Educação Inclusiva e Especial

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:666868)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 84596387
Qtd. de Questões 20
Nota 8,50
Fávero (2007, p.99) menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas 
preparadas da noite para o dia, mas “é aquele que adota uma postura pela não exclusão e, a partir daí, 
busca as medidas necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos.
FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na 
adversidade. 2 ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007.
Sobre o papel do professor, assinale a alternativa CORRETA:
A O professor deve ser detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente
a memorização.
B O professor não necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os
alunos são iguais e aprendem da mesma forma.
C O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender
enquadrando todos os alunos em padrões prestabelecidos.
D O professor necessita compreender as singularidades de cada aluno. Essa compreensão
possibilita ao professor reconhecer as principais necessidades de aprendizagem de cada aluno.
A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) determinando que o atendimento seja ofertado 
no turno inverso ao da escolarização, tendo "[...] como função identificar, elaborar e organizar 
recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos 
alunos, considerando suas necessidades específicas" (BRASIL, 2008, p. 1). 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008
De acordo com os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos.
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena 
participação dos alunos.
( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo ofertado 
em espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – V.
B V – F – V.
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C V – V – V.
D F – F – F.
A ABA é uma abordagem analítico-comportamental que consiste em um estudo científico que 
explica comportamentos e planeja modificações, visando aumentar, diminuir, criar, eliminar ou 
melhorar comportamentos (FIGUEREDO, 2014), fortalecendo as habilidades existentes, além de 
promover aquelas que ainda não foram desenvolvidas de forma que o indivíduo aprenda a interagir 
com a sociedade.
FONTE: FIGUEREDO, S, C. Um estudo sobre programas de intervenção precoce e o engajamento 
dos pais como co-terapeutas de crianças autistas. Dissertação de Mestrado. PUC-RJ, 2014.
De acordo com a ABA (Applied Behavior Analysis/ Análise do Comportamento Aplicada), classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A proposta básica da ABA resume-se em estimular comportamentos funcionais e fortalecer as 
habilidades existentes, além de promover aquelas que ainda não foram desenvolvidas de forma que o 
indivíduo aprenda a interagir com a sociedade, estendendo o atendimento a todos os ambientes em 
que indivíduo vive.
( ) As principais publicações sobre a ABA recomendam que a terapia seja realizada na frequência de 
15 a 40 horas semanais, sendo feita em programas educacionais ampliados ou terapia individual.
( ) A Análise do Comportamento Aplicada (Applied Behaviour Analysis – ABA) não necessita ser 
aplicada por profissionais que conheçam abordagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V.
B V – V – F.
C F – F – V.
D F – F – F.
Mantoan (2003, p.27) aponta que o AEE, ou seja, "o atendimento especializado deve estar 
disponível em todos os níveis de ensino, de preferência na rede regular de ensino, desde a educação 
infantil até a universidade", perpassando, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os 
níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: 
Moderna, 2003.
Sobre a definição da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, assinale a alternativa 
CORRETA:
A Modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum.
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B Modalidade de ensino que promove a escolarização de pessoas com deficiência/transtornos,
incapazes de frequentar a escola comum.
C Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os
níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
D Modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como a
educação de jovens e adultos e a educação profissional.
Ao preparar o jovem e adulto com deficiência para o mercado de trabalho, torna-se necessário 
romper com práticas assistencialistas que limitam o trabalho, oferecendo à pessoa com deficiência 
possibilidades de mediar suas relações com o mundo.
Sobre o contexto que envolve o trabalho, assinale a alternativa CORRETA:
A A autonomia não é o ponto central para a formação profissional da pessoa com deficiência.
B Na relação educação e trabalho, não é necessário planejamento de transição para a vida pós-
escolar, a qual envolva a escola, a família e a própria pessoa com deficiência.
C
 Na preparação do jovem e adulto com deficiência para o mercado de trabalho, tornam-se
necessárias relações que visam autonomia e a utilização do trabalho como meio de inclusão
social.
D O trabalho não é visto pelas pessoas com deficiência, como uma transição para a vida adulta.
A adolescência é composta por diversos conflitos, os quais são redefinidos por valores, atitudes, 
percepções de autonomia e independência. É nesta fase que ocorre a reconfiguração da identidade, 
uma nova construção de si, permeada por mudanças fisiológicas juntamente com o despertar da 
sexualidade. Nesta fase, destacamos o papel central da família no processo de desenvolvimento do 
adolescente, pois no âmbito familiar são constituídos valores e crenças, são vivenciadas as interações 
cotidianas e as relações que permitem o desenvolvimento de competências sociais, dentre elas a 
independência.
Sobre a independência, assinale a alternativa CORRETA:
A
 A independência pode ser definida como capacidade de governar a si próprio, sendo considerado
como autônomo o indivíduo capaz de determinar as próprias normas de conduta, sem imposições,
ou seja, a capacidade do sujeito agir a partir de suas próprias regras, valores e crenças, sem
controle ou interferência de outras pessoas.
B A independência pode ser definida como capacidade de não governar a si próprio, tomar suas
próprias decisões.
C A pessoa com independência necessita de ajuda de alguém para desenvolver a atividade, ou seja,
a independência é a capacidade de desempenhar atividades com auxílio.
D A pessoa com independência não necessita de ajuda de alguém para desenvolver a atividade, ou
seja, a independência é a capacidade de desempenhar atividades sem auxílio.
O Picture Exchange Communication System (PECS) consiste em um sistema de comunicação 
que ressalta a relação interpessoal, em que ocorre um ato comunicativo entre o indivíduo com 
dificuldades de fala ou ausência dela e um adulto, por meio de trocas de figuras (OLIVEIRA; JESUS, 
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2016).
FONTE: OLIVEIRA, P. T; JESUS, C, J. Análise De Sistema De Comunicação Alternativa No Ensino 
De Requisitar Por Autistas. Psic. da Ed., São Paulo, 42, 2016.
De acordocom o Picture Exchange Communication System (PECS), classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Por meio do Picture Exchange Communication System (PECS), a pessoa aprende a requisitar 
objetos ou atividades de interesse por meio da troca de figuras pelos itens (potenciais reforçadores).
( ) PECS visa a estimular a comunicação e diminuir problemas de comportamento por meio de um 
contexto estruturado e concreto. Este é um sistema de comunicação expressiva, no qual o indivíduo 
pode solicitar de forma funcional e adequada suas necessidades e desejos, utilizando-se de referências 
com fotos, materiais concretos ou figuras.
( ) A aprendizagem por meio da troca de figuras demonstra avanços nas capacidades de comunicação, 
diminuição de comportamentos inapropriados e oportuniza melhoras nas relações interpessoais das 
pessoas que o utilizam.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – V.
B V – V – V.
C V – F – V.
D F – F – F.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, a qual foi introduzida 
o conceito de “espectro”, para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito espectro (spectrum), 
segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para 
diagnóstico. Critérios estes, os quais são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do 
desenvolvimento normal e de outros transtornos psiquiátricos.
FONTE: MACHADO J. D.; CAYE A.; FRICK P. J.; ROHDE L. A. DSM-5. Principais Mudanças nos 
Transtornos de Crianças e Adolescentes. In Rey JM (ed), IACAPAP e-TextbookofChildandAdolescent 
Mental Health (edição em português: Dias Silva F. ed.). Genebra: International Association for Child 
and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, 2015. 
Sobre os novos critérios de diagnóstico para o TEA, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I - Déficits de comunicação social e interação social.
II - Comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos.
( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e 
dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, 
emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.
( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias 
motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).
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( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, 
por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada à anormalidade no contato visual e 
linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso gestos, a ausência total de expressões faciais e 
comunicação não verbal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – I – I.
B II – II – I.
C I – I – II.
D I – II – I.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como 
objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir: 
acesso ao ensino regular, com participação plena de todos os alunos.
Sobre o papel do professor na escola inclusiva, assinale a alternativa CORRETA:
A Preocupar-se com a transmissão do conhecimento, deixando de lado as vivências dos alunos.
B Reconhecer que no processo educativo todos os alunos aprendem de forma igual, não sendo
necessário observar as peculiaridades.
C Garantir a qualidade na educação, promovendo à homogeneidade no processo de
aprendizagem.
D Promover a qualidade no ensino, reconhecendo e respeitando a singularidade no processo de
aprendizagem de seus alunos.
A partir da Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência (ONU, 2006), foi 
evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e 
projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial. 
Decorrente desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto nº 
6.949/2009, considerando que os atos internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano 
jurídico, em agosto de 2008. Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009, o governo brasileiro nomeou 
uma comissão de profissionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão 
realizou várias discussões e, em 2008, entregou o texto, segundo o qual a Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva "objetiva o acesso, a participação e a 
aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover 
respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo: -Transversalidade da educação especial 
desde a educação infantil até a educação superior; [...]" (BRASIL, 2008, p. 8). 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008.
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
(2008) no Brasil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
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( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis 
mais elevados do ensino. 
( ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno ‘ideal’, segundo 
um padrão predominantemente, baseado em um modelo único de ensino e aprendizagem, sem 
considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização.
( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e 
ensino fundamental. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V.
B F – V – F.
C V – V – F.
D V – F – F.
No contexto que envolve o papel do professor diante dos Transtornos do Neurodesenvolvimento, vale 
destacar a importância do professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de 
aprendizagem e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que 
as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. Com base na educação inclusiva, 
analise as afirmativas a seguir:
 
I - A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam 
do mesmo tratamento.
 
II - As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a matrícula de 
grupos discriminados e vitimados pela exclusão social.
 
III - O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, 
independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas III estão corretas.
B As afirmativas II e III estão corretas.
C As afirmativas II e I estão corretas.
D As afirmativas I e II estão corretas.
As Atividades de Vida Diária (AVD) são metodologias que proporcionam o desenvolvimento de 
habilidades intelectuais, emocionais e senso, perceptivas necessárias para a solução de problemas e de 
situações práticas e rotineiras enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas durante a vida.
De acordo com estas atividades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
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( ) A mobilidade funcional, ou seja, deslocamentos significativos em ambientes restritos e amplo uso 
de escadas e elevadores, localização no espaço etc.
( ) Os cuidados pessoais: higiene, vestuário, hábitos comportamentais etc.
( ) A administração doméstica: preparode alimentos, organização e limpeza da casa, segurança 
doméstica etc.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V.
B V – V – F.
C F – V – F.
D F – F – F.
Mantoan (2003) destaca que a escola para atender a todos necessita de mudanças. No entanto, 
essas mudanças tornam-se essencialmente necessárias na maneira do ensino nela ministrado. 
Mediante o destacado, podemos compreender que muitas são as tarefas a serem enfrentadas.
FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: 
Moderna, 2003.
Com base nas mudanças necessárias na escola inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
I - Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.
II - Garantir aos alunos tempo para aprender, reconhecendo as singularidades nesse processo, bem 
como um ensino que não segregue. 
III - Reorganizar as escolas exclusivamente em seus aspectos administrativos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II estão corretas.
B As afirmativas II e III estão corretas.
C As afirmativas I, II, III estão corretas.
D Somente a afirmativa III está correta.
Na escolarização da pessoa com TEA, torna-se necessário compreendermos que para além da 
necessidade escolaridade com base nos conhecimentos da leitura e da escrita, a pessoa com TEA 
necessita ser preparado para a vida adulta e social, pois ele não busca somente certificação na 
escolarização. 
Sobre a contribuição que o aprendizado gera, assinale a alternativa CORRETA:
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A Receber o benefício previdenciário.
B O insucesso escolar e a dependência financeira.
C Sentir-se inútil na sociedade.
D A autonomia em diferentes cenários do mundo do trabalho.
Diferentes abordagens podem ser utilizadas nas intervenções para pessoas com TEA. No 
entanto, as intervenções necessitam serem definidas pela equipe multidisciplinar seguindo as práticas 
baseadas em evidências, as quais são fundamentadas em pesquisas científicas, na expertise 
profissional e na singularidade da pessoa a ser atendida, descaracterizando-se a aplicação do senso 
comum na abordagem terapêutica e educacional da pessoa com TEA (BRITO, 2017).
FONTE: BRITO, M. C. Estratégias de Intervenção nos Transtornos do Espectro Autista, 2017.
Sobre abordagens de intervenção, assinale a alternativa CORRETA:
A
 ABA (Applied Behavior Analysis/ Análise Do Comportamento Aplicada), Picture Exchange
Communication System (PECS) E Treatment And Education Of Autistic And Comunication
Handicapped Children (TEACCH).
B Somente a CARS (Childhood Autism Rating Scale), a ADI-R (Autism Diagnostic Interview-
Revised) e a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
C Somente a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
D Somente a ATA (Scale of Autistic Traits), o M-CHAT (Modified- Checklist for Autism in
Toddlers), o ASQ (Autism Screening Questionary), a ABC (Autism Behavior Checklist).
O empoderamento agrega valores à pessoa com TEA, pois o poder da escolha, de tomada de 
decisão é construído. Nessa construção, o sujeito assume o controle de sua vida. Destaca-se ainda que 
o empoderamento possibilita a aquisição da emancipação individual e também da consciência coletiva 
necessária para a superação da dependência social.
Sobre o empoderamento, assinale a alternativa CORRETA:
A O empoderamento não possibilita ao jovem com deficiência o controle de sua vida.
B O empoderamento possibilita a aquisição da emancipação individual e também da consciência
coletiva necessária para superação da dependência social.
C O empoderamento não possibilita o poder da escolha e de tomada de decisão.
D O empoderamento não agrega valores à pessoa com deficiência, pois o poder da escolha, de
tomada de decisão não é construído.
Segundo a APA (American Psychiatry Association, 2014), o TEA (Transtorno do Espectro 
Autista) apresenta níveis de gravidade, sendo eles: Nível 1; Nível 2 e Nível 3, dentre os quais 
baseiam-se em prejuízos na comunicação social, envolvendo a fala inteligível de poucas palavras, a 
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qual raramente promove interações.
FONTE: APA, American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental 
disorders - DSM-5. 5th.ed. Washington: American Psychiatric Association, 2014.
Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I - Nível 1: exige apoio.
II - Nível 2: exige apoio substancial.
III - Nível 3: exige apoio muito substancial.
( ) Pessoa com fala inteligível de poucas palavras que raramente inicia as interações e, quando o faz, 
tem abordagens incomuns apenas para satisfazer a necessidades e reage somente a abordagens sociais 
muito diretas.
( ) Pessoa que fala frases simples, cuja interação se limita a interesses especiais reduzidos e que 
apresenta comunicação não verbal acentuadamente estranha.
( ) Pessoa que consegue falar frases completas e envolver-se na comunicação, embora apresente 
falhas na conversação com os outros e cujas tentativas de fazer amizades são estranhas e comumente 
mal sucedidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III – I – II.
B III – II – I.
C I – II – III.
D II – I – III.
O programa TEACCH pode ser aplicado a pessoas de todas as faixas etárias, envolvendo 
diferentes serviços e abordagens, como fonoaudiologia, pedagogia, terapia ocupacional, educação 
especial, psicologia, equoterapia, entre outras (RIBEIRO; BLANCO, 2016). No programa faz-se o 
uso de cartões com fotos, desenhos, símbolos ou objetos concretos, os quais necessitam prever as 
ações a serem desenvolvidas e a estrutura física.
FONTE: RIBEIRO. A. ,M, E. BLANCO, B, M. Um Estudo Sobre As Propostas De Intervenção Com 
Crianças Autistas Em Sala De Aula. Os desafios da escola pública Paranaense na perspectiva do 
professor PDE. 2016.
De acordo com o programa TEACCH, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) No programa TEACCH, faz-se o uso de cartões com fotos, desenhos, símbolos ou objetos 
concretos, os quais necessitam prever as ações a serem desenvolvidas e a estrutura física. Cabe 
destacar que no decorrer do tempo, com o desenvolvimento da habilidade em executar uma 
determinada atividade, esta passará a fazer parte da rotina de forma sistemática.
( ) O programa TEACCH necessita de estrutura física bem delimitada, com cada espaço para uma 
função; atividades com sequência para que as pessoas com TEA saibam o que se exige delas e o uso 
direto de apoio visual, como cartões.
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( ) O programa TEACCH não necessita ser diário não sendo necessário o uso de rotinas incorporadas 
em agendas, que indicam visualmente a rotina programada do aluno, auxiliando na transição 
independente entre as atividades que deverá realizar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V.
B V – V – F.
C F – F – F.
D F – F – V.
A Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), destaca que há 
um serviço da educação especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de 
acessibilidade eliminam as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas 
necessidades específicas.
Sobre o serviço proposto na Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 
assinale a alternativa CORRETA:
A Comunicação aumentativa e alternativa.
B Atendimento educacional especializado (AEE).
C Escola de educação especial.
D Coordenação pedagógica.
A inclusão escolar promove transformações que promovem e garantem a qualidade de ensino 
educacional a cada um de seus alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a 
cada um de acordo com suas potencialidades e necessidades no processo de aprendizagem.
Sobre a escola inclusiva, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacionala cada um de seus
alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo com suas
potencialidades e necessidades.
B
 Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua caminhada
no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias para o exercício
pleno da cidadania.
C A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar os
alunos de forma homogênea em todos os aspectos.
D A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos destaque,
não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem.
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