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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Hoje, no território brasileiro, a maioria das terras indígenas encontra-se demarcada em extensão, porém ainda há um grande déficit na sua regularização”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio: LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.26.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a falta de acesso a terras ou acesso precário a elas trazem quais consequências para as famílias indígenas? Assinale a alternativa correta.
	
	A
	Melhoria das condições econômicas e políticas.
	
	B
	Possibilidade de busca por status político e social.
	
	C
	Põe em risco sua sobrevivência e compromete suas expressões culturais.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	Acelera as igualdades sociais por meio da meritocracia.
	
	E
	Ampliam práticas culturais e ritos de passagem.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Nas primeiras décadas do século XX, foi alimentado, pela elite branca, o desejo de a sociedade tornar-se desenvolvida, dentro do ideário de que o desenvolvimento só seria possível com a superioridade numérica do povo branco”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a forma política desse ideal.
	
	A
	Políticas comerciais.
	
	B
	Política secretarial.
	
	C
	Política organizacional.
	
	D
	Política setorial.
	
	E
	Política estatal.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“A partir da década de 1870, tendências científicas europeias adentraram com intensidade no Brasil. Assim, com base no que se tinha de mais moderno à época - as ideias positivistas, liberais, evolucionistas e raciais [...]”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p.40.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a teoria do branqueamento, assinale a alternativa que aponta corretamente o pensamento defendido por intelectuais brasileiros:
	
	A
	A raça branca é superior às demais.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	O branqueamento torna a sociedade inferior.
	
	C
	A herança hereditária cria a igualdade social.
	
	D
	A raça branca é inferior mas trabalha mais.
	
	E
	Todos são iguais racialmente e economicamente.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
 O critério de cor não havia sido avaliado  em 1920, sendo analisado na  publicação do resultado do levantamento  populacional brasileiro. Esse fato se confirma por um texto elaborado por  Oliveira Vianna, em 1922, no qual  [há] observações acerca de uma redução do coeficiente de 'sangue inferior'”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 42.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a ausência de questões sobre raças nos censos, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta uma razão dessa ausência.
	
	A
	Interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	O interesse dos negros em camuflar a composição racial brasileira .
	
	C
	O incentivo  ao  ideário indigenista.
	
	D
	O interesse  da igreja protestante em camuflar o racismo.
	
	E
	A falta  de  recenseadores entre os negros.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o excerto do artigo:
“Kant [...] fizera uso do conceito de raça, propondo uma hierarquização das raças”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VAZ, Jeferson da Costa. Rota de Aprendizagem da Aula 2.  Branqueamento no Brasil e as teorias higienistas. Curitiba: Intersaberes, 2023.p.07.
Considerando o excerto acima e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 2, Tema 2 – A Xenofobia na filosofia moderna, relacione corretamente a hierarquização das raças propostas por Kant (1724 – 1804):
Povos roxos da América
Amarelos do Oriente;
Brancos ruivos do norte da Europa
Negros africanos
( ) Encontram-se em 1º lugar.
( ) Encontram-se em 2º lugar.
( ) Encontram-se em 3º lugar.
( ) Encontram-se em 4º lugar.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a opção correta:
	
	A
	3 – 2 – 4 – 1
	
	B
	2 – 3 – 1 – 4
	
	C
	3 – 1 – 4 – 2
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	3 – 4 – 2 – 1
	
	E
	4 – 1 – 3 – 2
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia a citação:
“Frenologia deriva de étimos gregos, significando estudo [...] da mente. O termo foi cunhado pelo médico alemão J. Spurzheim (1776-1832), no início do século XIX, para se referir às teses de F. J. Gall (1758--1828), [...], justamente para enfatizar que o objeto do estudo frenológico é a mente humana, por contraste com a craniologia[...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Fernando. Frenologia. Dicionário crime, justiça e sociedade, 2016.p.230.
De acordo com os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema - Branqueamento no Brasil e as teorias higienistas: a instituição do racismo na sociedade brasileira, quais foram os/as escritores(as) da literatura brasileira que se tornaram adeptos à frenologia:
	
	A
	Conceição Evaristo – Maria Firmina dos Reis – Carolina Maria de Jesus
	
	B
	Machado de Assis – Lima Barreto – Luiz Gama
	
	C
	Euclides da Cunha – Monteiro Lobato – Afrânio Peixoto
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	Stuart Hall – Guerreiro Ramos - Frantz Fanon
	
	E
	Djamila Ribeiro – Carla Akotirene – Lélia Gonzalez
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o excerto de texto:
"Na década de 1930, o sociólogo Gilberto  Freyre, por meio de seu livro, começou a obter destaque ao considerar o conceito de cultura na temática racial, tirando o enfoque de raça que era adotado no meio acadêmico".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silva Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil,  identifique e assinale  corretamente o nomedo livro de Gilberto Freyre.
	
	A
	Racismo à Brasileira.
	
	B
	Formação Econômica do Brasil
	
	C
	Raízes do Brasil
	
	D
	Evolução do povo brasileiro
	
	E
	Casa Grande & senzala.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o excerto de texto:
“Os povos que convivem com o etnocídio são rebaixados em sua cultura, e nesse processo eles internalizam uma violência que rejeita sua religiosidade, seus valores e sua sociabilidade. Tudo que representa sua cultura é vilipendiado, mutilado, invisibilizado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: AGOSTINHO, Thiago Lira Alves. A razão de Estado e o Etnocídio: Reflexões sobre a cultura da violência. Kínesis-Revista de Estudos dos Pós-Graduandos em Filosofia, v. 13, n. 35, p. 425-459, Marília: UNESP. 2021.
Dado o excerto em estudo e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 2, Tema 5 – Higienismo social e as teorias de branqueamento no Brasil: o pensamento conservador de Renato Kehl, qual alternativa apresenta uma estratégia de branqueamento da população brasileira? Assinale a alternativa correta:
	
	A
	As religiões de matriz africana no Brasil são as que mais crescem em número de adeptos.
	
	B
	Indígenas e populações afro-diaspóricas têm culturas ricas, mas ainda pouco conhecidas.
	
	C
	Negros, indígenas e brancos sempre foram considerados iguais em aspectos biológicos, socioeconômicos e culturais.
	
	D
	No Brasil, a abertura dos portos aos imigrantes europeus foi uma maneira de higienização racial.
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	Tradicionalmente o culto às divindades indígenas estão relacionados ao cuidado que eles têm com a natureza.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento:
"Na mentalidade dos colonizadores, as terras 'descobertas' não tinham dono e a posse poderia ser concedida  a quem delas se apropriassem".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio; LIMA, Silvia Maria Amorim. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19.
Considerando o fragmento  do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente   quem os colonizadores consideravam empecilho  ao desenvolvimento de seus interesses de exploração.
	
	A
	Os africanos.
	
	B
	Os portugueses.
	
	C
	Os negros.
	
	D
	Os espanhóis.
	
	E
	Os Nativos.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento poético a seguir:
“Ay kakuyri tama. 
Ynua tama verano y tana rytama.
 Ruaia manuta tana cultura ymimiua [...]
Eu moro na cidade.
 Esta cidade também é nossa aldeia.
 Não apagamos nossa cultura ancestral [...]
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KAMBEBA, Márcia Wayna. Poemas e crônicas: Ay kakuyri tama (eu moro na cidade). Manaus: Grafisa Editora, 2013.
Embasados no poema kambeba citado acima e nos conteúdos da Rota de Aprendizagem da aula 1, Tema 1 - Caracterização dos povos indígenas do Brasil, marque a alternativa que trata corretamente sobre a preservação dos conhecimentos tradicionais dos povos indígenas:
	
	A
	As comunidades indígenas possuem um modelo de sociedade sem nenhuma adaptação desde a chegada do colonizador.
	
	B
	A tradição e costumes dos indígenas são protegidos pela Constituição Federal de acordo com seu art. 231.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	O preconceito é um dos principais fatores que impede os indígenas de alcançar posições no mercado de trabalho e nas universidades.
	
	D
	Os indígenas acabam tendo a agricultura primária como a forma principal de subsistência.
	
	E
	O capitalismo forçou os povos originários a explorarem excessivamente os recursos naturais.
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