diretora Pedagógica</p><p>Alessandra Oliveira de Almeida</p><p>Superintendente de Educação Infantil e Ensino</p><p>Fundamental</p><p>Giselle Pereira Campos Faria</p><p>Superintendente de Ensino Médio</p><p>Osvany Da Costa Gundim Cardoso</p><p>Superintendente de Segurança Escolar e Colégio</p><p>Militar</p><p>Cel Mauro Ferreira Vilela</p><p>Superintendente de Desporto Educacional, Arte</p><p>e Educação</p><p>Marco Antônio Santos Maia</p><p>Superintendente de Modalidades e Temáticas</p><p>Especiais</p><p>Rupert Nickerson Sobrinho</p><p>Diretor Administrativo e Financeiro</p><p>Andros Roberto Barbosa</p><p>Superintendente de Gestão Administrativa</p><p>Leonardo de Lima Santos</p><p>Superintendente de Gestão e Desenvolvimento</p><p>de Pessoas</p><p>Hudson Amarau De Oliveira</p><p>Superintendente de Infraestrutura</p><p>Gustavo de Morais Veiga Jardim</p><p>Superintendente de Planejamento e Finanças</p><p>Taís Gomes Manvailer</p><p>Superintendente de Tecnologia</p><p>Bruno Marques Correia</p><p>Diretora de Política Educacional</p><p>Patrícia Morais Coutinho</p><p>Superintendente de Gestão Estratégica e</p><p>Avaliação de Resultados</p><p>Márcia Maria de Carvalho Pereira</p><p>Superintendente do Programa Bolsa Educação</p><p>Márcio Roberto Ribeiro Capitelli</p><p>Superintendente de Apoio ao Desenvolvimento</p><p>Curricular</p><p>Nayra Claudinne Guedes Menezes Colombo</p><p>Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos</p><p>Evandro de Moura Rios</p><p>Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino</p><p>Fundamental</p><p>Alexsander Costa Sampaio</p><p>Coordenadora de Recursos Didáticos para o</p><p>Ensino Médio</p><p>Edinalva Soares de Carvalho Oliveira</p><p>Professores elaboradores de Língua Portuguesa</p><p>Edinalva Filha de Lima Ramos</p><p>Edna Aparecida dos Santos</p><p>Katiuscia Neves Almeida</p><p>Maria Aparecida Oliveira Paula</p><p>Norma Célia Junqueira de Amorim</p><p>Professores elaboradores de Matemática</p><p>Alan Alves Ferreira</p><p>Basilirio Alves da Costa Neto</p><p>Jéssica de Rezende Graff Tinti</p><p>Tayssa Tieni Vieira de Souza</p><p>Tyago Cavalcante Bilio</p><p>Professores elaboradores de Ciências da Natureza</p><p>Leonora Aparecida dos Santos</p><p>Sandra Márcia de Oliveira Silva</p><p>Silvio Coelho da Silva</p><p>Professor elaborador de Ciências Humanas e</p><p>Sociais Aplicadas</p><p>Ricardo Gonçalves Tavares</p><p>Revisão</p><p>Cristiane Gonzaga Carneiro Silva</p><p>Diagramação</p><p>Adriani Grun</p>